《語文園地》教學設計精選15篇
作爲一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《語文園地》教學設計，希望對大家有所幫助。
《語文園地》教學設計1
【教學目標】
１、認識７個生字，會讀、背有關詞語、短文。
２、發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。
３、積累語言；練習讀、寫基本功；鞏固識字。
４、相互交流，提高口語交際的能力。
【學生準備】
歌唱春天的歌曲，有關春天的圖片（蒐集的或自己畫的），春天的'詩歌。
【課時劃分】
三課時。
【教學過程】
教學內容
教師活動
學生活動
一、觀察、發現識字方法
１、出示第一組字
２、出示第二組字
３、引導小結識字方法
４、詞語卡片出示要認識的字。
１、觀察、討論，說出自己的發現。
２、觀察，說出自己的發現
３、討論總結兩種識字方法。
４、認讀詞語，鞏固生字。二、日積月累
１、我會讀：
① 出示詞語。
② 引導學生說出還知道有關春天的詞語。
２、我會寫：
指導讀準拼音。
範寫一兩個字。
巡視指導。
３、讀讀背背：
引導回憶，認識所有的字。
問：說說短文寫了什麼？
組織比賽背誦短文。
１、我會讀：
① 自由讀。
自我展示讀分組讀。
開火車讀。
② 說出自己知道的有關春天的詞語。
２、讀拼音，明確要寫的是什麼句子。
注意觀察。
自己練寫，寫完評議。
３、自己讀短文，遇到不會的字認真回憶或向別人請教。
熟讀短文
簡單說出自己的理解。
比賽背誦短文。
三、口語交際
１、歌唱春天。
２、眼睛裏的春天：
組織學生先在小組交流，然後推舉代表到全班交流。
３、聽到的春天：
組織、巡視傾聽、鼓勵。
４、展示畫的春天或寫的關於春天的作品。
１、唱自己學會的關於春天的歌曲。
２、① 小組說自己觀察到的春天。
② 將蒐集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。
３、找學習夥伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談自己的感受。
４、小組展示：介紹自己畫（寫）的什麼，爲什麼這樣畫（寫）。
《語文園地》教學設計2
教學內容
一、談話導入
1.回顧並揭題：小朋友們，我們學習了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》和《雨點兒》四篇課文，好學的你，相信都有了自己的收穫。今天，老師要和小朋友們繼續學習。讓我們一起走進——語文園地六。
設計意圖
以談話的方式導入，簡單回顧本單元課文，以小老師帶讀課題的方式，讓待優生參與課堂，全班跟讀，調動學生學習積極性，同時促進識字。
2.激趣：這節課，我們的學習夥伴是聰聰，他有話對大家講呢！哪位同學來讀一讀聰聰的話？
指名讀：“小朋友，今天我們要一起到語文樂園大闖關呢！在闖關的過程中，認真傾聽、積極發言的同學能積累到豐富的語文知識哦！”
3.介紹：我們的語文樂園一共有三大關：第一關字詞句運用；第二關展示臺；第三關日積月累。讓我們跟着聰聰一起出發吧。
設計意圖
本課教學巧妙地調整了環節的順序，以聰聰從早到晚的遊玩見聞爲明線，以“字詞句運用”、“展示臺”和“日積月累”的學習爲暗線，教師積極、主動創造一種學習情景，致力於把學生被動的“學”變成主動式的“體驗”。指名讀聰聰的話，既激發了學生的學期熱情，又能推動學生的識字。
二、字詞句運用
（一）讀一讀，背一背
1.聰聰帶着我們去語文樂園玩，可是，他迷路了，“我只知道要去東邊的果園，小朋友，你願意幫助我嗎？”
2.你們真是樂於助人的孩子。老師這裏有個小錦囊，可以幫助我們怎樣辨別方向哦。出示兒歌。
設計意圖
及時肯定孩子們的樂於助人的品質，滲透人文教育。
3.小老師帶讀——全班齊讀——師生對讀。
4.同學們，現在你們都學會這些方位詞了嗎？
齊讀：前後左右東南西北
5.挑戰背誦（全班）。
設計意圖
在多種方式的朗讀中，讓學生熟悉兒歌，理解兒歌內容，最後嘗試（挖空）背誦。
（二）連一連
1.終於，聰聰帶着我們來到果園了。樹上結了好多蘋果啊！現在，我們要幫果農把蘋果送回果籃裏呢！小朋友們，你們能幫助果農來分一分嗎？（投影語文書90頁）
2.（教師在黑板上貼出“蘋果”和“籃子”）請同學們認真觀察，你發現了什麼？引導學生說一說該怎麼分。
設計意圖
把知識點的落實，變爲有趣的遊戲。引導學生通過自己的觀察，發現規律，並解決問題。
3.請大家翻開書90頁，完成練習。
4.請學生上臺分一分。
5.除了果園裏的生字，在我們第六單元裏也有很多這樣的生字，請同學們把字卡拿出來。口令：小小字卡手中拿，邊讀邊擺我最棒。會讀的擺上面，不會讀的擺下面。
設計意圖
利用書中資源及十張生本字卡（“黑寫空傘公到朋短給以”），先引導學生觀察、發現，教師隨機滲透上下結構和左右結構的知識點。
6.你發現還有哪些生字寶寶是上下結構或者是左右結構的呢？請舉起你的小手指告訴我。請學生上臺展示。強調：爲了讓更多的人有展示的.機會，每個人只能帶兩張字卡上臺，並且不能跟前面的重複了。運作要求：黑，上下結構。全班跟讀。
7.老師準備一些上下結構和左右結構的蘋果形字卡。老師這裏還有蘋果，勤勞的小朋友，你們還願意幫助果農分一分嗎？開火車分“蘋果”。運作要求：影，左右結構。全班跟讀。把“蘋果”放進籃子裏。
設計意圖
掌握了上下結構和左右結構，馬上做練習鞏固，再通過生本字卡遊戲鞏固。有效學習，及時反饋。
8.學得認真有獎勵，唱方向歌。
兒歌歌詞如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。
設計意圖
及時鼓勵學生，並通過兒歌、簡單的舞蹈動作鞏固方向詞。
三、展示臺：生活識字樂趣多
過渡：運動完真是一身輕鬆，趕緊坐回到自己的位置上，我們要準備出發，去下一個景點玩啦！“坐如——鍾”。
設計意圖
生活識字樂趣多，調動學生生活體驗，把課堂盤“活”。選取部分學生作品，讓他們當小老師帶讀，讓學生體會識字帶來的快樂，再以點帶面，以小組合作的方式，全班識字。
1.小朋友們，現在聰聰帶我們來到了樂學鎮，鎮上有好多建築物呢，誰會讀？指名讀。
2.在我們大廣州也有好多這樣漂亮的建築物，上面有好多招牌呢！看，老師這裏就有你們收集到的招牌。看，這個是XX幫我們收集的，請他來帶大家讀一讀。指名讀。
（梓恬同學：廣東廣播電視臺；希瑤同學：廣東省地震局；左磊同學：華陽小學華成校區）
3.老師只選取部分同學的作品，我們很多同學都在生活中找了招牌呢！因此，聰聰給我們每個人都下了一個祕密任務，善於傾聽的小朋友一定能完成。發佈小組學習任務單，四人小組交流、彙報。
任務單：
（1）每人拿着準備好的圖片，介紹自己在路上所認識的字，時間2分鐘。
（2）發言的同學大聲說，請大家認真聽。
4.學得認真有獎勵，出示識字兒歌：招牌廣告隨處有，處處藏着字寶寶。生活識字樂趣多，找找記記勤動腦。
設計意圖
鼓勵孩子進一步在生活中識字。
四、日積月累
1.不知不覺到了晚上了，聰聰擡頭一看，哇，多美的月亮啊！在唐，詩人李白看着這皎潔的月光，寫了一首詩來讚美它，我們一起來讀一讀。
設計意圖
創設情境，讓孩子更好地體會詩情。
2.老師想邀請三位同學（每人讀一行）和我一起讀。
設計意圖
師生共讀，能注意對孩子朗讀節奏和語氣的指導。
3.指名讀一讀。
4.好學的小朋友們，你還會背哪些古詩呢？
設計意圖
詩歌由課內拓展到課外，課堂容量大。
五、閱讀識字收穫大
1.學得認真有獎勵，出示《誰會飛》，佈置作業，回家和大人一起讀這首詩。
設計意圖
讓家長參與學生的學習與成長，親子共讀。
六、總結回顧
1.請學生分享本節課的收穫。
2.總結：這節課我們跟着聰聰一起暢遊了語文樂園，我們玩了遊戲，還積累到了很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識。處處留心皆學問，希望我們都能做個有心人，在生活中學語文，在閱讀中學語文。
3.作業：（1）和大人一起讀《誰會飛》。（2）背誦《古朗月行》。
設計意圖
課堂的最後，幫助孩子更好吸收、歸納課堂知識，簡單的回顧，讓孩子在腦海中加深學習的印象。
提升學生學習的深度，需要教師語言的點撥。
板書設計：
《語文園地》教學設計3
教學目標
1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。(重點)
2．區別四組形近字的字形，瞭解字義，能準確選擇組詞填空。(重點)
3．瞭解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。
4．正確、美觀地書寫“牀、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(難點)
5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點)
6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。
課前準備
1．指導書寫的示範課件。(教師)
2．漢字偏旁部件的字卡。(學生)
教學過程
第一課時
一、創設情境，趣味識字
引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的遊戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)
1．同桌玩字寶寶找朋友的遊戲。
哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？
同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。
2．指生彙報認讀生字。
吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。
(1)每個學生彙報一個生字，說說是怎麼組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說一句話。
3．齊讀這八個生字，開火車讀。
4．用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？
學生舉例：工＋力＝功片＋反＝版
超－走＝召跳－足＝兆
設計意圖：創設字寶寶找朋友的遊戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。
二、比較想象，學會運用
1．比一比，填一填：
