二年級語文上冊教學設計(彙編15篇)

作爲一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的二年級語文上冊教學設計，歡迎大家分享。

二年級語文上冊教學設計1

教學要求：

1.學會本課8個生字和8個新詞。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

2.理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什麼。並從中受 到啓發。

3.感情地朗讀課文。

教學重點：

1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

2.揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

教學方法：

集中識字、表演朗讀

課時安排：

兩課時

第一課時

一、揭題解題。

l.“觀”是什麼意思?

2.“坐井觀天”是什麼意思?(坐在井底看天)

3.誰坐在井裏看天?它看到的天是什麼樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內容。

1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

2.教師範讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。

3.分段指名讀課文，正音。

4.這是發生在誰和誰之間的故事?它們爲一件什麼事爭論?誰的意見對?

三、細讀課文，理解內容。

1.讀第1自然段。

第1自然段有幾句話?每句話講了什麼?“井沿”是指哪裏?(看圖理解井沿。)

2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什麼? 指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來?”要讀出疑問的語氣。“我從天上來??”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。

3.讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什麼意思?課文裏的“大話”是指什麼?青蛙認爲“天”只有多大?

4“弄錯”是什麼意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什麼?“無邊無際”是什麼意思?小鳥爲什麼會說天是“無邊無際”的?(因爲小鳥飛了一百多裏。)

5.指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了!?··有那麼遠嗎?”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了??”要讀出肯定的語氣。

6.讀青蛙與小鳥的`第三次對話。

7.青蛙爲什麼笑?(它認爲自己的意見對，是小鳥錯了。)

8.小鳥笑什麼?它爲什麼勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以爲是。因爲青蛙整天坐在井裏，看到天的範圍只有井口那麼大，看不到井範圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)

9.指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥爲天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認爲對方錯了，你認爲誰對誰錯呢?爲什麼?

第二課時

一、複習。

1.認讀生字、詞卡。

2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什麼事?

二、熟讀課文，理解成語。

1.分角色朗讀全文。

2.青蛙和小鳥爲天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

(青蛙認爲：“天不過井口那麼大”;小馬認爲“天無邊無際，大得很哪!”)

3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什麼?找出課文有關的句子讀一讀。 (青蛙：“我天天坐在井裏，一擡頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多裏。”)

4.它們的看法誰對?爲什麼?

5.揭示寓意，理解成語。

(l)課文中講的“坐井觀天”是什麼意思?

(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。

(3)如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的?想一想，它還會怎麼說?

6.這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啓迪。你讀了這篇寓言，你受到了什麼樣的啓發呢?

(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的侷限，要虛心聽取他人的意見，不能自以爲是。)

三、識記字形，指導寫字。

1.重點指導：

沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

蛙：右邊是兩個土。

2.練習寫字，完成課後“我會寫”。

《坐井觀天》教學反思

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶着問題，從自己的角度，

有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，並在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯繫生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯繫句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很大的語氣。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在讚賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井裏，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多麼自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。

二年級語文上冊教學設計2

教學目標：

1、通過對這一課的學習，瞭解一些有關書的知識，並培養看書的興趣。

2、認識8個生字，會寫“錄”字。

3、通過學生對書的介紹，發散思維，培養口頭表達能力。

學習重點、難點：

1、瞭解一些有關書的知識。發現課本中所列詞的特點，並能口頭介紹自己的書。

2、認識8個生字，會寫“錄”字。

教具準備：

課件、句子圖片。

學習過程：

一、興趣導入

今天我能和XX班的同學一起學習，我非常的高興。爲此我還準備了一組圖片，當作見面禮送給大家，請看大屏幕。

（課件展示有書的處所的圖片）

在這一組圖片中，你看到了什麼？

（生：都是有書的處所。）

你發現了什麼？

（生：這些。地方都有書。）

你說得很對。書中還有很多的奧祕，今天就讓我們一起去遨遊那神祕的書的世界。（板書課題）全班齊讀課題。

（點評：激發了學生的學習的興趣和減少對新老師的陌生感。）

二、新授

（一）自學詞語。

1、打開書56頁，一會兒我們要自學“讀一讀，認一認”的詞語。在讀書時，如果有不認識的字怎麼辦呢？（生：看生字條、查字典、問同學、老師等。）

2、大家的.方法真多，那今天我們就用這樣的方法自學：①看生字條，②生字條中沒有的字，查字典。並在字的旁邊註上拼音。一會兒我們還要比一比誰學得好呢。自學開始吧。

3、剛纔同學們學得很認真，現在我們請同桌讀這些詞，如果你的同桌讀得好，那你就給他畫顆星；如果還有不太熟悉的字，就請互相教一教，學會也可以得星。開始吧。

4、誰得到小星星了？（生舉手）

得到小星星的同學真了不起，沒得到的同學也別灰心，張老師相信你們一會兒就能學會。還有哪個字你還不太熟悉。（課件解決識字難點，生教生。）

（點評：在這個環節中，我既備了教材又備了學生，對一部分字詞做了拼音課件。解決了學生自學、互學中的難點。例如：“報刊亭”的“刊”，“水滸傳”的“滸”，“伊索寓言”的“伊索寓”等）

5、剛纔，我們通過自學、小組學的方法認識了這麼多詞，真了不起。那就讓我們到書的世界中游覽一番，看看在那我們還能學到哪些知識。

6、（展示有書的處所一組圖）誰還認識它們的名字？指名讀。大家一起讀。

7、認識了這些有書的處所的名字，大家想到它們那去看一看嗎？就讓我們一起走進國家圖書館。（課件展示國家圖書館的畫面）

這就是國家圖書館。它位於紫竹院公園的北側，與首都體育館遙遙相望，讓我們到館內去看一看。（課件展示國家圖書館內的畫面）細心的小朋友請你看書架上，你發現了什麼嗎？（生：有分類的標誌。）

