小學三年級語文優秀的教學設計範文（通用7篇）
作爲一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學三年級語文優秀的教學設計範文（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文優秀的教學設計1
一、設計理念
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。本文是一篇典型的以“愛”爲教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字裏行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中昇華，充分體現了語文教學人文性與工具性的和諧統一。
二、教材分析
《掌聲》是人教版小學三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”爲線索。生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三、學情分析
三年級的學生基本掌握了一些識字的方法，課前通過預習，能初步認識一些生字。但對於體會英子的內心有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，創設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進英子的內心從而感悟掌聲的內涵。
四、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一段。
2、引導學生運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學習課文，指導他們用“抓人物神態、動作、語言來體會人物內心世界”的閱讀方法，體會英子在掌聲前後的變化過程，進而領悟掌聲的巨大作用。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關愛、鼓勵和尊重，我們要主動關愛他人，同時也要珍惜他人的關愛。
五、教學重點、
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
六、教學難點
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
七、教法學法
自讀自悟、自主探究
八、教學準備
多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻》樂曲
九、教學時間
二課時
十、教學過程
第一課時
一、導入揭題。
1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？（板：掌聲）
2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？
3、預習了課文後大家知不知道，知道文章寫誰爲誰鼓掌？爲什麼事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師範讀。
2、生自讀課後生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
班裏願意投向調來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬
舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時間長。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
①寫英子因患有殘疾而憂鬱、自卑。
②老師由於不瞭解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字。
1、師指導寫“班”“境”“願”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時
（一）、創設情境，輕鬆導入。
1、談話：同學們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現在有點緊張，你們能不能給老師一點？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛纔的掌聲想傳遞給老師什麼信息？（鼓勵）你們的鼓勵讓我不再緊張
了，我現在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻》
2、歌曲唱完，學生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什麼？（讚賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一羣善良的孩子。接下來我們將要學習的這篇課文也與掌聲有關，你們準備好了嗎？
3、書寫課題，齊讀。
（二）、初讀課文，合作探究。
（課件出示英子的兩張照片。）
這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展現的是過去的英子，第二張展現的是現在的英子。
⑴仔細看看這兩張照片，讀讀課文，
⑵你能聯繫課文說說，過去的英子是怎麼樣的英子？現在的英子是怎麼樣的英子嗎？
（3）你從課文的哪一小節知道的？生找到第一、四小節。
通過圖片，讓學生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學生也會根據圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節。
（三）、品讀課文：感受英子內心變化
（1）對比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節。（課件出示第一小節。）那時的英子是怎麼樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節，走進英子的內心世界，去感受一下那時的英子是怎麼樣的英子。
（生再讀課文。）教師通過話語讓學生知道要再讀課文去體會深層含義。
引導學生用課文中的句子來回答。
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。
（2）因爲她得過小兒麻痹症，腿腳落下殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
生說到她很憂鬱，師板書：憂鬱
師提問小兒麻痹症是什麼病？生介紹小兒麻痹症，教師課件出示。
（3）指導學生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。
（4）課件出示第四小節的文字。
師提問：讀讀這一小節，這時的英子又是怎麼樣的英子呢？
師板書：開朗
生讀，讀出快樂的語氣。
（5）生齊讀第一、四小節，對比讀。
（整體對比閱讀，感受英子掌聲前後的不同變化。爲提出疑問作鋪墊。）
（四）、感悟與品讀同步。
讓大家思考：什麼原因會使英子發生這麼大的變化？
1、重點理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”
2、重點引導理解“故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。”
3、對比：
同樣是熱烈的掌聲，有什麼不同之處嗎？
板書：鼓勵、讚揚……（選一個詞來說話）
（五、理解英子的來信。
有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。
（六）、拓展延伸
1、老師引導語：
英子在同學們的掌聲中得到了什麼（自信），有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大，步入中學或者說是大學的校門。也許有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭會怎麼樣寫呢？
您好！
雖然說是時間已經過了這麼多年，但是我心裏仍然忘不了英子的兩次掌聲。
2、學生練習說話。（把以上內容填補完整後用個人最喜歡的語言朗讀出來。）
3、評議，選出最佳學生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）
4、師：（送給大家一首詩：掌聲。）
