鉛筆有多長教學設計

教學目標

１、 通過測量鋼筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發展空間

觀念和動手操作能力.

２、通過實際測量,學習米、分米、釐米和毫米之間的關係。

３、通過“估一估”、“量一量”等活動，發展學生的估測能力。

教學重點

感受１分米和１毫米的長度，學習米、分米、釐米和毫米之間的關係。

教學準備

教具：米尺、１分硬幣

學具：格尺

教學過程

一、激趣導入。

１、謎語引入。

身穿花衣裳，

個子細又長。

寫出漂亮字，

需要它幫忙。

同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

對了,這節數學課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)

２、提問引入。

看看誰有超強的記憶力，想一想，我們已經認識了哪些長度單位？

它們之間有什麼關係呢？

大家一起拿出格尺，看看除了“釐米”外，還有發現什麼？

學生：我發現尺子上還有１小格１小格。

僅有米、釐米這兩個長度單位是顯然不夠的，在測量或表示物體長度的

時候，有時還需要比釐米還小的單位，有時也需要更大的單位，你們想知道究竟是什麼嗎？這節課我們共同來研究。

二、動手實踐，小組合作。

１、估一估。

（１）小組裏說一說，你是怎麼估計的。

課前老師都讓每個小組準備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面

上，請同學們睜大眼睛，結合已有的測量經驗估測一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。

(設計意圖:教師課前富有神祕感的設計安排,學生會感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學生獨立觀察估計的時間和空間.)

（２）交流、彙報。

師：說說你是怎麼估出來？

生：我的手從拇指到中指大約是１０釐米，我的鉛筆有兩個這樣子的

長，所以我估計這根鉛筆２０釐米長。

生：我估計這根鉛筆的一半是１０釐米，所以我估計我根鉛筆有２０

釐米長。

生：老師，我是用中指估計的，我的中指大約有６釐米，這根鉛筆大

約有３個這樣的長還多一點，所以我覺得這根鉛筆有１９釐米長。

生：老師，我看了看，這麼長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是

２０釐米。

生：１釐米是這麼長，我看這根鉛筆這麼長，應該有１８個這樣的１

釐米，我也覺得這根鉛筆大約有１８釐米長。

……

(設計意圖:學生意見可能會不統一,要讓學生充分發表個人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導學生會針對別人的發言補充自己的意見。使每個學生都積極參與課堂活動中。)

２、量一量。

（１）看來同學們估的長度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長，

你能想出好辦法嗎？這們大家就不會再有爭論了。（用尺子量）

（２）動手實踐。大家都把尺子拿出來，量一量，並把結果填在書中

的表格裏。

（３）彙報結果。

（４）說一說你估計的跟你量出來的數據相差多少，以後要注意什

麼？

（設計意圖：通過實測來“看看估測驗結果”，讓學生感受測量的過程、思想和方法，發展空間觀念。）

３、說一說。

（１）、你們知道１０釐米是多長嗎？用手比給老師看一下。

老師告訴大家，你們用手比出來的１０釐米就是１分米。（板書：１０釐米就是１分米。）

（２）認識分米。

分米是比釐米大一些的長度單位，在國際上可以用什麼字母表示，你知道嗎？

（學生質疑。）

生：我知道，我看書本的，是dm。

生：老師，分米是什麼呢？

生：分米要怎麼量呢？

師介紹。

師：分米和釐米之間的關係你們知道怎麼表示嗎？

生：１分米＝１０釐米。（還有的的學生舉起了手）

生：我還知道３分米是３０釐米。

生：我也知道７０釐米是７分米。

生：我想１米＝１００釐米，那１米＝１０分米，老師你說對嗎？

生：老師，我看到１０釐米是１分米，１０分米是１米，我想釐米滿１０向分米進１，要是分米滿１０就向米進１。那米滿１０要向什麼進１？

師：你們能把這些長度單位從大到小排排隊嗎？

板書：米 分米 釐米

１０ １０

全班齊讀公式。

（３）實踐活動。

Ａ、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。

生：從１－１０。

生：我有意見，應該是從１－１１，這樣纔是１０釐米。

生：我是從３數到１３的。

……

Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室裏物體的長度。

Ｄ、指名彙報。

（設計意圖：在學生觀察、討論歸納出分米和釐米間進率關係的基礎上，又讓學生結合測量具體物體的實踐，體驗出1分米的實際長度，並形成表象，從而建立起新的認知結構。）

三、認識毫米。

1、量一量。

師：你們有橡皮嗎，請你用尺子量一量橡皮有多長？

生彙報。

生：我量出來，比２釐米還多一點點。

生：我也是，我量出來不是剛好４釐米，還多一些。

師小結：用釐米作單位量比較小的物體，有時不是整釐米數，這樣子量出來就得不到準確的結果了。要想比較準確地量出物體的長度，你們有什麼辦法？那麼誰知道比釐米還小的長度單位是多少？

２、 一議。

i.１毫米到底有多長？它與釐米之間有什麼關係？我們一起

在觀察和操作中獲得這些知識吧。（出示表格）

觀察刻度 釐米數 中間小格個數 每小格長度 共有幾毫米

０－１

４－５

９－８

ii. 觀察直尺，完成表格，然後討論釐米與毫米的關係。

師生共同完成１組，再讓學生自己實踐。

生：我發現，從４－５也是１釐米，所以就跟第一行一樣了。

生：我也發現了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１

釐米了，也就全部一樣了。

３、說一說。

師請大家繼續觀察直尺，１毫米到底有多長？用手比一比。

生：就像兩個手指的那條縫。

師：估計一下桌面上的學具，哪一個厚度大約是１毫米？再動手量一

量，檢驗一下你的判斷準確嗎？

b)量一量。

大家已經認識了毫米這個長度單位，現在我們以毫米爲單位再量一下橡皮的長度。

學生彙報。

這次量的結果與開始比，哪一個數據更準確呢？

c)想一想。

師：再想一想生活中，什麼東西也是１毫米。

生：釦子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

甲的厚度。衣服的厚度。玻璃……

（設計意圖：“認識毫米”這一環節引導學生操作，針對操作中的存疑，而進行巧妙的設穎，不斷激起學生的求知慾，從而使學生產生動力，向未知領域探索、衝擊。）

四．鞏固新知，完成練習。