8、對，這是在對書進行分類呢。誰能讀一讀。大家一起讀。

9、書的種類繁多，細心的小朋友會從它那學到許許多多的知識。剛纔，自學認識了這些書的名字，現在你還認識它們嗎？指名讀。大家讀。

10、在大家讀時，我發現一個問題，請大家讀這兩個詞：水滸傳、中國古代傳說。誰發現問題了？（生：“傳”是個多音字。）

11、在這麼多書中，有四部中國古代的著作非常的有名，它們被譯成很多國家的語言，被世界人們所喜愛呢。中國的小朋友，你知道中國四大有名的著作是什麼嗎？

（生答）

你真棒。大家知道嗎？請同桌互相說一說，記住這四個值得我們自豪的名字。注意把話說完整。大家一起說。

12、同學們，你們知道嗎？一部著作，一本書中要有封面、目錄，還要標有作者和出版社，就請大家在我們的書中找一找它們都在哪？一會兒還要向大家彙報呢。

13、誰能一邊指一邊說給大家聽？（生彙報）

（點評：亮點是詞語鞏固時巧妙的與生活實際聯繫起來，從側面讓孩子明白詞語的意思，簡化了知識點，從而也體現了語文教育的特點——語文的實踐性。）

（二）認讀生字，練習寫字。

1、看着大家學得這樣起勁，生字朋友也乘坐着氣球趕來湊熱鬧了。可是它們卻與拼音朋友分了家，如果一個同學讀對拼音，說對對應字的號碼，大家再跟讀，我們就能使它們團聚了。誰能幫它們？指名。

2、在大家的幫助下，它們終於團聚了。那誰能拼讀它們？指名讀。大家練習拼讀，一會兒我們要舉行一個拼讀比賽。練習開始。

3、這次比賽分爲男生組和女生組。男生先拼讀第一個字，女生再拼讀下一個，如此反覆。比一比哪個組拼讀得準確而且聲音洪亮。準備好了嗎？開始。

4、大家都拼讀的準確而且聲音洪亮，我宣佈比賽結果XX。這時還有一個小生字也搶着發言呢。（課件：“義”給我加上什麼偏旁能組成新字？）生：儀、蟻、議。

5、還有一個小生字它都漲紅臉了，它是誰？（生：它是“錄”。）（課件：對了我是“錄”字，大家知道在寫我時應該注意什麼嗎？）

6、請大家書空。在本上，認真寫兩個。看看和我們說的是不是一樣。

（點評：對於二年級的孩子來講：大量的複習拼音是非常必要的。這節課恰恰做到了這一點。而且擴字、寫字的課件運用巧妙，避免了枯燥的生字教學。）

（三）課件出示課文的全部內容。談收穫。

我們大家一起遨遊了書的世界，從中你學到了什麼呢？

大家從書中學到了這麼多知識，那我們可以說“書是知識的海洋，書裏有精彩的世界”。

（板書）大家一起讀。

（四）發散思維，聯繫生活。

我知道大家讀過很多的書，誰願意把你最喜歡的書介紹給大家，讓大家也領略到你的書中的精彩世界。（生介紹）

（五）聽到同學們介紹的這樣好，我都想看這些書了，大家想看嗎？那我有一個建議：我們可以把我們喜愛的書拿到學校來，和大家一起分享讀書的快樂。但是張老師要提一個要求：在看別人的書時一定要注意愛護圖書。希望大家能夠真正看到那精彩的世界。

二年級語文上冊教學設計3

同學們，老師上節課交給大家的那首歌還會唱嗎？能跟老師一起唱一唱嗎？“新年好呀，新年好呀，祝賀大家新年好，我們唱歌，我們跳舞，祝賀大家新年好。”

看來大家都很喜歡這首歌，唱的真不錯！新年馬上就要到了，老師爲同學們準備了一些禮物，請看黑板！就是這些漂亮的賀年片！你們想要嗎？想要得到他們呀，可沒那麼容易，這些賀年片裏藏着一些我們上節課學過的詞語和多音字，只有把它們準確的讀出來，才能把禮物帶回去哦！哪些同學願意試一試呢？（出示詞語“茁壯”“碧綠”“海浪”“祖國”“希望”“飛翔”“收穫”“寶藏”“藏起來”“當作”“應當”“朝霞”“朝前”）（指名上講臺讀，再領讀。）

拿到禮物的同學請把賀年片放到你的桌子裏面，回到家之後可以送給你的爸爸媽媽。沒拿到的同學也不要灰心，我們課文中還有美麗的賀年片呢，快讓我們一起去看一看吧！

請同學們先聽老師讀一讀課文，在聽的同時思考兩個問題：課文中一共介紹了哪幾種顏色的賀年片？這些賀年片都是誰送給“我”的？聽清除要求了嗎？那請認真聽老師範讀課文。

哪位同學能回答老師剛纔提出的問題？有哪幾種顏色的賀年片？這位同學聽得很認真，課文一共介紹了四種顏色的賀年片（相機板書），分別是綠色、白色、藍色、紅色，分別是誰送給“我”的呢？綠色的賀年片是森林送給我的'，白色的賀年片是藍天送給我的，藍色的賀年片是大海送給我的，紅色的賀年片是太陽送給我的。這麼多漂亮的賀年片，你最喜歡哪一種呢？

有同學說喜歡綠色，因爲綠色代表着生命力，表示生機勃勃，那就讓我們一起來欣賞一下第一小節，請同學們小聲的讀一讀第一小節，看看森林送給我的綠色賀年片像什麼？

誰願意給大家讀一讀第一小節呢？同學們在聽得時候，請閉上你的眼睛，想象一下這幅綠色的圖畫。通過這位同學的朗讀，我們彷彿看到：風兒從樹林中走過，枝葉在風中搖擺着，一片片翠綠的葉子在枝頭顫動着，發出“沙-沙-沙”的聲音，這是樹葉在唱歌，也是森林送給我的祝願！

誰知道“祝願”是什麼意思？一般在什麼情況下會用到這個詞呢？比如有同學過生日了，我們要爲他送上幾句祝願的話。所以說，祝願就是祝福和希望的意思。森林祝願我“像樹苗一樣茁壯成長，每一天都唱着歡樂的歌。”下面，就讓我們一起來讀一讀第一小節，感受森林送給我的祝福。