掌聲啊，掌聲！
當我們快樂的時候，
多麼希望擁有一陣陣掌聲。
因爲你猶如一首美妙的歌曲，
更似一輪早晨的朝陽，
給我們帶來一縷縷溫暖的陽光！
掌聲啊，掌聲！
當我們悲傷的時候，
多麼希望擁有一陣陣掌聲。
因爲你如同一把心靈的鑰匙，
可以打開快樂的源泉，
能把孤獨的黑夜照亮！
師：同學們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關愛的人。
（七）、作業：
觀察生活中哪些人需要你的關愛，你會怎麼做？寫一篇小習作。情感要真，用詞要好，語句要通。
小學三年級語文優秀的教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、感受優美生動的語言表達，養成積累語言的習慣。
3、欣賞感悟荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！
教學重點：欣賞荷花的靜態美
教學難點：展開想象，感悟荷花的動態美
教學過程：
一、看圖導入
那就跟着我乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的夥伴交流、議論。
（播放荷花錄像，播放背景音樂）
你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，你看到了怎樣的荷花？能用一個詞語或一句話來形容嗎？
二、深入探究
（一）學習2、3小節
1、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美！你們看到的荷花是這樣的，那葉聖陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們自由地快速地朗讀課文！找出你認爲描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然後多讀幾遍。
2、誰先來說？
（1）哇，這麼多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認爲最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。
（2）接下來你願意和全班同學一同分享嗎？來吧！
【開放姿態】
①同學們，你們剛纔談到的其實是荷花不同的開放姿態，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態？
②你最喜歡哪一種呢？爲什麼？你能在圖上找到它嗎？（指導有感情地朗讀）
③告訴你們一個小祕密，你們的雙手能組成這三種姿態的荷花呢！相信嗎？試試看！
④來，一邊做動作一邊試着把這幾句話記在心裏。
⑤荷花有這麼多姿態，你能用一個詞語來形容嗎？（板書）
⑥讓我們一起把荷花的三種姿態牢牢記在心中。（齊讀、背）
【荷葉】繼續交流
①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什麼特點？
②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什麼意思呢？你在什麼地方感覺到挨挨擠擠的？
綠——碧綠，你還能說出幾個表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺？
圓——大圓盤，作者爲了突出它的圓用了什麼修辭手法？
③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點讀出來嗎？
【冒】
①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”好像一直沒有同學說這句話，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個字呢？
②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個人的感覺都不一樣，那你想怎麼冒就怎麼讀吧！
③同學們，如果這篇讓你來寫，你準備在這裏用什麼字呢？把這個字放到句子中讀。
④同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿在幹什麼？
⑤一個“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機,誰再來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。
⑥讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地讚美這美麗、迷人的荷花吧！（讀第二小節）
【站立姿勢】繼續交流
①（出示填空：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的 ，有的 ，有的 ……）
有哪些姿勢呢！觀察觀察這幅圖，試着說說看吧！
②同學們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵……如果……（引讀）
③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個畫家也不是一般的畫家，是誰？
④是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷，多麼了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學一起站起來，誇誇我們這位了不起的畫家！（有感情朗讀第三段）
（二）學習4、5小節
（1）看着這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯翩。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地範讀課文最後兩個自然段。）
（2）看着看着，作者彷彿覺得自己也變成了什麼？在微風中怎樣？
（3）這是一種多麼令人神往的境界啊！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？
那就請同學們把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心裏默默地讀，還可以根據內容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些同學彷彿真的就是一朵荷花。（在優美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）
（4）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。（抽讀、指導、示範、再練讀、齊讀）
（5）請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，還會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什麼呢？
（6）同學們，你們的想象叫我佩服。這麼美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）
三、總結昇華
1、同學們，大自然賦予了我們這麼美的畫卷，而葉聖陶爺爺用了這麼優美的文字記錄下來？葉聖陶爺爺爲什麼能寫出這麼美的荷花呢？（因爲作者仔細觀察，併發揮了想象。）
所以同學們在以後的生活中要注意仔細觀察，積累材料，併發揮想象，才能寫出好作文啊！
2、這麼好的，我們真應該把它記下來！你們覺得呢？課後把這篇課文背下來，好嗎？
3、同學們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（並板書。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善於從生活和自然中去發現美，創造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠寫出更多更美的詩篇！
4、最後，讓我們來讀一讀詩人對荷花的描寫。（出示投影）
小學三年級語文優秀的教學設計3
教學目標：
認知目標 學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。
情感目標 培養熱愛大自然的情感。
能力目標 養成積累語言的良好習慣和想象力的培養。
教學重點：
