語文一年級教學設計

作爲一位傑出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的語文一年級教學設計，希望能夠幫助到大家。

語文一年級教學設計1

對於一年級學生們來說，秋天是什麼？除了樹葉黃了，莊稼豐收了，他們知道的並不多。通過本次項目學習，學生們可以發現秋天的變化、更好的感受秋天的美麗、感悟秋天美麗的內涵，養成樂於觀察、勤於發現、用心感受的良好習慣，從而提高自己的審美情趣。

教材分析：

秋天是迷人的季節：秋高氣爽，稻穀飄香，樹葉飄落，大雁南飛……秋天又是美麗的、生機勃勃的：“高高的藍天上飄着幾朵白雲。”“稻子黃澄澄的，像鋪了一地金子。”水裏，小魚把樹葉當做傘，在下面游來游去；岸邊，螞蟻把樹葉當作運動場。這些形象的描寫使秋天變得更加美麗而富有生機。

教學目標：

1、會認6個生字，會寫10個字；用“……像……”說句子；瞭解秋天的特點感受秋天的美麗；背誦課文。

2、正確、流利有感情地朗讀課文；學會觀察身邊的景物，觀察身邊大自然的變化。

3、激發學生熱愛大自然的興趣。

知識能力檢測

1、看拼音寫詞語

lán tiān dào tián wú tong chítáng páng biān

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

2、用下面的詞語說句子

——————————————那麼—————————，那麼————————————————。

————————————————————像———————————————————————————。

3、說一說秋天的變化，畫一幅秋天的圖畫。

教學重點：

朗讀課文；識字寫字；背誦課文；瞭解秋天的特點。

教學難點：

激發學生熱愛大自然的感情；學習觀察身邊事物的方法；感悟秋天的`美麗。

教具準備：

多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這裏的風景到底是哪個季節呢？

（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

二、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什麼？

2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

三、自讀感受角色體驗

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

四、比較異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你爲什麼喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因爲天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認爲哪一句好，爲什麼？

2、後兩句與上面教法相似。

3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什麼意思？理解"多彩的圖畫"

4、你認爲秋天是怎樣的？爲什麼？小組交流。用"我認爲秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之後再與老師、同學交流。

五、創設情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

2、上臺表演，鞏固課文內容。

六、課堂總結

七、佈置作業：

1、觀察自己身邊的事物在秋天的變化。

2、模仿《秋天》語句，以《找秋天》爲題，寫出二三種植物秋天的特徵；或者讓學生到大自然中去觀察，寫一寫果園裏、莊稼地裏、田野裏、街道上哪些現象表明秋天已經來到。

板書設計

秋天

天藍藍的

稻田金黃的

落葉小魚的傘

螞蟻的運動場

燕子的電報

語文一年級教學設計2

第一課時

教學目標

1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“以、後”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衛生的願望和行爲。

教學時間 ： 2課時

教學流程

一、 導入揭題

1、出示課件：從這幅圖畫中，你看到了什麼？（預設：生：一條小路。）是一條怎樣的小路？（預設學生甲：一條美麗的小路。乙：一條漂亮的.小路。丙：一條幹淨的小路。丁：一條長長的小路；一條彎彎曲曲的小路。）

說得很好！這不僅是一條美麗的、乾淨的、漂亮的、長長的小路。在這條小路上還隱藏着一個有趣的小故事呢，小朋友們想知道嗎？（生：想）

二、趣味識字

1、這個有趣故事就在課文裏，看哪位小朋友知道的最快？瞭解得最多？

2、現在請大家打開書45頁，在拼音夥伴的幫助下讀一次課文。要求：讀準每一個字音。

3、學生自由地讀課文。

4、哪位小朋友先來彙報，在故事裏找到了哪些新的生字寶寶。

5、指名彙報。（生：我來彙報，學生說一個生字，師貼一個生字。）

師：怎麼讀？怎麼拼？怎麼記？

6、變換形式進行訓練讀。（你來讀、同桌讀、男同學讀、女生讀、第大組輪流讀、全班齊讀等。

三、鞏固生字。

1、做遊戲：學生上臺摘花。（學生先讀花上的生字，後給生字組詞，都對了，花就送給誰。）

2、開火車或開飛機讀生字。

語文一年級教學設計3

【教學目標】

知識技能目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

過程方法目標：

通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，並表達自己的獨特感受。

情感態度目標：

感受春天到來時小池塘的魅力，激發學生對大自然的熱愛。

【教材分析】

《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白雲、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

【學生視角】

教學內容中蘊涵着人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等，特別是文學作品內容的'美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對於孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養的根本。

【教學重點】

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、讓學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

3、激發孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。

【教學難點】

通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，並表達自己的獨特感受。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

（第二課時）

一、以境激情，背誦回顧

1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）

在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）

2、與師配合背第一自然段。

二、以圖激情，感知美境

1、春風姐姐來了，萬物復甦，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭髮，笑一笑、揮揮手等），池塘裏的我就（摸摸頭髮，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）

2、還有誰倒映在小池塘裏呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。

3、師相機出示詞卡（白雲、太陽、月牙、星星）原來，白雲倒映在池塘裏。太陽倒映在池塘裏，月牙倒映在池塘裏，星星倒映在池塘裏。他們倒映在水裏都是什麼樣子？再讀第二自然段，找一找。