剛纔我們欣賞了第一小節綠色的賀年片，那同學們還喜歡哪張賀年片呢？爲什麼呢？下面，請前後四個同學分小組來學習第二、三、四小節，根據大屏幕上出示的學習提示，小組合作，共同完成學習任務。

1、每一位組員選自己最喜歡的一節進行朗讀。

2、說說自己讀懂了什麼。

3、小組齊讀第二、三、四小節。

注意：完成任務之後，請用你的坐姿告訴老師！

請同學們看大屏幕，通過剛纔的合作學習，哪個小組能把這些空填一填呢？

讓我們合作讀一讀這首詩，老師讀一句，大家讀一句，再感受一下這首美麗的詩歌！

同學們，無論是碧綠的樹葉、潔白的雲朵，還是藍色的貝殼、火紅的朝霞，都承載了大自然對我們的愛和希望，老師也祝願同學們能夠健康、快樂的成長！

學習了這篇課文，欣賞了這麼多美麗的賀年片，大家想不想自己動手做一張呢？下去之後請同學們自己動手做一做，送給自己的同學、朋友和親人，我們這幾課就上到這裏，下課！

二年級語文上冊教學設計4

教學目標

1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹衝稱象的辦法。

2、學寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字組成的詞語。

3、感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦的品質。

一、複習導入

1、這節課我們繼續學習第四課《曹衝稱象》，看老師板書課題。

“曹”上下結構，上寬下窄；

兩點水+“中國”的“中”，就是“衝”；

“稱”左右結構，左邊略窄，右邊略寬；

“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細看。

2、齊讀課題

3、上節課，我們朗讀了課文，知道了大概內容，學習了生字詞語，你們還認識他們嗎？

二、學習生字

1、過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什麼共同特點？

2、出示“稱”，“秤”，“柱”，“杆”。

（1）指名說 （2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3、師範寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。“杆”，左邊木字旁高於右邊“幹”，“幹”最後一筆懸針豎，長於右邊。

4、正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

5、檢查反饋。

三、學習課文

1、我們繼續讀課文，再讀課題。

（1）課文中有——“曹衝”（出示），他姓“曹”，名“衝”。讀

（2）曹衝的父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀

（3）故事裏還有誰？（出示）——官員，大象。讀

（4）通過上節課的學習，你知道曹衝、曹操、官員、大象之間發生了什麼故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹衝的辦法可以稱出大象的重量。）

2、 同學們，官員們想了什麼辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。

（1）（出示第三段）

（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的說，得造一杆大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個方法行不行？爲什麼不行？（劃線：誰有那麼大的`力氣提的起這杆大稱呢？）齊讀

（4）沒有人有那麼大的力氣提的起這杆大稱，看來這個辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示） 想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。

3、沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹衝的呢？哪一個自然段是曹衝稱象呢？（出示第四段）

（1）曹衝是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹衝才七歲）

（2）出示：①曹操的兒子曹衝才七歲。②曹操的兒子曹衝七歲。男生讀①女生讀②，你體會到了什麼？

（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調什麼呢？

這樣的句子我們小朋友會說嗎？（你想強調什麼？）

（4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比，曹衝確實太小了，只有七歲的曹衝是怎樣稱象的呢？這段文字說了曹衝稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？（5）

（5）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

（6）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

（7）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹衝稱象一共幾個步驟？

（8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話裏有幾個動作？（根據學生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什麼？畫什麼？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。

（9）第③句話裏有幾個動作？（根據學生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什麼呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀

（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先後順序排序

（12）這四個步驟是有先後順序的，文中有兩個表示先後的詞語。（圈出“再”、“然後”）“再”應該放在哪一步？“然後”應該放在哪一步？像這樣表示先後的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接着怎樣？）

（13）誰能按照步驟，用上表示先後的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④

（15）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。

（16）看圖，用上表示先後的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。

（17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

（18）同學們曹衝是怎麼稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪裏呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹衝想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹衝用了什麼方法代替（出示:一塊塊石頭）

四、拓展延伸

1、遇到這樣的難題，小曹衝比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想誇一誇他。

2、遇到難題，我們也要像小曹衝一樣，思維多轉幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，誇誇小曹衝。

二年級語文上冊教學設計5

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、試着用得意、傷心、滿意的關鍵詞語瞭解課文內容。

3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

《玲玲的畫》以人物情緒變化爲脈絡，抓住關鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內容。

一、複習導入

1.讀詞語

師:上節課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了。看看你還認識他們嗎？老師請同學開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！

師：“真不錯，同學們讀的字正腔圓”。

2.回顧課文大意。

師：好了，同學們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什麼特殊之處吧！爲什麼玲玲的畫能夠寫成一篇課文，而我們的畫卻只是一幅畫呢？

師：根據大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（PPT展示圖片）

二、合作探究，品讀賞析。

師：通過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經歷了什麼。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫被弄髒了，後來又通過自己的努力變得更好了。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？

師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。

板書：得意、傷心、滿意。

師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢？

（1）課件出示：玲玲得意的端詳….

師：這裏，老師有一點不明白，端詳是什麼意思呢？誰能演一演？

生：（同學們做出動作）仔仔細細認認真真的看

師：嗯，原來通過動作也能學習詞語的意思，你們真是厲害。

師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心裏會怎樣想呢？（明天肯定得第一）。

師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情？

師：嗯，你讀的很好，不知道的還以爲你就是玲玲本人呢。

師：接下來，我們看這句話又有什麼需要注意的呢。

（2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。

師：“又”字讓你想到了什麼？（之前催過了，爸爸的`疼愛，畫了很長時間）

師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？

師：嗯，你讀完之後，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。

（3）在爸爸又催了一次之後，玲玲終於準備睡覺了。這時，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什麼麻煩啊？

生：畫弄髒了。

師：然後玲玲看到畫髒了，就傷心的……哭了！

師：那這，老師又不明白了，髒了，髒了你哭什麼啊？再畫一幅就行了唄！

生：“我的畫弄髒了，再畫一張也來不及了！”

師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄髒了，如果是你的話，除了傷心還會怎麼樣？

生：着急。

師：對，着急。玲玲和你的心情是一樣的。

師：現在，同學們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和着急？師：嗯，我聽着也怪着急的！

師：那同學們，我們接着往下看故事是怎樣發展的。作爲玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又着急，他是怎麼做的呢？

生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”

師：後來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”

師：最後一句是，“玲玲滿意的笑了”。

師：這個時候的心情是——開心的。

師：下面，誰來讀一下這句話！體會一下玲玲有多開心。

師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——

生：我的爸爸。

師;爸爸怎麼樣啊？

生：高興。

師：說了什麼？“…….”

