語文教學設計精選15篇
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的語文教學設計，希望對大家有所幫助。
語文教學設計1
【教學內容】
《泉水》是人教版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、
山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。本課重在創設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的薰陶下感受泉水的熱情與助人爲樂。
【設計理念】
教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。本課通過示範、設問、表演、聲音等手段創設多種情境，營造一種“在樂中學，在學中樂”的良好氛圍，激發師生激情和真情，喚起學生的求知慾。針對低年級年齡學生和心理特徵，教學中採用多元激勵性評價用語，旨在尊重孩子的個性和情感體驗，讓學生充分體驗學習的快樂和成功的喜悅。“一切爲了孩子的發展”，本節課探索和創造充滿情感的課堂氣氛，目的促使學生獲得多方面的滿足和發展。
【教學目標】
1.會認寫“然、塔”兩個生字；
2.抓住描寫四幅場景的.句段認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學重點】通過品詞析句，感情朗讀，體會泉水“多、清、甜、美”的特點，感悟泉水的快樂、無私。
【教學難點】感悟泉水的快樂、無私。
【課 型】以讀代講
【教學準備】課件、生字卡片、有關音樂及文字圖片資料。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一。複習生字詞，師範讀課文，整體感知課文。
1、複習生字詞：（指名讀齊讀）（出示幻燈片2）
丁冬 清泉 石縫 杜鵑 清脆 歡快 天然水塔
2、老師範讀課文
3、師依據板書簡單小結泉水去過哪些地方。
【設計意圖：讓學生整體感知全文，在老師的示範朗讀中理清文章脈絡。】
二。學習第一自然段
1、（出示幻燈片3）播放“泉水”聲音。
2、，品味 “丁冬，丁冬”“彈琴”和“衝”感受泉水的快樂心情。
【設計意圖：運用聲音情境引入，引導學生通過重要詞語的品讀感受泉水快樂的心情。】
三。學習第二自然段
1、師設境引讀，通過教師評價引導學生入情入境地朗讀
2、師相機板書：多
3、（出示幻燈片4）對比“人工水塔圖”理解“天然水塔”。
4、書空生字“然”；田字格示範教寫“塔”：提醒學生右下“合”。
【設計意圖：情境引讀，在讀中感受泉水的“多”，運用多種評價方式，鼓勵學生朗讀，在讀中對比理解“天然水塔”的含義，在語言環境中認識與熟記生字並正確書寫。】
四。學習第三自然段
1、（出示幻燈片5）播放“泉水”聲音。
2、運用個別朗讀與引導方式，品味比喻句領悟泉水的“清”一特點。
【設計意圖：情境引入，運用多種形式的朗讀品味泉水“清”的特點，在個別朗讀與角色朗讀的過程中讀好文段。】
五。 學習第四、五、六自然段
1、品讀泉水對果樹說的話，體會“甜”
2、師引讀：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響，流進山腰流過平地流到果園裏，泉水穿過靜靜山谷，畫眉鳥盡情唱，泉水說------齊讀。
3、個別讀、角色讀、分組讀，感受泉水的“美”
（板書：熱情 大方 可愛 樂於助人-------）
【設計意圖：品讀泉水的語言，在朗讀中感受泉水的無私奉獻，在情境朗讀中強化泉水“熱情 、大方 、可愛 、樂於助人”的形象。】
七。檢查背誦（出示幻燈片6）選背3456段
1、自由背誦全文
2、個別背誦（選擇背誦內容）
【設計意圖：再次整體感知全文，分層次地讓學生自主選擇背誦內容進行背誦。】
八。發揮想象，拓展練習
1、（出示幻燈片7）分角色朗讀《泉水你到哪裏去》
2、（出示幻燈片8）播放泉水的聲音
3、（出示幻燈片9）：泉水流到--------，她看到了--------，泉水說：“-------------”）
【設計意圖：課內外結合，課外拓展朗讀的引用爲後面的練習做鋪墊，打開學生的想象空間。】
語文教學設計2
【教學目標】
１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。
【教學重點】
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心願。
【教學準備】
１、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字片。
２、配樂朗讀錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，檢查預習
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
３、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學生自學課文，出示自學思考題
１、大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？
２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
３、課文主要寫了什麼內容？
四、再讀課文，理清結構
１、學生試着給文章分段，用鉛筆標示。
２、學生討論，說出自己的分段並說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那麼高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最後一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，紮根邊疆，茁壯成長。
五、自由朗讀課文，學生質疑問難
六、練習
用段意歸併法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什麼樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地。戈壁是多麼荒涼呀。
（設計意圖：讓學生通過感知初步瞭解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最後昇華到對在那裏生活的`建設者的瞭解。）
３、作者要寫白楊樹，爲什麼開篇寫這荒涼的大戈壁？
請學生髮表看法。
（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這裏用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀後回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹幹，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
語文教學設計3
一、教學目標：
1.知識與技能：整體把握文章片段內容，體會細節描寫的作用，在寫作中學會運用。 2.過程與方法：①用普通話正確地朗讀文段並研讀、品讀關鍵詞語、句子意義。
②學習使用圈點批註的方法閱讀思考問題。
③品味賞析文章樸實飽含深情的語言，根據自己的生活感受體會文旨。
3.情感態度價值觀：通過體味文章片段所表現的父親深深的愛子之情，引導學生理解父母的愛並培養他們學會關愛他人的優良品德。
二、教學重難點：激發學生審美情趣，通過細節描寫體會濃濃的父子深情，學會珍惜至愛親情。
三、教學過程：
1、導入新課：複習舊課導入。(導語略)
2、全班齊讀課文第六自然段：師：這段是全文的核心，作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句?其中表現父親舉動艱難的詞語有哪些?請快速閱讀並在文中劃出來。師(評價)：林文青同學的回答好不好?好在哪裏，不足在哪裏，誰來補充?師(評價)：剛纔幾位同學的發言都很積極，大家都能抓住要領回答了問題，真聰明。寫背影的句子是：“我看見……顯出努力的樣子”寫父親舉動艱難的詞語人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”
師：全班齊讀買描寫桔子背影細節的句子。並請同學表演一下這個過程。師(評價)：不錯，朗讀大聲，準確但感情突出不夠，要細細體味作者的語言和感情來讀。表演認真，對動詞理解到位。
