語文二年級上冊教學設計(15篇)

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的語文二年級上冊教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文二年級上冊教學設計 篇1

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認莓等8個字。

2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。

3、通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、掌握本課生字、新詞。

2、朗讀課文。

3、抓住小松鼠和小熊吵架後的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：

生字詞卡片、掛圖、小黑板。

課時安排：

二課時

第一課時

一、啓發談話，引入課題。

同學們，你們喜歡摺紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）

二、看圖，初步瞭解圖意。

1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪裏拿起一艘紙船，看到裏面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一隻風箏，他看到風箏上掛着一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛着的風箏，把一隻只摺好的紙船放進了小溪裏。

2、把三幅圖連起來當成一個故事講講。

三、初讀課文，認讀生字詞語。

l、初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

2、認讀生字，詞語卡片，讀準字音。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福

四、指導寫字。

1、同桌互相交流用什麼好辦法記生字。

2、重點指導。

祝：左右結構。

福：左右結構。

幸：上下結構，注意下邊不要寫作羊字。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

漂：多音字，漂流。

3、指導在田字格中書寫漢字。

五、佈置作業。

熟讀課文，自學生字、新詞。

第二課時

一、我會讀

山頂山腳小溪風箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口

幸福快樂願意漂流飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞說話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、學習課文

1、學習第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什麼？（山、房子、小河）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這裏，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

戴頭飾，扮演角色：

這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧！

2、學習第二至六自然段：

⑴瞭解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的？

（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

⑵重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試着帶着高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪裏直接寫了松鼠和小熊高興的心情？樂壞了還可以怎麼說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

還有什麼原因讓你們這樣高興？

看！除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段。

⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

⑷區別漂和飄：

在讀課文的過程中，老師發現了一個祕密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的.意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

3、學習第七自然段：

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會爲了什麼小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

4、學習八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

⑵讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

⑶原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們爲什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？

5、學習第十、十一自然段：

噢，原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

⑴學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

再也受不了了，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

如果你願意和好，就放一隻風箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

單個讀，齊讀。

⑵學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢？

6、拓展練習：

⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？

⑵小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？（不會。）

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是好朋友。

語文二年級上冊教學設計 篇2

《夕陽真美》是蘇教版第三冊最後一篇課文，語言生動形象，讀起來給人一種詩話合一，身臨其境的美麗感覺，其中課文的二，三，四自然段，重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾畫出一幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。在朗讀過程中進一步理解詞語意思是這課的重點和難點。

教學目標：

1能正確流利有感情的朗讀課文。

2學會本課的生字新詞，通過朗讀進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

3瞭解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。

課前準備：

課件生字卡片連綿起伏的西山的圖片

教學過程：

第一課時

一導入新課

二初讀課文

1範讀課文

2邊讀邊畫出帶有生字的詞標出自然段

3檢查生字正音，分自然段讀通課文。

4整體感知課文，知道課文主要描繪了太陽西斜、下沉、和落山時的美麗景色。

三學習生字傍芒藍伏

第二課時

一複習導入新課

今天這節課我們繼續學習《夕陽真美》這篇課文，學習之前我們上節課認識的生字生字朋友還要來見見大家，看看大家還認識嗎。

1複習生詞。（開火車讀，全班讀）

過渡：你們想知道夕陽到底有多美嗎？現在我們就跟着爺爺奶奶一起先到課文中去看日落。請大家打開書133頁，看，太陽已經西斜了。

二學習第二自然段

1請小朋友們自己放聲讀讀第二自然段。用橫線畫出你最喜歡的一句話。

2誰來說說你最喜歡哪一句話？

第一句

個別讀什麼時候的陽光很刺眼呢？現在是傍晚了，太陽收起了刺眼的'光芒，大家看，它又紅又圓，（貼太陽）多美呀

我們一起讀讀這一句，邊讀邊在腦海裏想象這又紅又圓的太陽。

第二句

學生個別讀，是呀，深藍深藍的天空真美呀！

還有誰也喜歡這一句一起站起來讀讀。

第三句

學生個別讀，爲什麼喜歡這句話？

學生理解連綿起伏：大家看像這樣一座連着一座有高有低的山，就是連綿起伏的山。一起跟着老師邊做手勢邊說

語文二年級上冊教學設計 篇3

一、教學目標：

1、會認8個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情。

3、樹立起尊敬老師的心願。

二、教學重點：

識字、寫字，有感情地朗讀課文，體會師生間的深厚感情。

三、教學難點：

創設情境，模仿課文，嘗試兒歌創作。

四、教學內容：

課本第—頁

五、教學準備：

生字卡、課件、

六、教學流程：

第一課時

一、看圖激趣導入。

（一）投影“紫丁香”的圖片，提問：有誰認識這株植物？（簡單介紹紫丁香）

（二）有一些同學悄悄地在他們老師的窗前種下一株紫丁香，這株紫丁香代表了什麼呢？今天我們就來學習詩歌《一株紫丁香》。

二、初讀詩歌，讀準字音。

（一）自由讀這首詩歌，注意讀準帶拼音的字。

（二）檢測生字認讀（課件出示：一株紫丁香 踮起腳尖 小院 消除 疲倦 掛牽 一株紫丁香），認讀詞語。

（三）再自由讀這首詩歌，提出不明白的地方。

三、對比體驗，朗讀感悟。

（一）請小朋友再讀讀詩歌，想一想：你也像詩中的小朋友一樣愛自己的老師嗎？詩中的小朋友是怎樣表達自己對老師的愛的。你又是怎樣表達對老師的愛的？

（二）同學們內心都充滿了對老師的深厚感情。接下來，請同學們選擇你最想讀的一節，好好讀讀，比一比，哪位小朋友對老師的感情最深厚？（練習準備——點名讀——師生評價——全班齊讀）

（在讀—評—讀的過程中理解感悟課文）

四、小組合作，背誦表演。

自由選擇小夥伴，分工合作，把兒歌背下來，最好加上動作。（學生自由選擇夥伴——合作排練——選擇小組背誦表演——師生評價——全班背誦表演）

五、配樂朗誦（音樂《每當我輕輕走過你窗前》）

第二課時

教學目標：

一、樹立起尊敬老師的心願。

二、能模仿課文，嘗試兒歌創作。

三、會寫10個字。

教學過程：

一、創設情境，模仿創作。

（一）這首詩中的小朋友在老師窗前栽了一株紫丁香，芳香四溢的淡紫色小花布滿全株，那是一張張學生的笑臉在向老師致意，微風吹來，甜甜的花香飄進老師的夢裏，同學們對老師真誠的愛也送進老師的心田，讀着這首活潑清新的小詩，我們會覺得心裏很甜很甜，你是否也想用自己的方式，表達對老師的愛呢？

（二）我們向兒歌的.小朋友學習——把自己對老師的愛用兒歌的形式寫下來，同學們想試試嗎？

（三）創設快境，學生模仿寫兒歌。

（四）學生根據老師提示獨立創作兒歌。

（五）全班交流。

二、鞏固識字。

三、指導書寫

（一）你覺得哪個字最難寫，需要老師幫助？（課件輔助，指導書寫）

（二）學生練習書寫，教師巡迴指導。

板書設計：

教後反思：

我這堂課的最大失敗處是沒有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化的朗讀還不夠關注。而《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那教學真可謂蒼白無力！

語文二年級上冊教學設計 篇4

一、教學目標

1、學會本課十二個生字，學習課文中出現的詞語，理解詞語的含義。

2、觀察圖畫，理解課文內容，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情

二、教學重難點

重點：通過觀察圖畫，理解課文內容，體會黃山山石的“奇”。

難點：將觀察圖畫與熟讀課文結合起來，培養學生觀察和想像能力，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教具準備