導語激趣：剛纔我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做遊戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，並會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！
出示漢字：午—牛已—己刀—力人—入
每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。
全班齊讀詞語。
小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。
2．展開想象，試着用下面的詞語說幾句話：
指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面。
選擇你喜歡的詞語說話。
和小組同學互相交流。
指生髮言，全班同學互相傾聽學習。
把你喜歡的造句寫在練習本上。
設計意圖：繼續創設和字寶寶們做遊戲的情境，掌握區分形近字的方法，瞭解字義和詞義，學會正確應用，使語文知識轉化成語文能力，實現工具性與人文性的統一。
三、書寫提示，指導規則
1．示範筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做遊戲啦！老師在黑板上的田字格里示範寫出四個生字：牀、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。
2．集體交流：前三個字是什麼結構的'字？(左上包圍)按照什麼順序寫的？最後一個字是什麼結構的字？(右上包圍)按照什麼順序寫的？
3．小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按着“先外後內”的筆順規則書寫。
4．除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什麼共同特點？裏面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長裏出框。
5．學生邊書空，邊說筆順規則；再描紅，最後練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。
7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是：先外後內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長裏出框。
設計意圖：《語文課程標準》對第一學段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。因此要讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養觀察分析能力，舉一反三能力，並養成正確的書寫習慣。
第二課時
一、日積月累
1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什麼意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽遊戲形式學習“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，藉助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什麼不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
3．拓展：你還知道哪些關於學習的名人名言？
設計意圖：濃厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處於最活躍的狀態，將單調、乏味的名言積累換成比賽遊戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注於學習活動，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發展學生個性和能力的目的。
二、和大人一起讀
1．引出主題，激起興趣。
教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2．教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。
(1)你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什麼？
(2)再跟老師念一念，你又發現了什麼？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生髮現“咚、空”等字押韻的規律。
3．引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。
4．鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌裏你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。
設計意圖：這是一篇關於《西遊記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、課後延伸，親子讀詩
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
設計意圖：語文閱讀不能侷限於課堂，要把學生的興趣延伸到課外，通過親子閱讀，進一步鞏固課堂所學，提高學習效果。
教學反思
1．能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶遊戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。
2．幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。
3．積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成爲學生學習的“樂園”。
4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨着節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。
《語文園地》教學設計4
【教學目標】
１、培養學生關於觀察，勇於交際的能力。
２、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
３、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
４、積累對聯。
５、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的.熱愛之情。
【教學時間】 ４～５課時。
【教學過程】
一、口語交際及習作
１、口語交際：
⑴ 生自由讀要求，思考：
本次交際的內容是什麼？
（交流各自了解的自然奇觀。）
⑵ 生自由分組交流，師提示：
要說清這個自然奇觀在哪裏？奇在何處？最好能說出奇觀是怎麼形成的。
⑶ 生推薦生一名參加全班交際。
⑷ 全班交流，師生注意評價：
生可以提問，也可補充，還可以討論。
⑸ 全班評議。
２、習作：
⑴ 生在口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解到的一處自然景觀，寫一篇習作。
⑵ 生審題，確定自己想寫的內容。
⑶ 生與同桌同學交流。
⑷ 生擬定草稿。
⑸ 師初評：
① 語句通順。
② 沒有錯別字。
③ 有條理，有順序。
④ 有重點、清楚地介紹。
⑹ 生根據提示，四人小組評議。
⑺ 定稿，抄習作。
二、我的發現
１、生讀對話，反覆讀，思考：
這段對話告訴我們什麼？
２、生反饋。
（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
３、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。
４、總結。
三、日積月累
１、生自由讀，思考：
這些句子有什麼特點嗎？
２、生反覆讀，背自己最喜歡的。
３、生上臺表演。
４、師生齊讀，再背。
四、趣味語文
１、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
⑴ 生試着讀，看應該怎麼讀。
⑵ 生讀後，思考：
這樣讀有什麼意思？哪種讀法更有道理。
⑶ 師生小結。
⑷ 再讀。
２、練習：
⑴ 生自由讀：
分析每種讀法的意思。
⑵ 師生再讀。
⑶ 生收集其它這樣的例子。
《語文園地》教學設計5
教學目標
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
課前準備
1、蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
教學過程：
第一課時
我的發現日積月累
複習詞語
1、認讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學們，在學習完這組課文後，你們一定有很多新的發現，試着說一說。
我的發現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。（屏幕顯示三個句子）
1、讀一讀，注意加點的部分。
2、看一看，你發現了什麼？（把物當作人來寫）
3、組內交流。
4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什麼？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
（屏幕上出現詩句）
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會詩意。
3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4、拓展延伸，蒐集整理。
（將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時
