小學語文教學設計(合集15篇)

作爲一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的小學語文教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學語文教學設計1

教學目標

1．認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和2個偏旁“廣、穴”。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，體會到改革開放以來，農村變化很大，農民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學堂。

教學重難點

認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和2個偏旁“廣、穴”。

教學準備

課件、生字卡片

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

認識12個生字及“廣、穴”兩個偏旁。正確流利地朗讀課文，感受農村的變化。

（一）看圖說話，提示課題

1、看圖激趣：今天我們一起到農村去瞧一瞧，（出圖）把那裏的風景誇一誇。

2、看圖自由誇看到的景色。

3、問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮？爲什麼？

4、出示課題：指導讀準生字“哪、座、房”聲詞“漂亮”。

（二）初讀課文

1、學生藉助拼音輕聲讀課文，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍。

2、想一想，用什麼辦法記住這些字形。

3、檢查：（1）請同學來讀課文，選你喜歡的句子讀。（2）指導讀準音節

三拼音節：zuopiaoqiangchuangkuanqianguaxiangxiao

輕聲音節：demenziliang

（3）出示生字卡片，檢查讀音

①帶拼音，開火車讀生字。

②去掉拼音，讓學生當老師帶讀，男女生賽讀。

③認識“廣、穴”兩個偏旁。

④利用各種方法記字形。

（三）做課間操：郵遞員送信。

1、內容是含有生字的詞語。

2、生：丁鈴鈴，丁鈴鈴，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

師：髮卡片

生：領讀詞語。

（四）再讀課文。感悟課文的語言美

1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。

2、讓學生在自己喜愛的句子或詞語上做個記號，多讀幾遍。

3、讓學生用自己喜愛的形式來朗讀課文。

（引導學生讀出設問的語氣，並自然地表達出喜悅的心情。）

4、說說爲什麼喜歡這些房子，爲什麼？

（1）隨機指導：“青青的、白白的、寬寬的、大大的”假如換成“青的、白的、寬的、大的”，你讀了有什麼感覺？

（2）這些詞語還能換成什麼？

（3）想象周圍的環境美嗎？美在哪裏？

5、再看圖，問：在小朋友的`眼中，哪座房子最漂亮？

（1）請學生用詩句回答。

（2）領悟問句和答句的讀法，體會小朋友“回答”時的自豪心情。

6、同桌互讀，表演讀等多種形式交流讀。

（五）繪畫說話，拓展思維。

請學生畫想象中的“漂亮的小學堂”。

第二課時

課時目標

會寫4個字，認識兩個筆畫。能背誦課文。

（一）複習

1、做“摘蘋果”的遊戲複習生字詞

2、在實物投影儀上展示並介紹自己想象的“漂亮的小學堂”

（二）朗讀、背誦全文

1、學生練習朗讀課文

2、指導學生背誦：看圖背誦課文，教師引背

3、舉辦背誦課文擂臺賽。

4、鼓勵學生把課文編成歌曲來唱。

（三）書寫生字：

1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過這些字，在什麼地方見過這些字。

2、分析字形：（1）用“比較法”區別“了、子”，認識新筆畫“”

（2）用“說筆順法”記憶“門、月”。

3、口頭給生字擴詞、造句。

4、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的位置，教師範寫。

5、學生在課本中練寫、展評。

四、作業佈置

1、閱讀《小學語文同步閱讀》課文第4課。

2、從短文中找出學過的字，並學三個新字

4、哪座房子最漂亮

五、板書設計

青青的寬寬的

白白的大大的

（）的（）的

花果飄香綠樹成蔭

教學反思

把課文的教學與低年級的識字教學爲重點的關係處理得當。學生的主體地位得到充分的發揮。凡是學生能讀會的，能學的，決不代辦。充分讓學生體驗成功的喜悅。

小學語文教學設計2

教學內容：

冀教版語文一年級下冊第25課《綠色的和灰色的》。

設計依據：

《語文課程標準》在第一學段(1——2年級)的閱讀目標中要求學生能“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”《綠色的和灰色的》這篇童話詩用比擬的手法，描述了狡猾的狐狸想傷害可愛的小兔，結果綠色翠鳥幫助了小白兔，小白兔利用綠色的棕櫚脫離了危險，使狐狸一無所獲的故事。詩歌的語言較爲淺顯，雖爲敘事詩，但是韻律鮮明，因此，教學本課時，首先讓學生做到正確、流利的朗讀課文，在此基礎上，故事情節和故事中的人物會在學生頭腦中逐漸鮮活、清晰下來。然後，通過複述與表演，使學生加深對文本的理解。

教學目標：

知識與技能

1、正確流利地朗讀課文。

2、在朗讀中瞭解故事大概的情節，體會詩歌的意境，感受詩歌語言的優美、生動。

3、正確認讀本課的十三個生字，會寫六個生字。

過程與方法

通過拼讀、書寫和各種識字遊戲來掌握生字和新詞;通過朗讀，理解課文內容，體會詩歌的意境，感悟詩歌的語言美;通過複述、表演，加深對課文的理解。

情感態度與價值觀

在朗讀與表演中，感悟正義，感悟生活的'美好和大智慧，激發學生健康的人生態度。

教學重點：

掌握生字和新詞。

教學難點：

有感情地朗讀課文，並在朗讀中感悟詩歌的意境和優美的語言。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1、認讀本課的生字：灰、塊、狐、狸、向、報、祕、密、張、譁、啊、送、嘆。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、在朗讀中感知詩歌所描繪的故事情節。

教學重點：

認讀生字、新詞並掌握。

教學難點：

通過朗讀了解故事大概的情節

教學準備：

1、多媒體課件。

2、張貼用的圖片(森林、草地、小溪、翠鳥、狐狸、頂着棕櫚的小兔;做遊戲用的生字卡片)

教學過程：

課前交流：互相介紹，彼此認識，複習識字知識。

一、創設情境，激發興趣，揭示課題。

1、播放課件，一邊播放，教師一邊描述：孩子們，你們看，多麼漂亮的一片森林啊!綠色的森林裏有一片綠色的草地，綠色的草地上有一條綠色的、嘩嘩流淌的小溪，就在這個綠色的世界裏發生了一個非常有趣的故事。接下來就讓我們一起走入這個綠色的世界，欣賞發生在這裏的故事。

2、教師板書課題，學生認讀生字“灰”。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字，整體感知故事內容。

綠色的森林裏，有塊綠色的草地，綠色的草地上有條綠色的小溪，在這個綠色的世界裏究竟發生了什麼有趣的故事呢，我們趕緊看看去。

(一)初讀課文，自主識字

1、自由讀文，圈出不認識的字，劃出新認識的字和新學會的詞語。

2、反饋剛纔的讀文識字。

(1)反饋不認識的字。

(2)反饋新認識的字和新學會的詞語。

(3)讀一讀，加深識記。

3、同桌兩個小夥伴用喜歡的方式來讀課文，互相檢查識字和課文朗讀情況。

4、遊戲鞏固生字識記，課中休息。

給漢字朋友找家。

(二)複述故事，瞭解內容

1、把故事試着講給同桌的小夥伴聽一聽。

2、講給全班同學和老師聽一聽。

三、再讀課文，深入品位，理解故事情節。

師：剛纔大家講得真好，多麼有趣的故事啊!再自由讀一遍課文，讀完後想一想：你有什麼感受或想法想告訴大家?是從課文哪些詞、句體會到的?