本課的教學掛圖，生字卡片，錄像片。

四、教學過程

（一）導入新課

同學們，黃山是我國著名的風景區，那裏風光秀麗，景色神奇。你們想不想看一看那裏的風景？（看錄像《黃山四絕》《黃山奇石》）

同學們，剛纔我們一起觀看了錄像片，領略了祖國四大名山之一黃山的奇妙景色。黃山峯巒疊嶂，雲霧繚繞，奇鬆蒼勁，怪石林立，素有“人

間仙境“之稱，尤其是黃山的奇石，吸引了無數中外遊客。今天我們學習的課文就向我們介紹了黃山的這一景觀——黃山奇石。

（二）初讀課文，初步瞭解課文內容

1、自由讀課文，遇到帶注音的生字讀準字音，把句子讀通順。

2、默讀課文，邊讀邊完成下邊的要求。

（1）這篇課文共有幾個自然段？

（2）課文介紹了黃山的哪些景點？

（3）在書上圈出生字，並藉助拼音讀準字音。

3、檢查第2題3個問題的落實情況。

4、出示生字卡片指名領讀。

（三）學習課文，理解課文內容

1、學習第一自然段。

（1）指名讀課文，其他同學認真聽，說說從這一段的內容中你聽懂了什麼。

（從四方面介紹了黃山風景區）

（2）怎樣理解“聞名，秀麗，神奇，尤其”這幾個詞？

（聞名：有名。秀麗：清秀美麗。神奇：非常奇妙。尤其：表示更進一步。）

2、學習第二、三、四自然段。

黃山奇石是黃山最突出的景觀。課文向我們介紹了哪些奇石呢？請你拿出筆在書上畫出來。

（1）學習第二自然段。

①（出示掛圖）“仙桃石”奇在哪裏呢？請同學們邊看圖邊讀文，圈出重點詞體會。

②小組討論，“仙桃石”奇在哪裏？作者是用什麼樣的方法描述的.？

（“仙桃石”的神奇，作者是用打比方的方法寫的。奇在：石頭像桃子。“桃子”剛巧落在石盤上。）

③文中哪兩個詞把“仙桃石”寫活了？

用動詞演示“飛、落”體會“仙桃石”的神奇。

④指導朗讀這一自然段。

（2）學習第三自然段。

①自由讀第三自然段，說說這一段向我們介紹了幾部分內容？

（這一段介紹了兩部分內容，“猴子觀海”和“仙人指路”）

②（出示掛圖）“猴子觀海”奇在哪裏呢？讀課文，小組討論。

（“猴子觀海”：奇在這塊石頭在陡峭的山峯上。奇在外形像猴子。奇在姿勢。神態很有趣。）

結合圖文說說你對“陡峭”的理解。

（陡峭：山勢等坡度很大，直上直下的。）

從哪兒可以看出“猴子”的姿勢、神態很有趣？

（從“抱，蹲，望”這幾個詞可以看出很有趣。）

“猴子觀海”真是奇而有趣，你願意把這一段讀給大家聽嗎？

③“仙人指路”又是怎樣的神奇呢？請同學你們看圖讀課文，總結描寫方法。

指導朗讀這句話，讀出有趣的語氣來。

（3）學習第四自然段。

①默讀第四自然段，說說這個自然段向我們介紹了什麼。

②“金雞叫天都”奇在哪兒呢？石頭怎麼會變成“金光閃閃的雄雞”了呢？

③指導朗讀，邊讀邊想像作者描寫奇石的有趣樣子。

3、黃山奇石真是太神奇了，黃山的奇石僅僅只有這幾種嗎？齊讀課文最後一個自然段。

（1）黃山奇石還有什麼樣的，想象它們的樣子。

（“天狗望月”，“獅子搶球”，“仙女彈琴”——還有很多叫不上名字的奇形怪狀的岩石。）

（2）黃山奇石真是太有趣了，請你想像除了書上介紹的幾種，還會有什麼樣？你能向大家介紹你發現的奇石嗎？

（3）請你把你發現的奇石寫成一小段話，下節課讀給大家聽。

4、學完了課文，黃山奇石給你留下了怎樣的印象？

學生自由發言：

學生甲：黃山奇石真是太神奇了。

學生乙：黃山奇石太有趣了。

學生丙：我真想親自到黃山去看看，領略一下那裏的奇妙風光。

5、你們喜歡黃山奇石嗎？讓我們帶着對它的喜愛之情齊讀課文。

（四）總結

通過學習《黃山奇石》這篇課文，我們共同領略了黃山的神奇，黃山奇石奇在形狀，醋似某械人或物，奇在有情趣，能引起我們的許多遐想，還奇在怪石林立，千姿百態，各不相同。我們的祖國真是太美了，太神奇了，希望同學們選擇課文中你喜歡的景點，把它背誦下來。

五、板書設計

14黃山奇石

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

秀麗神奇仙人指路站伸指

怪石有趣金雞叫天都伸啼叫

語文二年級上冊教學設計 篇5

【教學內容】

九義教材小學語文二年級上冊15課《小柳樹和小棗樹》課文分析。

【設計理念】

依據課改精神，以學生爲主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀爲指導，本課的設計堅持以學生爲主體，在情景中識字，尊重學生朗讀中的獨特感受。教學中創設情景引導學生主動識字，並利用多種方法使識字環節做到循序漸進，從而提高了學生的識字能力，激發學生的識字興趣。其次教學時利用討論交流的方法，讓學生充分地讀，分角色讀，培養學生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學生結合自己的生活實際，盡情的說，又培養了口語交際能力，達到文本與人本的統一。

【教學目標】

1、學習課文生字新詞，認識“棗、淺”等８個字，會寫“怎、思”等１０字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀，體會小柳樹和小棗樹地性格特點，並能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。

4、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

【教學重點】

通過朗讀，能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。

【教學難點】

懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。

【教學方法】

演示法、啓發法、談話法、誦讀法。

【教學準備】

多媒體課件、圖片、生字卡片。

【教學過程】

一、情景引入，激趣揭題

1.（出示小柳樹和小棗樹的圖片）師：同學們，今天老師給大家帶來兩幅漂亮的圖片，在一座安靜的小院裏，生長着兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。四季交替，在這兩棵小樹之間發生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？那這節課就讓我們一起讀讀它們的故事。

2.教師板書課題（１５、小柳樹和小棗樹）；齊讀課題。請同學們注意看“棗”是一個生字，誰能再讀一讀這個字(抽學生讀)。你讀得真好呀！看，這個棗字下面的兩點多像美麗的棗核呀！讓我們再讀一次課題吧！

二、初讀課文，識記生字

1．師：現在請同學們打開課本自由地朗讀課文，如果遇到不認識的字，就先用筆圈出來，然後請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小夥伴。（學生自讀課文學習生字）。

2.剛纔同學們讀課文時都很認真，生字寶寶忍不住要出來和大家交朋友，你們願意嗎？（課件出示生字，抽學生認讀。並組詞。）

3.師：你們已經和生字寶寶交了朋友，瞧！小棗樹上結了許多又大又紅的棗子，你們想嚐嚐嗎？這些棗子都有自己的名字，我們先來開火車讀讀吧。（開火車讀詞語）誰願意再來讀讀這些詞語，這又香又甜的棗子就送給你了。

4.教師重點指導“怎”“思”的心子底寫法。

5.師：讓我們把棗子中的詞語寶寶送回課文！並用筆把這些詞語畫出來吧。

三、圖文並茂，讀中感悟。

（一）1、（多媒體出示第一幅情境圖）師：同學們讀了一遍課文，那麼小柳樹和小棗樹之間究竟發生了怎樣的故事呢？請同學們看大屏幕，仔細觀察院子裏的.小柳樹和小棗樹，誰能來說說它們倆的樣子？（學生自由說）