師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。

師;你們覺得爸爸說的對嗎？

三、小結

師：那以後我們在生活中遇到了困難應該怎樣啊？

生：多動腦筋！

師：好，非常棒！多動腦筋。我們班的同學這麼棒。沒有什麼事兒是動動腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以後像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。

四、作業：

今天的課就講到這，下面留一個小作業。

想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然後組織組織語言，想想怎麼說，將給你周圍的同學聽一聽。

好，同學們，下課！

二年級語文上冊教學設計6

《秋天的圖畫》是人教社課標版二年級上冊第１課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，並由景聯想到對勤勞人們的讚美之情。

我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學的設計過程的：

沈旭林（以下簡稱“沈”）：新課標強調“閱讀是老師、學生、文本間的對話行爲，一切的一切都是在對話基礎上層開的。”

朱明雅（以下簡稱“朱”）：那麼應該在課始讓學生多讀課文，把課文讀通讀順，讀後談自己的整體感受。

沈：對，一般學生會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。

朱：應該鼓勵學生說出自己的獨特感受，但是假如有學生說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎麼辦？

沈：也應予以肯定，但還需教師引導，比如可以這樣引導：“秋天的確是……，我們今天學的課文是美麗的，課後再去搜集你感受到的秋天的文章。”

朱：課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的'美好與豐收，該通過何種途徑讓學生感受到呢？

朱：多讀體驗是不能少的。但怎麼讓學生饒有興趣地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀！

沈：我在反覆讀課文時，有了多種體驗：色彩美──金黃、紅色、金色、藍色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機，一種作者的喜愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話，但怎樣“淺出”給學生，應該找一個恰當的載體。

朱：還是讓學生帶着“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子，學生就會把自己獨特的感悟表達出來。

沈：對，這樣的設計的確能給學生一個多元感悟的空間，同時使課堂也有了更多的生成因素。當學生說感受到秋天的色彩美麗時，教師還要學生用朗讀把自己的感受表達出來──注意對文中色彩詞的強調；當學生說感受到作者描寫很獨特時，還是要求學生讀出這種感悟──朗讀時注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強調……

朱：個性閱讀在這樣的設計中得到了充分發揮。感悟理解與情感薰陶兩不誤。句子的表達方式獨特是本文的寫作特色，是否可以給學生一個語言運用的機會，讓學生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學生會表達出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說明他們已經領悟課文描寫景物的表達方式。

沈：是啊！語文教學在很多時候就是隻能意會，不能言傳。文本中的表達方式是很有特點，靠教師講運用了比喻、擬人等手法，那我們的語文課就會黯然失色。剛剛設計的遷移運用訓練是一種“意會”的好方法。而且還可以過渡到下文的學習：我們可以這樣設計過渡語：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫得勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出回答，它們排成一個大大的‘人’字，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”要求學生讀這句子，回答你能知道什麼？

朱：巧妙的過渡是閱讀教學藝術之一。而且過渡後。要學生讀句子，回答句子中隱含着的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“讚美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡單化。真是環環相扣，一語兩得。

沈：當學生讀後明白句子中的兩層含義後，運用多媒體展示“勞動人們的勤勞畫面”，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學要發展學生語言，還可出示一些描寫勞動人民的詩句、語言，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等。這樣學生的語文素養纔會提高，使學生有更多的語言實踐機會。當學生有了真切感受後再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。”這時朗讀會使得課堂充滿人文味，而且這時的讀學生的露受是真切的，實現文本價值的效率就高。

朱：更多的語言實踐機會是不是還要學生寫寫？如最後句子中的“大雁南飛”，與“讚美人們”兩個意思在同一句式中表達出來。

沈：對於二年級學生來說，寫這樣的句子是有點難度的，那麼難的句子讓學生多讀就夠了，不需要達到運用的程度，將來的文本教學中有這樣運用的機會。

把我們設計此文的研討過程記錄下來，相信大家能悟到閱讀教學的一點靈性！

二年級語文上冊教學設計7

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認莓等8個字。

2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。

3、通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、掌握本課生字、新詞。

2、朗讀課文。

3、抓住小松鼠和小熊吵架後的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：

生字詞卡片、掛圖、小黑板。

課時安排：

二課時

第一課時

一、啓發談話，引入課題。

同學們，你們喜歡摺紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）

二、看圖，初步瞭解圖意。

1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪裏拿起一艘紙船，看到裏面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一隻風箏，他看到風箏上掛着一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛着的風箏，把一隻只摺好的紙船放進了小溪裏。

2、把三幅圖連起來當成一個故事講講。

三、初讀課文，認讀生字詞語。

l、初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

2、認讀生字，詞語卡片，讀準字音。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福

四、指導寫字。

1、同桌互相交流用什麼好辦法記生字。

2、重點指導。

祝：左右結構。

福：左右結構。

幸：上下結構，注意下邊不要寫作羊字。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

漂：多音字，漂流。

3、指導在田字格中書寫漢字。

五、佈置作業。

熟讀課文，自學生字、新詞。

第二課時

一、我會讀

山頂山腳小溪風箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口

幸福快樂願意漂流飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞說話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、學習課文

1、學習第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什麼？（山、房子、小河）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這裏，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

戴頭飾，扮演角色：

這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧！

2、學習第二至六自然段：

⑴瞭解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的？

（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

⑵重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試着帶着高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪裏直接寫了松鼠和小熊高興的心情？樂壞了還可以怎麼說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