4、（1）“白雲”倒映在小池塘裏什麼樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。

（2）爲什麼說白雲像白鵝呢？

（3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一羣）指名讀，齊讀

（4）小池塘真美呀！天上飄着朵朵白雲，倒映在小池塘裏像一羣悠閒的小白鵝在池塘裏游來游去，看課件，指名讀，齊讀。

5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀

（1）“太陽”倒映在小池塘裏什麼樣的呢？看課件後師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。

（2）是什麼樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。

（3）老師該用什麼顏色來描這個紅字？師描紅。

（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。

6、白天的小池塘，白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。太陽倒映在池塘裏，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，範讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡着了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什麼樣的。生自由朗讀。

7、月牙倒映在池塘裏像什麼？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

8、星星倒映在池塘裏像什麼？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。

10、還有什麼可以倒映在小池塘裏呀？

11、填空：（ ）倒映在池塘裏，像（ ）。

三、品讀課文，入境悟情

1、 多美的小池塘呀！這麼多的景物倒映在池塘裏，真是一個五彩的世界！

讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。

2、小池塘啊小池塘，你爲什麼能倒映出這麼一個美麗的世界？ 生答。

3、師總結：這麼美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護它！再讀第三節

四、趣味識字，認真寫字

1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞

2、你是用什麼方法記住這個字的？（兩個字都是左右結構，強調新偏旁 雙掛耳）

3、怎麼寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的佔格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）

4、生描紅。

語文一年級教學設計4

複習課文

1.朗讀全文。

2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什麼特點？

鞏固識記，書寫生字

1.學生識記生字，自讀生字表中的字。

2.互讀、互查。

3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。

書寫生字

1.教師範寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構爲主。提示：

坐：a.兩個“人”要寫小，注意“捺”變爲“點”；b.“豎”要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.“下橫”要寫長，以托住整個字。

座：強調把“坐”字寫得小一點，偏右一點。

2.學生書空。

3.學生練習，互相評價。

激發創新思維

以“說說你心目中的橋”爲題，鼓勵學生的.奇思妙想。

學習目標

1.認識“樑、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

語文一年級教學設計5

教學目標：

1.感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人於與自然和諧相處的意識。

2.識字——14個，寫字5個，隨文識詞識字，聽讀識字，滲透性識字。

3.語、句——發展創造思維編詩句“在哪裏，太陽是怎樣出來的？”

4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

教學重點：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.聽讀識字，隨文識詞識字

教學難點：

拓展表達。

教具準備：

多媒體課件，圖片式生字卡片。

教學過程：

一．講故事，導入新課

1.師：孩子們，你們都喜歡聽故事吧？今天老師來給大家講一個神話故事。

講完故事後，問：你記住了這個英雄的名字了嗎？（出示故事名字《后羿射日》），引導學生讀故事名，問：后羿射的是——“日”，出示“太陽”。

師：你喜歡太陽嗎？爲什麼？

2.認記“太”字。

師：你能記住“太”嗎？哪個能幹的小朋友記住了它，怎麼記住的？（總結方法：對，我們可以用學過的字和筆畫記住新學的字）。和老師一起寫寫“太”字的筆順。

2.揭題讀題。

出示課題：今天我們就要學習一首和太陽有關的兒歌，兒歌名字就叫“太陽”。指導學生齊讀課題。

二．初讀課文，整體感知。

1. 範讀課文。

師：每天早上，太陽比我們更早出來照耀大地，它出來時是什麼樣的呢？丁丁冬冬要帶我們去看看，你們想看嗎？請仔細聽老師讀課文，聽聽老師怎麼讀課文的，想想丁丁冬冬到底帶我們去了哪些地方看太陽。

要求學生眼睛看着字，仔細聽。

2.試讀課文。

師：會聽的孩子會讀了嗎？老師指到哪裏，你就跟老師讀到哪裏。

3.齊讀課文。

師：會讀了嗎？像老師這樣，手指着書，一起讀一讀。

4.分組讀。

師：我們來比比看，看誰最會指着書讀書。同桌之間請一個孩子先指着書讀，另一個孩子認真聽，他讀的對不對，還要認真看，他是不是讀到哪裏指到哪裏。

學生分組齊讀兩遍課文，教師巡迴指導。

[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

三．理解課文聽讀識字識詞，指導朗讀。

1.聽讀識詞，明確日出地點。

師：孩子們，丁丁冬冬到底帶我們到哪些地方去看了太陽？聽讀認讀“大海、草原、森林、山村”。

描述圖片，先帶圖識讀詞卡，然後脫圖讀詞，最後打亂順序認讀詞卡並貼黑板。

2.學生選擇分句自由朗讀，情感體驗。

師：（出示課文前四句）原來丁丁冬冬帶我們去了這些地方看太陽（指課文），你最喜歡去這些地方的哪兒？這些地方的.太陽到底是怎麼出來的呢？你喜歡去哪裏看太陽，就選擇那一句讀，讀一讀，想一想，看能不能把你想到的比一比動作再讀出來。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知慾。]

3.全班交流讀，理解拓展。

(1)師：怎麼樣，來和大家交流一下你們看到的太陽吧。

師：有誰去了大海？出示課件：大海上，太陽是怎麼出來的？（抽學生讀句。）你能像太陽那樣跳一跳嗎？讀詞：跳出來。

師：啊，一下子就跳出來了，好調皮的太陽，我們一起來做一做這調皮的太陽，趕快躲起來，好，我們一起邊讀邊做。(指導學生比動作有感情朗讀。)