課件出示：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

（男生和女生分角色讀這兩句話）

2．讀了這兩組句子，你發現了這分別是一棵（好看）的小柳樹，（難看）的小棗樹。

3．想一想一棵好看的小柳樹和一棵難看的小棗樹在一起會說些什麼呢？

請同學們分小組討論一下。（小組各抽一名）

4．咱們再來聽聽好看的小柳樹是怎麼說的？

（1）課件出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”（配音）

（2）抽學生讀。（誰願意來讀讀小柳樹的話？）

（3）集體讀。（咱們一起再來讀讀小柳樹的話吧！）

（二）課件出示情境圖二

師：春天到了，小柳樹和小棗樹發生了哪些變化？（抽生回答）

課件出示：春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。（指名讀）

師：此時穿着淺綠色衣服的小柳樹和光禿禿的小棗樹站在一塊又會說些什麼呢？（抽生回答）

師：咱們再來聽聽漂亮的小柳樹是怎麼說的？

課件出示：“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮!”（配音）（生齊讀）

（三）出示情境圖三

師：時間一天天過去，小柳樹和小棗樹也在發生變化，此時的小柳樹的葉子已經（又細又長了），小棗樹才長出了（小小的葉子）

此時的小柳樹更加漂亮了，她在微風裏（得意地跳起舞來）。（課件出示隨風起舞的小柳樹）

（四）出示情境圖四

師：轉眼間，秋天到了，這時的小柳樹和小棗樹又發生了哪些變化？（小棗樹結了許多又大又紅的棗子，大家把棗子打下來，坐在院子裏，高高興興的吃起來。）而小柳樹呢？（什麼也沒結。）

師：同學們想一想，這時的小柳樹和小棗樹又會說些什麼？結了棗子的小棗樹會怎麼說？（生自由說）

我們一起聽聽小棗樹是怎麼說的？

課件出示：小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（配音）

師：我們在一起讀讀小棗樹的話吧。

師：聽了小棗樹的話，小柳樹的表現怎麼樣？（不好意思的笑了）爲什麼會不好意思？（因爲他沒有結棗子）

同學們真聰明，知道小柳樹沒有結棗子，他不好意思，他發現了自己的不足，你又發現這分別是一棵（知錯就改）的小柳樹，（善於發現別人長處的）的小棗樹。（生答）

四、分角色表演。

師：同學們已經知道了小柳樹和小棗樹的故事，能不能給大家表演出來呢？（誇獎：演得非常好！）

五、拓展延升，總結課文

1．同學們，看了他們精彩的表演，你們想對小柳樹和小棗樹說些什麼呢？（鼓勵學生說）

2．教師總結課文。師：每個人都有自己的長處和不足，“尺有所短，寸有所長”，我們在以後的學習和生活中，要學會用一雙智慧的眼睛發現別人的長處和優點。

3．那我們在以後的學習和生活中該怎麼做呢？同學們能不能用生活中的例子來說一說。（小組合作討論）

4．強調：在我們生活中，要善於發現別人的長處，並努力做到“取長補短”，這樣我們才能不斷進步。

六、作業設計：

續編故事：第二年春天到了，小柳樹又穿上了美麗的新衣服，小棗樹還是那麼光禿禿的。這時，小柳樹會對小棗樹說什麼呢？

語文二年級上冊教學設計 篇6

【教學理念】

一、遵循母語學習的規律，從生活語境到文本語境，引導學生在不同的語境中加深對同一漢字的理解。

二、借生活語境和文本語境讓學生感受一字多義和多個字表達同一意思的語言現象。借課文的語境知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。

三、借文本語境理解重點詞，用重點詞的理解帶動寓意的體會。

【教學目標】

一、能認識“沿”“際”“信”三個生字。

二、能正確、規範、端正、整潔地書寫8個生字。能仔細觀察帶多筆橫畫的漢字，並從橫畫的變化中感受漢字的形體美。

三、能理解“無邊無際”的意思。並知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。

四、能正確、流利地朗讀課文，能體會寓意。

【教學年級】

二年級

【教學活動】

一、看看、想想，在生活語境中初識生字

生活語境一：出示 手機顯示屏

師：老師借了個手機，準備發個信息，我該按什麼鍵了？

課件出示：信息

生活語境二：出示 一張登機牌

師：我發過去的短信息詢問登機的地點？朋友發給我一張登機牌。小朋友幫我看看登機牌，我應該在哪個機場登機？

課件出示：國際機場

生活語境三：出示 沿信道登機的圖片

師：“沿”我們在口頭表達中經常用到，你能從這些讀yán的漢字中認出“‘yán’着樓道走”的“yán”字嗎？

師：引導學生交流後總結，“沿”最初的'意思是順水而下，在這裏表示順着。

師：生活就是最好的識字課本。看，今天要學的生字，我們有可能在生活中看到過，也有可能在生活中聽過說過。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現了。同學們，看看它們都藏在課文的哪裏。

二、讀讀、思思，在文本語境中學習字詞

（一）自讀課文，初學字詞

1．圈詞、讀詞

生：自讀課文，圈出生字，畫出生詞。（井沿 無邊無際 不信）

生：讀正確生字的音

2．詞語比較，感受一字多義

師：生活中處處有漢字，“沿着”是順着的意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個意思是：文字簡短的信件。今天再學習這些字，又會對它們有什麼新的認識呢？

（二）正確讀課文，加深對“沿”的理解

1．輪讀課文，達到正確、流利

2．學習“沿”

師：課文中的兩個主角來了。看看一自然段，小鳥和青蛙應該在哪裏？（請同學在黑板上貼畫）

看圖，“沿”在這裏是“邊”的意思。

師：同一個漢字在不同的地方，意思也會不一樣呀，漢字真有趣。

師：門的邊可以叫——

生：“門沿”。

師：窗的邊叫——

生：“窗沿”。

師：牀的邊叫——

生：“牀沿”。

師：那路的邊緣叫——

生：“路邊”。

師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。

（三）分角色讀課文，學習“際”

1．分角色朗讀

師範讀。要求：認真聽，小鳥和青蛙有幾次對話。（可以指導學生用手指記錄對話的次數，提高學生聽的效果。）

師：這樣你一句我一句地說話就是對話。他們一共有三次對話。

師：寫對話呀，常常要用上引號，引號裏面的內容就是說的話，引號外面常常提示是誰說的。

生：在朗讀中感受這種表達形式。

2．梳理故事情節

師：小鳥和青蛙在爭論什麼？各自的觀點是什麼？

生：交流。

師：（板書：井口大 無邊無際）

3．學習“際”，知道“邊際”的意思

師：“無邊無際”是說天沒有邊，“際”也是邊的意思。看漢字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。

師：這些意思相近的字還可以組合在一起成爲一個詞。

課件出示：邊際、邊沿。

師：還有很多詞語都是兩個意思相同的漢字組成的，比如：依靠 時刻 憂慮……

4．在課文語境中理解“無邊無際”，並瞭解這樣的構詞方式

師：你認爲他們的觀點，誰正確呀？

小鳥是怎樣知道天“無邊無際”。

句式練習一：它飛過大海，看到 ，沒有看到天的邊際。

句式練習二：小鳥飛過 ，看到了 ，沒有看到天的邊際。（句式拓展練習前提出聽的要求，用手指記錄小鳥去過哪些地方。）

句式練習三：請同學總結：小鳥飛過了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都沒有看到天的邊際，所以它說天是無邊際。（課件出示：無邊際）

師：如果要表示沒有邊，可以加個“無”字，小鳥真會說話，爲了強調天很大很大，沒有邊際，它還特意加上兩個“無”字。（課件出示“無邊無際”）

師：剛纔的那些同義字組成的詞也可以這樣變了： “無邊無沿”“無憂無慮”“無依無靠”“無時無刻”……

師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。

（四）體會寓意，學習“信”