口語交際習作展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。
習作
1、精彩回放：
a、讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c、寫一寫：你感受最深的內容。
d、用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2、學生習作：
a、教師啓發思路。
（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b、教師個別指導。
c、同桌互相交流。
d、推薦代表交流。
e、師生共同評議。
f、獨立進行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
語文園地語文教學設計2教學目標：
1、口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，並培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。
2、習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。
3、我的發現：能發現這些比喻句表達的'不同的感情色彩。
4、日積月累：讀成語，瞭解成語的含義，並能試着運用。
5、拓展延伸：通過寬帶網，瞭解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式瞭解爲和平而戰的英雄人物。
教學重難點：
口語交際、習作練習。
第一課時
小小新聞發佈會
1、激趣導入：
同學們，隨着科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會裏，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）
2、你最喜歡看什麼新聞？指名說。
3、看新聞有什麼好處呢？舉例說一說。
4、既然新聞有這麼多的好處，假如讓你來講新聞，你們認爲應該講清楚什麼呢？
5、那我們就來開一個小小新聞發佈會。
規則：
1、先在四人小組內講新聞，講後每人評議另外三人，講得怎樣，最後每組推選一名代表到班上講新聞。
2、各組代表在班上講新聞，講完後班上同學可以自由發表意見，最後舉手表決評選出三名最佳新聞發言人。
6、小結延伸：通過這堂課的學習，你有什麼收穫？那你們打算以後該怎麼做呢？
第二課時
一、課前蒐集資料交流
同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
二、結合圖形讀習作要求。
1、習作有幾個要求？哪幾個？
2、你認爲這次習作的重難點是什麼？（觀察和想象）
三、根據觀察，你想到了哪些問題？
1、這個小孩爲什麼要哭？
2、他的媽媽在哪裏？
3、當時可能發生了什麼事？
4、這個孤獨的孩子以後的命運可能會怎樣？
5、……
四、根據問題自編故事。
五、方法指導
1、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。
2、根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。
六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。
七、小組交流，評議誰講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流，全班評議。
九、同學之間互評互改作文。
第三課時
一、我的發現
1、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。
2、同桌交流。
3、全班指名交流。
4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。
二、教學日積月累
1、指名讀成語。全班齊讀。
2、四人小組交流詞語意思。
3、全班指名交流，其他同學可以補充說明。
4、讀讀記記成語。
5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什麼規律。
6、選一個成語說一句話。
三、教學寬帶網
1、朗讀寬帶網中的內容。
2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
3、學生展開收集資料。
4、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。
《語文園地》教學設計6
【學習目標】
１、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。
２、複習鞏固本單元部分生字詞。
３、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。
４、學習句子“_____真______，我_____________。”學習發現生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發情感。
５、逐步培養積累語言的習慣。
【教學課時】
一課時
【教學流程】
一、趣味導入
１、講個笑話：
兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你爲什麼給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！
但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區別區別吧！
２、出示圖片，學生找到一處不同即可。
遊戲：師生對對碰
長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____
二、學習“我的發現”
你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看你們能夠發現什麼。
１、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學生的發音。
進—退 買—賣 快—慢 正—反
安全—危險 複雜—簡單
２、說一說：你發現了什麼？
它們是意思相反的詞。
買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。
３、生書空“買”“賣”二字。
４、認讀生字卡片
退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單
三、學習“日積月累”
１、這組詞語又有什麼規律呢？我們來看一看吧！
中心──中央
２、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那麼，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！
打開課本５５頁，看誰先找到三個詞語的朋友，並且把它們請到朋友的`身邊。時間是三分鐘。
３、讀一讀，記一記。
四、學習“我會讀”
１、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛祖國
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什麼，
我最愛我的祖國！
２、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。
五、學習“讀讀說說”
１、這麼長一首詩歌都能讀得那麼好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！
出示句子：
花壇真漂亮啊！
２、讀了這個句子，你想說什麼、做什麼嗎？
生說：
我想把它畫下來。
我想呆在它旁邊不離開。
……
３、師選擇學生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。
花壇真漂亮啊！我要……。
４、補充句子：
北京真_________啊！我多麼想____________________________。
老師多麼__________啊！我真想___________________________。
_____真___________啊！我______________________________。
５、我還想把這些句子記在《採蜜本》上：
_______________________________________________
《語文園地》教學設計7
教材說明
家鄉景物是三年級下冊第一單元語文園地中的習作，本單元的主題就是大自然的美景，學生可以自由選擇一處家鄉的美景進行觀察、口頭表達和寫作。這是學生第一次寫有關景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細的指導。本次作文教學的步驟是探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改，本教案是作文教學的第一環節。
設計理念
培養學生的創新精神和創新能力，便成了當今素質教育的核心、教師肩上的重任。小學語文教學作爲一門重要的基礎學科，教師首先要有創新意識，才能讓學生在自由、和諧的氛圍內主動探究、合作學習、產生創新精神和創新能力。本次作文不再是學生盲目觀察──交流信息──指導寫作這樣的過程，而是探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改。是爲了讓學生寫有準備的作文、寫思路清晰的作文。本課時的作文指導也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學生在具體的學習過程中，探究性地獲取寫景作文的知識，實實在在掌握寫作方法。
教學目的
1、初步掌握寫景作文的方法。
2、養成寫作文先準備後下筆的習慣。
教學過程
一、以歌動情導課進入寫作主題
1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。
2、歌好聽嗎?歌中的阿里山美嗎?其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉有哪些美景嗎?
3、你們喜歡這些景物嗎?爲什麼?