理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花爲什麼像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一點荷花時眼前出現的景象。
教學準備：
課件、頭飾、圖片
教學過程：
一 設境激趣 觸發美
1、 猜謎導入
師：同學們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？
2、 出示課題
師：是啊，正因爲荷花有這樣的品質，從古至今，讚美荷花的詩篇數不勝數。今天，我們再來認識我國著名文學家、教育家葉聖陶爺爺爲我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點，瞧，這就是——
3、 展示荷花圖
（媒體課件出示活生生的荷花圖）
師：你們看的都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎？
（亭亭玉立 千姿百態 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇鬥豔 相看兩不厭）
4、 引導過渡
師：同學們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨着他的步伐到荷花池邊去看看吧。
二 人文對話 探尋美
（一） 初讀，感受美
師：同學們，盡情的讀課文吧，找出你認爲最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。
（二） 細讀，品味美
1、合作學習
師：同學們讀的真認真，我爲你們認真的態度鼓掌。這麼多想說，我可不急的聽，好的東西應與你的學習夥伴分享。趕快與你的學習小組，互相讀你認爲最美的句子，並說說喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開始吧！
（學生分組學習，師生一同探討）
2、學習第二自然段
〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）
師：現在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學習第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？
（指名讀，說出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)
〈2〉品味“冒”
師：有個詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？
①可換什麼詞？
②（如 鑽、長、頂、抽 伸 跳 探
蹦）讓學生分別帶入原文讀。③可爲什麼偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？
④（毫不猶豫、迫不及待、一下子鑽出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學生帶着所說的感情讀。
⑤ 想象說話
師：它們這麼急的長出來是想幹什麼呢？
〈4〉瞭解姿態（出示錄象）
師：這些荷花千姿百態，課文寫了哪幾種？
（生說，師靈活貼畫）
〈5〉指導朗讀
師：多麼可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認爲最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。
接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定爲你們驕傲的。
3、學習第三自然段
〈1〉 想象“活的畫”：
除了這幾種姿態，你還能想象其他的姿態嗎？
（歪着腦袋 翹着小嘴 調皮的孩子 跳舞）
師：千姿百態的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠遠看去，美的就像一幅活的畫。
（板書 活的畫）
⑵理解“畫家” （出示課件）
於是，作者不由的發出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領可真了不起。這位畫家是誰啊？
（板書 大自然）
（3） 指導朗讀
師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的.畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，誇誇荷花，讚美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？
4學習第四自然段
（1） 配樂範讀，再自由朗讀。
師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們。
〈2〉表演“當荷花”（戴上頭飾）
我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我爲你配上音樂吧，你來讀，其他同學，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣遊動，都可以。
第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學也可以表演）
5配樂想象：還有哪些動物來告訴你什麼？
課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；
小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢；
引導：還有哪些動物來告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地
靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。
師：誰能用看到了？誰聽到了？
6指導朗讀
師：太美了，現在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多麼快樂，好嗎？
三、 品讀想象 感悟美
1師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣讚賞呢？此時此刻，你最想做的是什麼呢？
（如：當主持人、畫家``````）
2過渡：現在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站着，可上來，喜歡怎麼讀就怎麼讀。
3 配樂齊讀（出示課件）
4 總結：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？
四 擴展延伸 放飛美
1、（課件出示 閱讀材料）
師：學完了課文，你還想更多地瞭解荷花嗎？請看——
（時間如果允許，可讓學生展示課前收集的材料）
2、作業佈置
師：這兩項我們已經學過了，課後，由小組討論選擇其中的一項共同完成。當然意見不一樣的也可以選擇幾項完成，愛學習的孩子總是這樣。
小學三年級語文優秀的教學設計4
【教學要求】
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面：
請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學《燕子》：
教學生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況
1、檢查字詞的讀音：
⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是後鼻音。
⑵ 學生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什麼?學生交流，並在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
⑴ 學生讀課文。
⑵ 學生對照要求進行評價。
4、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學習課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫面：
用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文：
想想從這段中知道了什麼?