1、學生自由讀課文。

2、在小組內交流自己的感受或想法。

3、全班交流、彙報，並隨機引發想象，指導有感情的朗讀重點句、段。

學生可能談到：

(1)覺得小白兔真聰明，善於動腦筋。

(2)覺得狐狸太狡猾，又太可笑。

(3)覺得翠鳥很熱心。

(4)覺得森林太美了。

……

注意：教師要引導學生結合課文中的語言文字來談感受、想法，不能脫離文本。同時，要尊重學生個性化的見解或感受，只要學生能夠自圓其說，有道理，就應得到肯定。

四、回讀課文，消化品味，總結全文。

1、伴着音樂學生齊讀課文。

2、教師總結全文。(用貼圖的方式適時呈現詩歌內容)

小學語文教學設計3

一、圖片激情，談話導入

上課之前，我們先來看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思。

20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸燬了公路、橋樑、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

同學們，看了這組照片之後，你想說些什麼？

是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛國家的戰場上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）

二、初步感知：

課文我們已經讀過多遍，不過你真的用心去讀了麼？現在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發現和收穫。

同學們，你發現這篇文章的突出特點是什麼？（通過神態的變化和人物對話來突出中心的）

三、精心品讀：

1、那就請同學們找出課文中表現炮手神態變化的句子。畫下來。

誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書

2、那我要問了：好好的，炮手的臉色爲什麼突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯繫上下文找到答案麼？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望着河對岸的小村，你心裏想什麼？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來麼？

3、當你臉色轉爲煞白的時候你心裏又想些什麼？心情怎樣？我們試着把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

4、當你臉色最後變爲慘白的時候，你心裏想的是什麼？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家。《我愛我家》。

讓愛天天住你家

讓愛天天住我家

充滿快樂擁有平安

讓愛永遠住我們的家

同學們，家裏有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心裏會想什麼呢？我們不想瞄準，是什麼讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多麼殘酷啊！（板書：殘酷）

可！炮手卻做出了什麼決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，爲大家）的奉獻精神！

5、現在，再讓我們看看炮手的最後一句話，現在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思》。誰來讀。

6、全篇通讀（分角色）

看來同學們對課文已經有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內心。

在殘酷的戰爭中，炮手爲了國家的利益，爲了消滅侵略者，把僅有一點財產也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。

四、課外延伸：

我們就來交流課外蒐集的故事。

現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者說些什麼呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。

《炮手》教學反思

課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作爲一個個活生生的.人，使課堂教學呈現出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人爲本，以學定教"。新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發生命活力與創新精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現着這一點。

一、創設互動情境，讓學生學生走進課堂。

"興趣"是求知慾的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"可見，興趣是學生互動的起點，教者應想方設法，調動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。

二、以讀爲本，體會感情。

首先我問學生怎麼樣才能讀好對話，在學生充分交流之後，讓他們帶着這些經驗來反覆朗讀，通過讀理解將軍以及炮手複雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由於操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今後有待進一步提高。

總之，語文教學是多方面因素有機的統一。以後將根據不同的內容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕鬆一點，使學生在輕鬆的環境中成長。

小學語文教學設計4

學情分析：

引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 教學目標：

知識與技能：

1．藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

情感態度價值觀：

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

教材分析：

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的'興趣。

教學難點

通過品讀領會兒童詩表達上的特點。

教學媒體：

教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發學生豐富的想象力與對美的嚮往和追求, 進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。

教學過程：

一、學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢？

2．是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裏，他的願望是什麼呢？趕緊去讀讀吧。（生帶着問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，並想一想，孩子的願望是什麼？

交流作者在每一個小節裏所表達的美好心願。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那麼多願望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想象畫面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些願望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點？

2．生交流自己的發現：

每一小節都以“我想??”作爲開頭，表達自己的夢想。

每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4．全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。

2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑑賞寫法

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別？

2．交流感悟。

3．小結：

第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

小學語文教學設計5

教學目標：

1、講讀全文，教育學生善於從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。

2、掌握聯繫上下文理解重點詞語的方法。

教學過程：

一、談話導入，交流資料。

同學們去過天都峯嗎？誰能介紹一下有關天都峯的資料？（去過天都峯的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峯：是黃“七十二峯”中的最險峻的三大奇峯之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎於90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山岩上，使許多遊客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放後又修鑿了1000多級石階。

天都峯最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質疑。

1、誰爬天都峯？

2、怎樣爬天都峯？

3、在爬天都峯的過程中發生了什麼事？

4、寫這篇文章的目的是什麼？

三、帶着問題學習課文。

1、瞭解大意：本文寫了一件什麼事？主要寫誰爬天都峯？帶着問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峯的事。主要寫"我"和老爺爺。）

2、理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峯之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峯之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峯之後的對話（8-10自然段）

3、抓住山峯險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峯腳下擡頭望：啊，頂峯這麼高，在雲彩上面哩！”告訴我們峯頂很高，是運用誇張的手法，寫出天都峯高聳入雲”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”寫出了石級壁陡實指天都峯之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發顫”寫出了當時害怕的心理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。

4、抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峯之艱難。

①“我奮力向峯頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀着鐵鏈上；一會兒手腳並用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峯頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終於”是奮力的結果，還能表現出“我們”經過巨大努力之後爬上了天都峯的快慰心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峯，必須奮力向上，勇於攀登，才能達到目的。

5、抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。

①"要不是你的'勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行爲的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峯是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峯，纔有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峯生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源於老爺爺的行爲鼓舞。

通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峯的。

6、有感情地朗讀，體會爸爸的話。

（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什麼意思？（吸取）

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎麼理解？

（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）

（3）爸爸爲什麼說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）

四、總結全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善於從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

小學語文教學設計6

教學準備：

字詞卡片、瓦特圖像

教學過程：

一、談話導入。

交流蒐集的科學家的資料。

介紹瓦特。（出示瓦特圖象）瓦特是二百多年以前英國著名的科學家，他發明的蒸汽機在全世界廣泛應用，推動了工業的發展。今天我們就來學習瓦特小時侯的故事《壺蓋爲什麼會動》。