還有什麼原因讓你們這樣高興？

看！除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段。

⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

⑷區別漂和飄：

在讀課文的過程中，老師發現了一個祕密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

3、學習第七自然段：

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會爲了什麼小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的.紙船了。

4、學習八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

⑵讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

⑶原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們爲什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？

5、學習第十、十一自然段：

噢，原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

⑴學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

再也受不了了，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

如果你願意和好，就放一隻風箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

單個讀，齊讀。

⑵學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢？

6、拓展練習：

⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？

⑵小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？（不會。）

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是好朋友。

二年級語文上冊教學設計8

一、學習目標

1．會認8個生字；會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、讚美之情。

3．喜歡秋天，願意用自己喜歡的方式來表現秋天的美麗。

二、教學過程

（一）質疑導入新課

師：孩子們，一年有幾個季節呢？（春、夏、秋、冬。） 孩子們真棒！春天的時候，到處鮮花盛開，奼紫嫣紅，美麗極了。夏天的時侯，烈日炎炎，但是海邊卻是一片清涼。冬天，白雪皚皚，大樹都披上了白白的厚棉襖，孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。（課件展示春、夏、冬的美景）那秋呢？秋天是怎樣的情景呢？

學生自由發言，老師適時點撥，讓學生能初步學習描繪環境。

師：對，你們都是善於觀察的好孩子。學會觀察生活，真是個好習慣。說到秋天，我們首先想到的是樹葉黃了，紛紛揚揚地飄落下來。（課件同步展示樹葉飄落下來的美景。）其實秋天不僅僅是這樣的淒涼，它更是一幅美麗的圖畫。（課件展示課題《秋天的圖畫》）今天，我們就走入大自然，去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰能大聲讀讀這個生字。（課件將生字“畫”變色，強化孩子們的生字的認讀，請孩子來讀“圖”字，讀課題。）

師：你讀得聲音洪亮，字音準確，真棒！大家能像他那樣再讀一讀課題嗎？

孩子們連續讀幾遍。

（二）小組合作認讀生字

注意指導學生區分前後鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。

直接出示課後“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可通過“蘋果”裏的拼音或向別人請教來解決。

看，秋天來了，給大家帶來了什麼？（課件展示蘋果。）哦，是果園的蘋果成熟了。調皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果後面和大家捉迷藏呢？看看哪些聰明的孩子能認出這些生字寶寶？（課件展示，隨意點擊蘋果，請孩子認讀，沒有讀準確，點擊生字，顯示拼音，注意邊音，前鼻音和後鼻音。）生各種方式認讀生字。

（三）詞語認讀

注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲；“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

師：詞語寶寶們也想挑戰大家，大家願意接受挑戰嗎？

展示詞語，請孩子們認讀。課件展示，注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

反覆請孩子練習輕聲的正確讀法。告訴孩子們，生字寶寶有時要變聲喲！

（四）初讀課文

1．孩子們選出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌糾正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

2．質疑，秋天來了，哪裏有美麗的圖畫？

孩子們自由討論。

孩子們眼睛真巧，秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。（課件展示，美麗的山野。）

爲什麼說，山野就是美麗的圖畫呢？（孩子們自由發言，老師適時點撥。）

和孩子們一起談論山野美景，歸納孩子們的發言：山野的顏色豐富多彩，有深綠色，淺綠色，黃色，粉色……就像一幅美麗的畫一樣。山野有豐富明朗的各種線條，形狀，就像畫一樣……

看到這美麗、豐收的山野，人們的心情會是怎樣的？“高興，喜悅……”對，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎？請孩子有感情地朗讀“秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。”讀出“喜悅”之情。

（五）細品課文

1．研讀重點句子，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

看，山野裏，成熟的稻穀，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺得像什麼呢？引導孩子想象，就像金黃的大海。

課件展示圖片，引導孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動作讓孩子體會動詞，體會句式。

秋天是個收穫的季節，那山野裏還有什麼成熟了呢？

課件展示圖片，引導孩子描繪：梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。

2．讀讀說說。

指導朗讀：“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。”讀出豐收的熱鬧，喜悅。

反覆朗讀這幾個句子，認識動詞、描寫顏色的詞語；認識比擬句。

（六）昇華、拓展

1．大家覺得秋天美嗎？不僅山野，秋天到處是美景，下面大家來欣賞欣賞美麗的秋天。（課件播放美麗的秋天景象。）

質疑：誰使秋天這樣美麗？（指導朗讀疑問句。）

孩子們自由討論。課件展示答案。“看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”（指導朗讀，讀出疑問的語氣，讀出對勤勞的人們的讚美之情。）

2．（課件展示）引導孩子們表達出對勤勞的人們的讚美，對勤勞的人們的喜愛之情。

梨樹說：“勤勞的人們把我變成金黃的'燈籠。”

蘋果說：“勤勞的人們讓我______________。”

稻海說：“____________________________。”

高粱說：“____________________________。”

…………

秋天說：“勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫。”

3．指導朗讀、背誦課文，引導學生感悟秋天的美好，體會並表達對秋天喜愛與讚美的情感。

（1）邊讀邊想象，想象秋天圖畫的景象和色彩。

（2）在朗讀中感悟秋天的美好，體會課文所表達的對秋天的喜愛與讚美的情感。

（3）美讀。讀出秋天到來時的興奮、喜悅，用語氣、動作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。

4．在充分朗讀感悟的基礎上，再朗讀課文改編的小詩，引導孩子用自己的語言，從孩子的視野、角度去認識和感悟秋天的美麗，秋天美麗的原因。自己試着編幾句描寫秋的小詩。

（七）我會寫

在指導學生寫字時，還應注意培養良好的寫字習慣。課件展示，重點指導學生寫好含有三點水的“波”“浪”和草字頭的“蘋”字。

1．說一說這些字的結構、組成，觀察字在田字格中的位置，指導偏旁和部件的佔格位置，把字寫正確，寫美觀。（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。）