師：青蛙爲什麼會弄錯呢？

學生活動：捲筒望天花板，感受視線受阻造成的目光狹小。

師：小鳥明白了青蛙爲什麼弄錯了，所以說：“不信，你跳出井口來看一看吧。”

師：突出“信”字，人說話應該是可信的，看着字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多有趣呀。

師：爲了讓青蛙相信小鳥的話，跳出井口來看看，我們也來勸勸青蛙吧。

生：交流。

三、觀察、比較，在書寫評價中感受漢字的形體美

1．明方法、細觀察、認真寫

師：老師想和小朋友比賽寫字，咱們一起選擇最難的四個生字來寫。

生：選擇兩個生字（要求學生說出選擇的理由，合理就採用）。

【設計意圖：給予學生一定的自主性，運用已有的寫字經驗，判斷形難字。】

師：老師也來選擇兩個字：沿 信

【設計意圖：引導學生觀察這兩個漢字的細節。】

師：爲了比賽公平，你們把你們語文老師教的寫好字的訣竅告訴我，我也把我的訣竅告訴你們。

【設計意圖：瞭解學生的寫字能力，歸納寫好字的方法。】

師生活動：各自書寫選出的四個生字。

2．細觀察、作比較、感受美

（1）老師示弱，“沿”的右上部分書寫成“幾”；“信”的三橫寫得缺少變化。引導學生比較，從而提高學生的觀察能力。

（2）通過抽樣有效樣本，在比較中讓學生感受漢字的形體美。

（3）修正書寫。

四、板書

語文二年級上冊教學設計 篇7

教學目標 :

1.鞏固“洪、毒”等15個生字，瞭解“疏導、安居樂業”等詞語的意思。

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步體會大禹心繫百姓、無私奉獻的精神。

3.能根據提示，講述“大禹治水”的故事。

教學重點：

1.理解課文內容，初步體會大禹心繫百姓、無私奉獻的精神。

2.能根據提示，講述“大禹治水”的故事。

教具準備：PPT

教學過程 ：

一、複習回顧

1.檢查詞語認讀。

（1）洪水 傷害 災難 痛苦極了

（2）教訓 驅趕 恢復 安居樂業

2.回憶：課文講了一件什麼事情？

很久很久以前，（ ）經常氾濫，人們的生活十分（ ），鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了（ ），治好了水，農業生產漸漸恢復了，老百姓過上了安居樂業的生活。

過渡：那麼，當年大禹治理的是怎樣的一場洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。

二、精讀感悟，體會大禹精神。

（一）學習第一自然段。

1.（課件出示）讓我們來看看當時洪水氾濫的情景吧!(放錄像)

在動畫情境的渲染下提問：剛纔，大家從畫面上看到的'洪水怎麼樣?洪水來勢是多麼兇猛，你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評）

(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

（二）學習第2—4自然段。

(閱讀提示)認真聽老師範讀課文2—4自然段，思考:洪水過後誰在處理水患？結果如何？用“——”畫出你獲得的消息。（重點讓學生說清人物、治水方法、時間、結果，爲後面的“講故事”做好準備。）

學生自讀勾畫，小組交流

彙報交流。

1.大禹的父親鯀用什麼辦法治水的？

“他只知道築壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。”

鯀使用的是什麼方法？什麼是“築壩擋水”？能不能用一個字概括？（堵）

2.大禹又是用什麼方法制服洪水的？

（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，採用疏導的辦法治水。”

什麼是“疏導”的辦法呢？用一個字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？

（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最後流到大海里去。”

過渡：做事情找準方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻精神。

（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？

（課件出示） 禹離開了家鄉，一去就是十三年……走進家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都沒進去看一看。十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家麼？想象一下禹三次經過家門時的情景：（課件出示）

A. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲，他多想 可是，禹想了又想，認爲 ，還是狠狠心，走了……

B.他的孩子已經會叫爹了。這一天，他的妻子抱着他們的孩子，站在家門口。孩子揮着小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶紅了，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子說 ，說完，又走了……

C.此時，禹的兒子已經十多歲了，兒子拉着他的手說： ，禹多想留下來陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災難，認爲治水要緊，又走了……

學生補充說完整。

多麼令人感動啊！人們把禹的這種行爲概括成了一個成語——三過家門而不入。帶着你的感悟讀讀這句話。

像禹這樣心理裝着別人，沒有自己的人是什麼樣的人？（舍小家爲大家大公無私捨己爲人）（板書：三過家門而不入）

3.因爲大禹的堅定決心和無私奉獻精神，洪水退了，你看到的大地是一番什麼樣的景象？（學習課文最後一句話，相機板書：治水成功民開懷）人們爲了表示對禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個大字，尊稱他爲“大禹”。

三、鞏固拓展，複述故事。

課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據下列提示，講一講“大禹治水”的故事。 (學生在小組內練習講故事，再選代表講故事“大禹治水”。)

（課件出示）提示：

A洪水使人們生活痛苦。

B鯀用築壩擋水的辦法沒有治好洪水。

C大禹治水，三過家門而不入。

D大禹用開通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。

四、課外作業新設計

1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。

2.蒐集類似的神話故事。

語文二年級上冊教學設計 篇8

教學目標：

1. 複習鞏固生字，會寫“幟”字。

2.有感情地朗讀並背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3. 加深對祖國的熱愛之情。

教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，加深對祖國母親的熱愛和崇敬。

教學過程：

一、複習鞏固，導入新課（平板投票功能，分析數據，以學定教）

1.課件出示詞語：同學們8=7，上節課我們認識了課文裏的生字寶寶，古老師把它們都請出來了，我請識字小能手讀一讀，（開火車）表揚：這組火車開得真快。

2. 指導多音字：這裏有兩個詞，誰來讀。（請生讀）這個多音字你讀得太準了，大家一起來跟老師再讀一讀。（全班讀這句話）同學們回家一定有複習，這是個好習慣，同學們要堅持喲。

3. （出示投票統計）我們看看作業，老師發現“幟”是同學們最難懂的字。誰來組個詞。

4.古代旗和幟有不同的意思，大家來看一看猜一猜哪一幅圖是旗，哪一幅圖是幟？

旗表示一個國家，而幟表示國家屬下的一些軍代或者是一些小的國家和地區。在宋朝，你知道這就是宋國的國旗，什麼是幟呢？宋朝有岳家軍，這一面就是幟。而現在我們一般都統稱爲旗幟。

5.“幟”字多好玩啊！中國漢字就是這樣有趣又神奇。讓我們寫一個大大的“幟”字吧！（看書法視頻，生寫，投影點評）觀察的時候要注意什麼地方（間架結構、佔格位置、關鍵筆畫）

評價：只有細心觀察的人才是最會欣賞的人。

二、指導朗讀，體會詩情。

1. 同學們把生字寶寶讀得真準確，生字寶寶可高興了，它們來到大街上，見到掛滿了國旗，排成了一行行，爲祖國媽媽慶賀生日，同學們自己讀讀課文吧！

2.看看都有誰來爲祖國媽媽慶賀生日了？（請生彙報，板書）

3.你最喜歡哪一句？小組合作學習、彙報

4. 指導第一行：田野爲祖國媽媽帶來了什麼禮物？（PPT出示“田野獻上金黃的果實”，指名讀）都有哪些金黃的果實呢？（PPT出示水果圖片，橙子、梨子等）它們一個個掛滿枝頭，鋪滿田野，田野彷彿也知道祖國媽媽的生日就要到了，獻上了成熟的果實來爲媽媽慶賀，請帶着你們的想象，全班同學美美地讀一讀這行詩吧！(齊讀)