板書課題。認識“壺”。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

2、小組內交流識字方法。

3、檢查識字效果。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀文，思考：瓦特在什麼情況下發現壺蓋會動的？壺蓋爲什麼會動？

2、小組討論。

3、全班彙報。

4、重點學習二、七自然段。（結合課文插圖，朗讀理解）

5、師：瓦特通過仔細觀察發現壺蓋會動的.原因，你認爲瓦特是個怎樣的人？你今後打算怎樣做？

6、學生討論後彙報。

7、小結：你們都是聰明的孩子，希望你們都做個有心人，長大後取得比瓦特更大的成就。

3、小學語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六：慶祝六一聯歡會》教學設計》教學設計

教學目的：

1.通過準備、表演、評價、練寫四個環節，達到課內外的溝通及學科間的融合，使學生能夠把課內學到的知識用運到課外的實踐活動中。

2.通過學生自主合作，在語文實踐活動中培養學生主動參與精神及合作的意識。

教學過程：

一、師生商量活動內容。

1.孩子們，你們知道再過幾天是什麼日子嗎？（“六一”兒童節）

2.“六一”兒童節是我們的節日，我們舉辦一個聯歡會好嗎？

3.請你們自己準備節目，可以自由組合。都想準備哪些節目呢？（學生自由發言，教師相機指點）

二、課外學生自由組合準備節目。

三、慶祝“六一”聯歡會。

1.表演節目：

（1）合唱《快樂的節日》（學生伴奏、伴舞）。

（2）講故事《一個字》。

（3）講笑話《寫萬字》。

（4）配樂古詩聯誦。

朗讀《早發白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風》；

朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。

（5）配樂詩朗讀《雨後》（並展示配畫）。

（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。

2.重點評價。

參加了今天的聯歡會，我覺得同學們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學的節目演得好？你最喜歡哪個節目啊？（自由發言）

一會兒回到教室，我們把聯歡會上你印象最深的事寫一寫。

四、指導寫話。

剛纔同學們的節目表演得很精彩，大家看得也都非常高興。現在我們就把聯歡會上你印象最深的事寫一寫。

課件出示要求：xx什麼時間？我們在什麼地方開了慶祝“六一”聯歡會？

xx在聯歡會上，你都看到了什麼節目？

xx其中你印象最深的事是什麼？

學生寫完以後，指名2—3名學生朗讀自己的寫話，大家點評。

五、展示交流。

將學生的寫話展示在“學習園地”中，大家觀看、交流。

小學語文教學設計7

一、揭示課題，聯繫生活，初知人鳥之情

1、形象描述。爲縮小學生與課文的距離，讓他們儘快走進文本，新課開始，可這樣引導：同學們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說爲什麼喜歡嗎？——引導學生聯繫生活、憑藉影視和課外閱讀獲得的有關知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛士等方面敘述，初步瞭解人與燕子的情意，爲閱讀感悟課文奠定基礎。

2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學生質疑和想象的空間。在引導學生回憶生活、初知人鳥之情後，可這樣引導：今天所學的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事。看了課題，你感到奇怪嗎？爲什麼？（讓學生充分發表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關，怎麼會有“燕子專列”？燕子要去哪裏？是誰，在什麼情況下爲它們安排“專列”？）

二、初讀課文，把握內容，感覺人鳥之情

1、自由朗讀課文。先讓學生自由朗讀課文2~3遍，然後分自然段指名朗讀，使學生把課文讀正確，讀通順。

2、讀中思考，整體把握。讓學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什麼情況下安排的？爲讓燕子登上專列，人們做了些什麼？自己從中感受到什麼？自讀思考後指名回答，先一問一問地說，然後連起來說，使學生整體把握課文內容，初步感覺人鳥之情。

三、憑藉描述，展開想象，感悟人鳥之情

引導學生將語言文字的描述想象爲生動形象的畫面，深入體會作者所表達的思想情感，是促使學生與文本深度對話，提升學生語言能力的有效方法。爲此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。

1、由畫面感受憐憫之情。學生讀第2自然段後引導他們抓住“很疲勞”“飢寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發自己內心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，爲下面的閱讀想象奠定基礎。

2、由政府的呼籲感受關切之情。課文第3自然段有這麼一句：“於是，政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”這是課文的承啓句，既是上述悽慘畫面的結果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼籲”，爲學生提供了話語空間。可這樣引導：面對這麼多可憐的燕子，相信每個人心裏都是那麼焦慮。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發出了怎樣的呼籲呢？你能想象敘述“呼籲”的內容嗎？讓學生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想象並敘述“呼籲”的內容，既訓練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關心。

3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風冒雪尋找遇困的燕子，接着重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫；後者是點，具體地寫。可先引導朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學生想象描述：讀了這段話，你眼前出現了怎樣的.畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動的情景；抓住“冒着”“頂着”，想象人們頂風冒雪抗嚴寒，想方設法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們在田野裏尋找，在小河邊行走，在樹林裏穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。在此基礎上，讓學生充當某一角色，教師（也可讓學生）以下列問題（可靈活設計）作現場採訪，進一步體會人物情感：

①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎？

②老奶奶，您年紀這麼大了，天又這麼冷，就在家休息了，爲什麼也出來救護燕子呢？

③小夥子，你腿腳不便，理應在家休息，爲什麼也出來呢？

對孩子救護燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導學生細讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什麼？爲什麼感動？讓學生說出看到的畫面，說出自己感動的原因。在此基礎上引導想象：同學們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個細節，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細節的想象描述中，感受孩子爲救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。

四、憑藉語言，豐富畫面，昇華人鳥之情

課文結尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，爲昇華學生對人鳥情感的感悟，可引導學生依據結尾想象描述：

①同學們，經過緊張的搶救，一隻只瀕臨死亡的燕子終於安全地來到了人們爲它們安排的專列上。此時此刻，如果你是其中的一隻燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什麼？從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來臨後重返故土，爲人們服務的願望；

②如果你參與了救助燕子的活動，看着一隻只在空調列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對它們說些什麼？從救助者的角度，敘述對燕子的依依不捨和良好祝願，表達自己在春天來臨後迎接燕子，與它們團聚的美好願望。

小學語文教學設計8

一、教學目標：

1、知識 學會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

2、理解生字組成的詞語。

3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內容，激發熱愛祖國的感情，激發學生熱愛地球、保護環境的意識。

二、教學重點:

1、識字、寫字。

2、背誦課文。

三、教學準備：

1、配套光盤、課件。

2、瞭解美麗的祖國。

四、教學流程

第一課時

1、今天我們繼續學習《家》這首優美的詩歌。

2、多媒體出示配套光盤裏的生字卡。

3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優美的兒歌。

4、多媒體圖文並茂地朗讀課文。

5、學習第一句。

（1）出示：藍天是白雲的家。

（2）多媒體動畫演示：藍天白雲圖

（3）描述：一朵朵白雲在藍天上飄蕩，有的像羊羣，有的像冰山，你見過什麼樣的白雲呢？

（4）藍天襯着白雲，白雲依偎着藍天，所以說藍天是白雲的家。誰來美美地讀這一句話。

6、學習“樹林是小鳥的家”。

（1）多媒體演示：鳥兒在樹林裏飛行、覓食、築巢的情境。

（2）小鳥在樹林裏生活多麼愉快，讓我們愉快地讀一讀。

7、自學三、四兩行。

（1）播放動畫：魚兒水裏遊、種子鑽出泥土。

（ 2 ） 有感情地齊讀課題。

（ 3 ） 學生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。

（ 4 ） 用“天上的白雲可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態。”描述自己見過的白雲。

（5）指名讀這句話。

（6）多人挑戰讀，其他同學評價。

（7）想象練說：小鳥會在樹林裏幹什麼呢？（小鳥在歡快地唱歌…。.）

（8）指名讀，分組賽讀。

（9）想想：爲什麼說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

第二課時

1、學習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。

（1）過渡：我們小朋友也有一個共同的'家，我們的家在哪裏呢？

（2）出示這句話。

（3）我們的祖國叫什麼名字呢？

（4）多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓裏依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最後空格爲開滿鮮花的中國地形圖。看了以後，你想說什麼？

（5）多媒體演示：許多穿着鮮豔服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖裏，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生

（6）用“我是一條快樂的小魚，因爲……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因爲……”句式練習說話。

（7）自由練讀，指名錶演讀，男女生比賽讀。

2、有感情的齊誦這句話。

（1）指名讀。

（2）齊答：中華人民共和國。

（3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個美麗的大花園呀！

（4）交流自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

（5）小結：祖國大花園裏有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。

3．過渡：生活在美麗、可愛的家裏，多麼幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。

( 1）這首詩寫得多美呀！現在讓我們也試着做個小詩人。

（ 2 ）出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

（ 3 ）多媒體配套光盤出示“我要寫”，學寫“土、子”兩個字。

（ 4 ）範寫。

（ 5 ）小朋友們真不簡單，今天不光學了這首詩，還作出了這麼美的詩，課後讓我們把它寫到採蜜本上。

（6）激昂地齊誦這一句。

（7）自由練讀練背。

（8）指名有感情地表演背。

（9）全體起立，加上動作，有感情地齊背。

（10）用“什麼是誰的家”的句式作詩。

（11）擴展練說：

沙漠是駱駝的家；

海洋是海豚的家；

南極是企鵝的家；

樹林是老虎的家；

夜空是星星的家；

地球是我們的家；

宇宙是地球的家；

春天是小草的家；

冬天是冰雪的家；

雲兒是雨點的家；

大海是浪花的家……

①指名讀，分析字形。

②描紅。

③練寫。

五、教學結束：

佈置學生回去背誦課文。

小學語文教學設計9

【學習目標】

1、培養學生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、增強學生自主識字的願望，學會本課12個生字，認識12個生字，理解由生字組成的詞語。

3、豐富學生的情感體驗，瞭解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心。

【教學重難點】

1、重點：

瞭解周總理和人民一起過潑水節的情景。

2、難點：

體會周總理和傣族人民的深厚感情。

【學習活動設計】

一、導入課文

我國有56個民族，每個民族都有自己獨特的風俗習慣。你知道傣族嗎？它有什麼風俗呢？

（板書：潑水節）

1961年，周總理來到傣族，和傣族人民共同度過了一個令人難忘的潑水節。

（板書：難忘的）

同學們，讓我們走進傣族，看一看傣族人民和周總理一起歡度潑水節的場面吧。

二、初讀課文

1、學生自讀課文。

2、找出文中要求學會的和會認的字，用圓圈和橫線標出來，藉助拼音讀幾遍。

3、小組合作練讀生字。

4、用多種形式鞏固生字。

5、同桌之間合作讀文。

（可選擇自己喜歡的合作方式，如輪讀，齊讀等）

三、精讀課文

1、自讀自悟，學習1、2自然段：

⑴ 自讀，思考：你讀懂了什麼？有什麼不明白的？

⑵ 集體交流。引導學生弄清潑水節的時間以及傣族人民爲什麼特別高興。

⑶ 指導讀好人們高興的心情。

2、導讀第3自然段：

⑴ 指名讀，思考：人們是怎麼歡迎周總理的？

⑵ 從這些歡迎的場面中，你體會到了什麼？

（引導學生抓住“趕來”“四面八方”“撒滿”“一條條”“一串串”“歡呼”等詞句中體會人們對總理的歡迎及熱愛 ）

⑶ 指導朗讀：

要把傣族人民的歡迎場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。

指名讀，齊讀。

3、導讀4、5自然段：

⑴ 設疑：

周總理是怎麼和傣族人民一起過潑水節的？

⑵ 小組合作學習4、5段：

劃出有關句子，相互讀一讀，說一說。

⑶ 交流：

引導學生抓住重點詞句體會總理和傣族人民過潑水節的歡樂場面。相機理解“祝福”一詞，想一想，總理和傣族人民會互相祝福什麼呢？

⑷ 交際互動：

師演總理，生當人民，互相祝福。

⑸ 引導學生設疑討論：

姑娘和小夥爲什麼會流下幸福的熱淚？

指導朗讀“有什麼比總理的祝福更可貴的呢”。

⑹ 你們想看看總理和傣族人民過潑水節的`盛況嗎？多媒體課件展示畫面。

指導朗讀：讓我們把人們的歡樂心情給讀出來吧！自由練讀4、5、6自然段，再選擇喜歡的部分讀給同學們聽聽。

4、導讀7、8自然段：

師述：在這一天裏，周總理和傣族人民像兄弟姐妹一樣，他們潑啊、灑呀！他們笑哇跳哇！這是多麼開心、多麼幸福、多麼難忘的時刻呀！讓我們也一起記住1961年這難忘的潑水節吧！齊讀7、8自然段。