3、學生交流。
4、作者是抓住什麼特點來描寫的?
結合交流板書：
羽毛烏黑髮亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀：
⑴ 激發情感：
看多媒體：面對這麼機靈的燕子，這麼可愛的燕子，你願盡情的誇獎它嗎?讓我們讚美的語氣讀。
⑵ 自由朗讀。
⑶ 指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
⑴ 學生說該怎樣背?
⑵ 看板書練習背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導寫字
五、作業
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，還有一個( )的尾巴。
第二課時
一、複習
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什麼?
3、交流填空。
二、學習課文第二段
1、自由讀課文第二段：
把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學生交流：
結合理解趕集、像趕集似的聚攏來?
3、重點品味(並結合學生提出的問題)：
⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的?
(在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點)
學生同桌、全班交流。
⑵ 多媒體出示春天的美景，理解爲什麼說像趕集似的聚攏來?
⑶ 出示填空題：
二三月間，微風輕輕地( )着，毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮豔的花，都像( )似的聚攏來，形成了( )的春天。
學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
⑷ 從這段中還知道了什麼?
(燕子爲春天增添了生機)讀好最後一句話。
5、有感情朗讀第二段：
⑴ 學生自由讀：
想想用怎樣的語氣讀。
⑵ 指名讀，評議。
⑶ 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。
6、指導背誦：
⑴ 請學生說說怎樣來背。
⑵ 學生試背。
⑶ 齊背。
三、學習課文第三段
1、學生自讀課文，從這段知道了什麼?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什麼?你從那些地方體會到的?
4、學生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?爲什麼能體會到?
(斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。)
(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?爲什麼能體會到?
(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈
作者爲什麼說是小圓暈呢?
相機理解偶爾並用偶爾造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句：
五線譜、音符。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什麼地方可愛?
春天美在哪裏?