5. 指導第二行：從你們高興的朗讀中，老師彷彿看到了漫山遍野金黃的果實。看，楓林也迫不及待地送來禮物了。（出示圖）你們想起了哪一行詩?（楓林也爲祖國媽媽舉起了火紅的旗幟（出示楓林圖）火紅的旗幟應該指的是？（楓葉）

（請三位同學一個接一個讀）你們爭先恐後一個接一個的朗讀，彷彿讓大家看見一片旗幟連着一片。我們請四個大組也來試着讀一讀吧！

6.指導第三行：霜葉紅於二月花，楓葉比二月的春花更美麗，你們的朗讀讓我感到楓葉正爭着爲祖國媽媽跳舞呢。同學們擡頭看，藍天帶來了什麼呢？（請生說，出示“藍天飛着潔白的鴿子”）鴿子是傳信的使者，它想對祖國媽媽說些什麼呢？

（請生說）你們就像潔白的鴿子，都爲祖國媽媽獻上了最真摯的.祝福。我們請女同學讀這行詩吧(女生讀)，再請男生讀。

7.指導第四行：從你們的朗讀中讓祖國媽媽感受到了甜美的祝福。瞧，大海也來獻禮物了。它又帶來了什麼呢？（請生說）讓我們用動聽的聲音讀一讀這句吧！（齊讀）祖國媽媽聽到你們甜美的朗讀聲可開心了。

三、拓展打寫，昇華主題

1. 田野、楓林、藍天、大海都爲祖國媽媽獻上了生日禮物，讓我們去果園裏走一走，看梨樹也來爲祖國媽媽慶祝生日令人，它爲祖國媽媽獻上了金黃的燈籠，

你還能想象誰來了嗎？（請生說）

2. 打寫創作：你們說得真好，相信每位同學都有豐富的想象力，請你像老師一樣，誰帶來了什麼禮物寫下來吧。可以寫一句，也可以寫兩句，看誰寫得多。

3. 彙報：讓我們一起來分享同學們都寫得怎麼樣。請四位同學帶上小平板上來彙報（引讀：歡慶2，東風東路小學二年9班第一組）

4. 看，多麼熱鬧的場景呀，你們也成了小詩人，還想再聽嗎？再請一組小詩人（歡慶3）

5. 四人小組合作朗讀，嘗試背誦：祖國到處都是瓜果飄香，層林盡染的場面，祖國的壯美山河養育了十三億孩子，他們都有誰呢？（出示圖：解放軍、工人、老師、學生等）還有我們小學生呢。舉國上下都在歡慶，大街小巷插滿了國旗，讓我們也來歡慶吧！先請四人小組練習合作背讀，然後彙報(每人一句，十三億合起來，引導加上動作）

6.師生合作讀（田野在歡慶，田野獻上金黃的果實）

7.讓我們全班一起歡慶這美好的節日吧(全班齊讀)

8. 出示作業：對於祖國媽媽，我們都是她的孩子。十月一日，是祖國媽媽的生日，駐守在邊疆的解放軍叔叔爲祖國媽媽獻上了安寧，辛勤的工人和農民爲祖國媽媽帶來了富強。孩子們，你們會爲祖國媽媽獻上什麼樣的生日禮物呢？（請生說）

（推送分組研討）用你喜歡的形式，爲祖國媽媽獻上祝福。上傳至分組研討，記得同學之間互評點贊哦！）

四、元認知評價

1. 孩子們，這節課我們學會了什麼？

A我會寫“幟”字。. B我有感情地朗讀課文。 C我會背誦這篇課文。

2. 我是通過什麼方式學會的？

A小組合作 B自主學習 C我和老師一起學

3. 我還想把這篇課文讀給誰聽？

A老師 B同學 C爸爸媽媽 D其他人

語文二年級上冊教學設計 篇9

教材分析

本課是認識兩個新偏旁身、月，以及和它們有關的字。在本課要求有一定的速度，每個字平均1.5分鐘，不一定讓每個學生都在本課達到要求，允許存在個體差異。

學情分析

本課在認識兩個偏旁的基礎上，學生通過自己分析字形認識生字，學生學會通過部首來猜字義。同時要注重學生自主參與學習的積極性，使教的過程變爲導的過程。並結合本課通過認識偏旁的識字特點來加強學生的能力。

教學目標

1、認識偏旁身和月以及帶身和月的生字，認識10個生字，會寫5個生字，培養學生獨立識字的能力。

2、發現漢字形體特點，能有規律地識字，並藉助圖片和字典協助認字。提高的速度，提高學生分析字形的能力。

教學過程

一、掛圖導入

逐一出示兩個古代的漢字月身和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什麼字嗎？對，它們就是以前我們認識的兩個老朋友月和身。今天我們學習的內容就和它們有關。

（讓學生了解漢字的演變過程，激發學生的學習興趣，爲新知的學習作好鋪墊。）

點評：由古代象形文字導入新課，激發起學生的學習興趣，使學生產生學習的慾望，變要我學漢字，爲我要學漢字。

二、認識新偏旁及相關的字

（一）出示一組詞語：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。

1、同學們仔細觀察這組詞，發現了什麼？它和我們學過的身一樣嗎？哪裏不一樣？

（偏旁的書寫與漢字不同，爲書寫的正確和美觀奠定基礎，培養學生的觀察能力，幫助學生髮現規律。）

2、想想看這些詞爲什麼都有身字旁呢？

（讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。）

3、這些字你都認識嗎？誰會讀？（a、指名認讀B、搶讀）

4、你還知道哪些帶有身字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）

點評：讓學生從自身經驗出發總結爲什麼上面幾個詞都帶有身字旁，教師可謂用心良苦，既體現了對學生的尊重，又在引導學生學會分析問題，及時發現問題、總結事物的規律。

（二）出示第二組詞語：

心臟、肝臟、腸胃、皮膚、肌肉、脂肪、胸膛、膽量

1、學生在小組內說一說自己對這些詞語的認識，不認識的字，動手查一。

2、開火車認讀詞語卡片，在認清字形的基礎上對字義有所瞭解。

3、你還知道哪些帶有月字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）

點評：此環節的設計，能充分體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，即培養了學生的識字能力，又體現了小組合作學習的重要性。

（三）指字遊戲：認讀生字。

（用遊戲複習鞏固生字，激發學生的學習積極性，爲學生在學習中創設愉快的學習氛圍。）

點評：充分在學中玩，在玩中學的識字特點，根據學生的年齡特點，設計的遊戲識字，掀起了本節課識字高潮，既活躍了課堂的氣氛，又達到了在遊戲中鞏固所學生字的目的。

三、拓展學習：屍字頭及有關的字

1、出示：同學們認識這是什麼字嗎？它表示的意思與人有關，出示：屋、居、屎、屁、尿

（指名學生讀一讀，再開火車讀一讀。）

2、你還知道什麼帶屍字頭的字？（學生舉例）

點評：教師注意引導學生運用所學知識，對同一類偏旁的字進行歸類學習，將所學知識進一步拓展，培養了學生歸類識字能力。

四、練習限時

出示：胃、膝、肺、筋、膛

1、丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？查出來把拼音寫下來。

（學生自主學習與丁丁比一比。掌握的技能並體驗成功的快樂。）

2、請查的快的同學介紹一下自己的經驗。

點評：教師引導學生通過比賽的方式進行學習，即有利於鞏固本課的偏旁部首，又有利於培養學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改以人爲本，讓每個學生體驗到成功的快樂。這一理念得以充分體現。