四、擴展昇華

1、課後查資料，瞭解我國一些少數民族的風俗習慣，在小組內交流。

2、收集周總理的故事，讀一讀。

小學語文教學設計10

一、小學語文現代化教學現狀

教育現代化，就是利用教育的理論，然後結合現代信息技術展開教育活動，利用信息技術對教育過程和內容進行設計、開發、利用和管理，從而實現對教育的優化。現在很多多媒體技術不僅可以對文字、數據等一些信息進行處理，還可以對視頻、音頻等多樣化的信息進行處理。多媒體將這些信息結合在一起並進行綜合處理，形成人們想要的樣子。多媒體技術的發展改變了人們對計算機的使用方法，讓計算機成爲了小學教育中必不可少的一個成員，讓傳統老式的教育變得多樣化，使教育的面貌煥然一新。在信息技術飛速發展的現在，信息技術作爲現代教育的潮流，越來越多地融入到小學語文課堂中來，逐漸代替了以往的傳統教育，展現出了信息技術的優勢。不少小學教師都會利用課件來爲學生授課，這些課件的圖像、文字、聲音可以隨意改變，改變成學生喜歡的樣子，向學生展示形式多樣的功能，這些有趣的圖像和好聽的音樂以及一些益智類遊戲都可以讓學生學習的時候更加輕鬆愉悅，讓他們主動學習，積極學習。

二、信息技術的應用

現代多媒體技術的高速發展，將會對人類的學習和信息的傳播造成非常巨大的影響，這也一定會推動教育形式的改革，這些多媒體就是教學發展的表現，也是展開教學活動的必要手段。這些發展給教育提供了非常充分的條件，不論是小學、初中還是更遠的大學，教育的方法和形式都將會產生一系列的變化，從而推動教育的不斷進步。現在有很多地區都已經開始採取這種教學方式，並且還建立了關於這方面的理論，利用以計算機爲基礎的信息教育來輔助小學語文教學，不僅可以讓學生掌握計算機技能，還可以讓學生學到應該掌握的小學語文基礎知識。讓學生在現代化教育中，利用多種教學軟件進行學習，完美地將小學語文和信息技術結合。

三、信息技術的特點

信息技術具有技術性，主要是因爲它是現代的科學，非常先進，裏面的功能也非常多，這就要求使用者必須要熟練掌握相關操作技能，並且需要具備一定的經驗。信息技術服務的主體是信息，它最主要的一個功能就是提高對信息處理的效率，我們利用最多的也就是信息技術的這一點，它主要是用於管理和處理信息的各種技術，主要是利用計算機和一些通信技術來設計的。比方說現在的人工智能，它就是將信息和人類生活特點完美地結合起來，讓信息處理系統更加的人性化。

四、小學語文教學和信息技術整合

教育永遠不能脫離一箇中心，那就是要以學科的理論爲導向。小學語文學科的多媒體教學設計需要以基礎理論爲主導，充分地利用計算機的優勢，發揮設計者的'創造性，針對對象的特點來進行設計。教師需要根據以往的教學經驗，在多媒體中展示需要學習的重點、難點，以及這節課的核心內容，在最後還需要對此次課進行總結，讓多媒體軟件在教學中起到有效的輔助作用，讓小學語文教學課堂的效率大幅度提高。小學語文多媒體教學的內容還需要遵守一些基本的要求，首先，要正確地表達語文學科的知識內容，要體現出教師的教育思想，要形成自己的特色，要反映出教學的層次和策略。同時還要解決教學中的重難點，就是“爲什麼”“做什麼”“怎麼做”的問題，讓學生明白他們需要學的，明白學習的核心部分和非核心部分。教師還要充分發揮信息技術的靈活特性，體現出因材施教的原則。

五、信息技術在小學語文教學中的作用

（一）激發學生學習的興趣“興趣是最好的老師”，我們如果對一件事沒有興趣，那麼是不會真正用心去做的，學習亦是如此，如果學生對學習沒有興趣，那麼就不會用心去學。對於小學生來說，強烈的求知慾是自主學習的最大動力，在傳統的小學課堂中，教師單一、乏味、一本正經的講解是很難調動學生學習興趣的。所以，教師必須運用一套比較好的教學方法來引導學生學習，達成課堂教學的高效性。爲了迅速地引起學生的注意以及激發學生的求知慾望，教師需要將信息技術帶入課堂教學中，多媒體計算機形成的畫面可以給學生強烈的視覺和思維的衝擊，從而激發學生的學習興趣。在教學中，教材中的一些內容因爲受空間或時間的限制，不能直觀地呈現在學生眼前，小學生在理解起來有些難度，此時利用多媒體設備可以讓一些不可能出現的事物以及現象呈現在學生眼前，將抽象的事物變得直觀，將一些靜態的情景轉化成動態的情景，顯示出事物變化以及發展的過程。這個過程可以給學生提供非常豐富的感知，可以讓學生的思維能力得到提升，也爲他們思維的跳躍奠定基礎，達到事半功倍的效果。在小學語文課中，利用現代信息技術可以讓教學過程更加生動活潑，不僅可以培養學生的認知感覺能力，還可以培養學生的觀察能力，將學生的學習興趣和求知慾激發到極限。

（二）豐富小學語文課堂信息技術的作用不僅是激發學生的興趣，它還有一個更大的作用，那就是增強學習效果，豐富語文課堂。小學生因爲閱歷少的原因，主要是以形象思維爲主，他們對一些生動形象的事物和內容更加感興趣，這就是爲什麼小朋友都喜歡看動畫片的原因，因爲動畫片都非常直觀，而抽象思維只有在形象思維的基礎上纔可以形成。教材中有很多描寫山水的古詩，但是都是以文字的形式來學習，學生感受不到這些文字所刻畫的場景，這時就需要利用信息技術、多媒體來爲學生提供形象生動的圖像信息，讓學生看見詩中描述的場景，也爲學生對課文的領悟打下了很好的基礎，再結合課堂的朗讀，就可以更好地讓學生理解。老師可以這樣引導學生自主學習課文，不懂的問題提出來然後共同解決。運用信息技術爲學生創造自主探索的環境，結合探討的形式，根據不同的學生利用不同的教學方式，尊重學生個性差異，有利於發揮每個學生各自的特長，這也是提高學習效率的一個途徑。

（三）培養學生自主探究能力在現代教學中，信息技術是一種學習工具，也特別適合學生自主探究精神的培養。學生可以利用信息技術獲取信息，然後結合自己的問題，自主探究，最終解決問題，提升自我能力。在這個過程之中，學生利用信息技術，將學科知識、生活常識結合起來，在將課外和課內的知識聯繫起來，通過自己的思考和探索得到問題的最終答案。在這個過程中，他們不僅解決了自己的問題，還學到了解決問題的方法，潛移默化地提升了他們的自主探究能力，有利於學生的全方位發展。這種方法在實際教學中的利用可以是由教師對學生進行引導，讓學生提前想好自己的問題，然後教師指導學生在多媒體上學習，及時指導學生對信息進行篩選、處理。在這種學習環境中，學生自主學習和自主探究的能力完全被教師調動起來，不僅可以擴大學生的知識面，還可以培養他們獲取信息的能力。

