語文二年級下冊教學設計精選15篇
作爲一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的語文二年級下冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文二年級下冊教學設計1
一、教學目標：
知識與能力：學會本課的生字，認識兩個偏旁，並能通過了解形聲字的構字規律，掌握形聲字的學習方法。
過程與方法：結合插圖和多媒體課件，體會“形旁”和“聲旁”在形聲字中的作用，能正確、流利地朗讀詞語。
情感態度價值觀：創設情景，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。
二、教學重點：掌握本課生字，回味生字組詞並造句，及運用。
1.生：我通過偏旁來區分這些字
師：你真是長了一雙火眼金睛啊，這麼深的知識你都能找到
2.你能具體的說一說，你是怎麼區分這些字的呢？
3.舉例子，說明你的識字方法。
（三）合學交流
同學們說得真好！依據偏旁去區分這些字方法還真的不錯，我們一起來看看識字8，這些偏旁，從這些偏旁中，你可以獲得怎樣的信息呢？（出示偏旁：忄 氵 訁 日 蟲 目）
1.想一想他們讀什麼？怎麼寫？（具體介紹“忄”和“目”）
生：讀
師：同學們讀的可真好啊，把每一個字都讀得那麼準確，同學們給自己鼓鼓掌。
2.向大家接閃一下你的'認識（如“蟲”，代表昆蟲，蟲字旁的字應該和昆蟲有關係）
從一個小小的偏旁，我們都可以獲得這麼多的信息，那你能根據偏旁來學習這些字嗎？（出示：請 清 情 晴 蜻 睛）。
1. 想一想這些字你會怎麼記？
2.思考在讀得時候要注意些什麼？（插入一個小活動組織編寫兒歌幫助記憶。）
師：同學多聰明呀，老師一點，兒歌都會編了，那麼你會爲這些生字組詞嗎？能爲詞語造句嗎？現在小組合作，讀一讀詞語，讀得好的，在小組裏領讀，併爲每個詞語造句。
1.出示幻燈片（請 請坐 情 事情 清 清潔 晴 晴天 睛 眼睛 蜻 蜻蜓）
3.展示小組學習成果。
師：大家這麼聰明，都爲詞語造句了，那麼你能巧妙的運用這些字，爲句子填空嗎？（出示幻燈片）
（四）導學
1.小組合作完成，並說說理由。
2.展示學習成果，變現好的小組予以獎勵。
師：今天的同學們表現特別好，特別愛學習，且會運用方法去學習，值得表揚！希望在今後的學習中，能夠繼續多動腦，巧妙地運用方法學習，把知識學得更牢固。
（五）板書設計
語文二年級下冊教學設計2
一、教學目標
1、認識9個生字，會正確書寫8個字。
2、能正確流利地浪讀課文。
3、培養兒童在困難面前不退卻的堅強意志。
二、教學時間：
兩課時
三、教學過程
第一課時
一、實物演示，激趣引入
1、出示實物“算盤”讓學生觀察珠算的減法。
2、導入新課。
3、板書課題，讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1、讓學生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，並注意把生字讀準。
2、檢查生字的讀音，注意糾正學生的字音。
3、再自由讀課文，注意不丟字，不添字。
4、給課文上序號，指名輪流讀課文。
三、自由默讀課文，大致瞭解課文內容
1、默讀課文。
2、彙報默讀了解的內容。
3、自由練習講文中的故事。
四、指導書寫生字。
1、出示生字，組詞。
2、認清字形。
3、重點指導以下生字的書寫。
功：左邊的工作偏旁時，第三筆的橫要改寫爲提。
始：左邊是女字旁，右邊是臺字。
橋：左邊是木字旁，右邊上面第一筆是平撇，第九筆是豎撇，最後一筆是豎。
淋：左邊是三點水，中間木字的捺要改爲點，右邊木字的捺要寫得舒展開來。
4、教師範寫。
5、學生書空，描紅。
五、作業
書寫生字。
第二課時
一、複習引入
說說課文主要寫了一件什麼事。
二、指導朗讀
1、用自己喜歡的`方式讀課文。
2、找出小鹿和獐子的說話，先練習讀一讀，再同桌分角色讀一讀。
3、用自己的話把這個故事說一說。
三、細讀課文，感知內容
1、教師範讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事?
2、朗讀第二--第七自然段。
3、小鹿的減法指的是什麼?
4、你知道小鹿的減法是怎樣做的嗎?
5、小鹿說：“減去一天，就向成功靠近一步!”小鹿的成功指的是什麼?
6、小鹿每天是怎樣堅持做減法的?
(他從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。)
7、 讀到這裏，你想對小鹿說些什麼呢?
8、 獐子看到小鹿這樣累，它會對小鹿說些什麼呢?
9、 分角色朗讀小鹿和獐子的對話
10、齊讀第二--第七自然段。
11、齊讀最後兩個自然段。
四、拓展延伸，領會深化
1、小組討論交流：你想對小鹿和獐子說些什麼?
2、假如你是小鹿或獐子，你會怎麼想?