4、今天，我們就要把我們對家鄉的熱愛用筆來寫出來，這節課我們學習的內容是怎樣寫家鄉景物。(板書：家鄉景物)
設計意圖：用歌聲進入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學生學習寫作的興趣，學生對家鄉的景物也有了熱愛之情。
二、回顧所學課文掌握寫景要素
1、寫景要素之位置。
⑴我們學過的課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑑這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示這幾篇課文)
⑵觀察每篇課文的第一段，你發現了什麼?
⑶我們寫景要先寫什麼?(板書：位置)
⑷說說你想寫的家鄉景物在什麼地方?
設計意圖：讓學生通過探究性學習，發現寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。
2、寫景要素之特點。
⑴黃山、日月潭、珍珠泉的.特點分別是什麼?
⑵想一想課文的題目與這些特點有什麼關係?(板書：抓特點寫題目)
⑶這次作文的題目，你打算怎樣寫?
設計意圖：此處是爲了讓學生明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作爲題目統領全篇。
⑷這些特點都是作者怎樣得出的?(板書：觀察)
⑸觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細心的觀察，在觀察景物時，你有什麼建議嗎?(板書：用眼、用耳、用手、用心)
⑹試着去觀察一位同學的外貌，你打算先觀察什麼，再觀察什麼?
⑺通過對同學的觀察，你又發現了什麼?(板書：順序)
⑻我們認真的、有順序的觀察就是爲了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎?請說一說。
⑼ 小結：爲了把景物寫得更美，光憑平時的印象還不夠，我們要用上足夠的時間仔細去觀察你將要寫的景物。
設計意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個重要環節，怎樣去觀察景物的特點，對於三年級的學生來說，是一個難點。通過同學間的互相建議、現場觀察一位同學的外貌，就是爲了讓學生在合作學習中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。
3、寫景要素之想象。
⑴ 《珍珠泉》中說潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎?(板書：想象)
⑵聽聽這篇作文《神女峯》，它是怎樣想象的?
⑶想象對於我們的作文有什麼好處?(小組討論)
⑷ 小結：我們在寫景物的作文時就要展開豐富的想象，甚至還可以用上傳說來寫出我們家鄉景物的特點。想象可以使一篇文章生動，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。
設計意圖：課文、範文都是指導寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個學生更加清楚想象在寫景作文中的作用，想象實際上就是一種創新能力的體現。
4、寫景要素之感情。
⑴你喜歡學校的花壇嗎?你會把它寫得很美嗎?你喜歡班上的哪一位老師?你寫他的時候會把他寫得很醜、很可惡嗎?爲什麼?
⑵作者爲什麼把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美?(板書：感情)
⑶ 小結：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發自己的感情，這樣的作文才會吸引讀者。
設計意圖：從實際生活中得出真實的體驗，寫喜歡的事物纔會寫出自己的真情實感。
三、師生共同建議完善寫作方法
1、想要寫好家鄉景物，你們還有什麼建議?(板書：優美詞句動靜結合)
2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。
3、總結：選擇好自己想要寫的對象，用上今天學到的方法，利用課餘時間去仔細觀察，爲寫景作文做好準備，並要養成寫好觀察記錄、先準備後下筆的習慣。
設計意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導又多了一種形式，總結中的習慣教育可以使學生的寫作永遠受益。
板書設計
家鄉景物
瞭解
位置
觀察特點感情抒發
想象
展開
《語文園地》教學設計8
〖教學目標〗
１、能用自己的話說一說春天都有那些美麗的景色。
２、能和同學交流自己想說的話。
３、能把自己想到的.用手中的畫筆畫出來。
〖教學重點〗
能和同學交流自己想說的話。
〖教學過程〗
一、放歌曲《春天在哪裏》，同學們你們知道春天在哪裏？今天，我們就來一起找春天，好嗎？
二、小組討論：
春天在哪裏，並在小組內互相交流。
三、跟全班同學交流自己找到的春天。
四、把你找到的春天，用手中的畫筆畫出來。
五、展示自己的作品，並用自己的話說說你畫了些什麼。
六、評一評誰畫的好，誰講的好。
七、關於春天的歌，你會唱那些？可以唱給大家聽嗎？
《語文園地》教學設計9
【學習目標】
１、認字、詩詞、寫字，積累；以春天爲主題開展語文實踐活動。
２、在自主、合作、探究中掌握知識和方法，培養學生的創新能力。
３、引導學生觀察春天，瞭解春天的特點，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。
４、引導學生在具體的口語交際過程中，學習運用恰當地運用多種方式表現春天的美。
５、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受，養成主動交流的習慣。
【教學重點】
１、利用形聲字聲旁（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）的識字方法。
２、口語交際、展示臺。
３、引導學生去發現，激發學生的興趣和願望。
【教學難點】口語交際中，激發學生的興趣，形成觀察的能力。
【課時安排】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、“我的發現”（播放動畫，激發興趣，學習生字，發現規律）
（從學生年齡特點出發，讓其主動學習，探討發現。）
１、 播放動畫片，引發學生注意：
⑴ 你們聽，它在說什麼？
⑵ 小朋友，你們好！我是樂樂，快樂的樂。我今天又有了新發現，你想知道
我發現了什麼，是從哪發現的嗎？那我們就共同走進《語文園地一》，你們也會有新的發現的！
２、 播放“我的發現”中的字詞，激發學生研究、探討、發現的慾望：
⑴ 小朋友，你們看，這些字我都認識，你想知道我是怎麼學會的嗎？
⑵ 小朋友，你們如果能認真觀察，反覆思考，不僅能學會這些字，而且還能發現新的識字方法。
３、探討研究，發現規律：
⑴ 你們反覆讀字和括號裏的詞，一定會發現規律的。
⑵ 學生邊讀，邊思考，邊研究。
⑶ 每組中的兩個字有什麼相同之處，你們發現了嗎？
⑷ 小組合作，探討研究。
⑸ 彙報交流，總結規律。
４、歸納昇華，形成方法：
⑴ 這兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。
⑵ 回憶學過的哪些字可用這兩種方法學習合適。
５、出示“我會認”的字，並讓學生說一說是用什麼方法學會的。
６、用所學的生字與熟字組詞，讓學生認讀。
評析：本環節，採用課件，生動形象的畫面，彷彿動畫中的人物在和學生交流，充分調動了學生的積極性，使學生自主地投入到學習之中。
二、“日積月累”
１、“我會讀”：
⑴ 學會“我會讀”的詞語。
⑵ 說一說，你還知道那些關於描寫春天的`詞語。
２、“我會寫”：
⑴ “我會寫”的句子，注意拼讀，明確是什麼句子之後，再想一想，每個字應該怎麼寫，並調動學生寫句子的積極性和認真寫字的習慣。
⑵ 每人寫一寫積累中最喜歡的一個句子。
３、“讀讀背背”：
⑴ 先自己讀，掃清字詞障礙，鞏固本組新學的生字。
⑵ 熟讀短文，說說寫的是什麼。
⑶ 熟讀成誦，不要唱讀。
三、佈置作業
１、 從生字表裏找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學習？你又有新發現嗎？
２、準備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀錄。
第二課時
口語交際
一、複習鞏固，導入新課
１、說一說，上節課的發現，你還有什麼新發現？