[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

(2)師：誰去了草原？願意讀給我們聽嗎？太陽是怎樣出來的仔細看。學生觀察課件並回答，讀詞卡：冒出來。伴隨動作齊讀詩句。

[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]

(3)點擊課件，問：看這是什麼地方？森林裏有什麼呀？小鳥在幹什麼？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（先讀詞，再分組讀、齊讀）

師：聰明的孩子想一想，森林裏還有誰？它們早上在做什麼？太陽怎麼出來的？

指導學生練習拓展說話。

(4)點擊課件，問：這是-----雄雞，早上，山村裏的雄雞在幹什麼？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（讀詞，指名讀、分組讀）

語言渲染，引導學生拓展：山村裏，還有誰？早上他們會做什麼，太陽怎麼出來的？(引導學生拓展說句)

(5)師導：這就是美麗的太陽，照出了美麗的世界，讓我們一起來感嘆一下吧。看圖齊讀最後兩行。

[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

四.識字遊戲。

“摘太陽”遊戲。

師：調皮的生字娃娃變成了太陽，來到了我們的黑板，可是太多了，我們會被曬死的，誰來噹噹小后羿，快把它們摘下來，讀對了讀準了，這個太陽就屬於你了。

[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]

五．寫字指導。

師：咱們還是得留一個太陽哈，留着它照耀我們這美麗的世界。（出示字卡：從），你能記住它嗎？

指導學生記字書寫，完成語文天地第一題，在田字格里寫“從”。

我們再來寫寫剛纔記住的“太”字。

六．總結全文。

師：今天我們去不同的地方看了太陽，大家都很喜歡，回家可以把你看到的“什麼地方，太陽怎麼出來的”說給爸爸媽媽聽。今天，我們還聽了《后羿射日》的故事，看誰最能幹，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽分享咱們今天的學習快樂，好嗎？

[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。

語文一年級教學設計6

教學目標：

1、學習本課5個生字，學寫2個字，會認7個字。會讀指定詞語。

2、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，認清字形，能結合生活實際和兒歌內容瞭解生字意思，能在教師的指導下把兒歌讀正確，大體瞭解意思。

3、積累語言，運用對子歌的形式編對子

4、培養學生熱愛祖國語言文字、愛學語文的思想感情。

教學重點：

學會本課生字，能讀準字音，認清字形，能結合生活實際瞭解生字的意思。

教學難點：

能結合生活實際編對子歌。

課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課兩個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合學生實際瞭解生字的意義。能按筆順規律，依照田字格的範字書寫。

2、聯繫生活實際，初步掌握識字的方法。

3、培養學生愛學語文的思想感情。

教學過程：

一、導入：

誰當小小發現家？把你們課下發現的對子展示給大家吧。

出示課題：多對少

二、初讀課文，自主識字。

1、課文裏的.對子朋友我們不認識的字怎麼辦？

1）藉助拼音讀對子歌，畫出難讀的字詞，多讀幾遍。

2）同桌互幫互學。

2、誰說說兒歌裏有哪些對子？

3、練習朗讀。

三、指導書寫：

“少”，說說在田字格中怎麼寫？

四、熟讀課文，鞏固提高。

1、出示課文。

2、出示圖，說出兒歌中的對子。

3、理解讀詞。

指導：“多、重、白、黑、地、空”重讀

4、練習朗讀。

5、學生自願讀。

6、拍手歌《多對少》。

板書設計：

多對少

多重白天長空北西

少輕黑夜大地南東

五、作業：

把今天學的對子歌或編的對子歌讀給家長聽。

六、課堂小結：

說說本節課你學會了什麼？

七、教學反思：

學生的接受能力有所提高，對於認讀字的學習缺乏良好的習慣。

第二課時

教學目標：

1、掌握3個生字，能讀準音，記住形，掌握新筆畫“撇折、豎提”，能正確書寫生字。

2、能夠朗讀對子歌。

教學重點：

識字寫字的過程。

教學過程：

一、讀兒歌。

二、認讀生字卡片。少、天、長。

三、學習生字。

1、學習“長”：

1）讀準字音。

2）你能用這個字組個詞嗎？

3）分析字形並書空，認識新筆畫“豎提”。

2、學習“天”。

四、讀下面的詞：多少、東西南北、黑夜、白天

五、課堂練習：

1、讀課文。

2、做課堂練習冊。

板書設計：

5、多對少

天———長————

六、課堂小結：

說說今天這節課你學會了什麼？

七、教學反思：

學生能夠結合生活實際，說出許多的對子，很棒。

語文一年級教學設計7

學習目標

1、學生能學會本課7個生字，認識雙綠線中的11個字，認識2個偏旁。學生能利用上下文或通過查字典、上網等方法或途徑理解由生字組成的詞語，並能正確、優美的書寫生字。

2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學生能通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，並能詩文對照，體會古詩的意思。

4、學生能在理解詩文的基礎上，爲古詩配畫。

重點難點

學生通過朗讀聯繫上文，找到文中與各句詩相對應的句子，並藉助文中優美的文字體會詩的意境。

教學資源

學生能利用資源（如：圖片、文字等）瞭解華山及寇準的相關資料。

學習過程

自學準備與知識導學：

1、蒐集資料。

華山：

寇準：

利用“加、減、換、編兒歌、猜字謎等方法記憶，比一比看誰記得生字多。

2、預習要求：一讀、二圈、三標、四問。

學生會讀——爲漢字注音。（你有需要提醒大家注意的生字讀音嗎？請在該字的下面點上“·”。）

①（）（）（）（）

詠沿艱難

（）（）（）（）

頂禁吟誦

（）（）（）

贊宋寇

②（）（）（）（）

華間與齊

（）（）（）

稱代歲

學生會寫——識記字形。

華：

間：

與：

齊：

稱：（偏旁：）

代：

歲：（偏旁：）、

請根據課文中讀音給生字組詞。（注意“華、間、稱”在文中的讀音！）

huà()

