最新語文一年級上冊教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的最新語文一年級上冊教學設計，歡迎閱讀與收藏。

最新語文一年級上冊教學設計1

一、導入新課，板書課題。

1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。今天我們要學習的這篇課文講述的就是他小時候機智救人的一個故事。

2、引導學生提問：爲什麼要救呢?救誰呢?救出來了嗎?等等

二、指導看圖，初步瞭解圖意。

1、圖上畫的是什麼地方?這個地方有些什麼?

2、圖上有幾個小朋友?他們在幹什麼?哪個是司馬光?

學生簡述畫面的內容。(出示有關幻燈)(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園裏有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸裏往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶着往外爬的孩子的那個就是司馬光)

三、初讀課文，初步瞭解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、自由朗讀，提出初讀要求：

(1)讀準每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2、說說課文寫了一個什麼故事。

四、學習生字、詞。

1、藉助漢語拼音，讀準生字的字音。

2、教師範讀，學生聽準生字新詞的字音。

3、小組內互相交流，互相讀着，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

4、彙報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

5、記住字形：學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

五、讀講一至三自然段。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段?

2、第一自然段。

(1)指名朗讀。說說你讀懂了什麼?

(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作爲課題的。

3、第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什麼?你讀懂了什麼?

(2)藉助圖畫學習第2句話(圖片出示：花園裏有假山，假山下面有一口大水缸，缸裏裝滿了水。)，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

(3)再次看圖，假山和水缸在什麼位置?請你讀讀課文第二自然段。

(4)結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什麼樣的水缸?

(5)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、第三自然段。

(1)自讀課文，思考：

①正當孩子們玩得高興時，發生了什麼事情呢?“不小心”是什麼意思?

②那個小朋友是怎樣掉進缸裏的?

③掉進缸裏的小朋友會出現什麼情況?

④展開想像：這個小朋友掉進水缸裏，小夥伴們的心情怎樣?情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何?

⑤爲什麼着急呢?掉進缸裏的小孩子面臨着什麼危險呢?

⑥用着急的心情練讀。

(2)學生回答思考題後，教師略作小結，爲突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

5、第四自然段。

(1)在這麼危險的情況下，司馬光是怎麼做的?請你默讀課文第四自然段。指名朗讀課文。

(2)討論：從哪裏看出別的小朋友都慌了?小朋友們爲什麼這麼驚慌?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫着喊着跑去找大人。練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

(4)在學生讀文想象後，讓學生表演第4段的內容。

(5)小結：別的小朋友心裏着急，動作忙亂，司馬光表現怎麼樣呢?

(6)練習說話：“有的……有的……還有的……。”

6、第五自然段。

(1)要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②試着做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好?爲什麼好?練習朗讀，讀出自己的體會。“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什麼?

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什麼?

(4)再引導學生看圖，討論：

①司馬光爲什麼要砸缸?

②能用別的辦法救出那個掉進缸裏的小朋友嗎?

(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

6、第六自然段。

(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。

(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

(3)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

六、擴展活動

1、小朋友，喜歡司馬光嗎?爲什麼?還有別的方法救出小孩嗎?

2、老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過，陳老師相信如果咱班的小朋友當時在場，一定也能想出那麼棒的辦法來呢。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動腦筋想出好辦法呢

3、安排一些“難題”，如：家裏炒菜時油鍋突然燃起來了怎麼辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎麼辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎麼辦…讓學生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。在說的同時，要注意引導學生把句子說通順，把意思表達得更清楚一些。

最新語文一年級上冊教學設計2

一、複習：

1、複習生字。

2、糾錯分清字音。

3、上節課我們還有什麼收穫?

二、學習重點段

1、看看書上是怎麼寫大象的?請找出來讀一讀。

2、曹衝提出了怎樣的辦法來稱象?

3、四人小組讀課文。

⑴、要求：看哪一組讀得最好，能理解稱象的辦法。

⑵、你有什麼收穫?

4、學生說邊做動作

三、把曹衝的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪裏。

1、曹衝怎麼能想出這麼好的辦法呢?

2、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法?

3、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標誌。

四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

1、你覺得這個故事怎麼樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。

2、你想讀給誰聽?

3、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

4、誰想讀給老師聽?

五、講故事：願講、能講

1、願意把這個故事講出來嗎?願意講給誰聽?

2、故事先講什麼、再講什麼可別弄錯了。

3、誰能講清醒官員們的辦法?誰能講清曹衝辦法?

4、同桌講故事。

5、回家後想講給爸爸媽媽聽嗎?爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說?

六、寫字

1、讀要寫的字，你有什麼發現?

誰能用“象”、“像”組詞或說句子?

2、這些字是什麼結構的字?

怎樣記清字形?

3、哪些字比較難寫?我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示範：“象”的筆順;“再”的筆順;四點底的寫法。

4、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

七、課外拓展

回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

板書設計

21、稱象

直搖頭微笑點頭

官員們曹衝

砍樹造秤趕象上船

宰象畫線裝石

稱石頭

最新語文一年級上冊教學設計3

一、導入

同學們，看老師寫一個字“烏”，(標上拼音)，讀，再來一遍。加上一點是什麼?今天，老師就爲同學們介紹一種鳥(貼烏鴉圖)你們看，它是誰?我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎?那是哪個鴉呢?誰能告訴我他用的是哪種識字方法?(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學們帶來一個關於烏鴉的童話故事，板書喝水，這個字也是我們這節課要學習的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。

二、新課

(一)讀文認字

同學們想聽這個故事嗎?那就快快拿出課文，認真地聽老師讀一讀吧。

1、同學們聽得可真認真!想讀嗎?注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎?開始吧!