2．學生練習寫，並在生字旁邊爲其組詞。

3．老師巡視，個別指導。

4．實物投影展示優秀的寫字作業，請學生評價。

（八）我能行

1．誦讀自己喜歡的關於秋天的小詩。

2．摘抄描寫秋天的好詞佳句。

3．描繪你心中的秋天，配上優美的小詩。

4．製作秋天的禮物，用落葉做書籤，用自己的畫製作卡片等。

三、板書設計

秋天的圖畫

梨樹 掛 燈籠

蘋果 露 臉頰

秋天的圖畫 稻海 翻 波浪 勤勞的人們描繪

高粱 舉 火把

二年級語文上冊教學設計9

原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學習態度、習慣等）

本班大部分學生活潑好動，好學上進，接受能力也較強，語文學習興趣比較濃厚。通過一年的學習，能夠養成良好的學習習慣，上課專心聽講，積極發言，嘗試合作學習，掌握了基礎知識，形成了一定的學習技能，並能正確寫字，書寫規範，掌握字的音、形、義，理解常用詞語，並進行簡單的運用。絕大多數學生願意與別人進行口語交際，能說會寫一句或幾句話，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當然，也有一些在學習上暫爲落後的學生，在學習上缺乏主動性，學習效率不高，做事有頭無尾等。針對這些問題，本學期在教學中，要注意因材施教，面向全體學生，使每一位學生在原有基礎上有不同程度的提高，讓每位學生都能體驗到學習所獲得的成功和樂趣。

本冊教材分析（教材的地位、作用及重點、難點）

全冊教材由“培養良好的學習習慣（3）”與“識字”、“課文”組成。“識字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3～5課，共23課。1、關於識字。本冊繼續採用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的爲276個，另外的130個只要求認識。“識字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）形聲字歸類識字。2、關於課文。全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內容與秋季風光有聯繫；有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學生認識社會，認識人生等。3、關於練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性爲主，內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。

教學重點爲識字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學難點是學會字詞並運用字詞、口語交際和寫話。順應兒童的認知特點和學習語文規律，將採取模仿、遷移等訓練方式，讓學生進行語言的積累和內化。

本學期教學目標（包括知識、智能、情意）

本冊教學內容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等部分，具體要求如下：

1、學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。

（3）培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。

（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1）準確認讀406個生字。並掌握課本安排的27個常用偏旁。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。

（4）願意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。

（2）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（3）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。&6、寫話

（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的'話。

（3）學會“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

（4）學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

教學措施

1、讓學生藉助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯繫上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在遊戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

2、重視朗讀指導，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯繫生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思並能有感情的朗讀出來。

3、注意每組教材在內容上的聯繫，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。教學時要充分發揮“學習夥伴”的作用，藉以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，充分利用多媒體教學，把視聽與思考相結合，使學生的認識從感性階段向理性階段發展，由形象思維向抽象思維轉化，設計好教學的每一個環節，適時演播，恰當講解。也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

4、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段並複習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用於口頭和書面語言之中。

5、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時間，培養孩子的閱讀興趣，增強語文素質。堅持寫小練筆，打好作文基礎。

7、與家長保持聯繫，及時進行教學反饋，減少學生之間的差異。

二年級語文上冊教學設計10

【教學目標】

1．認識7個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀，體會文中作者對祖國的熱愛之情。

【教學時數】 2課時 第一課時

一、導入：

1．十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。1949年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬衆歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，爲的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要爲偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。

2．明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎麼慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》

二、初讀體會

1．自由讀課文，畫出生字，並把課文讀正確，讀流利。

2．把生字拼讀幾遍。

3．出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

4．範讀課文，學生說說聽後的感受。

三、朗讀感悟：

1．學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小夥伴聽。

2．展示讀：學生願讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

3．賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，並說說爲什麼喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶着想象讀，讀出韻律感。然後突出“十三億”，並用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接着提高聲音重讀“十月一日”，最後適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

4．讀、議課文。

（1）出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什麼日子?用課文中的句子或自己的話說一說。

（2）讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什麼。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者爲什麼說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什麼樂曲?讀後面四行，想想爲什麼說十月一日是個“美好的日子”。

5．有感情地朗讀全文。

四、實踐活動

1．蒐集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2．用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書籤，或者畫一張畫。 第二課時

一、導入：

1．小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。

2．馬上要到國慶節了，我們一起來《歡慶》。

二、再讀入情

1．讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。

2．指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。

3．看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

三、識字。

1．出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

2．介紹經驗識字：

加一加：大——慶只——幟南——獻 編兒歌

四、指導寫字：

1．找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什麼特點。

2．教師範寫，有重點地指導。 “潔”字右上是“士”不是“土”； “祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中間是兩橫；

“億”右邊的“乙”字折筆處應儘量向左，彎筆要儘量舒展；

“曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致——左低右高； “慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的'撇一定要寫成“豎撇”，捺儘量向右伸展。 【教學反思】

本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎麼樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢？在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示範朗讀外，我設計了讓學生進行詩朗誦。進行分工合作，排演朗誦的方式吸引學生。 首先，我讓學生進行練習，先達到熟練，流利在此基礎上，才請了四位朗讀較好的學生上臺，分給他們一人一句朗讀的任務，然後最後四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務之後，我組織小組合作形式進行本詩的朗誦。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。

二年級語文上冊教學設計11

【教學目標】

1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。

3、有主動積累諺語的願望。

【教學重點】

識字寫字，朗讀課文。

【教學難點】

對諺語的理解。

【教學用具】

生字卡片、筷子。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、引入

小朋友，你們喜歡做實驗嗎?現在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎麼了?(筷子輕輕就被折斷了)

請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什麼變化?(他使勁折筷子，筷子沒有折斷。)

從這個實驗，你懂得了什麼?(一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。)小朋友很能幹，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內容。想學習更多的諺語嗎?讓我們一塊走進(生齊讀課題《識字5》)。

二、初讀課文，認識生字

1、藉助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

2、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認爲難讀的.字或易錯的字要提醒同學並再教讀一次。

如:謀不要讀成 měng;柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音;搓是平舌音，不要讀成翹舌音;斤是前鼻韻，不要讀成後鼻韻。

3、齊讀生詞。

4、出示無音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。

5、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。

6、抽讀生字。

7、說說你記住了哪些字?怎麼記的?