華

huá()

學生會用：漢字開花。

華間

與齊

稱代

歲

學習交流與問題研討：

初讀課文。

①學生知道故事發生的'時間、人物、事情：

②學生知道文中的“小孩兒”是（）代的（），吟誦《詠華山》時，他才（）歲。

③學生會吟誦《詠華山》這首詩：

只有/天在上，更無/山與齊。

舉頭/紅日近，回首/白雲低。

④學生有不理解的地方需要請教：

精讀課文。

①引導學習：

學生理解“艱難”、“情不自禁”的意思

學生能說出對華山的印象。

②小組合作學習：

學生能用自己的話說出古詩的意思。

學生能找到與文中對應的詩句。

文詩

除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。

③全班交流反饋。

練習檢測與問題延伸：

學生爲古詩來配畫

課後反思：

1、識字教學是低年級的教學重點，利用導學案，把生字的學習放在課前，由學生主動識記生字，把學習的主動權交給學生。課前，教師檢查各個層次學生導學案學習單完成情況，有選擇地指導學生學習生字。

2、本篇課文是一篇文包詩，文中有詩，課文能夠幫助學生了解詩人、寫詩背景、詩意等。因爲有了課前導學環節，掃除了生字詞障礙，這樣有較多的時間幫助學生品讀詩句，理解詩意。詩文對應的教學，採取小組合作方式，這樣組員在討論中共同提高。最後，學生在音樂中進行詩配畫，讓孩子們感受到詩中有畫。

語文一年級教學設計8

教學要求

1、知識與技能

（1）學習並掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。

（2）圖文結合，瞭解夏天景物的特點。

（3）積累詞語

2、過程與方法

引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯繫生活實際，瞭解夏天景物的特點。

3、情感、態度與價值觀

激發學生識字的興趣，培養學生有序、細緻地觀察習慣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

重、難點與關鍵

1、按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察和口語表達能力。

2、利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。

3、能正確、美觀地書寫生字。

課時劃分（兩課時）

教學設計

一、創設情境，導入新課。

師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？

課件展示：孫悟空

師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，纔能有資格進入花果山，現在我們就一起出發吧！

二、圖文結合，認識生字，積累詞語

（一）學習夏天開的.花

①師：小朋友們去過花園嗎？花園裏都有些什麼花？接下來我們看看這個花園究竟有些什麼花？

②課件出示：葵花、茉莉、荷花

③指名讀。

④全班齊讀。

（二）學習夏天的動物

師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語

課件出示謎語

① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）

② 課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？

③ 說鳥不是鳥，躲在樹上叫。

自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）

④ 提要求，注意輕聲，指名讀。

⑤ 腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。

有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）

（三）學習夏天的氣候

課件展示：“雷雨”和“颱風”

⑴師：哎呀，不好了，發生什麼事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎麼辦？如果在郊外遇到下雨了該怎麼辦？

⑵師：大家說說看，颱風和春風有什麼不同？

⑶小結：“颱風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特徵，你還知道夏天的其他天氣特徵嗎？

⑷學生彙報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）

三、遊戲鞏固

從口袋裏抽字卡，並用抽到的字卡造句。

四、認識生字

1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？

1、組詞、造句。

2、在田字格書寫，注意格式。

3、學生在田字格里書寫。

五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色。

《識字5》教學反思

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品爲中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利於閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以遊戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。

當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致於後面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。

通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人爲本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成爲我一生追求的目標。

語文一年級教學設計9

教學目標：

1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

2、能夠看圖說話，拼讀音節。

3、利用教材的情境圖激發學生學習的興趣。

教學重難點

看圖說話，拼讀音節。

教學準備

帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；

生字、詞語卡片。

教學過程

第一課時

一、第一題：我會讀。

1、打亂順序認讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又準。（集體讀）

2、按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區分字母不同的發音方法。

二、第二題：我會寫。

1、出示：b---df---tn---mu---ü

先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點。可用順口區別。

2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。

3、遊戲：給聲母找朋友

把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼着可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，並大聲讀所拼出的音節。

第二課時

一、第三題：看看讀讀。

1、看看圖上畫着哪些東西，你認識嗎？根據學生的回答出示音節：lǎ?bɑ、mùtī、yīfu、pùbù、

2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？

3、讀音節。（指名讀、開小火車、齊讀）

二、第四題：我會連。

1、看看圖上畫着哪幾種動物？

2、拼讀音節，指一指音節所說的動物在哪裏？

3、畫線把動物和相應的音節連起來。

三、第五題：我會認。

1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）

2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上這些詞語說一句話。

3、遊戲：找朋友。

把生字卡片發給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿着詞語中所帶的.生字卡片的小朋友上臺來，並拿着卡片領着同學讀，如：“大，大家的大”。小朋友的本領真大，這節課，小朋友們又認識了一些新的詞語，老師真爲你們高興！