六、建立網絡交流平臺，實現家長與教師同步

在現代信息如此發達的時代，每個人都有自己的信息技術平臺賬號，在平臺上面交流信息。在我看來，這個方法在小學教育上面也可以運用，教師可以建立一個信息技術交流平臺，讓學生家長加入進來，然後讓家長可以隨時瞭解到學生的學習信息。運用信息技術可以更好地吸引家長參與進來，家長可以通過屏幕看見自己的孩子，瞭解班上組織的活動，體驗到小學課堂的快樂，最重要的是，教師可以將課堂上教給學生的內容展示給家長看，拉近家長與課堂的距離。這種方式，可以讓家長對自己的孩子更加了解，對孩子更加關心。家長可以根據孩子在學校的表現，對孩子進行表揚和批評，優點要加大鼓勵力度，不好的習慣要將它扼止在萌芽中。在網站上開設家長論壇，給家長搭建一個交流的平臺，方便家長就教師的一些教育方法進行討論，家長也可以對教師教學中的不足之處進行評價，提出建議。家長之間也可以相互交流教育孩子的方法。信息如此發達，教育中我們不能把學生家長置於課堂之外，而我們就是橋樑，連通學生和家長的心，構建起一個溝通的渠道。在這樣的平臺上面，學生也可以相互合作交流，課下可以相互交流學習的方法。當然，在現在的小學語文課堂中，運用信息技術手段不是將大量的信息灌輸進學生的頭腦中，而是要根據學生可以接受的知識量來逐漸教授，真正的教育不在於量的多少，我們關注的是質，所以在利用多媒體教學的時候，一節課的量一定要有一定的把握，要做到適度適量。

七、結語

小學語文教學和信息技術的整合，爲我們的小學語文教育帶來了新的教育變革，課堂不再是以往的死板、單一，而是新穎、多樣。信息技術雖然好處多多，但是它也有弊端，現在的學生不少都戴眼鏡，一定程度上是由於長期注視電子屏幕的原因。所以，我們將教學和信息技術相結合的同時也要關心學生的健康問題，要讓他們健康茁壯地成長。

小學語文教學設計11

　教學目標

1．瞭解紅軍長征途中一位軍需處長由於衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學生學習他無私奉獻的革命精神。

2．弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3．學會本課生字，學習新詞。會用“溼潤”、“晶瑩”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最後兩個自然段。

教學重點

1．理解課文的第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中，體會他的獻身精神。

2．爲何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

教學難點

理解文章爲何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

教學時間 二課時

　教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課7個生宇，學習新詞，理解重點詞語。

（二）按事情發展順序給課文分段，概括段意。

（三）練習讀熟課文，完成預習要求。

二、教學重點

學會本課7個生字，理解重點詞語。

三、教學難點

分段，概括段意。

四、教學過程

（一）揭示課題：

同學們，“碑”是一種刻上文字紀念事業、功勳或作爲標誌的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什麼呢？請大家齊讀課題。

學生大聲朗讀課題。

（豐碑）（板書：豐碑）

師範讀課文，學生邊聽邊找出本課生字和自己不認識的字，註上拼音。（二）學生自己練習讀課文，學生字新詞。

（三）檢查預習。

1．填寫生字表。

2．讀準字音。

讓學生自己練習讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導如下幾個字音：劣；潤；覆。

3．記清字形。

要特別注意以下幾個字：“碑”右半部的筆順是 ；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒有腳的蟲）部，不能錯寫成“ ”；“潤”字右半邊是“王”，不能寫成“玉”；“覆”是“ ”部，不能寫成“西”。

出示幻燈片練習判斷。學生剛學會的字，印象是最清晰的。多加練習，可以加深學生的印象，從而牢記正確字形。

4．查字典並結合課文內容解釋詞語。

冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。

裝備：配備的機械、器材、武器、被服等。

開闢：開創，打開新的境界、通路。

惡劣：（環境、態度等）很壞。

殘 酷：兇狠無情。

襲擊：軍事上出其不意的進攻。本課指敵人出其不意地進攻我們的部隊。

嚴峻：嚴厲，嚴肅。

倚 靠：身體靠在物體上。

神態：精神態度。

鎮定：不慌張，沉着。

安詳：指人的表情平靜，動作從容。

抽動：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。

軍需：軍隊所需的給養、被服、裝備等。

溼潤：潮溼而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打溼。

豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業績、精神等。

5．結合詞義，區別近義詞、反義詞。

近義詞：

艱難（艱苦） 率領（帶領） 辨認（辨別）

覆蓋（遮蓋） 裝備（配備）

開闢（開拓） 思索（思考） 抖動（顫動）

嚴峻（嚴肅）

反義詞：

嚴寒（酷暑） 鎮定（驚慌） 溼潤（乾燥）

6．學生自由讀課文，討論分段和歸納段意。

學生先各自讀課文，讀完後，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結果後，舉手發言。

7．明確課文結構，歸納段落大意。

分析課文結構，歸納段意是本課的難點。要教給學生分段的步驟：

（1）讀全文了解主要內容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然後介紹了軍隊中被凍僵的老戰士就是軍需處長，最後是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發展順序來分。

（2）瞭解每個自然段的內容與各段的關係。比如，第2自然段講的'是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環境的實際描寫不能合爲一段。

（3）確定分幾段。按這個步驟給本文分段。

通過以上的分析，我們可以得出下面的結論：

第一段（第1自然段）：一支紅軍隊伍在冰天雪地裏艱難地前進。

第二段（第2自然段）：紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。

第三段（3～13自然段）：被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊伍一定會取得勝利。

8．學生按分好的段讀熟課文。

自由組合4人小組，每人讀一段，一個同學讀時，其他同學認真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時，瞭解、感受文章四段之間的內在聯繫和詳略之分，進一步體會軍需處長的感人之處。

（四）作業。

1．抄寫生字、生詞。

2．讀熟課文，體會軍需處長的感人之處。

小學語文教學設計12

【教學要求】

1、學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道王二小是爲了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

【教學重點】

重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作鬥爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

難點是有些詞語學生不容易理解。

【課前準備】

1、掛圖或投影片。

2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作鬥爭的課文。

你們知道什麼是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。

二、初讀課文：

1、藉助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以後，在課文中畫出生字，找出不理解的`詞語。

2、標出自然段的序號。

三、檢查初讀情況：

1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是後鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是後鼻音。“軍”、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

四、教師範讀：（或放朗讀課文的錄音）

討論：

課文講的是一件什麼事（只要意思大體上說正確就行。）

五、理解課文，指導朗讀：

1、指名朗讀第1自然段。

2、出示投影片（或掛圖）。提問：

王二小正在幹什麼？

（板書：放牛、放哨）

理解“放哨”。

3、“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什麼詞把它們連起來（用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這麼做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。）