師：作者這樣細緻入微在刻劃父親的背影有什麼作用呢?同學們思考後，前後左右討論並派一位代表回答。師(評價)：通過外貌描寫體現家境慘淡，父親衣着儉樸、寒酸與後文提及的“我”的紫毛大衣形成強烈對比，突出了父親對我無私的愛。馮嵐同學說得真好。還有其它意見的嗎?師(評價)：胡建輝同學又補充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動艱難的原因之一。說得真好，是一個細心的孩子。師：細節描寫的地方還有嗎?師(評價)：有，父親買桔子的動作描寫就是我們這節課的重點了。前面讓大家找的表現父親舉動艱難的詞語就是很好的證明，對嗎?葉志強說對了，這些細節描寫表現父親舉動艱難，進而突出了父親愛子的深情。
1師：父親爲我買的桔子和我們現在吃的桔子不一樣嗎?不是很金貴的?那他爲什麼要這樣費勁去買呢?師(評價)：同學們說的.好，桔子是普通的，但爲人父親爲兒子受累，以此來關愛孩子是爲人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無價呀!師：同學們對於這個文段還有什麼問題沒有解決的可以提問了?師(評價)：哦，你的這個問題(課後練習四·1)很有代表性也很有爭議性，我們課後問題也出現了，老師打算針對這個問題開一個討論會，並結合我們學校開展的“感恩”活動讓大家寫一篇《背影》讀後感。這也是這節課老師要給大家佈置的作業。
學完了這課，同學們都在說：這篇文章怎麼讀也達不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對於語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對課文的學習，學會理解父母的愛並培養自己關愛他人的優良品德。
3、作業佈置：完成校長佈置的“國慶感恩作業”請大家回到家裏，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
4、板書設計：
父親買橘子的背影
衣着：黑帽、黑褂、青袍
家境慘淡
細節描寫：父親愛子深情
動作：穿、爬、探、
艱難費勁攀、縮、傾
語文教學設計4
一、義教科目：小學趣味語文知識
二、教案適用年級：小學二三四年級
三、教學目的：介紹語文知識上一些比較有趣的知識，以此來激發學生學習探索
的熱情。讓他們領悟我們的生活處處存在着關於語文的相關內容，
從而對語文產生濃厚的興趣，從而更好的學習語文，培養獨特的
情操。
四、教學難點：讓學生準確理解語文的意義，在生活中發現趣味語文。在課堂上
配合老師，跟上老師的節奏。
五、教學注意點：
1、注意學生的接受能力，儘量把課文解釋得淺顯易懂。
2、注意課堂氣氛的活躍，使課堂生動有趣，加強與學生的互動。
六、教學過程：
1、 自我介紹：同學們，大家好，我們是來自XX學院的哥哥姐姐，（四個人特色的介紹自己）今天呢和你一起上這節課。同學們歡不歡迎呢？
學生：歡迎！
2、導入：
老師：同學們今天好乖哦，老師講一個故事送給你們。好不好啊？
學生：好！
老師：你們知不知道年的來歷啊？？年，就是我們過年的年。
出示故事：
過年的來歷
相傳：中國古時侯有一種叫“年”的怪獸，頭長尖角，兇猛異常。
“年”獸長年深居海底，每到除夕，爬上岸來吞食牲畜傷害人命，因此每到除夕，村村寨寨的人們扶老攜幼，逃往深山，以躲避“年”的傷害。
今年的除夕，鄉親們都忙着收拾東西逃往深山。
這時候村東頭來了一個白髮老人對一戶老婆婆說只要讓他在她家住一晚，他定能將“年”獸驅走。
衆人不信，老婆婆勸其還是上山躲避的好，老人堅持留下，衆人見勸他不住，便紛紛上山躲避去了。
當“年”獸象往年一樣準備闖進村肆虐的時候，突然傳來白髮老人然響的爆竹聲，“年”獸混身顫慄，再也不敢向前湊了。
原來“年”獸最怕紅色，火光和炸響。
這時大門大開，只見院內一位身披紅袍的老人哈哈大笑，“年”獸大驚失色，倉惶而逃。
第二天，當人們從深山會到村裏時，發現村裏安然無恙。
這才恍然大悟，原來白髮老人是幫助大家驅逐“年”獸的神仙。人們同時還發現了白髮老人驅逐＂年＂獸的三件法寶。
從此，每年的除夕，家家都貼紅對聯，燃放爆竹，戶戶燈火通明，守更待歲。這風俗越傳越廣，成了中國民間最隆重的傳統節日“過年”。
（在這個故事中，我們會盡量用最通俗易懂的語言來講，可以適時加一些表情和動作，以便同學們能理解）
3、搶答：以此來調動學生學習興趣。可將全班分組搶答，哪個組織回答最積極，
最多，最活躍，就加以加分，哪個組分數最多獎勵學習用品。(用時:10分鐘)
老師：小朋友，你們喜不喜歡猜謎語啊？
學生：喜歡。
老師：那好，那現在呢，我們出幾個謎語給你們猜好不好啊？你們呢，要分組回答，哪個組最積極就可以得到我們的獎品。
1) 出示謎語：
A. 上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。 【謎底】:眼睛
B. 像糖不是糖，不能用口嘗，幫你改錯字，紙上來回忙【謎底】:橡皮
C. 五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不其。【謎底】:手指
D. 什麼東西只能加，不能減 。 【謎底】：年齡 E. 什麼東西經常會來，但卻從沒真正來過？ 【謎底】：明天 F. 有一匹馬，它向南走5步，向北走3步，又向西跑了10步，請問最
後它的尾巴朝什麼地方 【謎底】：朝地
G）有時候，圓又圓，有時候，彎又彎，有時晚上出來了，有時晚上看不見。(打一自然現象) 【謎底】月亮
老師：好，同學們都回答得不錯哦，沒有回答的同學別灰心，下面還有幾道題目呢，看看你們誰積極啊，積極就有分加哦。
2) 根據下列題意，選填詞語。
苦哭 暗笑 假笑 哈哈大笑 捧腹大笑 （只能用一次）
A、開懷縱情的笑（ ）
B、藏在心裏不公開笑（ ）
C、捂住肚子開心地笑（ ）
D、不愉快而勉強的笑（ ）
E、故意做出的，不真實的笑（）
3) 同學們，請你將下邊的十條成語補充完整，然後再將補充的字豎着連成
四句數學上用的術語，好嗎？
（ 五）花（ 八 ）門 （ 五 ）湖（ 四 ）海
（ 七 ）上（ 八 ）下 （七 ）擒（ 七） 縱
（ 三 ）頭（ 六）臂 （ 三）心（ 二 ）意
（ 十 ）全（ 十 ）美（ 十 ）全（ 十 ）美
（ 五）湖（ 四 ）海 （ 五 ）行（ 八）作
4、出示趣味故事——十二生肖(用時:10分鐘)
老師：同學們，想不想聽故事啊？
學生：想。
老師：那你們在聽的過程中要留意故事究竟說了什麼哦。
學生：好。
你知道自己屬什麼嗎？
有屬小白兔的，有屬大老虎的???有屬貓的嗎？沒有，怎麼有屬老鼠的，沒有屬貓的呢？這裏有個故事。
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎麼個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢？”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
（讓同學們舉手回答，能答一個是一個，我們會盡量鼓勵同學們回答，如果碰上有些比較偏的生肖，我們就可以適宜做一些動作來讓同學們猜，）
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢？這裏也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎麼不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的'脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。
好了，同學們，你們都知道十二生肖的來歷了嗎？都知道十二生肖爲什麼是老鼠第一了嗎？
提問：十二生肖有哪些呢？（鞏固知識）
（讓同學們舉手回答，能答一個是一個，我們會盡量鼓勵同學們回答，如果碰上有些比較偏的生肖，我們就可以適宜做一些動作來讓同學們猜，）
5、聯繫學生的實際(用時:10分鐘)
老師：同學們，聽完了老師的故事。你們想不想說一下你們對語文的看法啊？語文也可以很趣味的啊。
學生說出自己對趣味語文的看法及感受。我們在聽的過程中要儘量看着學生，給他鼓勵。
6、總結(用時:10分鐘)
表揚同學們配合得很好，希望在以後的學習過程中更喜歡語文，在生活中去發現那些趣味的小知識和小知識，謝謝同學們的配合，這節課我們相處得很愉快??