語文一年級教學設計10

在教學《ie üe er》一課時，由於前面教學中我發現ü與jqx相拼時，有30﹪的學生怎麼也記不住去掉ü上面的兩點。

因此我靈機一動，快速地在黑板上板書“jüe”,然後我面不改色地領讀“jue”，我發現有的孩子猛地一楞，緊接着爭先恐後地舉起自己的小手：“老師，老師!”我故做迷糊，問：“怎麼了?”幾個孩子不約而同地大喊：“老師，錯了，錯了!“然後我故意找了一個並沒有舉手，顯然還在迷糊的孩子：“張甜，你來告訴老師，哪兒錯了?”小張甜眨巴了幾下眼睛，看來她在思考，看來剛纔幾個孩子的.吆喝起了一定的作用，因爲她馬上說出了自己的看法，並且是正確的。

她說：“小‘ü’碰見了jqx，去掉兩點還讀‘ü’，你怎麼沒把兩點去掉呀，老師?我馬上笑眯眯地開始“自責”：“是啊，老師，老師可真夠馬虎的，要不是聰明的小甜甜提醒，老師下一次肯定還會出錯的，老師在這裏謝謝你!”

一向缺乏自信的張甜這時綻開了舒心、幸福的笑容，並且我發現她伸出大拇指對着自己開心地說：“耶，我真棒!”

是啊，沒個孩子都是最棒的，只是我們做教師的沒有給予他們足夠的發展空間。

語文一年級教學設計11

一、教學目標：

1.學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，並通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

4.幫助學生積累語言，能體會和感受語言文字美，發散思維，敢於創新。

二、教學重點、難點：

1.學生能正確地朗讀課文，讀懂課文，認識雨點的動態變化。

2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內的1個字只識不寫。學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫生字。

三、教學策略：

1、採用錄音機、多媒體等電化教學手段，增強教學的`直觀性，營造氛圍，激發學生的想象力和創造潛能。

2、以童趣爲本，朗讀爲主，充分發揮想象，讓學生感受語言文字的美。通過激發想象、自主創新，鍛鍊他們的思維能力，保護學生的好奇心、求知慾，充分激發他們的主動意識和進取精神。

四、教學準備：

多媒體課件、錄音機

五、教學過程：

一、導入：創設情境，揭示課題。

師：同學們，你們知道現在是什麼季節嗎?(生：春天。)

師：是啊，春天到了，春姑娘給我們帶來了什麼禮物?(指生答。)

師總結：春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草，和煦的陽光照耀在大地上，到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個禮物，讓我們一起猜猜是什麼禮物?(屏幕出現禮物盒)

出示謎語：千條線，萬條線，落進水裏看不見。(學生猜謎)

揭示謎底——雨。

師：對了，春天不光給我們帶來了春風，也送來了春雨。聽!滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們就要一起學習一首詩歌《雨點》。

(板書課題：雨點，學生書空並讀題。)

師：小朋友們，雨點是一羣愛旅遊、愛冒險的快樂寶貝，想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方後分別有哪些不同表現呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、認讀生字詞：

1、讀課文之前，我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。

出示本課生字詞：

池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺

請小朋友們藉助拼音讀準字音，記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。

(指名讀、小老師領讀、排火車讀、個別點讀)

2、生字寶寶成爲你的朋友了嗎?好，下面就讓我們一起走進雨點的世界吧!

三、初讀課文：

1、播放課文朗讀錄音。

2、學生自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀通句子。

四、再讀課文，檢查初讀效果：

1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學生讀帖，老師做適當點撥)

2、老師範寫生字，學生描紅、臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。

六、課後拓展練習：

瞧，雨點們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點，落在柳條上，在柳條上盪鞦韆。如果你們也是可愛的小雨點，你們還想落到哪兒去呢?下課後說給你的同桌聽一聽吧!

七、板書設計：

雨點

池塘

睡覺

小溪

散步

江河

奔跑

海洋

跳躍

語文一年級教學設計12

教學目標

1.能借助漢語拼音認讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀出對話的語氣。

3.說說還有哪些動物想教蝸牛學藝，結果怎樣，或者學編一個蝸牛學藝的故事。

4.懂得學習要一步一步地學，不能一味求全。

教學重點和難點

1. 能借助漢語拼音認讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。

2.根據提示語，讀出不同人物的.對話語氣。

教學媒體多媒體、生字卡片

課前學生準備熟讀課文，圈出生字

教學流程

(一)談話引入。

1.師：今天，老師給大家帶來了一位新朋友。(出示蝸牛圖片及拼音wo niú)

2.師：蝸牛覺得自己本領不大，想找師傅學藝。讓我們一起來看看他是怎麼學的吧?

出示課題：25 蝸牛學藝(齊讀課題)

(二)整體感知。

1.自己輕聲讀讀課文。

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)邊讀邊想：誰想教蝸牛本領?蝸牛學會了嗎?

2.交流問題，完成填空：

( )、( )、( )主動來教蝸牛本領，可是蝸牛認爲他們( )，所以它( )，結果它( )。

學習生字：教

(三)朗讀課文，理解感悟。

1.師：小動物們真熱情啊!他們不要蝸牛請，都自己來了。他們是怎麼說的呢?自讀課文，找找有關的句子。

2.交流，出示句子;

兔子：蝸牛老弟，我來教你跑、跳，怎麼樣?

蝴蝶：蝸牛老弟，跟我學飛，怎麼樣?