4、指導朗讀：

王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出讚揚的語氣。

5、輕聲自由讀第2自然段：

討論：

敵人爲什麼叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以爲王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。）

結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。

6、指名朗讀第1、2自然段。

7、學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。着重提示理解如下幾個問題：

⑴哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神（“順從”是聽從的意思。“裝着順從”是假裝聽從。這是爲了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然後消滅掉。）

⑵“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

⑶爲什麼稱王二小是小英雄（他爲了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）

8、指導朗讀：

“王二小裝着順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈。”加點的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。

“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了……”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰鬥勝利喜悅的心情。

六、朗讀全文（齊讀、指名讀）

小學語文教學設計13

教學目標：

1．學會6個生字，認識9個字。

2．認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關係。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

教學難點：

1．發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

2．正確、流利地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們爲什麼這樣做呀？今天我們學習課文的第2課，（教師板書）齊讀課題，什麼事把聯繫在一起的呢！快快打開書看一看。

二、指導學生看圖

1．出示第一幅圖

提問：圖上畫的是什麼季節？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什麼地方幹什麼？

2．出示第二幅圖

讓學生提出問題，學生回答

圖上畫的是什麼季節？從哪兒看出來的？圖上有誰，在幹什麼？

3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。

三、初讀課文，讀通課文。

1．自己藉助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字藉助拼音多讀幾遍。

2．再讀課文，標出自然段。

3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

4．抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。

四、細讀課文，理解句子。

1．自己讀讀第一段

（1）提問：讀後你知道了什麼？文中的“我”指的是你自己嗎？

（2）聽老師範讀，你聽出什麼了？

（教師範讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

（3）學生自己練習讀。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學習第二自然段

（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）同桌互查標句子是否正確，互查後說說每句話講的是什麼。

（3）指名說說句子的意思。

板書：穿衣，不冷。

（4）教師範讀，你聽出了什麼？

教師範讀時，突出“暖和的衣裳”。

（5）學生練習讀，同桌互讀。

（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

（7）引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什麼呢？（目的是通過小樹感謝的.話，進一步體會人類對樹木的保護。）

（8）出示填空練習，爲背誦打好基礎。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹（）了。

口頭練習填空後，試着背一背。

3．學習第三自然段

（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）請兩名學生讀這段，讀後教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的？”

板書：撐傘，不熱

（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什麼？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什麼呢？小組進行討論。

（4）請同學讀文，讀後評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

（5）學生練習讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

（7）指名讀，讀後評議。

（8）你能結合生活實際說一說小樹還能爲人們做些什麼？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）

（9）出示填空：

（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）。

①口頭填空

②試着背誦。

4．朗讀全文。

5．背誦全文。

（1）看着填空練習背誦。

我家（）小樹。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。

（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。

（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

（3）試着獨立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

小學語文教學設計14

一、教材分析

北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現英雄在危難時刻、爲正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學生通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學習。《江凡》一文按事情的發展順序來寫，記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜的想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。讚揚了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險冷靜、沉着、機智，激發學生提高自救意識。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養學生自救意識的好教材。

二、設計思路

針對低年級學生學習的特點，《江凡》一課，我擬準備用兩課時完成教學任務。把“交流蒐集到的火災中救護的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識字——學習第一自然段——指導書寫”作爲第一課時的教學任務。第二課時集中精力研讀課文，重點學習在火災中小江凡表現的句子，解讀人物的個性，再通過對比大家在火災中的表現和藉助環境描寫的鋪墊，使得學生從心裏更加敬佩江凡，並能聯繫平時表現，思考自己要向江凡學習什麼。基於此，我設計了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學流程。

三、教學流程：

第一課時

一、預設教學目標：

1、運用綜合識字方法，學會認15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯繫。

2、正確、流利地朗讀課文。

二、教學過程

一、學生交流蒐集到的在火災中救護的方法。

二、談話激趣、導入新課

三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

四、正確、流利朗讀課文

五、隨文識字

六、學習課文第一自然段

七、指導書寫

八、佈置作業

1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。

2、繼續蒐集火災中自救的方法。

第二課時

一、教學目標預設：

1、知識與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動的段落抄寫；能複述課文。

2、過程與方法：在對話、交流、質疑中，引導學生朗讀、想象，體會江凡在火災中的冷靜、機智、沉着的品質。

3、情感態度價值觀：學習江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉着、機智；激發學生提高自救意識。

二、教學重點、難點：

1、重點：瞭解江凡爲什麼能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什麼的問題。學習江凡冷靜、機智的品質。

2、難點： 在閱讀中展開聯想。

三、教學互動流程：

一、複習導入、整體感悟

師：上一節課，咱們認識一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會讀了嗎？詞寶寶乘着火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧

1、複習生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮靜、咳嗽、雜物、摸着、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終於、嗆、

2、師：通過上一節課的學習，你知道江凡是個怎樣的人呢？

3、學生交流

師：從課文的那些地方可以看出江凡是個這樣的孩子呢？這一節課，我們繼續學習課文。請同學們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。

（設計意圖：良好的閱讀習慣是學生學好語文的關鍵。教學中，我引導學生在默讀中，有目的、有意識地邊讀邊找有關句子，讓學生初步明白 “不動筆墨不讀書”的道理，從而培養了學生良好的閱讀習慣。）

二、精讀感悟、體驗情感

1、精讀描寫小江凡的句子。

（1）、畫一畫表現江凡的句子

（2）、讀一讀表現江凡的句子

句子1：他努力使自己鎮靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶着奶奶彎腰往外走。

句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着牆角一點一點地摸索，終於摸到了木板。

（3）、品一品句子

師：你喜歡這兩個句子嗎？爲什麼？

學生交流

師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動作詞語。

學生畫詞語、交流

（4）質疑

師：你知道在火災中，江凡爲什麼要這樣做嗎？學生交流

（5）讀一讀

師：同學們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。

學生試讀、指讀、評價讀、齊讀

（6）總結學習方法

（設計意圖：新課程的閱讀教學強調整體感受，強調個性化學習。在第二課時的教學中，通過整體感知體驗“江凡是個怎樣的一個孩子”，並緊緊抓住體現人物特點的動作描寫，讓學生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學生理解課文，受到情感薰陶。總結學習方法，爲後面的學習做好鋪墊。）

過渡：

師：在火災中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們在幹什麼呢？

2、品讀火災中人們表現的句子。

（1）小組合作學習火災中人們表現的句子。

句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

（2）彙報交流

（3）引一引：

師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當時人們的心情，是那一個呢？（驚慌）你什麼時候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個句子嗎？