五、齊讀全文。
六、表演課文內容。
1、請幾位同學表演。
2、請大家對錶演者說說自己的看法。
七、作業
1、完成課後練習第3題。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計：
小鹿的減法
小鹿的減法 361-1=364 -……=(成功)(造橋成功)
小獐的減法 (發愁)(失敗)
語文二年級下冊教學設計3
教學目標
1。會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學習多音字“似、扇”。
2。能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語言，會讀好問句。
3。豐富故事內容，並進行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4。通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎麼看，都要做好自己。
教學重難點
根據文本內容還原人物對話並指導朗讀；知道大象的想法是怎麼改變的。
教學過程
第一課時
一、兒歌導入，揭示課題
1。兒歌導入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌裏唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同？
2。這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，說說看到的大象的耳朵是什麼樣的嗎？
3。出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4。再讀第1自然段，學習比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話，整體感知
1。初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標好自然段。
2。反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現了哪些小動物？板貼並讀好動物名字，學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據楷體說說每個部件表示兔子的什麼部位嗎？最後的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。
3。同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，並輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學概括
1。隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2。關注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什麼問題？畫一畫，說一說。小兔子有什麼疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3。同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4。誰能用一句話說說這幾個自然段的.內容？想一想，講了誰與誰，說了什麼。小結：把幾個自然段的內容縮成一句話，這就叫概括。
四、循文練說，內化語言
1。大象還遇到了哪些動物？他們是怎麼問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什麼意思？
2。還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎麼和大象對話？
3。角色表演，內化語言。還會有什麼小動物看到大象，會怎麼說他的耳朵？
4。迴歸文本，再學概括。這麼多內容，文章只用了兩個自然段，爲何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎？
五、鞏固生字，指導書寫
1。抽讀詞語卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2。指導寫字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。
3。生書寫，師點評矯正。
第二課時
一、聽寫詞語，概括內容
1。聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2。用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內容。
3。師生合作，即興表演：大象繼續慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“ 。”大象說：“ 。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類
1。自由朗讀第8~13自然段。
2。小組合作，自主識字。這幾個自然段裏面還藏着好幾個生字，請各小組自主學習生字。
出示生字：根、痛、煩。
學習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
彙報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。
在交流的基礎上，學生通過組詞的方式進行鞏固並運用，教師根據字義進行適當歸類，如：
一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）
根樹根草根竹根（植物的根部）
根本根由根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別裏？
3。看到大象的耳朵耷拉着，小動物們是怎麼說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”
小鹿說：“？”
小馬說：“？”
小老鼠說：“？”
三、細讀文本，探究原因
1。面對動物們的疑問，大象是怎麼說的呢？
“我生來就是這樣啊。”
“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前後兩句話各表達了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認爲自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認爲自己的耳朵真的有問題了。
2。追問：大象怎麼會有這樣的轉變呢？（因爲小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3。聯繫課文，理解詞語。
（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
（2）聯繫上下文，說說“自言自語”是什麼意思。
（3）請學生用“自言自語”練習說話。
4。抓住大象行爲的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎麼做的，畫出有關句子。
每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認讀生字“竿”。指導讀好長句子。
最後，大象還是把他的耳朵放了下來。
學習生字“最”。你能用上“先是……最後……”把兩句話變成一句話嗎？
（2）大象爲什麼又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒裏，經常有小蟲子飛進去，還在裏面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這裏你明白了什麼？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
（3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”結合生活實際，談談你是怎麼理解大象說的話的。
小結：每個人都有自己的特點和長處，不能因爲跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優點。
四、拓展比較，總結提煉
1。你們知道爲什麼小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎着的嗎？
討論與交流，這些動物的耳朵豎着是爲了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2。你還知道哪些動物的耳朵與衆不同？
3。總結：除了耳朵，動物們還有許多與衆不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關，都是他們賴以生存的重要條件。
4。大象的耳朵多麼有趣，這樣的童話故事多麼好玩。我們也可以試着編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