２、讀字詞，並談一談這些字的特點，用那些方法學習好。
３、這節課我們繼續去尋找春天，感受春天，讚美春天！
二、引導學生，口語交際
小朋友，美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊，它像個調皮活潑的小姑娘她走到哪裏都會變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏！小朋友，你們找到春姑娘了嗎？在哪裏找到她的？
１、交流“我找到的春天”：
提示：
聽到的春天：
春天的聲音。
看到的春天：
山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。
聞到的春天。
摸到的春天。
⑴ 分組交流。
⑵ 小組彙報。
⑶ 補充資料。
２、交流“我畫出的春天”：
⑴ 尋找你想交流的夥伴。
⑵ 認真地向夥伴講講你的畫的創意。
⑶ 評選最佳作品。
⑷ 獲獎者介紹自己的畫
３、交流“我愛唱的春天的歌”。
４、交流“我寫的讚美春天的小詩”。
５、誦讀“我喜歡的詩”。
三、佈置作業
１、繼續尋找春天。
２、把你找到的春天寫下來。
【教學提示】
教學“學習園地一”應注重創設符合學生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現，都爲學生愉悅的自主語文學習和語文實踐創設了情境。教師應盡一切可能爲學生搭建學習探討的平臺，使學生得到最大限度的發展，真正做到爲學生髮展而教，實現語文教學教書育人的目的。
《語文園地》教學設計10
【教材分析】
本單元有五部分內容組成：《識字加油站》、《字詞句運用》、《書寫提示》、《日積月累》和《和大人一起讀——孫悟空打妖怪》。其中《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨着節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。
【教學目標】
1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。
2．區別四組形近字的字形，瞭解字義，能準確選擇組詞填空。
3．瞭解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。
4．正確、美觀地書寫“牀、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。
5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。
6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《孫悟空打妖怪》。
【教學重點】
引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字和區別四組形近字的字形。有感情地朗讀名言，積累名言。
【教學難點】
正確、美觀地書寫“牀、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。
【課前準備】
1．指導書寫的示範課件。(教師)
2．漢字偏旁部件的字卡。(學生)
【教學時間】
3課時
【教學過程】
第一課時
（識字加油站、字詞句運用）
一、創設情境，趣味識字
引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的遊戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)
1．同桌玩字寶寶找朋友的遊戲。 哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？ 同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。
2．指生彙報認讀生字。 吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。
(1)每個學生彙報一個生字，說說是怎麼組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說一句話。
3．齊讀這八個生字，開火車讀。
4．用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？
學生舉例：工＋力＝功 片＋反＝版 超－走＝召 跳－足＝兆
創設字寶寶找朋友的遊戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。
二、比較想象，學會運用
1．比一比，填一填：
導語激趣：剛纔我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做遊戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，並會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！
出示漢字：午—牛 已—己 刀—力 人—入
每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。 全班齊讀詞語。
小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。
2．展開想象，
試着用下面的詞語說幾句話：指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。
其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面，選擇你喜歡的詞語說話。
和小組同學互相交流。
指生髮言，全班同學互相傾聽學習。
把你喜歡的造句寫在練習本上。
第二課時
（書寫提示、日積月累）
一、複習《識字加油站》和《字詞句的運用》。
二、書寫提示，指導規則
1．示範筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做遊戲啦！老師在黑板上的田字格里示範寫出四個生字：牀、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。
2．集體交流：前三個字是什麼結構的字？(左上包圍)按照什麼順序寫的？最後一個字是什麼結構的字？(右上包圍)按照什麼順序寫的？
3．小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按着“先外後內”的筆順規則書寫。
4．除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什麼共同特點？裏面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長裏出框。
5．學生邊書空，邊說筆順規則；再描紅，最後練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。
7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是：先外後內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長裏出框。
讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養觀察分析能力，舉一反三能力，並養成正確的書寫習慣。
三、學習《日積月累》。
1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什麼意思嗎？
對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽遊戲形式學習“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，藉助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說的和我說的.有什麼不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
四、拓展延伸
1.你還知道哪些關於學習的名人名言？