鴨子向它打招呼：蝸牛老弟，跟我學游泳吧。

(1)學生字：教、跟(書空)、招

(2)你能把這些句子讀好嗎?生自讀。

(3)指名讀，點評，齊讀。

3.聽了小動物的話，蝸牛卻不同意，它爲什麼不同意呢?再讀課文，找找有關句子。

4.交流，出示句子：

你並不是全才呀，我得找個全才師傅。(齊讀)理解：全才

出示句子：原來，蝸牛想找一個全才師傅啊。所以，它頭搖得像撥浪鼓似的，不理睬他們。

學習生字：搖(書空)、似(做動作理解“它頭搖得像撥浪鼓似的”)、理、鼓、似、原

5.小小組分角色朗讀課文。學生交流表演。

6.讀最後一節

7.你能把句子說完整嗎?

因爲兔子只會( )不會( )，蝴蝶只會( )

不會( )，鴨子只會( )不會( )，不是全才師傅，所以蝸牛( )。

(四)說話練習。

1.想一想，還有哪些小動物來教蝸牛本領?小組合作演一演。

2.如果你見到蝸牛，你會對它說什麼?

(五)複習鞏固，指導書寫：

1.詞語速讀。

2.寫字練習。

語文一年級教學設計13

教學目標

1、認識表示親屬的詞語中的生字，瞭解家人中的一些稱呼。（重點）

2、初步掌握形聲字的特點。（重、難點）

3、正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規則，指導學生養成良好的寫字習慣。（難點）

4、理解並積累八字成語，激發學習成語的興趣。

5、在師生共讀中，豐富語言，激發學生閱讀的興趣。

課前準備

1、課件；猴子頭飾等。（教師）

2、蒐集八字成語。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、導語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一遊。你們高興嗎？西天取經路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設置了重重障礙，需要連闖“三關”才能到達，你們有信心嗎？

2、課件出示闖關圖。

設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈好奇心的特點，用“孫悟空的請柬”激勵他們積極參與，調動了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地想投入到學習情境中。

二、分層闖關，巧學夯知

1、識字加油站。

（1）過渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關。

（誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶）

（2）嘗試認讀。

①個人認讀，同桌互拼訂正。

②彙報：指名學生讀詞語。

③分組開火車認讀。

（3）教師強調這些詞語中的第二個字讀輕聲。

（4）誦讀積累。

①男女生賽讀。

②齊讀。

（5）小結：小朋友們真能幹！我們順利闖過第一關。

2、我的發現。

（1）過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關是什麼呢？

（2）揭示第二關內容。（課件出示“我的發現”的內容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什麼特點嗎？”）

①小組內討論。

②學生試着說一說。

③教師小結：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。

3、字詞句運用。

A、比一比，寫一寫。

（1）激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫規則是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關嗎？

（2）火眼金睛：課件出示“書寫提示”。

①仔細觀察，你發現了什麼？

②彙報交流。（“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均勻。）

③嘗試書寫。

④展評反饋。

B、看圖寫詞語，再說一兩句話。

（1）過渡：小朋友們，你們這麼聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎？

（2）課件出示書中的圖畫。

①學生小組內討論。

②同桌互相說一說。

③彙報交流。

④課件出示：

牛羊牛羊在山坡上吃草。

同學我和小明是同學。

大山遠處有一座大山。

4、日積月累。

（1）過渡：小朋友們，你們輕鬆地闖過了三關，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰嗎？

（2）出示成語。學生自由讀，同桌互讀。

（3）指名朗讀。

（4）教師講解成語的意思。

種瓜得瓜，種豆得豆：種什麼，收什麼。後比喻做了什麼事，得到什麼樣的結果。

前人栽樹，後人乘涼：比喻前人爲後人造福。

千里之行，始於足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進行的。

百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程度後繼續努力，爭取更大進步。

（5）小組賽讀。男女生對讀。

（6）帶着理解齊讀成語，背誦成語。

（7）談談對這些成語的理解。

（8）交流蒐集的八字成語。

設計意圖：一年級的學生好動，注意力不集中。創設貼近兒童生活實際的“闖關遊戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰這一活動，極大地激發了孩子學習的慾望和興趣，調動了他們主動參與學習的積極性。同時，對學生的要求一步一步提升，使學生的情緒不斷高漲，學習效率高，學得輕鬆。

三、課堂小結，拓展延伸

小朋友們，你們用紮實的基礎知識和聰明才智勇闖三關，真了不起！回家千萬記住要把你今天的收穫和你喜歡的人分享！

瞧！孫悟空也爲你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什麼驚喜呢？下節課讓我們一起踏上“花果山之旅”！

設計意圖：讓孩子把自己的收穫和喜歡的人分享，既鞏固了知識，又讓孩子懂得了分享。“孫悟空會在花果山帶給我們什麼驚喜呢？”激發孩子探究的慾望，爲下節課的學習做好鋪墊。