語文二年級下冊教學設計4
一、齊讀課題，複習舊課。
1、這節課我們繼續學習《學棋》，一起來讀課題。
2、誰能說說，課文裏講的是誰跟誰學下什麼棋呀？
二、引導質疑，導入新授。
1、 那爲什麼要跟“秋”學棋呢？（指名說）
課文中是怎麼說的呢？我們來看看（出示第一小節），指名讀。
2、讀了這段，你覺得秋是爲怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？
（1）出示：能手 遠近聞名
能手：能手是什麼意思？我們班有哪些能手？爲什麼這麼說？
小結：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大
（2）遠近聞名。
遠近聞名：你明白意思嗎？
3、誰願意來讀一讀，讀出秋的遠近聞名？指名三人讀。
評讀：我聽出來了，秋現在在如東縣是老少皆知了。誰能讀得讓全南通市的人都知道秋的棋藝高超的？還有人能讀把秋得全省聞名的嗎？
讓我們一起來感受一下秋的遠近聞名！生齊讀。
4、啊呀，秋的名氣可真大！有兩個學生就慕名而來，拜師學棋。都說“名師出高徒”，後來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？
（沒有）你怎麼知道的？
（打出幻燈最後一小節。）
5、請小朋友們自由地讀一讀這一節。
6、小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？
（爲什麼跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進呢？）
（師板書：“？”）
三、讀演結合，研讀課文。
1、爲什麼會這樣呢？我們先來看看他們的表現吧！出示圖，指名說。
2、觀察的真仔細！我們來看看書上是怎麼寫的。請小朋友們默讀第二小節，用橫線畫出描寫第一個學生學棋的句子，用浪線畫出描寫第二個學生學棋的句子。
（一）
1、誰來讀一讀第一個學生學棋的情景。
（指名讀第二小節第一部分，出示內容）
2、這個學生學棋學得怎樣？用書上的一個詞來說。（板書：專心致志）先板書再點紅字
3、你從哪裏看出他學得專心致志？
不知道小朋友發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？
生：是“聽”、“看”、“問”。（幻燈給三個字加點）
4、聽什麼？看什麼？問什麼？再仔細看看圖，想想，此時他除了聽、看、問，還在幹什麼？（思考）
5、是啊，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問，最重要的`還是要動腦子思考。下面請小朋友們自己讀一讀，讓大家一聽就覺得這個學生真是專心致志啊！（學生練讀，指名2人讀。）
（二）
1、師：那另一個學生是怎麼表現的呢？（板書：走了神兒）你找到了相應的哪些句子？你來讀一讀這段話？
（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）指名讀。
2、書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，你們想不想把這個學生“走了神兒”的樣子表演出來？要想演好，必須讀好，請再細細地讀一讀，同桌討論一下，該有哪些表情和動作呢？。（自由讀討論）
3、下面請一位同學來表演一下“走了神兒”的樣子。其餘的小朋友都來當導演，導演更了不起。各位導演對他的表演有什麼好的建議嗎？要根據書上的要求指導。你有信心演好嗎？
4、師述：一天，秋在教學生下圍棋。其中有一個學生聽着聽着就走了神兒，他好像看到一隻美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：（生說）想着想着，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。生表演，師：你在幹嗎？哪裏有天鵝？你呀！上課要注意聽講。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。
5、師：大家覺得他表演得怎麼樣？生評價，進一步理解走神。
6、師：看了表演，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，誰來讀讀這段話？指名一人讀，評讀。
願意讀這一部分的起立，我們一起來讀讀，你可以加上動作邊演邊讀。（齊讀）
(三)
1、兩位學生學棋的表現各不相同，結果當然也就不同了。你能用這個句式說說嘛？
（句式：一個學生————，所以—————。
另一個學生———，所以—————。）
指名2人說。（師板書：出色、沒多大長進）
2、正因爲這兩個學生有着不一樣的學習態度，所以纔會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最後一小節。
（幻燈出示最後一個小節。）
四、延伸表演，揭示主題。
1、師：三年之後，到了兩位學生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學生好好地教育了一頓，（出示掛圖）如果你就是秋，你準備對他說些什麼呢？同桌討論一下吧！
2、剛纔扮演走神學生的那位你請上來。哪位師傅來說說？3個學生練說。
3、問走神學生：你現在心裏怎麼想的？你想對師傅說什麼呀？
五、總結全文
是啊，對待學習，只有專心致志，多看多想多問，才能學得更紮實更有效啊！我們一起把課文來讀一讀！
六、生字
1、學習課文時大家專心致志，學習生字時相信大家定會聽得更加專心！
2、（出示兩個生字“致”、“鵝”）齊讀
說說怎麼記住它們？
筆順
書寫注意點
口頭組詞
3、師範寫“鵝”，強調“鳥”字旁。
生描紅、臨貼。（打出書寫姿勢注意點）
語文二年級下冊教學設計5
教學目標：
1.認識生字13個，在語言環境中積累詞語“珍珠、仰着頭、撒在、一直、應當、祖先、認識、不肯、注視、刻苦鑽研”等。
2.正確流利地讀好難讀或重點語句。
3.結合第一自然段的學習，認識“……像……”等句式，理解“仰”、“”“一直”等詞語，及其表達的意思，初步體會人物形象。
教學過程：
一、 猜謎語導入新課
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來個字謎：一天一天又一天，太陽天天都見面。（晶）真棒！看到晶字，你想到什麼詞？（亮晶晶）什麼東西是亮晶晶的？（板書：星星）
這節課，讓我們在美麗的夜空開始學習吧！（課件:星空圖），在晴朗的夜空中有許多一閃一閃的星星，你覺得這滿天的星星像什麼？（珍珠、寶石、小眼睛），就在這美麗的夜空下有個數星星的孩子（板書課題）
大家伸出小手，跟我一起寫，“數”數”是左右結構，左上角是個“米”，右下角是個“女，右邊是反文旁。指名讀課題，齊讀課題（注意讀好“星星”和“孩子”兩個輕聲詞）
老師還發現課題中藏着一個多音字，（數），它還有另外一個音讀“sh?”，出示詞語卡片（無數、數不清）
二、 初讀課文，掃除字詞障礙
師：這位數星星的孩子是誰呢？就讓我們打開課文，
課件出示:
自讀要求：
1. 自由讀課文，圈出課文中的生字，多讀幾遍，讀準字音。
2. 把課文讀通順，讀正確。（4分鐘）
師：這位數星星的孩子是誰呢？（出示卡片：張衡）指名讀、注意正音，讀好後鼻音（板書：張衡）
你對張衡有什麼瞭解嗎？（引出“天文學家”和“漢朝”）（板書：天文學家）
介紹：漢朝是我國古代的一個朝代，距今1900多年。你還知道哪些朝代？
出示：
這個數星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他長大以後刻苦鑽研天文，成爲著名的天文學家。
（指名讀、齊讀）
師：課文中的生字寶寶急着與我們見面呢!
課件出示:
猜一猜
兩個人在土上面（坐）
演一演（老師做一做“仰”的動作）
讀一讀（做課件）
組 顆 教 極 鬥 先
重 直 織 注 視 張
生字寶寶跑進句子裏，你們還認識嗎？
誰願意來挑戰一下？
課件出示：
1. 晚上，滿天的星星像無數顆珍珠撒在夜空。
2. 我們的祖先把星星分成一組一組的，給它們起了名字。
3. 夜深了，孩子還不肯睡，仍然注視着夜空。
交流第一句
指名讀（讀得真棒，你很努力）
大家與老師來做做“撒”的動作。
這個句子很美，老師也想來讀一讀（邊讀邊比撒的動作）
指導全班表演讀
交流第二句
指名讀（讀準“組”和“祖”，兩個都是平舌音）
我們的祖先把什麼分成一組一組的？
是的，星星是一組一組的，還可以是（一顆一顆的）
那麼草原上的'羊兒是?(一隻一隻的或一羣一羣的)
架子上的葡萄是？（一串一串的）
我們的座位是？（一排一排的、一組一組的）
出示課件
一組一組的 一顆一顆的 一羣一羣的 一串一串的
一排一排的 一行一行的 一遍一遍的 一片一片的
“組”，你們有什麼好辦法記住它？
這個句子中有兩個字長得很像，是（出示：組 祖）
它們偏旁不同，換偏旁識字也是種好方法。
出示(姐 粗 組)
師：有“女”變成“姐”
有“米”變成“粗”
有“絲”變成“姐”
這個字書寫時要注意什麼？（指導書寫）
第三句交流
指名讀（讀準“仍然”和“注視”）
注視是什麼意思？怎樣地看？（專心、認真）
張衡這麼認真地看，發現了什麼？
出示（句子與圖片）
啊，他發現北斗星圍繞着北極星在移動呢！
同學們真棒，都能把句子讀通順、正確。
三、 再讀課文，體會人物形象