2.讓學生自由說出自己知道的名言警句。培養學生濃厚的學習興趣，使大腦和各種感官處於最活躍的狀態，將單調、乏味的名言積累換成比賽遊戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注於學習活動，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發展學生個性和能力的目的。
五、作業設置
背會四句名言，大體說出句子意思。
第三課時
（和大人一起讀——孫悟空打妖怪）
一、引出主題，激起興趣
1．教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
二、初讀兒歌，整體感知
1．教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。
(1) 你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什麼？
(2)再跟老師念一念，你又發現了什麼？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生髮現“咚、空”等字押韻的規律。
2.引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。
3.鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌裏你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。
這是一篇關於《西遊記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、課後延伸，親子共讀
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
《語文園地》教學設計11
【教學目標】
１、我的發現：通過形象的字形分析，啓發學生運用拆分、整合的識字方法認字。
２、日積月累：學生能夠區分字形、字義；能把短文讀正確，讀流利。
３、展示臺：培養學生認真、仔細地觀察周圍；能根據情境合理想象；能準確流暢地表達自己的意思。
４、口語交際（未來的橋）學生通過自己的設計，培養了學生的想象力和動手能力；提高口語交際的能力；說話大方、自然，運用禮貌語言。
【課前準備】 結合３２課《蘭蘭過橋》的學習，學生自己設計“未來的橋”。
【教學時間】 三課時。
【教學過程】
第一課時
一、教學“我的發現”
１、把韻文和帶音節的生字讀給學習小組的同學聽。
２、開展多種形式的朗讀，生評議。
３、讀學習夥伴的話。
４、學習小組討論發現什麼識字方法？
根據學生的回答總結出“拆分、整合”的識字方法。
５、出示韻文中要求認識的幾個生字。（生字卡片）
６、帶音節、去音節、改變語境讀生字。
７、學生用自己喜歡的方法記字形。
８、 學生用拆分、整合的方法認其他字，看誰認得多。
９、學生仿照韻文自編韻文。
如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
二、教學“日積月累”
１、找找每組字的異同點。（音、形、意）
２、學生選字填空，填完後讀一讀詞，集體交流。
３、拓展練習。
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐
笑（ ） （ ）方 （ ）好 （ ）體
學（ ） 花（ ） 請（ ） 團（ ）
４、“我會讀”。
讓學生自己讀一讀，不會讀的字可以請教同學或者老師。
５、學習小組合作學習，把短文讀給小組的同學聽，學生互相幫助，看誰最先把短文讀正確、讀流利。
６、小組推薦讀得好的同學比賽讀短文，再評一評。
７、齊讀短文，然後說說讀懂了什麼？
８、學了這則短文,給了我們很多啓示，你以後想發明什麼呢？小組討論後在全班交流。
９、作業：學生自己發明一樣小製作。(或把自己設計的方案畫出來。)
第二課時 教學口語交際（未來的橋）
一、創設情景，導入學習
學習《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。現在，把你們設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己設計的橋。
二、商議介紹詞，準備交流
以學習小組爲單位，討論一下，怎樣向小猴子介紹自己的橋樑，才能讓他採用自己的設計方案。
三、小組間交流
１、每個小組選代表向小猴子（另一組同學扮演）介紹自己小組設計的橋。（代表說清橋的樣子、形狀、顏色等）
２、其他組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）。
四、評選、展示最優橋樑
把每組設計的橋貼在黑板上，請學生評選最優橋樑設計，並說說好在什麼地方。
五、拓展情景、延伸交流
學生表演：小猴子過橋後，到了小熊家向小熊介紹他過的.什麼橋，感覺怎麼樣。
可以設計多種多樣“未來的橋”，而不必僅限於河面上的橋。比如學生設計空中立交橋，太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。
第三課時 教學“展示臺”
１、學生自己認真看圖，找找每幅圖的異同點。
２、能說清楚每幅圖的意思嗎？
３、根據幾幅圖的意思，學習小組合作想象小猴子們是怎樣把掉進河裏的皮球撈上來的。可以從畫面上的事物（大樹、石子、木棍）或其他事物找到撈球的方法，只要想象合理都應給予充分肯定。
４、集體交流，說說猴子們撈球的方法。評一評誰的方法最好。
５、根據學生的想象把四幅圖的意思完整的講出來。
６、學生把自己想象的猴子們撈球的方法畫在第三幅圖裏，學生互評。
７、小結。
《語文園地》教學設計12
教學目標
1、認識有關天氣的字詞，學會7個新生字。
2、鞏固漢字書寫規則，培養良好的書寫習慣。
3、積累有關春天的'四字詞語。
教學重點
認識生字，積累詞語
教學難點
鞏固漢字書寫規則
教具準備
課件
教學過程
一、趣味識字
1、談話導入：今天的天氣是怎麼樣的，誰來用一個詞語形容一下？我們經常還會聽到“天氣預報”，那裏邊經常都會怎麼來形容天氣呢？（學生討論彙報）
2、學生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學習一些與天氣有關的詞語。請大家打開課本11頁。
3、指名讀，小老師讀，齊讀。
4、出示生字卡片，檢查認字。
5、交流識字方法。
6、遊戲開火車讀，檢查字詞認讀情況。
7、拓展：你還能說出一些與天氣有關的詞語嗎？
二、書寫提示
寫字：白、回、國
1、請學生認一認這三個字，並仔細觀察字的收寫佔位。
2、強調筆順規則：先外後內再封口。
3、學生做好書寫準備，自由嘗試書寫。
4、展評。
三、日積月累
1、談話導入：孩子們，你知道現在是什麼季節嗎？（春天），你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎？（學生彙報）
2、今天我們來學習積累一些關於春天的四字詞語。學生打開書本，小組內自由讀。
3、檢查認讀情況。小老師帶讀，批名讀，開火車讀。
4、小組內說一說自己最喜歡的詞，並描述一下詞中所描述的美景。
5、全班彙報。
6、再讀詞語，記住詞語，說話訓練。
四、小結
說說自己在語文園地裏的收穫。
《語文園地》教學設計13
教學目標：
1．繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2．在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3．發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4．積累關於生命的名言警句。
5．理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
教學課時：
4課時
教學準備：
1．整理本組課文收集的相關資料。
2．蒐集關於生命的名言警句。
教學過程：
第一課時
口語交際
一、談話導入
師：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫裏頑強生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童安靜??這一幅幅畫面無不展示着他們對生命的熱愛，並且還深深的打動着我們。生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題，這一節課我們就共同來交流關於“生命”這個話題的相關內容。
二、明確目標，準備發言
（一）自讀關於口語交際的提示，明確本次口語交際的內容。（生自讀併購化相關要求）
（二）全班交流，明確方向。