備註：如果時間多出，就講小故事三則並與同學們交流。
1、晚飯後，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房裏傳來打破盤子的響聲，然後一片沉寂。兒子望着他父親，說道：「一定是媽媽打破的。」
「你怎麼知道？」
「她沒有罵人。」
（注：我們習慣以不同的標準來看人看己，以致往往是責人以嚴，待己以寬。）
2、在故宮博物院中，有一個太太不耐煩地對她先生說：「我說你爲甚麼走得這麼慢。原來你老是停下來看這些東西。」
語文教學設計5
教學目標：
1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個生字，會寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優點。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優點。
教學過程：
一、感知生字：
⑴師：請同學們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。
⑵師：現在我出示字卡，同學們找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。
⑶師：指導學生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。
⑷師：現在聽老師範讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。
二、識記生字：
⑴出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什麼辦法記住的。
師：今天我們要學習的是黑板上這8個生字，現在同桌之間說說在老師教之前你認識了哪幾個字，告訴同桌你是怎樣記住的？
⑵師：誰來說說你最喜歡和哪個生字交朋友？爲什麼？目的是讓學生在組詞說話中識記生字。
⑶師：現在呢我們來開火車認讀生字。讀之前，先以小組爲單位做準備，特別是要幫助不會認的學生想辦法認字。
三、鞏固生字：
⑴鞏固會認的字：
師：同學們，以前我們已經學習了許多的字，現在就讓我們來回憶一下已經認識的生字，看誰說得多。
遊戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）
遊戲２：組字。
禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）
⑵鞏固會寫的字：
師：本課要寫的字較多，其中，左右結構的'有六個，上下結構的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結構的字，所以，本課左右結構的字老師就不再詳細指導了，重點教一下上下結構的字。
“怎、思”二字可以合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長。“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示範書寫時，要提示學生先仔細觀察然後再仿寫。
師：現在同學們可以嘗試着抄寫課後“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
四、佈置作業
課後抄寫今天學的所有生字，一個寫一行。
語文教學設計6
【教學目標】
1.會認5個生字；
2.正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩；
3.體會作者熱愛春天的感情，感悟古詩的意境。
【教學重難點】
重點：掌握生字；正確、流利地誦讀古詩。
難點：通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，並通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
【教學過程】：
一、猜謎激趣，揭示課題
1.猜謎引入：上課之前我們先猜一個謎語，看看誰能猜出來？生回答。出示謎底：風箏。
2.引出課題：是啊，春天來了，天氣暖洋洋的，如果這個時候能到田野裏去放風箏，那真是一件太開心的事啦！古時候，有一位詩人叫做高鼎，他居住在農村，他在田野裏散步的時候，看到了非常美麗的春色，還看到了一羣正在放風箏的孩子，於是他便寫了一首詩，詩題就是：村居。（板書課題）
3.學生朗讀課題，並說說“村居”的.意思。
二、初讀感知，認讀生字。
1.自讀古詩，要求借助拼音把字音讀準，把詩句讀連貫。
2.檢查自讀情況，課件出示生字，教師指導認讀生字。
三、詩畫結合，讀中感悟（詩之美，畫中悟）
1.師：老師告訴大家一個小祕密，這首詩裏藏着一幅畫，細心的小朋友只要認真讀詩就能發現它，大家可以邊找邊畫。
2.找生回答，師和學生在黑板上共同把畫完成。
四、品味詩句，朗讀悟情（詩之韻，讀中品）
1.師：（觀察黑板上的畫）你們看，在我們的認真觀察、共同努力下，一起完成了這幅畫。詩中有畫，畫中有詩，請大家看着這幅畫，再讀讀古詩，看一看詩中描繪了哪些景物？
2.學習前兩句詩。
（一）生回答詩中描繪的景物：草、鶯、柳（教師板書）
（二）通過播放課件圖片，教師相機引導學生理解以下詞語;
草長鶯飛拂堤醉春煙
（三）師指導學生朗讀前兩句，突出重點詞，指導讀法。
3.學習後兩句詩。
（一）（出示課件）師：你們瞧，圖中的孩子在幹什麼？（板書：兒童）
（二）你們放過風箏嗎？
（三）哪個字最能看出孩子們特別着急放風箏呢？看着鄉村的孩子們快樂的放起了風箏，此時此刻你的心裏在想些什麼？學生交流並回答。
（四）指導朗讀，體會孩子們快樂的心情。
（五）總結並板書：愛春天贊春天
五、品讀全詩。
出示風箏動畫，跟隨着音樂，邊做動作邊吟誦全詩。
六、拓展延伸，佈置作業
（一）師：除了《村居》，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句說一說。
（二）課件出示詠春的詩句，學生朗讀。
（三）佈置作業：請大家課下再找一些描寫春天的詩句，並畫一畫。
七、板書設計
村居
景：草 鶯 柳
當場作畫
}愛春天
人:兒童
語文教學設計7
教學目標：
1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.體會重點詞句的意思，體會母愛的偉大。
教學重點：
1.學習生字新詞，積累好詞佳句。
2.明確故事的起因、經過和結果。
3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。
教學難點：
1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。
2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
課時安排：2課時
1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。
2.學習用查字典等方法理解詞語的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容，感受老麻雀偉大的舉動。
1.讀寫、積累並運用生字新詞。
2.交流、學習、掌握理解詞語意思的方法。
一、激趣導入，揭示課題
1.出示麻雀圖片，引導學生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。
導語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃穀物不吃草。”大家知道這個謎語說的是什麼動物嗎？清早出門時，我們經常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這隻麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什麼吧！（學生自由發表看法）它們又活潑，又機靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節課，我們將認識一隻特別的麻雀哦。
2.出示課題，引入課題。
二、初讀課文，檢測預習
1.介紹作者及相關寫作背景。
屠格涅夫（1818—1883）19世紀俄國批判現實主義作家。屠格涅夫的創作具有鮮明的時代特徵和強烈的批判精神，善於把握時代的脈搏，主題鮮明，結構緊密，人物形象鮮明，語言優美，對俄國文學的發展產生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國農奴制度下農奴的悲慘生活，暴露了俄國農奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學史上產生了巨大的影響。本文就節選自《獵人筆記》。
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
4.檢查字詞預習情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。
會寫的`字：到呆無可何裏牙身
兒斗大力住
會認的字：扎救
（2）指導歸類識字。
◆部首歸類：
扌：掩（掩蓋）護（保護）搏（搏擊）打（敲打）
口：嗅（嗅覺）嘶（嘶啞）喊（喊叫）唯（唯一）
（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示範，指導生字書寫。
◆書寫指導：