師：讓我們再一次走進課文，看看張衡是怎樣數星星的？
出示課件：
1. 用自己喜歡的方式再讀讀課文。
2. 用“△”標出表示張衡動作的詞。
師：你能找到張衡是怎樣數星星的句子？（出示句子：一個孩子跟爺爺坐在院子裏，仰着頭，一顆一顆數星星，一直數到幾百顆。）
有幾個動作呢？（坐 仰 數）
師生共同表演：坐好、仰着頭、數星星（一顆、兩顆、三顆……）
這樣數，你們有什麼感受呢？（眼睛都看花了、仰着頭脖子）挺酸的，感覺挺疲勞）
這樣不舒服，張衡停下來休息嗎？你從這句話中哪個詞知道？（一直）
師：儘管滿天繁星，密密麻麻的，他沒有停下來，一直數到幾百顆，可見張衡是個多麼有耐心的孩子（板書：耐心）
師：爺爺說：（課件出示：星星那麼多，一閃一閃的，你能數得清嗎？）
師：孩子說(生接着讀) （課件出示：能看見，就應當能數得清。我怕數重了，所以數得很慢。）
從孩子的回答中，可以看出他是個怎樣的孩子？（板書：有信心 認真）
分角色讀爺爺和孩子的話
自信讀讀“能看見，就應當數得清。”
師：張衡之所以長大以後能成爲著名的天文學家，這證實了他小時候對星星的喜愛、耐心、認真觀察是分不開的，他的觀察結果正確嗎?他在數星星的過程中又會有什麼新發現，我們留在下節課學習。
這節課最後，讓我們乘坐着小白船在優雅的音樂中結束吧！（播放歌曲《小白船》）
板書：
數星星的孩子
張衡 耐心 天文學家
信心
認真
語文二年級下冊教學設計6
教學目標
1、引導學生髮現詞語形式和意思之間的內在聯繫；認識9個生字，自主發現漢字的反義關係；搭配詞語，積累詞語、古詩詞，受到傳統文化的薰陶。
2、瞭解家鄉有哪些風景名勝、物產以及家鄉近的來有哪些變化，培養學生蒐集整理信息的能力，培養學生口語表達能力，激發學生愛家鄉的感情。
3、通過展示臺及寬帶網提高學生課外學習語文的興趣。
教學重點：
重點：識字、積累詞語
難點：誇家鄉、寫家鄉
課時準備：
課件、學生收集的資料
課時安排：
四課時
第一課時
教學過程：
一、我的發現
1、自讀探究。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習夥伴的話，看看自己發現了什麼。
2、小組交流發現。
3、彙報學習情況。
學生進行學習彙報，教師根據學生回答，使學生明確：①每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，後一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，後一個表示場所。
4、知識拓展。教師引導學生說說，生活中還有哪些類似的詞語。
5、師小結：
左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，後一個表示完成活動所需使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，後一個表示場所。
6、拓展練習：填一填。
游泳——火車——洗衣———服裝——
二、日積月累
1、讀讀認認
遊戲激趣：走出“小小觀察臺”，我們又來到“字詞遊戲宮”。
①小組合作學習，藉助拼音，讀讀不認識的字，仔細觀察每組裏兩個字之間有什麼關係
②運用自己發現的規律，交流識字方法（有針對性的指導“窗、惡、善、內”等讀音。）
③採取多種遊戲方式，說反義詞（男女生或同桌對讀）。
④去掉兩個詞之間的破折號，看看有什麼發現，學生髮現規律後，再兩字連詞語，熟記反義詞語，並適當運用。
⑤啓發學生用不同方法識記9個字。
2、我會填
我們積累了那麼多優美的詞語，你會給它們找個朋友嗎？
①回憶所學課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語。
②全班交流，啓發學生說說可以填什麼詞語，鼓勵大家發表不同意見。
③選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話。
3、我會讀
我們再到“古詩詞王國”去欣賞古詩，看誰讀得好，記得快。
①學生藉助拼音自讀詩歌。
②練習給詩配畫，你覺得該畫什麼。
③創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，要讀出感情。
④欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。
第二課時
一、談話導入
家鄉，是生我養我的地方，是我們成長的搖籃。這節課，就讓我們來誇誇自己的家鄉。（板書：誇家鄉）
二、完成口語交際的內容
1、學生自由讀課本P56的口語交際。
2、教教師明確要求：
（1）、可以誇家鄉迷人的風光
（2）、可以誇家鄉豐富的物產
（3）、可以誇家鄉的變化
（4）、可以講家鄉的未來
3、小組討論交流
展示並向同學介紹自己收集到的有關家鄉的資料（文字、圖片、照片等），同學間互相介紹資料內容和獲取經過。
4、充分“對話”，誇家鄉。
（1）、小組合作或派代表向全班介紹自己的家鄉，其他組可向介紹的同學提問或作補充說明。
（2）、模擬“小記者”採訪，如：你的家鄉在哪裏？有什麼值得誇一誇的地方？你希望未來的家鄉是怎麼樣的？
5、寫一寫
把自己剛剛說的.內容，整理好後，組成一段誇家鄉的話寫下來。
第三課時
教學展示臺
一、接龍遊戲
1、看、說
2、小結：詞語接龍的特點是利用前一個詞最後一個字，作爲下一個詞開頭的第一個字。依次類推。
3、如：祖國——國家——家園——園長——長大——大家
再選詞語接龍，口頭說說
光明——明天——( )——（）——（）
瞭解—（）—（）——（）——（）
園地—（）—（）——（）——（）
４、讓學生互相交流，看誰說得多
二、展示收集的圖片
１、老師先展示自己收集的圖片
２、學生展示
３、講一講變化
第四課時
一、導入
1、聽歌曲《愛我中華》
2、導入：
我國地大物博，也是一個多民族的國家。就像歌曲裏唱到的一樣：“五十六個民族，五六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”今天，我們就來認識我國的各族人民。
二、教學“寬帶網”的內容。
1、投影展示部分民族圖片，創設情景，導入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什麼知道的？
2、小組合作學習交流，展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，並說說是怎樣瞭解到的。
3、各小組向全班交流彙報。
4、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
5、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。
6、同桌互相說一說，你還知道哪個省在什麼地方？
7、再次欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。
三、課堂小結
通過這節課的交流，你又獲得了哪些信息？
語文二年級下冊教學設計7
教學目標
1、知識與技能
（1）學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。
（2）學習相同偏旁部首的新字。
（3）區別形近字並組詞。
2、過程與方法
（1）在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。
（2）在展示中擴大知識面。
3、情感態度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。
教學重點
學習疊詞，新字，複習舊字。鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
教學過程
一、導入新課
走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面乾乾淨淨的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
問：老師剛纔的這句話是不是很有水平，裏面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？
二、我的發現
（一）出示疊詞：
乾乾淨淨、整整齊齊、快快樂樂……
學生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發現每一個詞語……
生：我發現每一個詞語都是疊詞。
大家能說幾個這樣的詞語？
生說疊詞
（二）出示反義疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
師：你有新的發現嗎？
生：我發現每一個詞語是反義疊詞。
再讀詞語，相機理解詞語並進行說話練習。
師：能試着說出這樣的詞語嗎？（引導學生髮現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然後輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
二、讀讀認認
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你願意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？