如:採用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

三、讀課文，瞭解諺語意思

1、自己自由讀課文。要求:字音準確，讀得流利。

2、抽5個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。

3、齊讀文。要求:聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。

4、小聲讀文，說說共有幾條諺語?你最喜歡哪條?

5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思:

(喜歡的方式包括:畫畫、表演、實驗、敘述等。)

如:“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可採用畫畫的方式來表達其意思。

“人心齊，泰山移”可採用敘述的方式等。

6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。

7、還有什麼不懂的地方提出來。如:

計謀──主意、方法

8、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。

9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。

四、課後實踐

鼓勵學生收集諺語，學完本課後在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。

二年級語文上冊教學設計12

教材簡析：

課文圍繞誰能當小小衛生員節目主持人展開。小動物們只關注自己的形象是否衛生，而忽視了作爲一名主持人的最重要的條件：關注周圍的環境，維護公共衛生。使學生初步懂得學習要和實踐緊密結合的道理。本文共有九個自然段。

學情分析：

學生已經具備了一定的朗讀能力和語言的感受能力，同時也掌握了一定的識字方法，並能夠在小組內進行合作識字的學習。

教學目標：

1、熟練認讀本課的12個生字，進行滲透性識字。

2、通過對課文的學習，從中找到小白兔錄取的原因，並進行課文表演，懂得的道理要用自己的行動去落實。

3、通過小組合作學習，讓學生學會發現相互啓發，培養學生的學習能力參與意識和主動探究精神。

4、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入。

1、今天老師要和大家學習第十單元“考驗”的第一篇課文。（板書課題：特殊的考試）誰來讀讀課題？“特殊”兩個字我們沒有學過你是怎麼認識的？

2、我們都參加過考試，說說你經歷過的考試。

什麼是特殊？這次特殊的考試是怎麼樣的？我們一起來看看。

[點評：“特殊”兩個生字的教學，教師不僅引導學生關注了生字的字形，而且聯繫學生日常生活理解了詞語的意思，繼而導入課文學習，有效引發了學生深入學習課文的興趣。]

二、初讀課文，自主識字。

1、自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的識字辦法記住它。

2、自學完了小組進行檢查，識字中有什麼困難可以提出來，有什麼好竅門也可以說說。指名領讀生字。

3、同學們生字掌握的不錯我們再來讀讀課文，要求：注意讀準字音，再想想讀了課文你瞭解到了什麼，有什麼不明白的可以提出來。

[點評：當學生真正獲得了自主探究的`權力時，他們不再揣摩老師的想法和標準答案，認識、思考是真實的、深入的、有價值的。“爲什麼熊貓臺長用香蕉皮做考題？”“爲什麼小白兔撿起了香蕉皮，其他人沒有撿？”“小白兔要是也打扮了，他還會撿嗎？”“小熊要是先撿起香蕉皮，其他人怎麼考？”一個個有價值問題的提出和相互解答，不僅大大激發了學生的思維和相互間的交*補充，而且使學生真正獲得了理解、思維、表達、合作的更自主、更開放的空間。這樣的探究活動不僅使孩子們嚐到了發現的樂趣，而且還獲得了深刻的感悟、豐富的體驗以及科學的學習方法。]

三、細讀感悟。

1、去應聘主持人當然要打扮一下，這些小動物是怎樣準備的？指名朗讀相關段落。

2、讀到這裏你想選誰當小小衛生員的主持人？那麼熊貓臺長最後宣佈誰錄取了？

3、小熊、小猴、小狐狸都精心做了準備，爲什麼沒來及準備的小白兔被錄取了？帶着這個問題我們來讀讀課文，然後在小組中進行交流。請大家以小組爲單位演一演這次特殊的考試。

學生表演，相互進行點評。根據學生的點評再讀課文，再找一組進行表演。

[點評：以往教學，“表演”基本成爲學生學習成果的一種展示。而本課中，教師卻將“表演”作爲一種學習手段幫助學生理解課文，設計巧妙。開始學生演得不好，教師抓住這一契機，讓學生相互點評，依據課文找出演不好的原因。因而，在這一環節中，細讀課文已成爲了學生一種內在的需要，也自然實現了學生與文本的真正對話。]

4、小白兔就是這樣被錄取的，你知道熊貓臺長選擇主持人的標準是什麼嗎？

5、學生解決前面的質疑。

6、齊讀課文。

四、總結。

這節課我們和四個小動物一起經歷了這次特殊的考試，其實生活中這種考驗處處都有，《語文天地》中就有一個這樣的作業，請同學們課後和小組同學一起完成。

五、板書設計。

特殊的考試

小熊 圍巾 想 不關

小猴 手套 想 又一想

小狐狸 紅皮鞋 想 又一想

小白兔 看 就

六、課後反思。

在這篇課文的教學中，我利用學生看到小動物的準備後選擇乾淨漂亮的主持人，而最後的結果卻是沒來得及準備的小白兔錄取了這一矛盾而設疑，自然形成了本課探究的問題，激發學生的學習興趣，學生非常有興致地進行了小組交流與表演。在表演中的點評中，使學生理解到小熊、小猴、小狐狸之關注了自己衛生，而忽視周圍的環境衛生。學生在自主合作探究的學習氣氛中將本課所要告訴大家的道理理解了。這節課中學生們的質疑也很值得回味“如果小白兔戴了白手套他會不會把果皮揀起來？”“如果小熊把果皮揀起來，那麼這樣對後面的小動物不就不公平了？”看出，學生真正在積極主動地思維了。