六、作業
1、造句：
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書】
外形 活潑機靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
小學三年級語文優秀的教學設計5
教學目標：
1．指導學生默讀課文，初步瞭解空氣的特點和作用。激發學生學習科學的興趣。
2．分角色朗讀課文，能學會本文語言描寫的方法。
3．會認“隱、計、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
重難點分析：
教學重點：自主學習、探究，瞭解空氣的特點和作用。
教學難點：瞭解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物都離不開空氣。
課前準備：
1．多媒體。
2．學習卡。
教學過程
一、激趣導入
（一）（展示第三屏）猜謎語。
（二）看來同學們都是猜謎小能手！那你們知道空氣在哪裏嗎？今天，我們就來學習第12課《空氣在哪裏》。導入課題。
（三）據題質疑。
1．課題本身就是一個問句，圍繞課題，你還能提出哪些問題？
2．師生梳理：
（1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？
（2）空氣有什麼作用？
二、初讀課文，整體感知
（一）自由輕聲讀課文。
1．自學生字，讀準字音，讀通句子。
2．同桌互相檢查。
3．教師以多種形式抽查生字讀音。
4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？
5. 在四人小組中說：讀了課文，自己知道了什麼？
三、熟讀課文，合作探究
（一）（展示第四屏）讀一讀問題。
（二）自學感悟：帶着問題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。
（三）交流彙報，完成學習卡。
1（展示第五屏步驟一）。
2. 四人小組交流。
3. 小組分工合作填寫學習卡。
4．小組展示學習卡。
5. （展示第五屏步驟二）。
6. 完善自己小組的學習卡。
7．分組朗讀學習卡兩部分內容。
（四）分角色朗讀課文，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。
四、拓展思維
你還發現空氣在哪裏？各有什麼作用？
（展示第六屏）
1．齊讀問題。
2．同桌說一說。
3．指名彙報。
4。（展示第七屏）師適時提出：空氣到底在哪裏呢？請學生結合生活實際談談。
五、總結全文，拓展延伸
（一）學習了本課，你懂得了什麼道理？
1．向同桌談談自己的看法。
2．指名彙報。
3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時不有。世界上任何生命都離不開空氣等。
（二）既然任何生命都離不開空氣，那麼我們該如何預防或減少空氣污染呢？
1．小組討論交流。
2．彙報評議。
六、佈置作業
小學三年級語文優秀的教學設計6
設計理念：
語文教學要重視綜合知識的整合與運用，讓學生聯繫自己的生活經驗和已有知識去探求新知，以拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的合作學習，構建學生自主、合作、探究的學習方式。同時通過各種形式的讀、議、練、說、評等，來調動學生的學習積極性，使學生在樂中學到知識，學到方法。
教學內容：語文園地三所有內容，包括：語海暢遊、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝五項內容。
教學目標：
1.引導學生在運用中區別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學會進行句型轉換，即“把字句”與“被字句”的相互轉換。
4.豐富語言積累：有關學習方面的名人名言。
5.通過學習閱讀材料是學生受到啓發：要從小養成認真觀察，勤于思考的習慣。
6.學會向老師請假或請別人幫助請假，並會寫請假條。
教學重難點：閱讀有關請假條的內容，分析 向老師請假的方法，習作時，將分析探究到的方法運用到習作中。
教學準備：多媒體
教學課時：三課時
