語文小組課件的教學設計範文

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的語文小組課件的教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文小組課件的教學設計範文1

一、教學理念：

本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生髮展爲主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

二、教學目標：

1、知識目標：

(1)認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

2、技能目標：

(1)培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

(2)通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂於交流，勇於探索。

3、情感目標：

(1)運用多種方法，激發學生學習興趣。

(2)對學生進行助人爲樂的教育。

(3)培養學生喜歡童話的情感。

三、學習重點：

1、認識13個生字，會寫6個字。

2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

四、教學方法：

自主、合作、探究法。

五、教具：

多媒體課件、生字卡片

六、過程設計：

1、創設情境、導入課題：

同學們，萬物復甦，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什麼樣的故事呢?

讓我們一起一去看看吧!

2、動畫欣賞，整體感知。

(1)課件出示根據課文插圖製作的動畫。

(2)故事中都出有哪些可愛的小動物?(教師在黑板貼小動物的圖片。)這些小動物之間到底發生了什麼事呢?請同學們打開書，自由讀文。

自評：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知慾。

3、初讀課文，學習生字

(1)同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然後小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

(2)用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀

(3)出示生字卡片開火車領讀(組詞)

(4)搶讀，看誰讀得快。

4、朗讀感悟

(1)剛纔同學們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎上，你喜歡故事中的哪能一個小動物?爲什麼?

(2)把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。

5、課件出示小動物的對話

(1)喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。

(2)指名讀

(3)評價誰讀得好?爲什麼?

6、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師範讀後三個自然段。

自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。

7、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，(出示實物投影)

自評：出示課前佈置學生的作品，激發了學生的成就感，調動學生的學習興趣。

語文小組課件的教學設計範文2

教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想像;有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2-5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課後“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個範字是本課要求會寫的熟字。課後練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

學生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。爲了使他們正

確理解和運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較爲膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較爲模糊。設計理念

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力爲學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成爲語文學習的主人。

學習目標

1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的願望。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和(第一課時)

一、情境導入，揭示課題

1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導：“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書課題，學生齊讀。

【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】

二、初讀課文從識生字

1.學生藉助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2.檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)

3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4.師生做“我指你說”的識字遊戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成爲師生平等對話的過程。】

三、再讀課文，整體感知

1.數一數，課文共有幾個自然段?

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)

5.齊讀課文。

【對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的'能力。】

四、細讀課文，感悟體會

1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小夥伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什麼，做些什麼呢?(課講出示課文第2-5自然段內容。)

2.自主探究，合作學習課文第2-5自然段。

(1)自由讀2-5自然段，看看你知道了什麼?

(2)學生讀後自由彙報知道的內容。

(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?

(4)學生充分質疑。

(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑。(教師參與討論。)

(6)彙報交流。(教師適時利用課講、體態語、動作、聯繫生活實際……輔助解疑，加深理解。)

(7)指導朗讀：形式可爲指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

(8)小結表揚。

【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。】

五、拓展課文，實踐感知

1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什麼?

2.學生自由說。

3.小組討論：還有哪些小夥伴會來，他們會對荷葉說什麼?

4.個別自由說。

5.你們要對荷葉說些什麼呢?做些什麼?(自由說。)

【學生在閱讀課文中得到了許多啓示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生髮出形形色色的設想。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合應用的能力。】

六、總結課文回味欣賞。(略)評析(楊曉恬)

本教學設計具有如下幾個特點。

一、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀2-5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨後，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。

二、尊重學生的意願，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

爲了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰願意當小老師帶着大家讀一讀生字詞，你願意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰願意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人爲本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知慾，在課堂上開闢了學生展示自己的大地。有意識的自主學習並不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養自主的。主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。

三、以讀爲主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。”

本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀爲主。朗讀的形式多樣，並在讀後給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成爲學生主動的個性化的行爲。在琅琅的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。

四、擴展思維，激發想像，培養學生綜臺應用能力。

在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環節：在教師的啓迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，個僅使學生在語文實跳過程中提高了自己的語義能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合應用能力。

五、現代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。

將現代教育技術──計算機輔助教學恰當地運用於各個教學環節之中，不但創創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這裏，現代教育技術成爲促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。

本教學設計也存在一些不足之處，建議在今後的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那麼本節課上語言文字的知識性學習將更爲到位。

語文小組課件的教學設計範文3

第一課時

知識目標：

1、會讀“感激謝”等13個字。

2、會寫“他她時送過讓”六個字，會區別使用“他她它”。

3、能正確流利地讀課文，理解“飛機”“小燈籠”的真正意思。

4、學習用疊詞形容景物，感受文字的美。

能力目標：

1、能運用“加一加”“換一換”、同音字等方法識字，能區別形近字及同音字。

2、能聯繫上下文理解課文的詞語意思。

情感目標：

能通過語言文字感受漢語言的美，感受大自然的美並由此而升喜悅之情。

教學重點：認準字詞，會寫字。

教學難點：“飛機”和“小燈籠”的理解。

教學過程：

一、背誦本單元已學的兩首關於夏天的古詩導入新課，板書“夏夜多美”。

【設計意圖】舊知引入新課，既鞏固了已學過的課文，又帶出了新課，並能巧妙的提示本單元的內容共同點。

二、教師範讀課文，學生初步感知課文內容。

【設計意圖】老師的範讀永遠不會多餘，特別是這樣一篇很美而且要求表演的文章，教師的範讀就給孩子定了一個基調，爲孩子讀好課文、演好課文打下了基礎，樹立了標杆。

三、學生自由讀課文，讀準字音，瞭解課文內容，第二次完整感知課文內容，自學生字。

【設計意圖】在老師範讀的感染下，學生肯定有自己來試一試的慾望，在這種慾望的驅使下去讀課文，勁頭足，且老師的示範對他們的影響還在，他們這一遍讀不僅更熟悉了課文內容，在朗讀上肯定也有提升。

四、檢查生字自學情況，重點字詞加以指導，突破識字難點。

1、部首識字：感謝激。

2、加一加識字：爭睜連蓮要腰八趴巴爬

3、同音字識字：跟根及急飛非

4、反義詞識字：笑哭

5、猜字謎識字：一寸光陰一寸金“時”(指導書寫)

6、鞏固所學生字，逐個出示生字，全班搶讀。

【設計意圖】識字對於一年級孩子來說，是重點，只有落實生字教學，學生後續的語文學習纔不會磕磕碰碰。但貫穿整個低段的作爲重點的識字教學，怎樣纔會上得有趣、有實效呢?我這個設計做了這幾方面的嘗試：利用已學識字方法識字，如“加一加識字”，利用部首的表意功能識字;利用同音字區別識字，既學了新字，又區別了容易與之易混淆的同義字，一舉兩得;教師自編字謎識字，學生印象深，而且老師在這個識字中巧妙地對學生進行了珍惜時間的教育。學完生字後的搶讀環節，教師精心設計的字寶寶燈籠非常有趣，也契合課文情境，調動了學生學習的積極性。

五、檢查生字在句子中的認讀情況並指導讀句子。

1、“夏夜，公園裏靜悄悄的。”指導讀出公園的靜。

2、“水池裏，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。他睜開眼睛一看，是一隻螞蟻趴在一根水草上。”這句裏有五個生字，指導讀好生字並體會螞蟻處境的危險。