（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1、出示蔬菜大全圖，哈，這麼多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿蔔、茄子、香菇）
2、說話：我看到了的。
3、這麼多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嚐品嚐，怎樣？想想辦法，我們用什麼方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4、學生說，教師相機出示燉燒烤
5、老師做了很多菜，我們一起來品嚐一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6、再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嚐了那麼多美味，我們還學會了這麼多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發現什麼？
7、我發現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8、你也能說一個草字頭的字嗎？
（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
9、有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹
學生說“木”字旁的字。
10、我發現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳
1、我們的手能做出那麼多的美味，真能幹啊！除了做菜，我們的手還能做什麼嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室裏會幹什麼，說的字裏還要有提手旁（板書）
2、我們還會用手做些什麼？（出示扒、扛、揀）
3、學習扒、扛、揀，（做動作）組詞並進行說話訓練（扒開、扛槍……）
理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿蔔，我就喜歡從很多的蘿蔔中挑揀幾個漂亮的蘿蔔帶回家。
4、我們的手這麼能幹，我們的腳也很能幹。
我們一起來做個遊戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
5、出示跺、踢、跳剛纔我們就是用腳做了這樣三個動作。
學習“跺”。給踢和跳組詞說話。
6、出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什麼
四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
7、手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字
8、用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆裏挑揀了幾隻又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一隻雞和半隻烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會填
1、出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的.長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。
2、出示題目
觀察並發現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）
3、組詞，寫在書上。寫好後大聲地讀一讀。
4、找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找並組詞）
四、作業
完成《課堂作業》1、2、3、4題
找一找形近字並組詞。對於形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，並會用今天學習的方法進行辨析。
學習是爲了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語後，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是爲了運用。
語文二年級下冊教學設計8
教學目標：
1、知識目標：會認“店、蹲”等16個生字，會寫“店、決”等9個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握故事內容。
3、情感態度目標：能簡單複述課文內容，明白不能一味地只想着做簡單的事情。
教學重難點：
重點：識記生字詞，把握故事內容。
難點：學習文中句子的朗讀。能複述文章內容，明白不能一味地只想着做簡單的事情。
教法學法
1、突破重難點的方法：情境帶入
2、“激趣”教法設計：多媒體激趣
3、“樂學”學法設計：朗讀感悟
教具準備：師：多媒體課件
生：認真預習新課
教學過程：
一、趣味導入
同學們，地球上許多小動物它們的外形都有自己的特點，比如我們知道了大象的大耳朵是它的特點之一。那麼請同學們來看一看下面這幾個小動物，你知道它們最突出的特點是什麼嗎？
1. 出示圖片：蜘蛛 河馬 長頸鹿 蜈蚣（學生自由舉手回答）
2. 同學們真棒，都答對了。那麼你們知道這幾個動物小朋友之間發生了怎樣有趣的故事嗎？我們接下來學習新課文《蜘蛛開店》。
3.板書課題：蜘蛛開店。蜘蛛兩個字都是蟲子旁，左右結構的字，讀音時要注意都是翹舌音zh。蜘這個字蟲子旁表意，右邊的知表音，蛛也是蟲子旁表意，右邊的.蛛表音，所以這兩個字也是形聲字。
4.請同學們齊讀課題
二、初讀課文，整體感知，學習生字
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。把不懂的生字詞多讀幾遍。
2、注意讀課文時圈畫出課件展示的詞語。
“商店、蹲在、寂寞、口罩、編織、顧客、付錢、換招牌、長頸鹿、襪子、匆忙、蜈蚣、決定、功夫、完成、換了、星期”
出示詞語卡片，開火車朗讀，其他同學跟讀。
三、精讀課文、理解課文
就這個課題“蜘蛛開店”，能提出一些問題嗎
（一）、學習第一自然段，體會爲什麼開店
1.指名學生讀第1自然段。
2.從這一自然段你知道蜘蛛爲什麼要開店嗎？（好寂寞，好無聊）
3.“寂寞”“無聊”是什麼意思？哪位同學來說一說？教師結合生活實際講解詞語。
4.指導朗讀“好寂寞，好無聊啊”
（二）學習第2至4自然段。體會第一次開店
過渡：寂寞、無聊的蜘蛛決定做些有意義的事情，就是要開一家商店。這個商店開的結果是怎麼樣的呢？我們學習第2至4自然段。
（1）請同學們自由讀課文2—4自然段，並帶着這些問題去思考。
（2）出示問題：蜘蛛先開的什麼店？
賣什麼？
開店的原因是什麼？
遇到了哪位顧客？
結果又是什麼？
（3）請2到3個同學照着問題說一說
（4）出示一段空白的段落，幫助學生概括，相機板書
（5）找出蜘蛛爲河馬編織圍巾結果的段落，體會河馬的嘴和蜘蛛的嘴大小的區別，指導朗讀，讀出不容易。
指導朗讀：河馬的嘴巴那麼長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終於織完了。
（三）根據語段提示補充後面開店的情況。
（1）比較第八自然段（織啊織，足足）體現蜘蛛織的時間長，很辛苦。指導朗讀。
（2）第十一自然段：這次蜘蛛做了一個什麼舉動？怎麼樣的跑回去？小蜘蛛看到蜈蚣這個客人後有什麼樣的心情？哪一個字體現？最後織完了嗎？指導朗讀。
（3）小蜘蛛一次又一次的換店開，每一次開店它都很用心的寫了招牌。請同學們默讀課文，用“____”畫出小蜘蛛寫的招牌。
（四）根據板書內容，同桌前後複述這個故事，
四、指導生字
1、出示：店、商兩個生字，觀察字的結構
2、指導書寫半包圍架構的“店”字：左上包圍，廣字頭橫長，撇舒展，包圍住裏面的佔字，佔字的橫與豎，分別壓橫中線與豎中線。
3、指導書寫“商”字：上下結構，點壓豎中線，位置靠上。第一個撇點以豎中線爲中心向兩側聚攏，第二個撇點同樣以豎中線爲中心向兩側擴散，中間的口小而扁。
板書設計： 蜘蛛開店
蜘蛛 賣口罩 河馬 一天 累（最小）
賣圍巾 長頸鹿 一週 累（稍大）
賣襪子 蜈蚣 跑 ？
語文二年級下冊教學設計9
教學目標
知識與技能：
1、學會認讀本課的生字13個。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文,背誦第五自然段。
3、讀懂課文,理解蜘蛛爸爸信中的內容,體會蜘蛛爸爸對兒子的理解和關愛。
過程與方法：
1、用信引出課題，品賞音樂，學習第五自然段感受琴聲的魅力。
2、細讀課文理解蜘蛛爸爸的態度轉變過程及原因，感受蜘蛛爸爸對兒子的理解與關愛。
3、聯繫實際，拓展談話，感受父母對自己的愛。
情感、態度與價值觀：
引導學生明白，生活中處處滲透着父母對自己的愛，自己要學着用心體會。
教學重點
理解課文第五自然段以及蜘蛛爸爸給太太寫的回信。