〔奈〕上下結構，上寬下窄。“大”撇、捺伸展蓋下，“示”兩點呼應。
〔齒〕上下結構。“止”兩豎宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。
〔龐〕半包圍結構。“廣”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。
◆易錯提示：
〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點。
〔巢〕上部三個“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。
〔齒〕下部是“”，不要寫成“兇”。
〔龐〕被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。
（4）學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語。
（1）風猛烈地（搖撼）着路旁的白樺樹。
預設：先出示狂風吹動樹木的圖片或視頻，讓學生直觀感受什麼是“搖撼”，再引導學生用找近義詞的方法理解詞義。可以理解成“搖動”的意思。在闡述詞義的過程中要強調詞語的適用範圍，以免學生誤用。
（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。
預設：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學生仔細觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準確性。在學生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎上發問：爲什麼人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發散到“鋒利”的另一個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。
（3）可是因爲緊張，它渾身發抖了，發出（嘶啞）的聲音。
預設：可以引導學生回憶“嘶啞”的嗓音是什麼樣的，如老師長時間講課後的聲音或學生嗓子不舒服時的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學生重點體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態，一般出現在人或動物疲累、緊張的情況下。
（4）在它看來，獵狗是個多麼（龐大）的怪物啊！
預設：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導學生理解“龐大”的意思。再調動學生的生活體驗，說一說什麼東西給大家帶來“龐大”的感覺，教師可適當進行提點，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最後可以採用造句的方式進行鞏固。
小結：這一次，我們又學到了幾種理解詞語的方法。當然，理解詞語的方法並不僅限於這幾種，大家要從詞語本身出發，找到最適合自己的方法，適合自己的纔是最好的。希望大家多多挖掘自己在學字識詞方面的才能，爭取找到自己獨特的小妙招。
3.指導詞語歸類。
◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地
4.整體把握課文內容。
（1）閱讀與思考。
A.文中出現了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）
B.本文的敘述順序是什麼？（事情發展的順序）
C.課文圍繞麻雀寫了一件什麼事？（寫了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，並嚇退了獵狗的故事）
預設：引導學生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進行總結。
D.出示課件，填空並齊讀：本文按（事情發展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發現了一隻被風吹落在地的小麻雀），接着敘述事情的經過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護小麻雀，嚇得獵狗慢慢後退），最後交代事情的結果——（“我”帶着獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。
預設：以填空的形式引導學生歸納課文的主要內容。藉機總結規律，凡是按照事情發展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經過和結果進行概括，再將其串聯起來，就是文章的主要內容。
（2）合作與交流。給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流爲什麼這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什麼。
預設：先引導學生找到對應的描述事情起因、經過和結果的段落，再進行層次的劃分和段意的總結。給予學生充分的思考討論時間，不急於確認答案的正誤。
◆結構梳理：
第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢裏掉下來一隻小麻雀的經過。
第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護小麻雀，嚇退了獵狗。
第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收穫
1.適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。
過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多麼令人震驚啊！我們都知道本文節選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實作者在這篇文章後面還寫道：“是的，請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷着虔敬之情的。”鳥兒的英勇表現在哪裏？“它的愛的激情”又是指什麼？作者是如何表達自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節課上解決。
小結：這節課上，我們共同學習了本課中的生字難詞，整體把握了課文內容，並且受到了一定的情感薰陶。看到大家在課堂上的活躍表現，老師非常開心。
（示例：同學這次在識字寫字環節中表現得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以後也能多多參與，主動和老師、同學進行互動；同學對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啓發；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學們都被你們的朗誦感動了呢。同學劃分段落、概括段意做得非常準確，是在課前做了預習準備吧？希望大家多向這些同學學習，開動腦筋，主動參與到學習中來。這樣，學到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些纔是獲得知識的訣竅。）
2.引導學生交流收穫。
（1）自由交流並積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
1.理解文中重點句子的意思。
2.體會老麻雀爲保護小麻雀所表現出來的不畏**的精神，感受“母愛”的強大力量。
3.理解作者傳達出的同情、愛護弱小，藐視、不懼強大的思想感情。
語文教學設計8
教學目標：
1.理清文章結構，劃分文章層次，培養學生對辨析的關鍵信息進行歸納總結的能力。
2.通過對課文的主幹部分內容和觀點展開討論，提高學生關注周圍事物以及探究問題的能力。
3.引導學生關注現代建築的變革發展，理解大師的科學思想，培養科學精神。
教學重點：
劃分文章層次，培養學生對辨析的關鍵信息進行歸納總結的能力。
教學難點：
培養學生對辨析的關鍵信息進行歸納總結的能力。
教學流程：
一、導入
你所知道的中國傳統建築有哪些?並能說出它所代表了中國建築的什麼特點。(學生口頭表達)
二、課堂流程：
1.請一位同學介紹一下你所知道的'樑思成以及科普文具有什麼樣的特點。(學生站起來口頭表達，需要補充的話則邀請學生進行補充)
過渡語：那以上這些觀點都是我們自己對中國建築的感性的、零散的、直白的認知，那麼今天我們將帶着科學的、理性的、整體的眼光來看一看，在樑思成這一偉大的建築家，他的筆下，中國建築有何特徵。
2.出示PPT中的學習目標。
3.整體感知。快速瀏覽課文，並給文章劃分出層次，並組織語言概括段意。(3分鐘左右，2分鐘學生展示，教師點評。)
4.細讀文本。“一篇標題是一篇文章的眼睛，那麼你認爲這篇文章的標題中的中心詞是什麼?”“那麼我們的研讀重點就放在了文章的第二層。接下倆我們將要仔細品讀第二部分的文章內容。
5.小組合作討論。每個小組按照順序，分析自己的特徵，並用自己的話歸納概括其特徵是什麼。(學生板書展於後黑板。)
6.那麼這九大特徵能否調整?並說出你的理由。
教師點撥：文章的寫作順序是怎樣的?