1．說說自己瞭解到的生命現象。
2．講講自己知道的熱愛生命的故事。
3．談談自己獲得的感受，得到的啓發。
（三）組織學生一起回顧本單元的內容。
（四）仔細閱讀課內的文字資料和課外蒐集的關於生命的資料。
（五）根據自己最感興趣的或者準備最爲充分的話題，確定角度，選擇材料並擬定思路。
（六）自己輕聲練習講述自己準備發言的內容。
三、不同層面交流，加深理解
（一）組內交流。
在每個小組長的帶領下，個小組每位同學自由發言，要求注意傾聽，互相評價，取長補短，並推選出一位最佳選手。（教師同時巡視指導，並注意及時評價和調控）
（二）全班交流。
1．每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，要求其他同學認真傾聽。
2．教師引導學生大膽進行評議、補充、辯論。
四、總結評價
（一）自我評價，主要從：自己是否準備充分，是否積極發言，發言時條理是否清楚，聲音是否洪亮；與同學相比較，自己有何優點，又有什麼差距。
（二）班級評價：本節課發言的過程中，誰的發言最棒？爲什麼？你和他的差距在哪裏？
（三）教師評價：肯定和表揚同學們在課堂表現方面的有點，提出存在的問題並提出具體的改進措施。
第二、三課時
習作
一、談話導入
師：生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程裏“設身處地”的去思考，就能發現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。那麼，把我們上一節課口語交際的內容結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯繫，寫下來肯定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節課我們的任務就是用文字記錄下我們的思考。
二、閱讀提示，明確習作要求。
（一）學生默讀習作提示，勾畫出本次習作的要求。
（二）明確要求：
1．主題關於“熱愛生命”。
2．可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。
3．可以寫身邊熱愛生命的人。
4．選擇自己感受最深的內容寫下來。
5．內容要具體，要寫出真實的感受。
6．習作的題目由自己定，寫完後認真修改。
三、方法指導
（一）選才指導。
1．記錄身邊的人熱愛生命的事。（在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠於職守的警察叔叔??他們用勞動創造着美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。）
2．觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。
3．觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關於生命的故事。
4．從遵守交通法規方面談一談熱愛生命的意義。
（二）指導構思行文。
寫好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門。
1．如果你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敘事→說明道理。
2．如果你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點→聯想生命現象。
3．如果你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點→聯想生命內涵。
四、試寫初稿，反覆修改。
（一）學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
（二）修改作文。
1．請同學完成初稿後，自己認真進行修改。
2．小組內互讀互改，提出修改建議。
3．按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
4．選擇學生例文，師生共同進行修改。
5．學生揣摩集體修改方法後，再次自行修改並朗讀。
五、朗讀佳作，共同賞評。
指名上臺朗讀自己的優秀習作，並請學生介紹自己習作中的成功之道。
六、譽寫作文，製作牆報。
（一）再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。
（二）整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。
佳作欣賞：
生命我想對你說
從現在開始做一個幸福的人！
誰，是誰撥動了我生命的琴絃？是什麼翻開了我的生命的又一頁？
生命，我想對你說，請不要怪罪於我。我知道人生路漫漫，無論長短，都不是一帆風順的，其中佈滿了荊棘與岔路。我摔了一百次後滿身都是傷痕，第一百零一次爬起來了，但在第一百零二次我真的無力爬起，像慢慢凋謝的花朵，像悄悄地蒸發的水。
生命，我想對你說，我不是有意和你說拜拜。是籬笆那邊刺眼的太陽，逼我離去；是那星空高高掛起的憂鬱的月兒，送我離去。就算我再不想離開，又能怎樣，我用盡全身的能量，也無能爲力。
生命，我想對你說，你不是永遠張開的弓，當箭射出的那瞬間，你張着，當箭無情的離開弓的那一瞬間，你回覆了往日的平靜，像大海的潮頭，不可能永遠咆哮，潮漲也會潮退。時間不會永遠定格在你輝煌的那一刻。
生命，我想對你說，好想擁抱你，好想與你牽手共行。思緒漫飛，親吻着時光的沙灘，撫摩着薄薄的溪水，牽着過去的過去，擁抱昨天的期望，守護今天的明亮，幻想明天的閃爍。多想永恆地擁抱着你，這是我的願望，而神聖的意旨卻拉開你我的距離。也許距離可以帶我到你的夢裏做客，讓我們親暱地相擁。
當地球不再轉動，當你走的不留痕跡，當我也悄悄地走了，用輕輕的腳步上到天國的階梯，去重拾我的夢。
可是，有人說：
“假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在天風海雨中奮鬥搏擊。”是啊，隨波逐流有什麼好，逆水而行才顯英雄本色！挑戰風浪，闖過難關，找回真正的自己，生命的天空纔會活力無限。
“假如生命是水，不要故步自封，要做奔騰的活力之源，摧天拆地的去投奔大海。”是啊，我是水就應該流動，爲什麼要像那隻坐井觀天的蛙。我應該有自己的想法，我應該有自己的目標，邁向我的未來。
“假如生命是棵小草，不要自慚形穢，要毫不猶豫地向世界奉獻自己的一星淺綠。”是啊，我不怕渺小，我不能自卑。只要能夠爲大地增添一點絢麗的色彩就心滿意足了。
生命，我想對你說，你奔騰不息地向前，我緊隨在你的身後，生命主宰了我，我也應主宰你。你，像瀑布，那樣純淨，那樣飄逸；你，像高山，那樣堅貞，那樣不屈。我，看到，聽到，悟到。我不願再透支你的活力，你的青春。
我不再埋怨生命的短暫，我只求把握今天，我從不感到生活的艱辛，就算前方佈滿荊棘，也要勇往直前。我會學習你的堅強，或許將來的一天，可以從第一百零二次爬起。那樣的有強度，那樣的有力量。
我會鑄造自己的幸福。
從現在開始做一個幸福的`人！
蝴蝶的生命
屬於人的生命只有一次，但是蝴蝶卻像脫胎換骨接受了第二次生命的到來。
也許一條渾身長滿毛而又醜陋的毛毛蟲實在是令人討厭，可是一隻飛舞在花兒上的蝴蝶又是那麼光彩照人。這就是一個生命的兩種結果。
一條毛毛蟲是可悲的，它遭受着人們的指指點點，誰能保證它聽不懂人話呢？它或許會問自己：“爲什麼自己那麼醜，受到同類的歧視，受到人類的指責和侮辱？”
然而一隻蝴蝶，它一定會爲自己喝彩，爲自己重獲新生而喝彩，爲自己的生命喝彩！因爲它不再是一條悲慘的毛毛蟲，它不必再過爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。
人和蝴蝶從表面上看，是不一樣的，可從內在看，卻是一樣的。人爲何不爲自己喝彩一下呢？它可以代表着你高興時的心情，也可以代表你成功時的喜悅。
托馬斯·布朗爵士曾說過：“生命是一束純淨的火焰，我們依靠自己內心看不見的太陽而存。”蝴蝶從醜小鴨變成天鵝，在人們眼中是常見的，當這種事發生在自己身上，你會爲自己喝彩的。興許毛毛蟲看見的是一片光明，看見自己內心的快樂，所以上蒼賦予它嶄新的外表讓它化成束最完美的火焰。
所以呢？我們也是可以做到的，把自己融入快樂中，讓自己沉浸在成功的喝彩裏。我們會爲自己喝彩，同時也要爲別人喝彩，讓他們認爲自己沒有被人生遺忘，讓他們去感受被喝彩的滋味。
請讓我們爲蝴蝶柔弱的生命喝彩，它嚐到了美的喜悅；讓我們爲花兒喝彩，它將最美麗的一瞬間獻給了萬世萬物；讓我們爲螞蟻喝彩，它學會了團結就是力量，學會了自強不息??