教學難點
在朗讀中理解故事情節，體會蜘蛛爸爸對兒子理解的愛，並感悟父母對自己的理解和無私的愛。
教學流程(第二課時)
炫我兩分鐘
由一名學生主持，猜謎語：
先修十字街,
後造八卦臺,
主人中堂坐,
恭候客人來。
(打一昆蟲：蜘蛛)
上課伊始學生全體起立背誦學校校訓:誠實篤信，日知日新。自主學習，合作共贏。(設計意圖:振奮精神)
一、激趣引入
1、師：今天老師給大家帶來了一封有趣的來信，你們想知道信的內容嗎？（生：想。）這封信是蜘蛛媽媽寫給蜘蛛爸爸的。經過蜘蛛爸爸的同意，我給大家讀一讀。
師讀信的內容。（配樂）
親愛的：
你整天只顧在外捉蟲，也不管兒子。咱們寶貝兒子不好好捉蟲，竟迷上了音樂。你快想想辦法吧！
2、師：聽完了信的內容，你們想知道後面會發生什麼事嗎？（生：想。）
(通過學生感興趣的話題，激活學生學習慾望，產生好奇心。)
師：這節課我們學習《月光下的琴聲》。
師板書課題:月光下的琴聲
學生讀課題
師：在學習本課之前我們先看看本課的學習目標。
師出示教學目標,讀給學生聽
教學目標
1、學會認讀本課的生字13個。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文,背誦第五自然段。
3、讀懂課文,理解蜘蛛爸爸信中的內容,體會蜘蛛爸爸對兒子的理解和關愛。
二、初讀課文，檢查預習
師：到底發生了什麼事呢？下面同學們打開課本第10課，聽讀課文錄音吧！（生聽讀課文錄音）
師：錄音聽完了，請同學們按要求完成以下任務。師出示要求：
1、對子互讀課文，並指正。
2、對子合作，互讀生字。認讀詞語卡片。(把學習的主動權交給學生，通過前一天晚上預習讓學生用自己喜歡的方式記住他們)
3、老師檢查認字詞情況。(採用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。)
4、課文一共（ ）個自然段,文章以蜘蛛爸爸對兒子(不好好捉蟲)而(迷上音樂)這件事,從(不理解)到欣然接受,最後以蜘蛛爸爸寫給太太的回信作爲結尾,融入了蜘蛛爸爸對兒子的(理解和無私的愛)。(以填空的'形式出現降低難度,符合低年級學生認知規律)
師：讀書時應該怎樣做？(學生背讀書姿)
讀書時，要做到：
腳放平，背挺直，
眼離書本約一尺，
胸離桌子約一拳，
書本穩穩手中拿，
還要稍稍向外斜。（強化讀書姿勢有利於低年級學生養成良好的學習習慣）
三、細讀課文,理解文意。（讀中感悟，合作交流）
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什麼？
2、你先在小組內說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）
（1）蜘蛛爸爸開始收到信時心情是怎樣的？（生帶着生氣的感情讀一讀，師範讀，再指導學生讀）
（2）後來心情發生了怎樣的變化？
從哪裏看出來的呀？帶着喜悅之情讀一讀吧。
（3）怎樣從生氣———喜悅的呢？
4、其他同學還有沒有補充呀？
5、蜘蛛爸爸的回信怎樣寫的？從中你明白了什麼？
6、帶着你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
(再次細讀課文，使學生深刻感悟課文的內容和感情。)
(小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，並學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內彙報中提高孩子的表達能力。)
(把朗讀作爲孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式。)
四、拓展延伸
蜘蛛爸爸想了一番以後，不僅給蜘蛛媽媽回了信，也給兒子寫了一封信，你來想一想，這封信上會寫什麼呢？(拓展延深鞏固對課文的理解，同時訓練學生的想象思維能力。)
五、總結提升，暢談收穫
同學們，小蜘蛛用這悅耳的琴聲改變了爸爸對他彈琴的態度，贏得了爸爸的信任和理解。
其實，我們就生活在父母濃濃的愛之中品味父母的每次批評、教導，你會發現，它包容着太多的關心和愛護，我們不僅要學着專心體會這份愛，更要學着去報答這份愛。
六、課後作業
1、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、和爸爸媽媽一起討論蜘蛛一家的故事。
3、把蜘蛛爸爸寫給兒子的信寫在“我的小筆頭”上.
板書設計：
月光下的琴聲
兒子迷上音樂
回家教訓 (氣極了)
途中休息聽到琴聲 (真好聽)
悄悄離開
蜘蛛爸爸回信 （轉變態度）
語文二年級下冊教學設計10
一、教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
二、教學重點、難點：
1、認讀、會寫本課生字
2、有感情地朗讀課文
3、背誦自己喜歡的部分
三、教學準備：
課件、生字卡片
四、教學課時
2課時
五、教學過程：
第一課時
一、導入
1、出示地圖，觀察臺灣，介紹臺灣。
臺灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風光秀麗，物產豐富。
風景區：阿里山、日月潭
2、教師出示日月潭風光圖
3、導入：讓我們一起走進臺灣，看看我國寶島的風光，今天我們就來學習一篇關於臺灣美麗風光的課文。（板書課題：9、日月潭）
二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美
三、學生自由讀課文，圈出本課的生字
四、學習生字
1、出示生字，學生自由拼讀。
2、個別學生領讀
3、交流識字方法
4、再出示生字卡片測讀
5、認讀詞語
6、認讀帶有生字、詞的句子
五、指導書寫生字
1、出示生字，學生認讀，要求讀準字音，口頭組詞
2、分析字形結構及注意筆畫，如：
隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆
茂：關鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。
展：豎提左邊不要多寫一撇
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、教師範寫
4、學生書寫，教師巡視
5、評議
六、正確、流利地朗讀課文
第二課時
一、複習導入
1、認讀上節課學過的生字
2、認讀課後“讀讀記記“的詞語
3、導入：
日月潭可真美啊！爲了表現日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！
二、學習課文
1、學生帶着問題自讀課文
（1）、日月潭地處哪裏？
（2）、日月潭的形狀怎麼樣？
（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小組合作探究、交流
3、抓重點詞、句品讀課文
（1）、日月潭的位置：臺中附近的.高山上。（地理位置特殊）
“那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟”。
（出示日月潭周圍風景，藉助畫面理解“羣山環繞、茂盛、名勝古蹟”的意思，從而體會日月潭的環境美）
（2）、日月潭名字的由來
“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”
（抓畫線的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學生從直觀上進一步感受。）
（3）、日月潭的景色
1）、“清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”（引導學生抓住重點詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，並指導朗讀，讀出美來）
2）、“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。
（出示中午太陽高照和下起濛濛細雨的不同畫面，理解重點詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，並指導學生對比朗讀，表達不同的美）
三、美讀昇華，正確、流利地朗讀課文。
四、總結
美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸祖國，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎？
板書設計：
9、日月潭
清晨隱隱約約
日月潭中午清晰可見
（風光秀麗）雨中一片朦朧
語文二年級下冊教學設計11
教學目標：
1、 初步瞭解交通工具的發展史。
2、 認識“載、涯、疾、”四個生字，結合具體語言環境理解“滿載、奔馳、天涯海角、川流不息、疾駛而過”的含義，讀好相關語句，積累語言。
3、 學寫“軍”字。
教學重點：
瞭解交通工具的發展史，學寫“軍”字。
教學難點：
結合具體語言環境理解“滿載、奔馳、天涯海角、川流不息、疾駛而過”的含義。讀好相關語句，積累語言。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、複習引入
1、孩子們，這節課我們繼續學習課文。