三、課堂作業
用你自己的話按照文章中你所學到的寫作順序介紹你的學校。
語文教學設計9
教學目標：
知識與能力
1．積累詞語，掃除障礙，熟讀課文。
2．瞭解魏明倫及《變臉》的劇情。
3．瞭解川劇的一般特點。揣摩語言，找出戲劇衝突，理解人物形象。
過程與方法
1．整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾衝突。
2．瞭解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑑賞能力。
情感態度與價值觀
瞭解我國傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。
教學重點：
1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾衝突。
2．悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。
教學難點： 正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。
教學方法： 1．文獻法 2．演讀法（課本情景劇）3．討論法
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入情境激發興趣
1、教師朗讀將學生帶入課堂情境
“我背靠傳統，面向未來，身後是川，劇眼前是未來。面向着瞧不起祖宗的愣頭青！背靠着看不慣後代的倔老太！……”同學們！剛纔我朗讀的是當代著名劇作家魏明倫的散文《川劇戀》總的片段，從中我們可以觸摸到作者對川劇的赤誠之心。到底川劇的魅力如何？今天我們一起走進魏明倫的《變臉》，體會來自巴蜀的戲曲之美吧！
二、資料助讀
1、作者魏明倫（1941年-）四川內江人。9歲唱戲，14歲即開始發表習作，中國當代著名的劇作家，被譽爲"巴山鬼才"。代表作品有《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》《夕照祁山》《變臉》等。
川劇劇本《變臉》是作者於1997年，根據他先前創作的同名電影文學劇本改編而成的。全劇共六場，本文節選的是第二場。故事的時代背景是我國上世紀20年代，人物活動的地點是當時的川江沿岸一帶。劇本寫的是：流孩狗娃被人販子裝扮成男孩，被身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人水上漂買下，收爲自己的孫子，二人之間，就此發生了富有傳奇色彩的命運糾葛。
全劇共六場，本文節選的是第二場。劇情着重描寫了一個叫狗娃的女孩的人生遭遇，同時也刻畫了心地善良而命運不幸的老藝人水上漂的形象，反映了民間藝人的苦難命運，以及官場的、軍閥橫行、匪盜爲患、民不聊生的社會現狀，從一個側面展現了舊社會的人民的生存狀態。
三、初入情境 把握情節
1．學生自讀課文，瞭解劇情。
學生自行積累詞語。多媒體顯示：
餈粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mài) 鷺鷥(lù sī) 怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。 睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。 躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
2．學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例：
（1）本科描寫的是老藝人水上漂與女孩狗娃之間的命運衝突。
（2）這部戲曲描寫了水上漂買來狗娃、發現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
3、提問：矛盾衝突的關鍵是什麼？（所謂衝突，就是在同一件事上雙方持不同態度，有不同看法）
示例：（1）水上漂重男輕女 的思想 。（2）水上漂想要個男娃接續變臉絕活，可狗娃是女孩。
4．比較閱讀找出特點 （與《威尼斯商人》比較試找出戲曲劇本的特點。）
示例：
（1）本課既有臺詞又有唱詞，這是與話劇的不同之處。
（2）本課出現了一個幫腔人，是川劇的特色。
（全班交流，互相評價、補充，老師適當總結）
教師總結：我國的傳統戲劇主要是以曲演唱的.因此稱爲“戲曲 .在戲曲劇本中.曲詞是戲曲語言的重要組成部分.戲曲語言包括說白.唱詞和舞臺提示.三者互相配合.推動情節發展.刻畫人物形象.其中說白和唱詞.構成劇中的人物語言.而曲詞又有其獨特的形式和作用.在形式上.曲詞是一種用韻文寫成的歌詞.要與一定的唱腔.曲潛相配合.具有和諧的音韻美,並常用反覆.排比.疊詞.比喻.誇張等修辭方法.使得語言生動形象.聲情並茂.具有濃郁的感情色彩.曲詞的主要作用是抒發人物的感情.渲染環境氛圍.
四、品味情境體會人物 1、小組合作組揣摩人物表情、語氣、心理。
2、組內分角色朗讀 相互糾錯、點評、完善。（老師適時指導：臺詞可生活化一點，唱詞要讀出節奏感）
重點研讀：
1、“船上晚飯”一幕，水上漂一臉慈祥，甚至有些“得意洋洋”，有孫足矣，心滿意足，在他苦難的生活中，這是多麼難得的一瞬間幸福啊！狗娃也興高采烈，與爺爺應和，對這個苦難的孩子來說，這也是難得的一瞬間幸福。
2、“真相暴露”一幕，水上漂怒氣衝衝，痛苦萬分，狠心拋棄又心存不忍。狗娃驚恐不已，苦苦哀求。
五、佈置作業 1．把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什麼作用。
2、小組排練課本劇，力求做到脫稿表演。
3、將排練中對人物的揣摩、理解、賞析寫到書上相應的句子旁邊。
第二課時
一、導入課本劇表演
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”戲曲表演難度很大，我們表演不要求過高，我們排練的目的是瞭解戲曲劇本的'特點，把自己對劇中人物的認識表現出來，下面請各組一展風采吧！
二、體會人物 再現情境
小組表演師生點評：
1、每組表演完後，大家說說最欣賞誰的表演，爲什麼；誰的表演需要改進，爲什麼。
教師指導：
（1）對人物形象是否把握準確。
（2）是否體現出了“變臉”----水上漂和狗娃的面部表情的變化、語氣、語調的變化。
（3）象徵性的舞臺動作是否能讓大家看明白。
（4）能否區別說白與唱詞。
三、挖掘內涵 與作者對話
精讀課文，自由發言，探討以下問題：
1、“變臉”表現的只是表面的變化嗎？人物內心情感有怎樣的變化？
（緊緊抓住“變”這個關鍵詞，引導學生由表及裏認識劇本內涵）
示例：唱詞、動作、表情的變化，都是爲了表現人物內心思想感情變化服務的。也可以說，人物內心的變化，反應在表面上，就是“變臉”。
2、怎樣看待水上漂“重男輕女”的思想？
（引導學生用歷史的眼光看待文學作品，結合歷史背景分析人物形象）
示例：水上漂的生活年代、環境、他自己的悲慘遭遇使得他有根深蒂固的“重男輕女”思想，我們理解但不贊同。狗娃擔心女孩身份被發現的大段唱詞、水上漂最後在危急之中救起狗娃，都表現了作者否定“重男輕女”世俗思想的立場。
四、課堂拓展
1、媒體展示本地戲曲，欣賞了解當地戲曲特點。
2、課堂小結：
《變臉》是非常有名的川劇作品，情節美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細細品味。建議同學們課餘時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，慢慢地，你就會發現你已經成爲一個準戲迷了。
五、佈置作業
1、完整閱讀《變臉》全劇劇本。
2、寫一篇學習體會：“淺談我對川劇的認識”
【板書設計】 變臉（節選）
船上晚飯，其樂融融—真相暴露，震驚絕望—危急救難，無奈收留
喜 （變） 怒 （變） 哀
語文教學設計10
教學目標：
1、學習詩歌，理解內容。
2、能聯繫詩歌內容說說讚美了小草的哪些精神。