五、學寫生字

1、你認爲哪個字最難寫？

說出自己認爲難寫的地方：如個別筆劃。

2、對於肉，個別指導筆順，其餘的字放手讓學生自己寫。

3、總結識字方法。

（由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字型的能力。）

點評：充分體現以學生爲主體，在學生需要的時候，教師纔給予學生以輔導，體現了教師的主導地位。

六、課後延伸

請學生課後留心找一找帶有身月字旁的字，記下來，比一比誰找得多？

點評：此環節的設置，旨在培養學生在生活中識字的好習慣。

總評：本節課的教學過程，充分體現了新課程標準的基本理念，教師能從學生的學習需要出發，設計教學環節，在注重培養學生興趣的同時，儘可能多地爲學生提供了合作學習、自主探究以及獨立獲取新知識的機會，同時，又讓每個學生體驗到了成功的快樂，真正體現了學生是學習的主人，教師是學生學習的'合作伙伴，學生學習的組織者、引導者。

七、課後反思

本節課用掛圖導入，逐一出示兩個古代的漢字月身和掛圖，學生猜出這兩漢字後，再學習和它們有關的字詞。主要是讓學生了解漢字的演變過程，激發學生的學習興趣，爲新知的學習作好鋪墊，學生的學習熱情非常高。

教學過程中，力求體現以學生爲主的課堂，在學習帶有身字旁的字時，讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。在認識兩個偏旁的基礎上，讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變爲導的過程。並結合本課通過認識偏旁的識字特點，來加強學生的能力。在學月字旁的字時，讓學生小組合作來認識生字，學生小組分工合作得很愉快，學生分頭查不認識的字，速度很快，達到了預期效果。此環節的設計，體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，既培養了學生的識字能力、能力，又體現了小組合作學習的實效性。

限時，讓學生自主參與學習，與丁丁比賽。使學生掌握的技能的同時，能體驗到成功的快樂。請查的快的同學介紹一下自己的經驗。加強同伴之間的學習交流，有利於集體促進。

語文二年級上冊教學設計 篇10

教學目標：

根據新課程標準對低年級閱讀教學的要求，我制定以下的教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美.

2、學會本課生字“慮”，認識“虎”字頭，理解由生字組成的詞語。

3、通過學習，培養學生閱讀的興趣，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。

教學重難點：

引導學生有感情地朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美。

教學過程：

一、激情導課：

1、小朋友們，冬天快要到了，一羣羣美麗的丹頂鶴正唱着嘹亮的歌兒，從北方飛來呢。這節課就讓我們繼續學習——《美麗的丹頂鶴》。齊讀課題。

2、上節課學習的詞語寶寶還認識嗎(開火車讀)：無憂無慮 引吭高歌 遙遠 逗人喜愛 所以 不論 傳說 黃海之濱 度過

同學們，真了不起。詞語寶寶讀得準確而響亮，相信課文也會讀得美美的。

二、民主導學：

任務一：學習二、三自然段，感受丹頂鶴的美。

步驟1：（1）自由朗讀2自然段，用橫線畫出表示顏色的詞，同桌交流。（2）同桌對讀，讀出丹頂鶴外形的色彩美。

展示交流：1、你找到了哪些表示顏色的詞呢？（潔白，黑，鮮紅鮮紅）

2、誰能通過讀來讓我們感受一下丹頂鶴的色彩美呢？

3、請大家看屏幕，看看丹頂鶴多美（出示圖和文字）

先看它的羽毛（1）“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”。

①讀正確，注意兒化音“邊兒”

②圖文對照，老師把這句話變成“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀卻是黑的”行嗎？（不行）爲什麼？（生說）評價：從“邊兒”一詞讓我們感受到丹頂鶴的羽毛黑白分明，清清爽爽，多美呀！再讀這一句。

除了黑白分明的羽毛，你還覺得它哪兒很美呢？

（2）“它的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

①指名讀 ，評價。

②讀了這句話，你知道爲什麼叫他丹頂鶴了嗎(用上“因爲---所以---”說一說)這裏的“丹”指的是“紅”。見過紅寶石嗎？（出示圖）和丹頂鶴頭頂的“紅”有什麼共同點？（特紅，特鮮亮）文中用一個詞語形容（鮮紅鮮紅）讀好這個詞。在黑和白之間有一抹耀眼的紅色，多美呀!男生來讀這句，女生再讀

③你也能模仿“鮮紅鮮紅”這種形式再來說幾個顏色的詞嘛？比如：

（1）、春天的油菜花開了，遠遠望去（金黃金黃）的。

（2）、秋天到，楓葉（火紅火紅）的，像火一樣。

（3）、冬天，下雪了，地上（ ）的，像鋪了一層厚厚的白地毯。（評價：真好，小朋友們不僅會積累，還會運用。）

4、純潔的白色，高雅的黑色，美麗的紅色，世界上最美麗的三種顏色都體現在了丹頂鶴的`身上。讓我們再一起領略丹頂鶴的美吧。

5、出示幻燈片：

丹頂鶴有一身______________，而脖子和翅膀邊兒卻是____________。它的頭頂就像___________，___________的，怪不得_________________。

（1）誰願意來挑戰一下，先自己練一練，指名背。

（2）看丹頂鶴畫面，集體背誦。

過渡：大家背的很投入，短短的時間就把丹頂鶴的外形色彩都記在了心裏。那麼，丹頂鶴還美在什麼地方？

步驟2：自由大聲朗讀第三自然段，邊讀邊想：丹頂鶴還美在哪裏？

預設學生回答：(1) “丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”看圖，丹頂鶴的身材修長，多像一個美麗的芭蕾舞演員。

(2) “丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。”想看看在地上“引吭高歌”的丹頂鶴嗎？（看圖理解）。看，嘴巴張的大大的，脖子伸得長長的，他在做什麼？放開喉嚨唱歌，對，這就是“引吭高歌”。讀好詞語

丹頂鶴不僅是天才的歌唱家，他的舞姿也特別美，（看“展翅飛翔”圖，多麼輕盈的舞姿）你能做一下展翅飛翔的動作嗎？讀好詞語“展翅飛翔”

引讀：丹頂鶴不論————，還是———，都顯得那麼————。“高雅”的意思你明白了嗎？我們可以拆開詞來理解：高就是“高貴”；雅就是“典雅，文雅”）

女生讀引吭高歌，男生讀展翅飛翔，全班一起讀顯得怎麼樣？

這又是從哪方面寫出丹頂鶴的美呢？（姿態）

其實，丹頂鶴不僅引吭高歌和展翅飛翔的姿態美，其他時候的姿態也是美麗的，想看看嗎？（一邊出示圖，一邊敘述：1、丹頂鶴在水邊覓食；2、三三兩兩的丹頂鶴在快樂地戲水；3、丹頂鶴翩翩起舞；4、瞧，丹頂鶴帶着孩子伴侶悠閒散步；5、一隻只丹頂鶴翱翔天際）有一個要求：想想這是丹頂鶴的什麼姿態？就讓我們學着課文的樣子讚美一下丹頂鶴吧，出示：：丹頂鶴不論————，還是———，都顯得那麼————。

（3）這麼美的丹頂鶴，不光大家喜歡，傳說連神仙都把它當作自己的旅伴呢，因此，丹頂鶴又有了另外一個名字—“仙鶴”。多美麗的名字，快讀出對他的喜愛之情吧。

2、我們來合作讀這一段好嗎？（老師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，全體讀最後一句）。

這羣丹頂鶴越過高山，飛過大河，它們要飛到哪兒呢？（齊讀最後一個自然段）第二故鄉是黃海之濱，那第一故鄉呢？（黑龍江扎龍自然保護區）像丹頂鶴這種冬天到南方過冬，來年春天再飛回北方的鳥叫—侯鳥。讀了這段話，你覺得丹頂鶴在它的“第二故鄉”生活怎麼樣？（學生敘述）“無憂無慮”是什麼意思呢？（看“憂和慮”都和人的心情有關：沒有憂愁和煩惱）說明這裏怎樣？（環境好，人們非常愛護他們）知道嗎？丹頂鶴是稀有動物，全世界只剩下1200多隻了，可還有一部分人在捕殺丹頂鶴，聽到這個消息，你想對大家說什麼？