2、把行字的後鼻音讀準，再來整齊地讀一讀課題。
3、請大家回憶一下：最初，人們遠行靠什麼？後來呢？
4、讓我們帶着自己的認識一起來讀一讀1、2自然段。
二、新授
（三）學習第3段
1、到了二百多年前，交通工具又有了什麼變化呢？出示學習要求：請自己默讀課文的第3自然段，讀完後用橫線勾畫出新的交通工具。生自讀勾畫。
2、指名完成，評價。火車和輪船的出現要歸功於一個人？是誰呢？爲什麼？蒸汽機並不是一種交通工具，它是爲火車和輪船提供動力的機器。
3、火車的出現給人們的出行帶來了什麼變化呢？出示句子：火車滿載着乘客在大地上奔馳。
A:誰能正確地讀一讀這句話？評價：你把載字的平舌音和馳字的翹舌音讀得非常準。
像他這樣正確地來讀讀這句話，並思考：你從這句話裏讀出了什麼？
B:你從這句話裏讀出了什麼？（讀出4人很多）你從那個詞語讀出來的？（滿載）生齊讀詞語
你還能從這句話裏讀出什麼？（火車跑得很快）你又是從哪個詞看出很快的？（奔馳）生齊讀詞語。
C:我們來挑戰下：把詞語放進句子裏讀，看看你能不能既讀出人多又能讀出快的感覺。
自己試讀 請生讀 男女賽讀
4、出示輪船的圖片：師引讀：而輪船把人們送到天涯海角。
你聽出了什麼？（輪船可以把人們送到很遠的地方）哪個詞表示很遠的地方？（天涯海角）出示詞卡，指名讀詞，放在句子中讀，齊讀。
5、師結：有了火車和輪船，人們可以更快速地到更遠的地方，和更多的人交流。
（四）學習4段
1、不久以後，火車和汽車又有了什麼變化呢? 出示學習提示：請和同桌一起讀第4段，思考火車有了什麼變化？
2、生彙報。是什麼使火車更快了？
3、因爲人們發明了內燃機，它提供的動力比蒸汽機更加強，所以火車更快了。那除了火車更快了，你還能從第4段裏看出什麼也很快？（汽車在公路上川流不息）
川流不息是什麼樣子的？（汽車在公路上來來往往，一輛接一輛；汽車不停地來，又不停得跑）所以這句話說明汽車不光快，還很（多）。
請生讀 分組賽讀
4、第4段裏還有哪句話也寫出了快？（快艇疾駛而過。）你是從那個詞語看出來的？（疾駛而過）誰來讀出他的快？齊讀這個“疾”字是什麼偏旁？所以，它還與（生病）有關，組個詞（疾病、殘疾……
4、 我們把詞語放進句子裏，讀出快艇的快！
三、孩子們的'朗讀真棒讓我們最後一起來有感情地朗讀三四自然段。
5、引讀：軍艦——在大海上巡邏。把三個小句連起來讀。
那你能用這樣的句式也來說一說你知道的交通工具嗎？請先和同桌說一說。
指名說。
在天空中 。
在海面上 。
在軌道上 。
6、伴隨着科技的不斷髮展，我們用火車、汽車征服了陸地，用輪船、軍艦征服了海洋，接下來，讓我們駕着飛機去征服天空吧！齊讀第5段。
出示詞語“幻想”：指名讀詞，人們幻想什麼？讀——
你能給它找個近義詞嗎？（夢想）那人類的這個夢想實現了嗎？靠什麼實現的？
飛機幫助人們實現了飛上天空的夢想，這就叫做“好夢成真。”引讀：從此，人們可以——不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。
7、和之前相比，這些交通工具的出現又讓我們的出行有了什麼變化？
（五）學習第6段
1、那麼，科技發展到今天，還有哪些先進的發明改變着人類的出行方式呢？咱們一起來讀第6段。齊讀
2、想看看他們的樣子嗎？那咱們一起把他們請出來吧！課件展示，師簡介。
3、咱們再回到第6段，請你看看，人類發明的交通工具是不是隻有這6種呢？（不是）你從哪兒知道的還有其他的，沒有說出來的？（從“……”知道的）師板書“……”，表示什麼？（還有許多交通工具沒有說完），那你還知道哪些讓我們走得更快更遠的先進的交通工具？（火箭、地鐵、高鐵、城市輕軌……）
（六）學習第7段
1、孩子們，回到我們的黑板，你看，從最初到現在，從步行到火車，從獨木舟到輪船，從飛機到宇宙飛船，你從中發現了什麼？爲什麼能這樣呢？（因爲科學在不斷進步）
2、讓咱們一起來讀第7段。
3、因爲科學的進步，我們的交通工具越來越先進，那麼，現在就請孩子來想一想，你覺得將來會出現怎樣的交通工具？指名說。
4、小結。
三、寫字
下面就到了認真寫字的時間了。
1、出示要寫的字“靠”。
2、觀察“靠”字：什麼結構？上面是什麼？下面呢？寫這個字你想提醒些什麼？指名說。
3、師範寫，生描紅，提醒寫字姿勢。
4、生在田格本上寫，師巡視。
5、展示評議，生再練習。
6、寫“靠”字。
四、作業：請孩子們課後收集交通工具的資料，可以是圖片，也可以是文字，爲我們的“交通工具展覽”做好準備。
語文二年級下冊教學設計12
教學內容
指導寫字：3、4課
課型
新授課
教學目標
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、躺、漸、微”等12個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環節
教學過程
設計意圖
一、複習導入
二、學習難寫的字
三、練習其他四會字
四、佈置作業
教師活動
學生活動
複習寫字姿勢，有利於學生牢記並調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師範寫，教學生學會觀察範字，並能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當佈置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、評講上一課寫得較好的作業，鼓勵學生用心寫好每一個字。
2、複習寫字姿勢、握筆姿勢。
1、課件出示3-4課的四會字，引導學生認讀並擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生着重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名彙報交流情況。
4、老師範易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“世”第五筆容易寫成了橫折鉤，應該是橫折。
“界”注意觀察橫中線上的筆畫。
“轟”上下結構，下面的“雙”分立豎中線兩邊，同時要寫得比上面的'“車”字稍微大些，承接上半部分。
“喊”左右結構，右邊部分比較多筆畫，容易漏筆畫，提醒。
“筍”上下結構，本不難寫，但是，竹字頭，出現得較少，需先單獨書空。
“弟”第五筆的豎折折鉤，比較難寫，必須單獨書空兩次。
“骨”中間部分是禿寶蓋，提醒不要忘記這個部分。
“哥”注意整個字的間架結構。
“靜”左右結構，筆畫較多，注意左下“月”字第一筆是豎，不能寫成“撇”
“躺”，聯繫已有知識，提醒“身”的第六第七筆。
“漸”左右結構，中間的“扌”寫到豎中線上，
“微”不能漏了第七筆“一”，第九筆較難寫。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導並提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
1、觀看優秀作業。
2、說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表彙報各自的識字方法。
4、觀察老師範寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然後臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計:
寫字二
世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、趟、漸、微
語文二年級下冊教學設計13
一、教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
二、教學重點、難點：
1、識字、寫字。
2、讓學生知道葡萄溝好在什麼地方，並有感情地朗讀課文。
3、讓學生理解葡萄的特點及葡萄乾的製作方法，並讀好長句。
三、教學準備：
1、課件
2、生字卡片
四、教學課時：
2課時
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、大家一起唱《娃哈哈》
師：今天老師帶來了一首歌，相信同學一定會喜歡的，先聽聽音樂，想象這是什麼地方的歌曲。大家可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作）
師：這是什麼地方的歌曲呢？（新疆）
2、導入新課
師：對，今天我們隨着歌曲走進新疆，看看新疆是個怎麼樣的地方。（板書課題：10、葡萄溝）讓我們一齊來讀一讀吧。（生齊讀）
二、自讀課文，瞭解大致內容，學習生字。
1、課文裏有一句話是誇葡萄溝的，我們快聽一聽課文錄音，用“ ”把它找出來。
2、誰來說說這句話是什麼？（葡萄溝真是個好地方）。找得真準，讓我們一起來讀一讀。
3、自讀課文，一邊讀一邊圈出生字。
4、學習生字
（1）、出示生字，學生自由認讀
（2）、個別學生領讀
（3）、講認讀注意點：
fān
讀好“f 、h”音：番（吐魯番）
lǔ
讀好“n、l”音：魯（吐魯番）
jiānɡ
讀準後鼻音：疆（新疆）
注意“wéi維”不可讀成“shuí誰”
(4)、開火車認讀生字
（5）、帶生字詞語認讀生字
（6）、帶生字的句子讀一讀
三、正確、流利地朗讀課文
四、指導書寫
1、出示生字卡片測讀
2、組詞
3、講識記方法
（1）、形近字識記法