3、聯繫上下文，體會擬人修辭手法的作用。
4、背誦自己喜歡的小節。
重點：
學習詩歌，理解內容，並體會擬人修辭手法的作用。
難點：
聯繫詩歌內容說出讚美了小草的哪些精神，並且有感情地朗讀詩歌。 教具準備：
幻燈片
教學過程
一、導入新課
1、幻燈片出示小草圖，欣賞歌曲《小草》。
2、揭示課題，板書課題。
3、齊讀課題。
二、學習詩歌
（一）初讀課文，整體感知
（二）學習詩歌第1小節
1、指名朗讀課文第1小節。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、幻燈片出示學習提綱。
4、小組自主交流學習。
5、反饋學習情況。
（三）學習課文第2—7小節
1、總結學習方法，同法學習第2~7小節。
2、分組分段朗讀詩歌。
3、師生共同評價朗讀情況。
4、作者在描寫這些段落時都運用了什麼修辭手法？（找出相關語句）
5、你知道每個小節都突出了小草的什麼特點嗎？
6、能讀出小草的特點嗎？同桌互讀。（說作用及體現何種精神，板書。）
7、你能用一個詞或一句話來讚美小草嗎？
三、總結
1、學了這首詩歌，你能說說詩歌是從哪幾個方面來讚美小草的呢？
2、你喜歡小草嗎？爲什麼？
3、教師小結。
四、課外延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、用筆畫一畫你心中的.小草。
教學反思：上完《小草之歌》後，感觸頗深。本課是一首現代詩，教學時我抓住詩歌教學的特點，以讀爲本，創設情境，讓學生走進文本，進入角色。拋出自學提示後，直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特點來講解，再回過頭學習第一部分和最後一部分，突出中心，環環相扣。由於學生的知識面不夠寬，所以有些難一點的問題大部分學生都不敢舉手回答。在指導朗讀方面我比較籠統，比如小草的自信應怎樣讀，頑強精神怎樣表現，如何讀出小草的蓬勃生命力。如果我進行範讀，再讓學生讀，就可以深入感悟詩的內涵，感受詩歌的語言美、韻律美。
語文教學設計11
學情分析
這兩篇短文都是關於生命的文章，該怎樣來度過一生，對於十二三歲的孩子，可能對人生、生命有一些思考，也許有自己的一點見解，大多處於稚嫩狀態，談論這樣的話題，學生應該感興趣。閱讀學習這些中外先賢的優秀散文，教師引導得當，會讓學生樹立良好的價值觀、人生觀。講解前指導學生多讀，多思考，合作交流討論，學生應該不難理解作者的`情思，教學目標也就不難完成。
教學目標
(1)通過富含哲理的文句，讀懂文章的內容。
(2)理解兩篇文章的主旨以及作者的感情;瞭解文章的結構及揣摩文章的語言。
(3)啓迪學生體會生命不息，奮鬥不止。樹立正確的人生觀、價值觀。
教學重難點
教學重點：總體把握作者的思想傾向，啓迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學難點：揣摩語言及體會作者思想感情。
教學方法：
引導學生朗讀，探討體會富含哲理的文句，以合作探究教學爲主。
語文教學設計12
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
本單元的語文園地，圍繞本單元內容進行復習鞏固、拓展運用。其中五個板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學生感受到傳統文化中的語言文化現象，通過學習感受中國傳統文化，並積累傳統文化的經典內容。
（二）教材解讀
本冊《語文園地一》安排了五個板塊的內容。
第一板塊：“識字加油站”是一首謎語詩，將數字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一單元識字課中已學過，“六”“七”“八”“九”“十”是藉助謎語詩需要識記的五個漢字，其中“八、十”是需要書寫的漢字。
第二板塊：“字詞句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學生關注漢字的筆畫，建立漢字是由筆畫構成的概念，多一筆、少一筆就會成爲不同的漢字，讓學生在去分中鞏固。
第三板塊：“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示從上到下、先橫後豎的筆順規則，養成良好的寫字習慣。本園地裏的“識字加油站”和“書寫提示”都與數字相關，教學時，可做整合處理。如，讀數字詩學寫數字“十”時，可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書寫，聯結與“字詞句運用”中的形近字比較學習。
第四板塊：“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導學生積累經典詩文，不要求完全理解古詩，會背誦即可。
第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
五、資源鏈接
《小兔子乖乖》音樂。
教學過程
單元整體架構
參見上方
識字加油站
1.談話導入
（1）同學們你們喜歡猜謎嗎？(預設：喜歡。)現在老師說一個謎語你們來猜，如果你知道答案就舉手。謎語是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數片，飛入水中都不見。你能猜出這是什麼嗎？（謎底：雪花）
（2）你們很快就猜出了答案，誰能說說你這麼猜的.理由？
（3）那你們想不想學習這個謎語呀？學會了你們不僅能考考家長，還能認識新的生字寶寶呢。
2.多種形式讀謎語
（1）教師帶讀謎語
（2）男女生一人讀一句。
（3）教師示範邊做手勢邊讀
3.閃卡鞏固
認讀字一閃而過，學生大聲讀出這個字，並用鉛筆把這個字圈畫在書上。
4.連連看，鞏固識字
板書1—10的阿拉伯數字，請同學們在數字下面貼上對應的生字卡片。
提示：“兩”就是“二”的意思。
5.拓展含有數字的成語
七上八下十全十美九死一生四面八方 五顏六色
書寫提示
過渡：剛纔同學們很快就學會了謎語中的認讀字，相信你們回到家可以用這個謎語考住爸爸媽媽，特別了不起。那你們想不想繼續學學裏面的生字寶寶呀？
1.我說你做
模仿本單元《口語交際》的遊戲形式，教師發指令，學生做動作，鞏固書寫習慣。同學們請注意傾聽,老師現在發出指令，看誰聽的清、做的準。
手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，執筆。（同桌間互相檢查）
2.學寫“八”
（1）教師範寫，學生跟着書空。
撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫舒展。
（2）學生描紅，師根據正確、端正、整潔進行評價。
3.學習筆順規則
(1)在本單元，我們學習了“二”和“三”的寫法，現在老師寫這兩個字，同學們舉起手和我書空，誰發現這兩個字的筆順規則有什麼共同點嗎？（預設：這兩個字筆順規則都是從上到下的）
（2）“十”、“禾”的教學方法如上，教師板書，學生跟着書空，觀察筆順規則，強調先橫後豎的筆順規則。
（3）現在大家記住這兩種筆順規則了嗎？我們學過的哪個字也是這樣的筆順規則呢？（預設：“雲”是從上到下，“田”裏的十是先橫後豎）
（4）學生描紅書寫。
（5）同桌間運用學過的方法自評並互評。
評價標準：
字詞句運用
過渡：剛纔同學們學得特別認真，不僅學會了筆順規則，書寫得也非常整潔、美觀。老師想獎勵你們幾粒帶有魔力的種子。種下這些種子，就會長出我們學過的字寶寶，神奇不神奇？猜猜看，上面會長出哪個我們學過的字？
1.好多同學都猜對了，現在咱們一起揭祕，看看到底長出了哪些字？出聲讀一讀。
2.你們讀得真準確，一朵花上長出了兩個字，因爲這兩個字長得——（預設：很像）那它們有 什麼不同呢？（預設：後面的字比前邊的字多幾筆）。
是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目。可見，書寫漢字的時候一定要認真，不然多一筆或者少一筆就會構成不同的漢字了。