教學過程：
第1課時
教學目標：
1.引導學生在運用中區別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學會進行句型轉換，即“把字句”與“被字句”的相互轉換。
4.豐富語言積累：有關學習方面的名人名言。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，第三單元的學習接近尾聲了，在這一個單元的學習中，我們看到了許多有趣的現象，從中認識到要想有新的發現，就要像科學家那樣，細觀察，勤思考。多動手，與此同時，我們還收穫了一些學習語文的方法，這節課我們來整理近一段時間的語文知識，運用我們的語文能力去大顯身手一番！讓我們一起走進“語文百花園三”（板書課題）。
設計意圖：用簡潔的語言回顧單元重點，導引出本節課的任務，更重要的是，讓學生知道，語文學習的目的，就是實際運用。
二、 語海暢遊
你認爲漢字有趣嗎？舉例說說。（捕捉信息，進入同音字區別的學習）
1.打開書看看“漢字真有趣”，先讀一讀，然後說說讀後知道了什麼。
2.你認爲怎樣才能將同音字用準確。（先組詞，再造句，在具體的語境中區別字義，達到準確運用。）
3.用“須”和“需”擴詞、造句，再次說說這兩個字的字義區別。
4.舉例說說，還有那些像這樣有趣的漢字，並進行區別。
（如：靜和淨，領和嶺等等）
設計意圖：激發學生的主動意識，自主探究出同音字的區別方法，再運用方法去拓展練習，學生不僅獲得了“魚”，也會去運用“漁”去捕獲更多的“魚”。
三、照樣子寫詞語
1.自由讀例子，說說自己發現了詞語的什麼特點。
（都是ABB式的表示顏色的詞語）
2.結合語言習慣，照樣子完成練習：
3.紅（ ） 黃（ ） 黑（ ） 白（ ）
4.交流，評改。
5. 引導質疑：現在問題出現了，描述顏色時，“紅”“黃”“黑”“白”就能說清楚，爲什麼要寫成“ABB”式呢？
（使色彩更濃了，使表達更生動，更形象。）
6.小組合作：看來，“ABB”式的詞語真的好神奇呢。那我們多多積累些吧。比一比，那個小組在規定時間內想出來的詞語數量多，正確率高。
7. 彙報展示。
小結：這麼多的疊詞陪伴我們，我們今後在說或者寫的過程中多該自信呀！
設計意圖：此環節，不僅讓學生練習了疊詞的正確組成，同時又潤物細無聲地插入了“ABB”式形容詞的修辭特徵及功能，激發了學生積累和積極運用的興趣。
四、句型轉換
詞語沒有難倒我們，加大難度，來檢驗你們的能量！
1.指名讀例，再齊讀，感悟“把字句”的結構特點。
2.讀讀學習夥伴的話。
3.動手完成練習。
4.交流答案，說說做題的過程或做後的感想。
5.課堂練習：
（1）我讀懂了這篇課文。
（2）大家一起努力，終於找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。
（3）指名出題，同桌答。
設計意圖：“把字句”由“把”字短語接動詞短語充當謂語的句式，小學生不必說這些術語，但結合生活經驗在潛意識裏其實就是這麼個意思。讓學生說說做題的過程或做後的感想正是做題方法的總結。
五、積少成多
出題的同學自信滿滿，答題的同學胸有成竹，可見知識與本領的積累是我們制勝的法寶！下面我們就再來積累一些名人名言吧。
1.自由多讀幾遍。找出名言的共同點。
2.指名讀，糾正不恰當的讀法。
3.齊讀。
4.小組討論句子的意思，結合實際談談自己的認識。
5.交流。
6.讀讀背背。
7.背出自己已經積累過的讀書方面的名言，也可自己寫一句。
在教師的組織引導下，讓學生在開放的學習過程中，自始至終處於積極狀態，主動地進行探索與發現，多角度和多樣化地解決問題，從而實現知識的自我建構。
六、總結：一節課中，同學們充分調用自己的知識技能，完成了四項練習，輕鬆自如，還收穫了一些方法，希望同學們再接再厲，一天比一天有進步！
板書設計：
● 形近字 ● ●讀書的名言：
需 靜 領 紅 紅彤彤 其義自見（xiàn）
須 淨 嶺 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）
●走馬燈吸引住了茅以升。
走馬燈把茅以升吸引住了。
小學三年級語文優秀的教學設計7
教學目標：
1、通過學習閱讀材料是學生受到啓發：要從小養成認真觀察，勤于思考的習慣。