第二課時

一、檢查背誦，複習名言

1、過渡：小朋友們，上節課我們連闖三關，你們高興嗎？把你們的收穫和你們最喜歡的人分享了嗎？

2、指幾名學生背誦成語，全班齊背。

3、小結：小朋友們背誦得可真好！這節課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！

設計意圖：學習應“溫故而知新”。將學過的知識經常復現會鞏固學生的瞬時記憶，使其最終成爲永久記憶。

二、初讀故事，整體感知

1、過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！（課件播放朗讀動漫。）

2、學生藉助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。

3、同桌一起讀故事，注意讀音。

4、教師指導細讀。

（1）第1自然段。

①請學生讀第1自然段。

②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說爲什麼喜歡。

③男女生賽讀。

④交流猴子爲什麼要撈月亮。

（2）第2自然段。

①喜歡這個自然段的學生一起讀。

②指導感情朗讀。

（3）第3、4自然段。

①指生讀第3自然段。

②齊讀第4自然段。

（4）第5自然段。

①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。

②小組討論。

③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。

（5）第6、7自然段。

結果怎麼樣呢？齊讀後兩個自然段。

設計意圖：要讓學生充分地讀，在讀中感悟。對於這樣一篇生動有趣的小故事，教師更要指導學生細讀品味，激發學生讀書的慾望。

三、觀看動畫，試着表演

1、播放動畫片。

2、熟讀課文，小組內嘗試表演。

設計意圖：“表演”是一種內化感知的過程，同樣也是激發學生閱讀的過程。教師要給予學生信心與鼓勵，讓他們敢於表演、樂於表演，這樣才能將讀書落到實處。

四、說話訓練，拓展思維

1、交流：猴子們撈到月亮了嗎？爲什麼沒撈到月亮。

2、思考：我們在生活中遇到事情應該怎麼辦？

3、討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什麼呢？發揮想象力猜一猜。

4、彙報：續說故事。

設計意圖：讓學生在說話訓練中明晰道理，在續編故事中訓練語言表達能力。

五、佈置作業，分享收穫

小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收穫多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！

設計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發興趣。

教學反思

這節課我覺得最大的成功之處就是教學設計符合兒童的.心理水平，所創設的“闖關活動”貼近兒童的生活實際。以學生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。

一年級人教版語文教案設計3

教學目標

1、藉助拼音讀課文。

2、讀懂每句話，理解詞語意思。

3、在理解詞語的基礎上讀懂課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

4、學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

6、背誦課文。

教學重點、難點

1、理解詞句意思，讀懂課文內容。

2、練習根據課後問題，讀課文，回答問題，理解課文。

3、識字、寫字。

4、朗讀，背誦課文。

教具準備圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課後第2題填空題的小黑板，生字卡片。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）藉助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。

（二）讀懂每句話，理解詞語意思。

（三）在理解詞語的基礎上讀懂課文；

認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。

（四）朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂每句話，理解詞語意思。

（二）讀懂課文內容，學會知識。

三、教學過程

（一）板書課題，理解題意。

板書：13

雪地裏的小畫家

1、“雪地”是什麼樣子的？（下大雪以後，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

2、什麼是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3、課題講的誰？（小畫家）

4、什麼地方的小畫家？（雪地裏的小畫家）

師述：我們學學課文，看看這些雪地裏的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什麼畫。

（二）初讀課文，瞭解課文內容，讀準生字的音。

1、學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍後教師檢查，指名讀）

2、出示生字卡片，讀準字音。

3、這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）

4、這篇課文，告訴我們一些什麼知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）

（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。

1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪裏看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最後的標點符號叫歎號，在這裏是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍後指名讀）

2、讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什麼地方？來了誰？（雪地裏來了一羣小畫家）

（2）“雪地”與上句有什麼關係？（冬天下了大雪，纔會有雪地）

（3）“一羣”是多少？（好多個）

（4）這一羣小畫家和“雪地”有什麼關係？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什麼？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書：小雞竹葉

小狗梅花

小鴨楓葉

小馬月牙

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（3）說說小畫家畫的畫是什麼？（是它們在雪地上踩出的腳印）

（4）爲什麼說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的爲什麼是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連着，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4、讀第4句話。（自己練讀後指名讀）

（1）你們平常畫畫時要用什麼？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什麼意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說後，指名回答）

5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙爲什麼沒有參加？它爲什麼大白天“在洞裏睡着”了呢？（因爲青蛙是一種冬眠動物）

師述：因爲在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙爲了減少消耗，就臥在洞裏不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。

（四）指導朗讀。

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀後，指名讀，找2～3人）

第二課時

一、教學目標

（一）學會6個生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁“q”，竹字頭。

（二）完成書後作業第2題。

（三）背誦課文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。

（二）學會6個生字。

1、畫，huà，拼讀音節。

（1）識記字形，自學後指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結構。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）

（2）自己默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語。

畫家圖畫繪畫畫報筆畫

2、葉，yè，讀準字音，讀詞語：楓葉。

（1）識記字形。自學後提問。（略）

（2）口頭組詞語。

樹葉葉子落葉綠葉

3、牙，yá，拼讀音節，讀詞語：月牙。

（1）識記字形：自學後指名說。（用數筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）

（2）口頭組詞語。

月牙牙齒

4、用，yòng，拼讀音節。

（1）識記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結構，外面同字框，裏面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）

（2）口頭組詞語。

用處作用用電功用費用

5、筆，bǐ，拼讀音節，讀詞語：畫筆。

（1）認識新偏旁“q”，竹字頭。筆順是撇（），橫（R），點（），兩邊一樣。

（2）識記字形。（筆，bǐ！，上下結構，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）

（3）口頭組詞語。

毛筆鋼筆鉛筆畫筆筆記本

6、幾，jǐ，拼讀音節，讀詞語：幾步。

自學字形。與“幾”字有什麼區別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤（）。

（三）指導書寫。

1、畫：引導學生自己找準位置（整體部件），看教師範寫字後，獨立寫字頭。

2、葉、牙、用、幾4個字方法同上。

提示：“用”第一筆是豎撇。

3、筆。

（1）整體位置：上小下大。

（2）部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。

（四）指導背誦。

用填空法：

（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）來了一羣（）（）（）。小雞畫（）（），小狗畫（）（）。小鴨畫（）（），小馬畫（）（）。不用（）（）不用（），幾步就（）（）（）（）。（）（）爲什麼（）（）（）？它在（）（）睡着啦。