2、課文中的字你都認識了嗎?那我可要考考你了。

(1)看!如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。(有拼音逐個出現)

(2)去掉拼音你還認識它們嗎?(各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個詞讀，連起來讀)重點：翹舌音(翹舌音你都讀得這麼，你當小老師教教大家)

(3)真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧!(領讀烏)

(4)如果有哪個字你記得還不夠清楚，沒關係，我們還會遇到它，到時你可以把它再多讀幾遍。

(二)讀文感知文意

1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰願意來讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!

注意聽學生讀教師糾錯

剛纔在聽同學們讀課文的時候，我發現這個字(指生讀喝)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎?比一比誰最快?

2、找到了嗎?讀出來

學生邊說，老師並依次板書：找水喝、喝不着、喝着水了同學們真會讀書呀

結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不着)，最後(喝着了)的故事。這個“着”字，還有其它的讀音嗎?組個詞吧!

最新語文一年級上冊教學設計4

教學目的要求：

1、學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音(de)。

2、理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

花園的環境和司馬光的詞句是本課教學的重點。

教學思路：

《司馬光》是本單元最後一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不瞭解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啓發學生看圖。在簡介故事內容後再提出幾個問題，如：圖上畫的是什麼地方?這個地方有些什麼?有幾個小朋友，他們在幹什麼?哪個是司馬光?

在此基礎上，讓學生藉助拼音自己讀一讀課文，初步瞭解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分(一至三自然段)，讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生藉助圖畫和課文弄清缸在假山的什麼地方，以及這是一個什麼樣的缸。然後啓發學生想想這個小朋友是怎麼掉進缸裏的?掉進缸裏如不及時救出會出現什麼情況?讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。

課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友着急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖後再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啓發學生想想除了砸缸外還可用什麼辦法救那個小朋友?

朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反覆體會。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2、設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎麼救人的，爲什麼要救呢?(激發學生的閱讀興趣)

二、指導看圖，初步瞭解圖意。

1、圖上畫的'是什麼地方?這個地方有些什麼?

2、圖上有幾個小朋友?他們在幹什麼?哪個是司馬光?

三、初讀課文，初步瞭解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、提出初讀要求：

(1)讀準每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2、說說課文寫了一個什麼故事。

四、讀講一至三自然段。

1、第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作爲課題的。

2、第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什麼?

(2)藉助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。卡片出示：花園裏有假山，假山下面有一口大水缸，缸裏裝滿了水。

3、第三自然段。

(1)自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸裏的?

②掉進缸裏的小朋友會出現什麼情況?

(2)學生回答思考題後，教師略作小結，爲突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時

一、學習四至六自然段課文。

1、第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)討論：從哪裏看出別的小朋友都慌了?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

(4)在學生讀文想象後，讓學生表演第4段的內容。

(5)小結：別的小朋友心裏着急，動作忙亂，司馬光表現怎麼樣呢?

2、第五自然段。

(1)要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什麼?

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什麼?

(4)再引導學生看圖，討論：

①司馬光爲什麼要砸缸?

②能用別的辦法救出那個掉進缸裏的小朋友嗎?

(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3、第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。

(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結全文。

1、指名朗讀。

2、看圖複述故事。

3、讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課後作業第2題。

1、卡片出示兩組句子：

(1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園裏)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2、要求學生找出每組的兩個句子有什麼不同。

(1)第1組的第2句寫明在什麼地方玩，並體會表示地點的詞語在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什麼東西砸水缸。

三、指導學生識記字形並書寫。

1、讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

2、指導書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最後封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

最新語文一年級上冊教學設計5

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、喜歡曹衝這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹衝的聰慧。

4、能用“一邊一邊”說話。

教學準備：生字卡片

教學時間：3課時

教學流程：

一、導入揭題。

1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”

2、讀課題後質疑，師梳疑：誰稱象?這是頭怎樣的象?

爲什麼要稱象?怎麼稱象的?結果如何?

二、初讀感知。

1、小學一年級語文下冊《稱象》教學案例：自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。

課文主要寫了一件什麼事?用一句話說說。

2、小組合作學習(各組選兩個自然段嘗試自學)

(1)讀讀生字，記記字形，並給它們找找朋友。

(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。

(3)再把這段話連起來讀得正確、流利。

3、小組彙報交流，教師點撥指導：讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”幫助學生把每一段都讀正確指導學生評價小組合作學習其他三段

4、組內交流讀懂的問題。

5、你還想知道什麼?

三、再讀感悟。

1、學習1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。

(1)看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。

(2}看到這麼一頭大象，大家心裏會想什麼?

(3)語句訓練：一邊一邊

(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)隨機理解“直搖頭”

(5)、朗讀指導。

2、學習4、5段，感受曹衝的聰慧。

(1)學生自讀4、5自然段，你知道了什麼?

(2)小組合作研究曹衝稱象的方法。邊討論邊做實驗。

(3)交流研究結果。(教師演示或推選學生上臺演示)

(4)結果如何?理解“果然”

四、課本劇表演。

五、指導書寫。

六、拓展練習

想一想，有沒有更好的辦法?