3.現在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰能組更多的詞。
日積月累
過渡：神奇的魔法讓種子開了花，還吸引來了可愛的小動物，它就是——鵝。你知道嗎，唐代的詩人駱賓王還爲它寫過一首詩呢。想不想一起學一學？
1.教師帶讀，提示學生注意停頓。
2.同桌間互相讀，互相檢查，注意把字音讀準確。
3.同學們，這首詩描寫了可愛的大白鵝，它是有一定描寫順序的，你們看，曲項就是它彎彎的脖子，然後描寫了它雪白的毛，最後寫了撥水的紅色腳掌（手指着圖片，幫助學生直觀領會）
現在我們一起根據圖片，試着背誦這首詩吧。
4.以前有很多同學學過這首詩，沒學過這首詩的同學也沒關係，給你們一點時間，兩人一組背誦這首詩吧。
和大人一起讀
過渡：我們今天在語文園地中大有收穫，學了不少知識，現在請你們放鬆一下，聽老師講個故事。
1.學生觀察插圖，聽教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現課文插圖）。
2.交流故事，分享感受
（1）故事講完了，誰記得故事中出現的動物有誰？
生：老山羊、小灰兔和小白兔。
（2）老山羊送給小灰兔的是？（一車白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。
（3）你喜歡小灰兔還是小白兔，爲什麼？
預設：我喜歡小白兔，它很聰明，也很勤勞。
3.佈置家庭任務
（1）回到家給爸爸媽媽講這個故事。
（2）和大人分角色演一演。
語文教學設計13
一、教學目標
1、學習課文，感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產生對大自然的喜愛之情。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、會認6個生字，會寫6個字。
二、教學難點
感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產生對大自然的喜愛之情。
三、教學重點
1、認識6個生字，寫好6個字。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
四、教學準備
1、雪景圖片、錄像。
2、生字、詞語卡片。
五、教學時數
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）激發興趣，導入新課。
1、同學們，你們喜歡下雪嗎？爲什麼？
2、播放下雪的錄像帶。
導語：同學們你們看，潔白的雪花從天上飄落下來。它們飄呀飄呀，落到樹上、房上、地上，給大地披上了銀裝，看着這漂亮的雪花，你想說些什麼？
3、有一個小作者和你們一樣也非常喜歡雪花，快讓我們來讀讀課文。
（二）自讀課文，自學生字。
1、請同學們自由讀課文，然後把生字圈出來，再多讀幾遍。
2、同桌同學互相指讀生字，如果讀不準，請你幫助你的小夥伴。
3、反饋生字的讀音。請學生採用多種多樣的方法認讀生字，如指名讀，開火車讀，同桌指讀，小組長帶讀等。
如：紛紛揚揚———揚
小仙女———仙
裁剪———剪
4、把生字詞語放回到課文中你還認識嗎？請同學們再讀讀課文，要把語句讀通順，遇到不好讀的句子，多讀幾遍。
（三）讀中感悟，品味語言，指導朗讀。
1、指名學生讀課文。邊讀邊想一想，這是一場什麼樣的雪？作者喜歡這場雪嗎？你能從哪兒體會出來？
2、根據學生的彙報，重點指導學生有感情地朗讀。在彙報中防止學生不按順序彙報，教師可根據某一個學生髮言，讓其它學生對這一部分的內容進行補充。重點指導如下語句。
（1）紛紛揚揚的雪花，像柳絮在空中飛舞，像鵝毛飄落人間。你覺得這場雪下得怎麼樣？
（2）想不想看看大雪紛飛的景像？（播放大雪紛飛錄像片），請學生說說有什麼樣的感受。
（3）帶着你的感受讀讀這句話。教師可進行示範性朗讀，請學生評一評哪裏讀得好，然後再請學生練習。
我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的`。
你們知道雪花什麼樣嗎？想不想看一看？
3、出示不同形狀的雪花照片。請學生說說看到的雪花什麼樣，並完成填空練習。
（）的雪花
4、帶着你的體會再讀讀這句話。
（1）我和小夥伴們在雪地上快活地蹦啊，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑雪。我們玩得多開心哪！
你在下雪的時候喜歡幹什麼？你的心情怎樣？
5、帶着你的感受再來讀讀這兩句話。
（1）大地鋪上了潔白的地毯。樹上掛滿了盛開的“梨花”。
想一想“潔白的地毯”是什麼？爲什麼這麼說？
梨花是什麼顏色的？樹上掛的是“梨花”嗎？說明什麼？
再讀一讀，讀出雪下得大，雪花潔白。
（2）“在厚厚的雪被下，麥苗兒甜甜地睡着，小嘴還不停地吮吸着甘美的乳汁。”
出示句子：在雪被下，麥苗兒睡着，小嘴還吮吸着乳汁。讀一讀這句話，說說和課文原句比，有什麼不一樣？
說說哪句好，好在哪兒。你能讀出來嗎？
6、練習朗讀。
不僅小作者喜歡這場雪，農民伯伯也特別喜歡這場雪。你們知道爲什麼嗎？讀讀書上的句子。
你知道什麼是瑞雪兆豐年嗎？再讀一讀書上的句子。
（四）練習背誦，深入體會。
1、導語：這麼美的景色，用這樣優美的語言描述下來，多值得我們積累下來呀！下面就選擇你喜歡的自然段背誦下來。
2、學生選擇背誦的段落練習背誦。
說說你爲什麼選擇這一段，然後再背誦。
（五）語言訓練，迴歸整體。
欣賞了這麼美的雪景，你最想說什麼？
（六）作業。
朗讀課文。
背誦課文中你喜歡的段落。
第二課時
教學過程：
（一）複習課文，檢查背誦。
1、請學生說一說課文寫了什麼內容。
2、老師用引讀的辦法，引導學生讀課文。
如：雪花是什麼樣子的？下雪了，小朋友都在幹什麼？下雪了，農民伯伯爲什麼喜上眉梢？
3、請學生背誦你喜歡的段落，先讓背的同學說一說，爲什麼背誦這一段．讓聽的同學評一評，是否背誦正確、流利、有感情。
（二）複習生字，自主識記。
1、認讀生字、詞語卡片，讀準字音，讀準“我的詞語庫”中的詞語的讀音。
2、同桌同學互相指讀，互相幫助。
3、說一說怎麼記住這些字。（讓學生能夠自主記憶，學生可用多種的方法，如以舊字代新字，組詞語記憶，編兒歌，順口溜記憶等等，教師都要給予肯定。）
（三）指導書寫，細緻到位。
1、請學生認真觀察（ 個範字，說一說，這幾個字在結構上有什麼特點？
2、認真觀察漢字每一筆在田格中的位置。個別字指導學生先整體觀察，然後再說重點筆畫在田格中的位置。
3、請學生提出較難寫的字，教師範寫。
（1）請學生書寫。
（2）反饋糾正、評議。
（3）學生再次練習書寫。
（4）再選擇其他漢字練習書寫。
板書設計
雪花
美麗 快樂 豐收 忙年
語文教學設計14
一、單元主題、引入課題
同學們，第四單元我們已經學習了兩篇感人的故事，這節課，我們走近一位普通的山村老漢，學習第3篇課文，題目是《橋》（板書課題）。
二、出示目標、明白任務
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、放肆、勢不可當、清瘦、沙啞、豹子”等詞語。
2、通過自讀、齊讀等不同形式熟悉課文內容，領會老漢在危難面前表現出來的捨己爲人、大公無私的高貴品格；
3、讀中思考，領悟課文表達方法的特點。
三、初步感知，掌握生詞。
1、出示自學提示一：
自由朗讀課文，要求：
（1）注意讀準字音。
(2)想想課文寫了一件什麼事？用自己的話說一說。
2、檢查自學情況。
（1）出示詞語：
咆哮獰笑放肆勢不可當清瘦揪出豹子沙啞
檢查方式：自由讀指名讀齊讀
(觀察一下，看這兩行詞語有什麼特點？嗯，細心的)
（2）概括課文主要內容黎明，當洪水襲來時，老漢以自己的威信和沉穩，指揮村民們有序過橋，而他和自己唯一的兒子卻被無情的洪水吞沒了。
四、細品詞句、感受品格
（一）體會洪水的無情與兇猛
1、默讀課文，用曲線畫出描寫大雨和洪水的句子。
2、出示答案，學生對照：
①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