任務二：寫好字。學習“慮”“度”字。

最後一段中兩個字寶寶想回田字格的家，我們一起送回去，好嗎？①觀察字形結構，認識新偏旁 虎字頭。

②師範寫，生書空，描紅，仿寫，教師巡視。

③擴詞

作業設計：

1、背誦課文。

2、根據第二自然段的描寫畫一隻丹頂鶴，並塗上顏色。

語文二年級上冊教學設計 篇11

教學目標

1.激發學生交流的興趣與願望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽並瞭解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

4．體會故事中所蘊含的道理。

教學重點

引導學生樂於交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

教學準備

1．自制動畫片《騎驢》。

2．自制教學圖片。

教學過程

一、讀故事，瞭解短文內容及幾個基本觀點。

1．看動畫，講故事，感知短文內容。

（點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。）

2．自由讀故事，瞭解文中對於爺孫倆騎驢的幾種說法。

（點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，爲展開交流做好準備。）

3．引導學生彙報故事中的四種說法，同時板書。

（1）中年人認爲兩個人不能都騎驢。

（2）老人認爲應該尊敬老人，讓爺爺騎。

（3）孩子認爲應該讓孫子騎。

（4）種菜的人認爲有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分交流。

1．同桌交流。

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，並能認真聽對方講話。

2．小組交流，按不同觀點分組。

（1）調查分組。

A．同意爺爺騎驢的爲一組。

B．同意孫子騎驢的爲一組。

C．同意不能都騎的爲一組。

D．同意不騎太笨的爲一組。

E．與以上四種觀點不同的同學爲一組。

（點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對於“與以上四種觀點不同的同學爲一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。）

（2）組內交流。

3．彙報交流。

引導學生以各自喜歡的.方式彙報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

（點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應儘量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。）

4．不同觀點互動交流。

在相同觀點彙報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

（點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動昇華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）

三、扮演角色，感悟道理。

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

（點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因爲師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因爲交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啓迪，情感得以薰陶、釋放的過程。）

四、聯繫實際，拓展交流。

引導學生聯繫自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

（評：聯繫實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）

總評

張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發，把教學目標準確定位在“引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態度自然、大方”上。教學設計體現了“順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力”的指導思想，及“情境中互動，互動中發展學生思維”的設計原則。

一、充分調動學生的情感，使學生樂於交際，主動交流。張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂於交流，主動參與到口語交際情境中。

二、努力創設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動。比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，爲學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與“老爺爺”模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中爲難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。

以上各種交際情境，重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。

三、發展學生思維，鼓勵學生創新。在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，“與文中四種觀點不同的同學爲一組”的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。

（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，張霜老師執教的《應該聽誰的》一課獲得一等獎。）

點評：“本篇思路有點問題，設計了學生根據不同觀點分爲五個小組進行組內交流並彙報的環節，但最終結果卻是“做事應有主見”，環節設計與結論沒有因果關係，邏輯上似講不通。”

語文二年級上冊教學設計 篇12

《秋天的圖畫》是人教社課標版二年級上冊第１課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，並由景聯想到對勤勞人們的讚美之情。

我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學的設計過程的：

沈旭林（以下簡稱“沈”）：新課標強調“閱讀是老師、學生、文本間的對話行爲，一切的一切都是在對話基礎上層開的。”

朱明雅（以下簡稱“朱”）：那麼應該在課始讓學生多讀課文，把課文讀通讀順，讀後談自己的整體感受。

沈：對，一般學生會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。

朱：應該鼓勵學生說出自己的獨特感受，但是假如有學生說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎麼辦？

沈：也應予以肯定，但還需教師引導，比如可以這樣引導：“秋天的確是……，我們今天學的課文是美麗的，課後再去搜集你感受到的秋天的文章。”

朱：課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的'美好與豐收，該通過何種途徑讓學生感受到呢？

朱：多讀體驗是不能少的。但怎麼讓學生饒有興趣地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀！

沈：我在反覆讀課文時，有了多種體驗：色彩美──金黃、紅色、金色、藍色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機，一種作者的喜愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話，但怎樣“淺出”給學生，應該找一個恰當的載體。

朱：還是讓學生帶着“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子，學生就會把自己獨特的感悟表達出來。

沈：對，這樣的設計的確能給學生一個多元感悟的空間，同時使課堂也有了更多的生成因素。當學生說感受到秋天的色彩美麗時，教師還要學生用朗讀把自己的感受表達出來──注意對文中色彩詞的強調；當學生說感受到作者描寫很獨特時，還是要求學生讀出這種感悟──朗讀時注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強調……

朱：個性閱讀在這樣的設計中得到了充分發揮。感悟理解與情感薰陶兩不誤。句子的表達方式獨特是本文的寫作特色，是否可以給學生一個語言運用的機會，讓學生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學生會表達出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說明他們已經領悟課文描寫景物的表達方式。

沈：是啊！語文教學在很多時候就是隻能意會，不能言傳。文本中的表達方式是很有特點，靠教師講運用了比喻、擬人等手法，那我們的語文課就會黯然失色。剛剛設計的遷移運用訓練是一種“意會”的好方法。而且還可以過渡到下文的學習：我們可以這樣設計過渡語：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫得勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出回答，它們排成一個大大的‘人’字，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”要求學生讀這句子，回答你能知道什麼？

朱：巧妙的過渡是閱讀教學藝術之一。而且過渡後。要學生讀句子，回答句子中隱含着的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“讚美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡單化。真是環環相扣，一語兩得。

沈：當學生讀後明白句子中的兩層含義後，運用多媒體展示“勞動人們的勤勞畫面”，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學要發展學生語言，還可出示一些描寫勞動人民的詩句、語言，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等。這樣學生的語文素養纔會提高，使學生有更多的語言實踐機會。當學生有了真切感受後再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。”這時朗讀會使得課堂充滿人文味，而且這時的讀學生的露受是真切的，實現文本價值的效率就高。

朱：更多的語言實踐機會是不是還要學生寫寫？如最後句子中的“大雁南飛”，與“讚美人們”兩個意思在同一句式中表達出來。

沈：對於二年級學生來說，寫這樣的句子是有點難度的，那麼難的句子讓學生多讀就夠了，不需要達到運用的程度，將來的文本教學中有這樣運用的機會。

把我們設計此文的研討過程記錄下來，相信大家能悟到閱讀教學的一點靈性！

語文二年級上冊教學設計 篇13

一、教材分析

小學生在讀了一些文章、認識了一些字之後，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，併產生把它們記錄下來的衝動。《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作範文。讀了能啓發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的衝動化爲自己的行動。

這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的'關係，讓學生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨裏的民族同心舞。

這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行爲，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。

二、教學目標

1、認識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。

3、有寫日記的興趣，並按照日記的格式，開始學寫日記。

三、教學重點：

學習13個生字，會寫8個字。

知道日記和作文的不同。

四、教學難點：

學會多想想別人，少想點兒自己。

五、教學時間：

2課時

六、教學過程

[第1課時]

（一）激趣學習日記格式

過渡：今天老師請來了兩位朋友，瞧瞧他們是誰？

1、課件顯示：動畫雙胞胎分別出示作文和日記。

問：小朋友，你們發現我們哥倆有什麼不同嗎？

2、小組討論。

3、動畫小結：小朋友真棒，我叫日記，哥哥叫作文，我比哥哥開頭多了月、日、星期和天氣，哥哥比我多了題目，小朋友，你喜歡我嗎？快來和我交朋友吧。

（一）學習生字

1、請小老師帶讀生字，老師正音。

2、指名讀、開火車讀。

3、交流記字方法。

（三）朗讀感悟第一則日記。

1、自由朗讀課文，想一想：“我”做了一個什麼夢，夢想成真了嗎？

2、指名答，教師板書。

3、小組分工讀，指名讀。

指導：“我”的夢想沒有實現，要把“我”不高興的語氣讀出來，還要注意標點的停頓。

4、“我”爲什麼怪媽媽小氣呢？課件演示日記內容。

5、指名回答。

6、指名、分組或齊讀第一則日記。

（四）小結

寫日記就要把當天發生的、印象深的事記下來，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事一件一件羅列下來。