（2）、加字法
（3）、減字法
4、教師範寫
5、學生書寫，老師巡視
6、互評
第二課時
一、複習導入
1、認讀生字詞
2、全班齊讀課文
二、學習課文
師：上節課我們初讀了《葡萄溝》一課，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝是怎麼樣？（生：葡萄溝很美，那裏的人們很喜歡葡萄……）
師：看來，同學們也挺喜歡葡萄溝的，那我們也趕緊來學一學課文。
1、出示課文最後一段，質疑：爲什麼說葡萄溝真是個好地方？
2、帶着問題自讀課文，把關鍵的詞句做上記號
3、小組交流
4、全班交流，老師適時點撥，並知道朗讀。
（1）、學習第1自然段
出示句子“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”
引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝不僅水果品種多，而且從五月到十月都有水果，所以說真是個好地方。
指名讀，讀出喜愛之情。
（2）、學習第2自然段
1）、“茂密的枝葉向四面八方展開，就像搭起一個個綠色的涼棚”。
引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝種的葡萄多，而且長勢好，景色十分美麗。
出示課件，讓學生從直觀上感受“一個個綠色的涼棚”。
指導朗讀，讀出景色之美。
2）、“到了秋天，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
引導學生從“一大串一大串”體會葡萄不僅多，而且豐碩，從葡萄的顏色多體會葡萄的品種多。結合句子理解“五光十色”的意思，並給它找近義詞。
出示課件動畫，指導朗讀，讀出葡萄的`多與美。
3）、“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
引導學生從劃線詞中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。
小結：葡萄溝不僅葡萄多，景色美，而且那裏的老鄉又是那麼熱情好客，我們不禁要說，葡萄溝真是個好地方。
（3）、學習第3自然段
1）、“這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。”
從劃線詞中體會葡萄溝的葡萄乾有名，所以是個好地方。
2）、學生再讀第3自然段，用自己的話說說葡萄乾是怎麼製成的。
小組內說——指名說（相機理解“碉堡”）
3）、指名朗讀這一自然段。
三、迴歸整體，總結課文
1、爲什麼說葡萄溝真是個好地方？
（不僅因爲那裏有最有名的葡萄，更因爲那裏勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉）
3、向同學介紹你自己家鄉的特產或一處風景。
板書設計：
10、葡萄溝
葡萄五光十色
葡萄溝老鄉熱情好客
葡萄乾色鮮味甜
（真是個好地方）
語文二年級下冊教學設計14
教學目標
1、識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。
3、理解古詩大意。
教學過程：
一、導入
同學們，古詩是中國文學藝術的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的.就《靜夜思》），那麼李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
二、解詩題
師：首先我們來看一看這個古詩的題目，絕句其實是古詩的一種體裁，按照每句話字數的多少，可以分爲五言絕句和七言絕句，那你數一數，這首古詩應該屬於哪一種？
三、認識作者
師：那大家對杜甫瞭解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關知識吧！（補充詩聖詩仙詩豪等知識）
四、精析古詩
1、讀通古詩，糾正易錯字
重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
2、讀出節奏
先由學生自己劃分節奏，教師糾正，學生自由練習。
3、分析大意
（1）從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什麼？“遲日”是什麼意思？“麗”是什麼意思？
（2）這些都是作者看到的，那作者聞到什麼？氣味是誰送來的？春風是什麼感覺？
（3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在幹什麼？
4、總結感情
作者都對春天什麼感情？（喜愛、讚美）
語文二年級下冊教學設計15
【課 型】精讀引領課
【教學目標】
1. 認識“射、值”等12個生字。
2. 能根據表格提示的內容講故事。
3. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
【教學重難點】
1. 能根據表格提示的內容講故事。
2. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
【教具準備】識字卡片。
【課時安排】1課時
【課前準備】多媒體課件、識字卡片。
【教學過程】
一、導入
師:上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這裏還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我們就來學習神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什麼方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）
二、質疑課題，初讀課文
1.質疑課題：題目是什麼意思？你有什麼疑問？
（1）羿爲什麼射日？
（2）羿是怎麼射日的？
（3）羿射下九個太陽後，世間發生了什麼變化？
2.自讀要求：
（1）給課文標上自然段序號。
（2）藉助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。
（3）邊讀邊思考以上三個問題。
2.檢查閱讀結果。
（1）自然段：一共有7個。
3.再讀課文
出示課後題表格：羿爲什麼射日，就是故事的起因，羿是怎麼射日的.，就是故事的經過，羿射下九個太陽後，世間發生了什麼變化，是故事的結果。（相機板書）
（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經過？哪幾個自然段寫結果？
（2）生回答，師相機板書：
起因：1—3
經過：4—6
結果：7
（3）神話故事給你什麼樣的感覺？（神奇，板書）
這節課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。
三、再讀課文，感受神話故事的神奇
（一）學習第一部分（起因）
1.指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。
2.交流彙報：
我覺得 這個地方很神奇，因爲 。
你讀出來，讓同學們體會到神奇。
3.出示第3自然段
（1）識字“熔”“艱”.
（2）生讀。
（3）師範讀.
（4）生學着老師的樣子讀。
（5）人類的日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。
4.總結方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方爲什麼感到神奇——讀一讀，感受神奇。
（二）學習第二部分（經過）
1.用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作說一說，讀一讀。
2.生彙報交流
3.出示第4自然段
（1）指名讀，讀出神奇。
（2）識字“箭”“裂”“竄”
（3）朗讀指導：可以加上動作。
（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。
（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領大……
4.羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。
識字 “炎”“莊稼”。
三個問題，羿爲什麼射日和羿是怎麼射日的，我們已經解決了，羿射下九個太陽後，世間發生了什麼變化？
（三）學習第三部分（結果）
1.齊讀第7自然段。
師：從哪裏看出生機勃勃？
2.識字“滋”“騰”
3.你覺得結果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。
（四）檢查詞語
值日 艱難 熔化 射箭 裂開 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
慌慌張張 勃勃生機
四、講故事
故事按什麼順序來寫的？（起因、經過、結果）出示課後題表格。
1.用自己的話，按表格裏的順序、內容，講一講這個故事。
2.生彙報。
3.回家講給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