（設計意圖：由此及彼，尋找關聯點，抓住重點詞讓學生體會火災中人們的驚慌，爲感悟江凡在火災中能機智、鎮靜救出大家起到很好的襯托作用。）

（4）讀一讀

指讀、評價讀、範讀、女生讀

3、交流火災情況的句子

過渡：師：樓道里的人們這麼緊張、這麼慌亂，這是爲什麼呢？

（1）小組繼續合作學習描寫火災的句子。

句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，薰得人睜不開眼睛，什麼也看不清。

（2）彙報交流。

（3）引導想象

師：大家想一想這是一個怎樣的情景？（學生想象、交流）

（4）情景訓練：現在請同學們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己現在的感受是怎樣呢？

（5）觀看火災的課件

（設計意圖：低年級的學生思維還處於感性的'階段，學習語言習慣於直接體驗，運用情景和多媒體，再現火災中的情景，激發學生的情感體驗。）

4、總結課文

師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起。現在，你們知道小江凡爲什麼能夠把奶奶和鄰居從火災中救出來了吧？

（1）學生交流

（2）感情朗讀表現江凡的句子。

（設計意圖：敘事課文一般按“起因——經過——結果”的敘述方式。在本課的教學設計中時，我直撲課文重點句，讓學生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個性，再通過對比描寫和環境描寫的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）

三、感悟江凡的話，昇華主題

過渡：

師：事後，當大家都誇獎小江凡是個英雄，他卻很謙虛。男同學把江凡說的話讀一讀。

（1）男同學朗讀江凡說的話

（2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？爲什麼？學生交流。

（3）總結：江凡覺得自己能夠這樣做是因爲有了學校的教育和爸爸的幫助，他是多麼謙虛的孩子啊！

（4）全班齊讀小江凡的話。

四、延伸表達，抒發情感

師：小江凡當時才十歲，和我們的年紀差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什麼呢？

1、學生自由表達

（引導學生結合生活實際，舉出例子談感受）

（設計意圖：注重培養學生的語文素養，通過用自己的話講一講故事，聯繫自己談體會，進行紮實的語言訓練。）

2、總結：師：同學們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮靜、機智。回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

五：作業樂園

1、抄寫自己最受感動的自然段

2、把這個故事講給爸爸、媽媽聽

3、蒐集你敬佩的英雄的圖片或資料。

小學語文教學設計15

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀颱風的語言。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習課文，感受颱風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。

教學重點、難點：

學習課文，感受颱風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。

教學準備：

課件。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導課激趣。

1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什麼意思？你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎？

想怎麼讀這個詞？爲什麼要這樣讀？

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：颱風衛星

3、質疑：讀了課題，你有什麼想問的？（颱風是什麼樣子的？怎樣跟蹤？爲什麼要跟蹤？）同學們真愛動腦筋，學完了課文這些問題我們都能找到答案。

二、初讀感知課文內容，學好生字。

1、自由朗讀課文。要求：A.讀準生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查初讀。

（1）出示詞語，指名讀。

盯住、監視、跟蹤、嘲笑、自豪

舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋

堤壩、撐牢、談笑風生、不慌張

A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的？

B、這些詞語的排列有規律嗎？

三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛星、颱風、人們生活的句子，讀一讀，相機理解部分詞語的意思。

四、精讀課文，感悟颱風的語言描寫。

（一）讓我們再次走進課文，認識一下今天的一個主人公——颱風。

這個颱風可不一般，它會說話呢，請找一找颱風說話的句子，並試着有感情地讀一讀。

（二）讀一讀描寫颱風語言、行爲的句子，感悟颱風的特點。

1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨着眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯着我！”

（1）颱風爲什麼要“大聲嚷道”？抓住“大聲嚷道”來讀好句子。

（2）相機板書檯風的'特點。

2、出示句子：“小東西！”颱風狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害？魚兒見我鑽入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

（1）提醒學生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機板書檯風的特點。

（2）老師這裏有段視頻，讓我們一起來看一看臺風的威力。

（3）有感情地讀句子。

3、出示句子：“哼，我要把你甩掉！”颱風呼呼呼地朝大海的深處奔去。

相機板書檯風的特點。

4、課文除了描寫颱風的語言，還描寫了颱風的神態、動作，找出來，有感情地讀一讀。

出示句子：

颱風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

颱風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向着城市撲去。

颱風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。

5、配合音效來幫助學生讀好描寫颱風行爲的句子。

6、另一個主人公又有什麼表現？下節課學習。

四、作業。

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀。

2、瞭解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學爲人類、爲社會造福的志趣。

教學重點、難點：

通過颱風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。

教學準備：課件。

教學過程：

一、複習導入。

颱風爲什麼會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”？這都跟衛星的“跟蹤”有關。

二、品讀氣象衛星跟蹤颱風的句子，瞭解氣象衛星的主要作用。

（一）默讀課文，畫出描寫氣象衛星跟蹤颱風的句子，再讀一讀。

（二）同桌討論交流，來概括衛氣象衛星的特點。

（三）檢查交流：找出句子，指名讀。

1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失爲止。”

（1）抓住“時刻”，品讀句子。

（2）“時刻”說明了什麼？

2、出示句子：“可我偏偏愛跟着你走……”

（1）這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（回顧板書）

（2）這麼厲害的颱風，衛星卻偏偏愛跟着他，這句話還可以怎麼說呢？

（3）生讀。

（4）過渡：颱風會善罷甘休嗎？你從哪裏看出來的，我們一起讀。

（5）師生接讀：颱風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪裏知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了颱風的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什麼？

3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤着自己。

（1）老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。

師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎？

（2）體會颱風滿以爲把衛星甩掉了，但衛星卻不放鬆地緊跟它。

4、讀好對話。

出示對話：

“哼，我要把你甩掉！”

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

5、過渡：最後颱風甩掉衛星了嗎？我們一起來看一看。

出示句子：：“哈！這裏的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

（1）抓“自豪”。氣象衛星爲什麼會“自豪”？

（2）人們早就知道颱風會來了，可是他們仍然能-----用一個詞來形容？（談笑風生）

（3）理解“談笑風生”並用這個詞造句。

（4）指導朗讀“颱風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向着城市撲去，可是他很快發現，堤壩築高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

6、出示句子：氣象衛星迅速地轉過身，有緊緊地跟蹤者，監視着……

從中可以看出什麼？

7、看來，氣象衛星確實應該自豪，因爲他的工作幫助人們戰勝了颱風，我們再也不怕颱風帶來的災難了。氣象衛星爲我們爲類做出了這樣大的貢獻，有什麼話對它說嗎？你有什麼話要對製造它的科學家說嗎？

三、分角色朗讀，角色表演。

四、知識拓展，佈置作業。

完成課後第五題：你還想知道哪些人造衛星？選擇一個做點研究，再把結果跟同學們交流交流。