二年級語文上冊教學設計13

教學目標：

一、會認9個生字，會寫8個字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點：

認識9個生字，會寫8個生字。

教學難點：

有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學時間：

課本第-頁

教學準備：

生字卡、課件、

教學過程：

第一課時

一、聽故事《一分鐘》

思考：那個青年人從著名教育家本傑明那裏受到了什麼教育？懂得了什麼道理？

二、導入新課《7一分鐘》

看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什麼事？元元爲什麼後悔了？

三、初讀課文，識記生字。

（一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。

（二）同桌合作輪讀課文，一個人讀時，另一個同學注意幫助糾正錯誤。

（三）當熱心的小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什麼好辦法來記這些生字？

（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。

四、感悟課文，明白道理。

（一）讀課文，討論。

1、讀讀課文，你感受最深的是什麼？

2、課文的哪些句子具體寫了元元非常後悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會。

3、指導朗讀，體會學生找出來的'這幾句重點句。

（二）學生表演讀全文（先自由準備，再上臺加上動作表演讀）。

（三）說說讀了課文，你懂得了什麼道理？

五、拓展練習：蒐集珍惜時間的名言警句，讀一讀。

二年級語文上冊教學設計14

教材簡析：

《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特徵的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的願望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念：

識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

教學目的：

1．正確，流利地朗讀韻文。

2．認識冬天的氣候特徵，不畏嚴寒生長的`植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4．培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

教學重難點：

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具準備：

掛圖，投影片，生字卡片。

教學過程：

一、導入

1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？爲什麼？

2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什麼？

二、看圖識字學詞

1、大家剛纔說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、遊戲：小小郵遞員。

（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友噹噹小小郵遞員，爲他送信，誰願意的？

發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價後齊讀）

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

（1）引導學生看圖說話。

（2）出示相應的事物旁。

（3）看看雪下得怎麼樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。爲什麼會這種現象出現呢？

對、這是因爲北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

（5）齊讀三個詞。

2、在冰天雪地裏，你看到了哪些植物？

（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

（2）自己讀詞。

（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

（4）這麼冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地裏，多堅強呀！你佩服它們嗎？

男女生讀，齊讀。

（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞裏去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在幹什麼呀？（指導說話）

（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

（2）小動物躲在洞裏多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

（3）女生讀，齊讀。

4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地裏幹什麼呀？

（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

（3）南方很少見過這麼大的雪，那我們能幹些什麼？

（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什麼新發現嗎？

（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

（2）用自己喜歡的方式去讀。

（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

三、課後延伸，讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

1、自己藉助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

4、把書打開，讀讀課後的筆順表，再描一描。

5、指名說，師範寫，生臨寫。

二年級語文上冊教學設計15

一、教材分析

小學生在讀了一些文章、認識了一些字之後，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，併產生把它們記錄下來的衝動。《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作範文。讀了能啓發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的衝動化爲自己的行動。

這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關係，讓學生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨裏的民族同心舞。

這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行爲，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。

二、教學目標

1、認識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。

3、有寫日記的興趣，並按照日記的格式，開始學寫日記。

三、教學重點：

學習13個生字，會寫8個字。

知道日記和作文的不同。

四、教學難點：

學會多想想別人，少想點兒自己。

五、教學時間：

2課時

六、教學過程

[第1課時]

（一）激趣學習日記格式

過渡：今天老師請來了兩位朋友，瞧瞧他們是誰？

1、課件顯示：動畫雙胞胎分別出示作文和日記。

問：小朋友，你們發現我們哥倆有什麼不同嗎？

2、小組討論。

3、動畫小結：小朋友真棒，我叫日記，哥哥叫作文，我比哥哥開頭多了月、日、星期和天氣，哥哥比我多了題目，小朋友，你喜歡我嗎？快來和我交朋友吧。

（一）學習生字

1、請小老師帶讀生字，老師正音。

2、指名讀、開火車讀。

3、交流記字方法。

（三）朗讀感悟第一則日記。

1、自由朗讀課文，想一想：“我”做了一個什麼夢，夢想成真了嗎？

2、指名答，教師板書。

3、小組分工讀，指名讀。

指導：“我”的夢想沒有實現，要把“我”不高興的語氣讀出來，還要注意標點的停頓。

4、“我”爲什麼怪媽媽小氣呢？課件演示日記內容。

5、指名回答。

6、指名、分組或齊讀第一則日記。

（四）小結

寫日記就要把當天發生的、印象深的事記下來，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事一件一件羅列下來。

（一）指導寫字

1、認讀要寫的字，教師重點正音。

昨（平舌音）娘（聲母是鼻音）晴（韻母是後鼻音）

2、觀察字形，發現規律，分類說說寫字時應注意的.事項。要寫的字都是左右結構的，而且都是左窄右寬，有的字偏旁相同。教師抓住字形的相同點進行範寫，讓學生遷移運用。

3、示範書寫，重點指導。

女字旁：撇點的撇寫長一些，第三筆不要超過右邊的撇。

日字旁：寫得瘦長一些，折筆稍向裏收。

妹：右邊的部件上橫短，下橫長。

讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤，最後一筆是點，不是捺。

[第2課時]

（一）複習檢查

1、出示課件：小朋友，你還認識我和哥哥嗎？對了，我叫日記。還記得我和哥哥有什麼不同嗎？

2、學生回答課件提出的問題。

（二）朗讀感悟第二則日記。

1、指名分段讀課文，大家評議。

2、自由朗讀課文，思考：“我”又做了一個夢，夢見了什麼？

3、齊讀要求會認的生字，自讀，開火車讀。

4、老師範讀，小組打擂臺讀，個人比賽讀。

指導：要把“我”夢中開心的事，高興的語氣讀出來。

5、討論：你認爲小女孩的媽媽小氣嗎？爲什麼？

a）阿英妹妹來自哪裏？

b）阿英妹妹是個怎樣的孩子？（失學、好學）

c）媽媽小氣嗎？

6、指名或齊讀第二則日記，說說你感覺“我”是個怎樣的人？

（三）鞏固生字

1、用生字卡片檢查生字認讀情況。

2、請記字記得牢的同學說說記字方法。

3、自己再讀讀記記生字，同桌檢查讀生字。

4、完成“看看寫寫”練習。

（四）課後作業

按照日記的格式寫一則日記。提示：

（1）今天你做了什麼？

（2）你到過什麼地方？看到或聽到了什麼？

（3）你最想幹什麼？

（4）今天發生了什麼事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是後悔……