2、學會向老師請假或請別人幫助請假時，要把請假的原因說清楚，說話要有禮貌。
教學過程：
一、複習舊知，導入新課：
1.指名背誦有關讀書的名言。
2.過渡：的確，“讀過一本好書，像交了一個益友”。同樣，讀一篇好，也會有收穫。一起走進“閱讀平臺”。
二、閱讀平臺
1.自由讀故事。
2.指名讀，思考：一次偶然的發現後，科普希是怎樣做的？他這樣做取得了什麼成就？畫出相關的句子。
3.討論交流。
4.拓展：說說自己平時觀察事物有哪些獨特的發現。
5.小結：看來，養成認真觀察，勤于思考的習慣的確是受益終身，讓我們們做生活的有心人，去發現奧祕，享受其中的樂趣。
設計意圖：加強自主練習，凸顯閱讀訓練重點，注意讀與說的結合，着眼語文綜合素養的提高。
三、談話導入：同學們，如果你生病了，或有什麼重要的事，不能去上學，你準備怎樣向老師請假？是打電話請假，還是請爸爸、媽媽或者鄰居小夥伴幫你請假？這節課，我們就來談談如何請假。
1.明確要求：
（1） 自由讀要求，歸納要點。
（2）交流要點：（學生在向老師請假或請別人幫助請假時，要把原因說清楚，說話要有禮貌。
2．向老師請假
（1）想一想，如果是打電話向老師請假，應該怎麼把原因說清楚，要用到那些禮貌用語？
（2）假如老師同意或不同意，又該怎麼說？
（謝謝老師 再次講清楚請假的必要性，有禮貌）
（3）兩人小組合作練習。
（4）指名錶演，集體評議。
3．委託他人向老師請假
（1）如果請爸爸、媽媽或鄰居小夥伴向老師請假，你認爲該怎麼說？
（向對方說明意圖 說清請假的原因 有禮貌）
（2）強調：相比較，有什麼不同？
（要說明自己想要幹什麼，禮貌用語有所不同。）
（3）練習後指名向全班表演，集體評議。
4．總結：看來無論自己請，還是請他人代請，都得注意：一是把請假的原因說清楚，二是說話要有禮貌。我們評價的時候也是針對這兩點去評，估計同學們今後有事，一定會把請假這件事完成得很出色！
設計意圖：讓學生充分認識到語文課程的實踐性，感受到語文學習是可以解決生活中的問題的，同時着重培養了學生的語文實踐能力。
課後作業：
1、 蒐集一些名人小時候的故事讀一讀，想一想。
2、 與家人或夥伴表演請假的全過程。
板書設計：
第一個望遠鏡 請 假
利普希 說明原因，有禮貌
｛認真觀察｝ （說明意圖）
｛ 勤于思考｝
第3課時
教學目標：
1.讀懂課本上的請假條，明白請假條要寫的內容、格式以及表達時要有禮貌。
2.自己試着寫請假條，用書面形式表達自己要請假的意思。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，通過上節課的學習，我們又掌握了一種語言技巧——口頭請假。這節課呢，我們就從中選取一種，講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更爲多樣化，從而以不變應萬變。
二、思考交流：
打開書，讀題目要求和李曉芳同學的請假條，心中歸納一下，請假條應該怎麼寫。用自己清楚地記號標註。
交流所得：
1.應寫清楚請假的原因，請多長時間的假；
2.注意請假條的格式，包括稱呼、落款、日期以及正文的格式；
3.要講禮貌，注意使用禮貌用語。
小結:同學們真是火眼金睛，要點一個也沒逃脫，下面的請假條一定不成問題！
三、自主探究：
1．出示自學提示：
（1）請假的原因可能有哪些？
（2）請假的時限爲多長更合理？
（3）請假條的格式要注意些什麼？
（4）列舉可用的禮貌用語。
2．學後交流，集體評議總結。
3．小結：大家的生活經驗可真豐富，你們的大腦像一個容量極大地儲存器，列舉的內容包羅萬象呢，真是麻雀雖小，五臟俱全哪！佩服你們！
設計意圖：要讓學生更紮實地掌握請假條的寫法，自己靜心思考更爲有效。學生對要求的自我分析，歸納的過程是其理解和內化的過程，加之學生在這方面的生活經驗也不少，通過教師的肯定、鼓勵性的語言，學生體會到自豪感，成就感。既發揮了學生學習的自主性，又培養了學生的創造力。
四、實踐內化：
1．小組合作完成：回憶自己近期的一次請假，或自設一個請假的原因，根據當時的情況，口頭表達請假條的內容。
2．推薦小組代表上臺口述，集體評議。
3．動手寫一張請假條。
4．同桌互評，可請老師幫助解疑。
5．認真修改。
五、課後作業：
試着寫一張請假條吧。
板書設計：
請假條
（稱呼）：
（請假的原因，請假的時限）