最後，請讓我們爲自己喝彩吧！
第四課時我的發現日積月累成語故事
一、複習導入
1．開火車讀詞語卡中的詞語。
2．交流較難書寫的字詞。
3．聽寫其中的詞語。
二、我的發現
（一）談話引入。
師：同學們，學習完本組課文後，我們可以發現課文中有很多含義深刻的句子，值得我們去細細體會。你發現一些句子有較深的含義麼？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。
（二）交流明確方法。
學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景，聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。
（三）將方法用到實際中。
快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
（一）出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。
（二）學生補充自己蒐集到的，並簡單談談自己的理解。
（三）教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。
1．人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲
2．人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
3．生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪大斯基
4．一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦
5．人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
四、成語故事
（一）自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
（二）小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
（三）全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。
（四）練習講述這個故事。
（五）學生交流自己積累到的相關成語或者講類似的故事。
五、作業佈置
（一）背誦日積月累中的名言，另外背誦三句課外積累的熱愛生命的名言。
（二）蒐集關於學習的成語故事。
《語文園地》教學設計14
一、口語交際
這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。
二、習作
本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》爲題，把自己對某一事物進行連續觀察的情況以日記的形式整理出來。
三、“我的發現”
通過三個例句和一組對話，引導學生深入體會：正是因爲觀察得認真、細緻，正是因爲經歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者纔有可能把文章寫得那麼具體，那麼準確。
四、日積月累
內容是一首花名歌謠，按一年１２個月的順序排列，易讀易記。教學時，可以先讓學生自行試讀，提出不認識的字和不理解的.詞語，教師給予幫助。
五、“胸有成竹”的典故
交流：文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？
如果有條件，還可以讓學生舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思，並練習運用這個成語。
老師們，《課標》的“教學建議”部分指出：教學要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。讓我們和我們的孩子一起努力，改變學習過程，加強語文實踐，倡導自主、合作、探究，構建快樂的語文課堂，快樂的語文學習生活。謝謝！
《語文園地》教學設計15
【教材分析】
《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學後的第一次綜合性較強的、實踐性較強的練習作業。有七項內容，分別是鞏固識字拼音，分清聲、韻母；認識反義詞；鞏固識字；認識事物說完整句的練習；有認識“姓”進行課外識字的練習，以體現課內與課外相結合，在生活中識字的教學理念。
【教學理念】
１、學生是語文學習的主人，而興趣又是學習的最好老師。所以，語文教學應該激發學生的學習興趣，教師應爲學生創設良好的自主學習情境，從而培養學生自主學習的意識和習慣。
２、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學習語文的實踐機會。
３、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官，提高學習興趣，提高學習效率。
【教學目標】
１、知識與能力：
鞏固漢語拼音，區分聲、韻母，能正確抄寫，鞏固32個生字，積累詞語。
２、過程與方法：
把認字、學詞和認識事物聯繫起來，培養、激發在生活中識字的願望和興趣 。
３、情感、態度、價值觀：
正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
【教學準備】
畫有代表聲、韻母的車廂圖的黑板一塊；設計成火車票的拼音卡若干；帶姓氏的花；卡，頭飾，《詠鵝》圖。
【教學課時】
二課時。
【教學設計】 第一課時
〖教學目標〗
１、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。
２、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
３、把認字、學詞和認識事物聯繫起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
〖教學過程〗
一、創設情境，激趣導入
１、播放火車聲音──今天天氣真好，秋高氣爽。老師帶你們乘坐火車去秋遊，怎麼樣？
２、火車已慢慢*站，聽！廣播裏傳來了列車員的聲音：歡迎你們乘坐本次列車，旅客們請注意，本次列車已經到站，請乘客們看清自己的車廂以及座位號。
３、說說聽到了什麼？
４、從抽屜裏拿出老師分給的拼音。（聲母與韻母卡片，根據學生人數可靈活設計成幾組車廂，或卡車司機，或服務員等,以確保人人蔘與。）
二、複習聲母、韻母，並進行歸類
１、師指着黑板問：有幾節車廂？他們分別叫做──
２、請小朋友拿出“車票”，仔細辨認自己的車廂以及座位號。
３、小朋友看這黑板上的火車圖回答“聲母、韻母”。
４、把自己的車票介紹給四人小組聽。
５、把自己手中的“車票”貼到相應的`車廂裏。
６、小朋友們這麼守紀律、有秩序，想不到這麼快就上了火車。你們認識他們嗎？
７、開火車讀一讀：
⑴ 在讀準音的同時，引導學生鞏固發音方法。
⑵ 隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。
８、寫一寫：
⑴ 發拼音練習本，把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格內。
⑵ 同桌互相檢查，師生共評價。
三、找朋友
１、你們爲什麼不上火車呀？讓小朋友仔細瞧一瞧你們的車票。哦，原來，他們坐的是臥鋪，分上鋪和下鋪。
２、 上鋪的“上”在哪裏？《語文園地一》
３、 小朋友，你們說上鋪的朋友會是誰呀？（出示“下”）
４、 “左”邊的朋友找“右”邊的朋友：
讀一讀，你發現了什麼？
５、 交流生活中的反義詞──對口令練習。
６、 當我們找到自己的座位，火車就要出發了。──音樂想起。（小朋友做動作）
四、誰結識的朋友多
１、你們看，車廂可熱鬧了！你姓什麼？我姓什麼，他們在結交朋友。
２、認認班裏小朋友的姓，看誰結交的朋友多？教師師範（出示姓氏花），認一個，塗一個。
３、四人小組合作，塗文中的姓氏花，並演示彙報。
４、你還知道哪些姓？
第二課時
〖教學目標〗
１、複習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
２、建立句的概念，會用“誰做什麼”說完整話。
３、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
〖教學過程〗
一、激趣導入
小朋友，火車還在行駛，讓我們一起在火車上快樂地做遊戲吧。
遊戲：識字接龍
１、每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌或兩個以上的同學，一個同學擺出識字卡，一個同學迅速讀出字音，要讀得又快又準，如果讀錯可以請其他同學幫助，看誰最快讀完手中的識字卡，就可以得到小小的獎品。
２、儘量讓同學們自由組合，合作玩遊戲。
３、把卡片中你認爲是一類的試着擺放在一起。
４、請擺好的同學到黑板前操作，當小老師指讀。
５、全班齊讀。
二、找朋友
１、老師隨機發給學生動物頭飾或詞卡頭飾。
２、問：我的朋友在哪裏？回答：你的朋友在這裏。
３、請帶詞卡的小朋友帶讀，全班跟讀。
４、學生自由選擇詞語說話。（如：熊貓愛吃竹子。我家有電話。）
５、試着連一連：請學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法，同桌互相檢察，幫助，老師巡視輔導。
三、談話導入
小朋友，遊戲做完了，休息一會兒，我們來談談話，小朋友，你們在家裏，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？
１、學生自由發言。如：爸爸看報紙。媽媽做飯。我學習。
２、出示書上的句子，學生讀一讀。（建立句子的概念）
３、同桌互相讀，指名個別有困難的學生大膽讀。
４、看圖說句子。
５、出示三幅孩子活動的圖畫。
６、同學們看看，圖上畫的是誰？在做什麼？
踢___________________________。
洗___________________________。
讀___________________________。
７、同桌討論後，指名說。（只要求把句子說完整即可）
８、小朋友剛纔是看圖說句，現在我們只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）
９、請你想一想，再說一說，沙沙在做什麼？學生自由充分地說，不必要求一種統一的形式。
四、圖畫導入
小朋友，又說又玩也累了，來欣賞一幅美麗的畫吧
１、請學生欣賞後，自由發言。（注重學生觀察和體會）
２、師：這隻漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地讚美了這隻大白鵝。
３、出示古詩。
４、教師範讀。
５、激趣：誰來和老師比一比，看誰讀得好？
６、學生試讀。提出要求：藉助拼音把每個字音讀正確，讀清楚。
７、組織學生評價。（讀得好，好在哪裏）
向參加朗讀的學生相機提出：你們爲什麼這樣讀？以此引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。
８、教師帶讀，學生自讀，比賽讀。朗讀時引導學生語速稍緩，避免唱讀。
五、教師總結
今天，我們的旅途充滿學習的樂趣，請小朋友張開想象的翅膀，到自己的夢想之地去遨遊吧！