（五）鞏固練習。

1、填空，再把句子讀一讀。（不會寫的字用拼音）

（1）小雞會畫（）（）。

（2）小狗會畫（）（）。

（3）小鴨會畫（）（）。

（4）小馬會畫（）（）。

（5）它們都是雪地裏的（）（）（）。

2、寫出帶有下面偏旁的字。

口（）q（）冂（）

3、背誦課文。

語文一年級教學設計14

爲了更好的提升自己的教學能力，適應新一輪課改。所以在教學《小草》一文前，我找了大量的相關資料，認真看了參考書，進行疏理，弄清大體思路後，融入自己的思考。爲了達到更好的效果，吸引學生的注意力，製作了精美的課件。在整節課中，學生學習較爲積極。有自己的想法和見解，達到了預想的教學效果。

教學這一課伊始，我出示課件小草圖片，讓學生說一說是什麼，然後引出，小草是自然界中最常見的一種植物，但爲什麼人們喜愛它，讚美它呢？引出課題。一下子調動了學生的積極性，學生急於學習課文的內容，通過自由讀，檢查字詞，學生接讀課文，想本文主要寫了什麼內容。再掃讀，想圍繞小草的`特點和品格，作者是從哪幾方面讚美小草的。學生通過找一找，畫一畫，在書中找到四個方面。作者爲什麼要讚美小草呢?這樣設計，爲下文的學習做了良好的鋪墊。

接下來，我和學生們一起學習小草的第一個特點，學生在默讀課文後，找到讚美小草的語句，我指導朗讀後，學生更進一步帶着情感體會到小草生命力的頑強。從而引出作者在這段中運用古詩開頭，讚美小草。 因爲3、4、5自然段的構段方式和第2自然段相同，所以放手讓學生學習自己喜歡的自然段，同時，出示自學提示。學生成了學生的主人。學生彙報後，解決了自學中應該明確的問題。聯繫詞句加深理解，瞭解了引用古詩的意思。最後帶着感情來品讀課文。這樣以扶學到自學的方式，學生很好理解小草的高尚品質，並且有效的利用課堂教學時間。然後，讓學生思考，在生活中，有哪些人像小草那樣默默奉獻，回報社會。小草除了這些品質，還有哪些優秀品質，從而拓展延伸學生思維。

最後，請同學們看板書，回顧全文重點，同時師生一起分析，文章結構其寫作特點。讓學生看課題，今天我們認識了什麼樣的小草，學生各抒己見，我提出殷切希望，孩子們努力成爲祖國大地上一棵青青的小草。我推薦相關的文章《野草》。在音樂《小草》中，感受小草的美及優秀品質，結束本課。

縱觀整節課，有得有失。我想教師做爲課堂的組織者、引導者，應該再放些。自己說得有點多，應該更多的給學生思考時間。聽了領導們的指導，受益匪淺，在各種讀中，不應流於形式，應該讓每一種讀，讓學生入心，同時帶着有效、有價值的問題去讀，這樣才能培養學生的學習能力。我會在今後的教學中，不斷提升自我、完善自我。

語文一年級教學設計15

教學要求：

1.認識12 個生字。會寫6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容。體會狐狸的聰明。

重難點、關鍵：

1.識字、寫字。

2.知道狐狸是怎樣從車伕那偷走魚的。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

1.認識12個生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

教學過程：

一、談話，導入新課

1.教師：你們一定聽過不少關於狐狸的故事吧，狐狸在你的印象中是怎樣的動物?

2.的確，狐狸非常聰明，狡猾。今天我們來認識一隻狐狸，他的'名字叫列那。

3.指導學生讀題目。

二、初讀課文，整體感知

1.教師示範讀，學生認真傾聽。

2.學生藉助拼音自由讀課文。

3.指名讀課文，其它學生評議。

4.指名反饋：小朋友們，你能用自己的話說一說關於列那的故事嗎?

三、認讀生字，讀中鞏固

1.學生自己讀課文，找出生詞，自己拼一拼，讀一讀。

2.指名反饋讀，幫助認讀生字。

3.開火車抽讀生字。

4.用生字組詞說句練習。

5.反覆讀課文，在文中紮實掌握生字。

四、讀文,深入理解課文

1.知道學生有感情的朗讀，讀出列那的焦急和擔心。

2.列那是怎樣找到東西的?

3.教師小結：是呀，聰明的列那不僅找到吃的，而且還是一條條鮮魚呢?

4.分角色朗讀列那妙計的過程。

五、教師小結，朗讀鞏固

第二課時

教學目標：

1.會寫6 個字。

2.朗讀課文。

3.總結全文，體會狐狸的聰明。

教學過程：

一、檢查生字，朗讀課文

1.教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

2.學生分小組朗讀課文。

一、總結延伸，開展故事會

1.教師：這件事讓我們覺得列那很聰明。在動物中，狐狸是聰明的象徵，關於狐狸的故事可多了，你們找到了嗎?

2.交流找到的故事，互相說一說。

3.開展故事會。

4.教師小結，鼓勵學生加強課外閱讀。

二、指導寫字

1.學生看生字卡認讀並組詞。

2.教師強調要點。

3.學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。

4.佳作評析。