（一）指導寫字

1、認讀要寫的字，教師重點正音。

昨（平舌音）娘（聲母是鼻音）晴（韻母是後鼻音）

2、觀察字形，發現規律，分類說說寫字時應注意的事項。要寫的字都是左右結構的，而且都是左窄右寬，有的字偏旁相同。教師抓住字形的相同點進行範寫，讓學生遷移運用。

3、示範書寫，重點指導。

女字旁：撇點的撇寫長一些，第三筆不要超過右邊的撇。

日字旁：寫得瘦長一些，折筆稍向裏收。

妹：右邊的部件上橫短，下橫長。

讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤，最後一筆是點，不是捺。

[第2課時]

（一）複習檢查

1、出示課件：小朋友，你還認識我和哥哥嗎？對了，我叫日記。還記得我和哥哥有什麼不同嗎？

2、學生回答課件提出的問題。

（二）朗讀感悟第二則日記。

1、指名分段讀課文，大家評議。

2、自由朗讀課文，思考：“我”又做了一個夢，夢見了什麼？

3、齊讀要求會認的生字，自讀，開火車讀。

4、老師範讀，小組打擂臺讀，個人比賽讀。

指導：要把“我”夢中開心的事，高興的語氣讀出來。

5、討論：你認爲小女孩的媽媽小氣嗎？爲什麼？

a）阿英妹妹來自哪裏？

b）阿英妹妹是個怎樣的孩子？（失學、好學）

c）媽媽小氣嗎？

6、指名或齊讀第二則日記，說說你感覺“我”是個怎樣的人？

（三）鞏固生字

1、用生字卡片檢查生字認讀情況。

2、請記字記得牢的同學說說記字方法。

3、自己再讀讀記記生字，同桌檢查讀生字。

4、完成“看看寫寫”練習。

（四）課後作業

按照日記的格式寫一則日記。提示：

（1）今天你做了什麼？

（2）你到過什麼地方？看到或聽到了什麼？

（3）你最想幹什麼？

（4）今天發生了什麼事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是後悔……

語文二年級上冊教學設計 篇14

第一部分、教科書教學

模塊一：識字。在教師的指導下，繼續學習識字方法和構字規律，在預習的基礎上加深對本單元生字的認識和掌握。

模塊二：朗讀。在教師的指導下，在熟讀課文的基礎上，學生深刻領會課文主旨。通過本單元的學習，加深學生對於祖國的瞭解，培養學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感，加強愛國主義教育。

模塊三：寫字。教師從構字規律入手指導學生寫字，寫好字。要求會寫的字首先要寫正確、乾淨，然後要求寫漂亮。在勤練習的基礎上讓學生掌握寫字要訣。

模塊四：積累與運用。通過口語交際以及展示臺等方式，展現學生自我，培養他們的愛國主義情感。

第二部分、讀整本書──《我的祖國我的母親》

第三部分、語文實踐活動──“我愛我的祖國”

第四部分、教科書教學

學習目標

1．認識55個生字，會寫44個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國的'偉大，加深熱愛祖國，熱愛祖國首都的意識和感情。有盼望臺灣迴歸，實現祖國統一的願望。

3．繼續學習識字方法，掌握構字規律。通過構字規律的教學，讓學生在掌握規律的前提下學會更多的生字。加深對左右結構、半包圍結構以及獨體字結構的認識。

4．在教師的指導下，讓學生繼續學習正確的書寫方法。注意學生對於漢字關鍵筆畫的掌握，進一步規範學生筆順的書寫。

5．引導學生積累重點詞語，讓學生在熟讀課文的基礎上通過對重點詞語的理解來領會課文的主旨，背誦相關課文。

模塊一識字活動

1．在自學的基礎上，引導學生在小組內對以預習的生字進行交流認知。以小組比賽的形式，讓學生檢查自查學習的效果。

2.引導學生運用已掌握的拼音查字法和部首查字法對生字進行自學。找出生字在字典中的頁碼並找出該生字構成的三個詞語及其意義。可以安排查字比賽，激發學生的學習興趣。

3.引導學生運用已經學習的識字方法，自主認字、識字。

4.引導學生對已預習的生字按構字方法進行總結，加深對生字的認識。

5．教師引導學生髮現識字規律，幫助學生識記生字。通過多種方式，加深學生對生字的理解。

（1）生活中與動作中識字。鑼、紀念碑、世紀壇、山川、海峽、國慶；擁抱、流淚、聚集、歡呼、歌唱。

（2）基本字加偏旁識字。神、峽、陸、慶、獻、幟、鑼、闊、似、案、壇、跡、廈、傳、約、聚、呼、擁、抱等等。

（3）通過生字與熟字比較，識記字形。申

語文二年級上冊教學設計 篇15

教學目標：

1 通過教學，讓學生初步感知什麼樣的句子是具體的，學習將句子寫具體的方法。

2 培養學生的想象能力，讓他們瞭解可以從哪些方面去展開想象。

3 結合課文《流動的畫》的教學，指導學生積累詞句。

教學過程：

一 激趣導入。

1 孩子們，在上課之前，老師想問大家一個問題：你們上幾年級了？

爲什麼你們不繼續上一年級呢？

2 原來是因爲大家都長大了一歲。是呀，大家長大了一歲，個子長高了，

學到的知識也越來越多了，這真是一件值得高興的事情。可是，老師發

現，你們有一個朋友卻沒有和你們一起長大。知道它是誰嗎？

3 這個朋友今天也被老師請來了，我們一起來看看它到底是誰。

（投影出示學生作業本上的句子：媽媽高興地笑了。

媽媽很高興，笑了。）

4 看，這是我們的句子朋友。第一個朋友是我們上一年級時，一個小朋友

用“高興”這個詞寫的句子。第二個朋友是我們前天又用“高興”造句時，一個小朋友寫的。自己讀一讀，你覺得句子朋友長大了嗎？

5 你們都長大了，而你們的句子朋友卻沒有和你們一起長大，它們該多傷

心呀。孩子們，想不想幫你的句子朋友快快長大？

（板書課題：幫句子“長大” ）

二 學習方法。

1 怎樣才能幫助我們的句子朋友長大呢？（學生髮言，適時評價。）

2 讓我們再來看看丁丁是怎樣幫助他的句子朋友長大的？

（課件出示：媽媽高興地笑了。

媽媽見我語文考試得了100分，高興極了，笑得嘴都合不攏了。）

3 （男生、女生分別齊讀兩個句子。）

說一說，丁丁是怎樣幫助他的句子朋友長大的？

（學生回答，師相機進行適當的.引導、點評，總結板書：原因 動作 ）

4 教師小結：丁丁把“媽媽爲什麼高興”“媽媽是怎樣笑的”都寫出來了，所以，句子變長了，就像小朋友長高了；句子裏包含的內容更豐富了，就像小朋友掌握的知識更多了。句子生動具體了，我們讀起來也就更清楚了。你學會這種幫句子長大的方法了嗎？

真是聰明、能幹的孩子！這裏還有一個句子朋友想要長大，大家願意幫幫它嗎？

5 （投影出示學生作業本上的句子：天空中有一道美麗的彩虹。）

師：這是我們班一個小朋友用“美麗”造的句。誰能幫助它長大？

（學生髮言，適時點評、指導。）