②山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。
③近一米高的'洪水已經在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
⑤水漸漸竄上來，放肆地舔着人們的腰。
⑥一片白茫茫的世界。
3、播放山洪暴發的視頻,指導朗讀
（自讀、指名讀、教師範讀、齊讀）
4、領會比喻、擬人的寫作特點，明白這樣描寫洪水和雨水之大是爲下文老漢出場做鋪墊。
（二）體會老漢的品質和精神。
1、默讀課文7—23自然段，畫出文中描寫老漢的語句，圈出重要詞語，也可以在旁邊簡單寫一寫自己的體會，最後與小組同伴交流。
2、小組代表投影儀展示學習成果。
3、老師強調點撥重點，指導朗讀。
【預設句子一】：
老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不說話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。
（從“盯”、“一座山”等詞語感受老漢的沉着、冷靜。）
【預設句子二】：
老漢沙啞地喊話：“橋窄！站成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”（捨己爲人）
（強調三個感嘆號，感受當時危急情況下老漢語言的簡潔、乾脆，語氣的堅定、有力。在讀中感受老支書捨己爲人的精神。）
【預設句子三】：
老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！老漢兇得像只豹子。”
（抓住“衝”“揪”“吼”“兇”體會老漢的大公無私、不徇私情。）
五、質疑探究、領悟寫法。
1、啓發學生質疑課文內容，或者談課文在寫法上值得學習的地方。
2、教師點撥。
3、小結：
比喻、擬人，描繪兇猛洪水。
運用短句，渲染緊急氣氛。
設置懸念，達到震撼效果。
六、聯繫實際、拓展延伸。
1、展示韓國沉船事件中船長丟棄全船乘客爭先逃生的行爲。
2、爲老漢寫頒獎詞（背景音樂《爲了誰》）
3、交流展示
七、總結全文、昇華情感
1、黎明時的一場洪水，淹沒了村莊，村子裏那座窄窄的木橋成了村民的生死通道，橋的一頭是生，另一頭是死。在這生死存亡的危急關頭，是老漢捨己爲人、大公無私，把生送給羣衆，把死留給自己，村民們送上了跨越死亡的生命橋用自己的血肉之軀築起了一座生命之橋。（完成板書）
2、一起誦讀老師送給老漢的頒獎詞。
在危難到來之時，爲自己，可恥！爲別人，可敬！老支書，您用血肉之軀架起的生命之橋，將永永遠遠、世世代代矗立在我們的心中！
語文教學設計15
第一節 詩歌的形象的鑑賞
詩歌的形象包括意象、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思想感情，因此，只有真正瞭解了詩歌的形象，才能深入領會詩人思想感情。
一、鑑賞詩歌的意象
抒情詩往往是藉助客觀事物形象(景物、山川草木等)表現詩人的主觀的感情。客觀事物形象，不僅是現實生活中的事物，更是含有“意”(情感)的形象，即“意象”。意象是詩人情感顯現的載體。
1.抓景物特點，探知詩人的感情。
“詩言歌詠，見景生情”，詩人的寫景作爲後一兩句的情感抒發的基礎。由景物的物象可以探知詩人的情感。如李白的《靜夜思》前兩句是寫景，以地上霜喻月光，十分真切地描寫了深秋靜夜的寒意蕭瑟。後兩句則直接抒發了思念故鄉的情感。
山居秋暝
(唐·王維)
空山新雨後，天氣晚來秋。明月鬆間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
[分析]
這是一首山水名篇。首聯，初秋傍晚，山雨初霽，空氣清新，景色美妙。頷聯，天色已暝，卻有皓月當空;羣芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白如瑕的素練，在月光下閃閃發光，多麼幽清明淨的自然美。頸聯，竹林裏傳來一陣歌聲笑語，那是一些天真無邪的姑娘洗罷衣服笑逐着回來;亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。詩人極力渲染一幅純潔美好的圖景，反映了詩人過安靜純樸生活的理想，同時也從反面襯托出他對污濁官場的厭惡。詩人以自然美來表現人格美和一種理想中的社會美。詩人選擇的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“蓮動”等積極的意象。
2.析意境，探知詩人的感情。
“意”就是指作者的主觀感情，“境”是指的是作者所創設的生活圖景，主要是由景物構成。“意境”就是將作者的思想感情和生活場景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術境界。
在意境的創設上，畫面或雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長河落日圓”;或幽清明淨，如“明月鬆間照，清泉石上流”;或沉鬱孤愁，如“野曠天底樹，江清月近人”;或和諧靜謐，如“渡頭餘落日，墟里上孤煙”;或開闊蒼涼，如“千嶂裏，長煙落日孤城閉”;或高遠遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
意境常見的表達程式有兩兩相對的四組概念：
宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠
細膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧
繁複——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧
清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂
“一切景語皆情語”，在古代詩歌中，詩人常把要抒發的情感寄寓於所描寫的景物之中，即人們常說的融情於景，借景抒情。
臺城
(唐·韋莊)
江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。
無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
[分析]
南京古城陰雨連綿，青草茂盛。昔日的六朝已成爲一場舊夢，如今只聽到淒涼的鳥鳴。古城的柳樹不管它誰興誰亡，依然枝繁葉茂，如綠煙籠罩長堤。開頭描寫陰雨、江草、鳥鳴，渲染了一種淒涼的氣氛，後兩句寓情於景，於常見的景物中寄寓了無限的惆悵，抒發了盛衰興亡的`感慨。
3.透過表面意義，挖掘深層含義
古代詩詞常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意義之下，還可以挖掘到其深層含義，這正是作者要表達的主題。如李白的《早發白帝城》，從字面是看是寫一段行程，水流急，船行快，實質是寫心情的輕鬆和愉悅。
謁金門
(唐·馮延巳)
風乍起，吹皺一池春水。閒引鴛鴦香徑裏，手挼紅杏蕊。
鬥鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。
[分析]
詞一開頭，作者就用生花妙筆“風乍起，吹皺一池春水”把特定環境中的春天景色用特定的鏡頭推到讀者的面前。但它的妙處不僅僅在寫景，而在於它以融情於景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來。春風攪動了池水，也攪亂了思婦的內心。她，一位富貴人家的少婦，因爲丈夫遠出，遲遲未歸，心中的掛念自不必說。隨着光陰的流逝，季節的更迭交替，春天又悄悄地6來到她身旁。春風乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動於衷而不勾起春思的愁緒呢!這種由景入情、以景寓情的手法，把景與情如膠似漆地糅合在一起，交織成一幅完整而鮮明的畫面。
