四年級語文下冊教學設計通用15篇
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的四年級語文下冊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文下冊教學設計1
教學要求
1、認識並學會9個生字及由生字組成的新詞。
2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
3、學會概括我心生感動部分的主要內容。
教學重難點
1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。
2、通過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛鍊學生的概括能力和表達能力。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、唸唸有詞”等詞語。
3、學習課文第1段。
教學準備課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
一、談話，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。
2、解決上面質疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什麼?還有哪些問題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、討論：每個自然段寫了什麼內容?
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段，並針對第一段提出質疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪裏體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心裏急急忙忙地尋找着合適的句子。)
4、那麼，爲什麼作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什麼嗎?
第二課時
教學目的
1、學習課文內容。
2、學習課文，抓住重點詞語體會文中重點句子的含義。
3、通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。
教學過程
一、複習導入新課。
二、再讀課文，加深對課文內容的'理解。
三、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。
1、學習課文第2段。
討論：A祖母喜愛荷花嗎?你是從哪裏體會出來的?
B找出課文中體現祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，並通過感情朗讀表達出我的感受。
C看着祖母這樣地照顧荷花，有什麼感受?並體會了什麼?
D孩子們都很不以爲然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這句子的修辭手法。
2、學習課文第3段。
A出示提綱。B讓學生自學。C反饋學習情況。
3、學習課文第4段。
A全班一起朗讀第4段。B你讀懂了什麼?你理解最後一句話了嗎?
四、總結全文。
五、佈置作業。
板書設計：
17蓮葉青青
下大工夫
愛惜蓮葉守、欣、喜、讓、欣賞
祖母分享快樂
倒貼茶水
樂於助人、剪葉治瘡
唸唸有詞
四年級語文下冊教學設計2
教學目標：
1、在整體感知課文內容的基礎上，帶着問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作、神態的句子，學習抓關鍵詞，聯繫上下文，理解內容，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的薰陶與教育。
2、在理解課文的基礎上，藉助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。
3、初步感悟文中省略號所表達的情感，滲透省略號的作用，體會父親的無奈與爲難。教學重點：在整體感知課文內容的基礎上，帶着問題一邊讀書一邊圈點批註，抓注關鍵詞，聯繫上下文，想象情境，感受血濃於水的親情。教學難點引導學生抓住關鍵詞，並體會關鍵詞句所蘊含的深刻含義。教學用具：多媒體課件教學課時：第二課時教學過程：
一、激情導入這節課我們繼續學習課文“抓鬮”（板書課題）
齊讀課題通過上節課的學習，我們瞭解到美麗寧靜的小山村裏，小姐弟倆放牛歸來了，因爲明天就要開學了，他們追逐着、嬉笑着，真高興啊.這是一幅多麼溫馨，多麼和諧畫面啊！然而因爲家境貧困，此時父親正準備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰能去上學的命運。父親該怎麼開口和兩個孩子說出這件事呢？這節課就讓我們繼續走進這座偏僻的小山村，走進這戶普通的農家小院，走進父子三人的內心世界，去細細體味這份至純至美的真情。
二、精讀父親表現，感悟父愛情深（第二自然段）
1.學習第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內心情感
（1）根據問題情境，找到重點語句。A輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作、神態的句子。（讀畫）B分別讀出所找的句子（明確重點語句）。
（2）整體感受自己再輕聲讀這幾句話，看從中體會到什麼？要點：體會到了父親此時既爲難又無奈的複雜心情
（3）抓關鍵詞體會默讀所畫句子，看句子中的哪些詞讓你感到感受到了父親此時的這份爲難與無奈呢？在你找到的關鍵詞下面點上着重號，再好好體會體會。生默讀、抓關鍵詞、點着重號
（4）彙報：按照課文的記敘順序來彙報。重點詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨着彙報板書出來）抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情（孩子那麼喜歡上學，但是由於生活的壓力，作爲深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽着旱菸。）抓住遲疑（拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦、矛盾。爲什麼遲疑？指導朗讀抓住沉吟（遇到複雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。）體會父親複雜的心理。爲什麼會沉吟？指導朗讀尷尬（表情極爲不自然）體會父親無奈、爲難。
（5）回讀第二自然段正是帶着這份爲難與無奈，父親纔會“一聲不吭”地蹲在院裏抽着旱菸，進而“遲疑了一下”，接着又“沉吟了半天”，最後“尷尬地笑笑”。讓我們體會着父親此時這份既爲難又無奈，走入這一場景，讀一讀這段話。配樂感情朗讀讀文章第二自然段
三、學習姐弟表現（３、４自然段），感悟姐弟親情。
剛纔我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關鍵詞，感受到了父親內心的爲難和無奈，當父親伸出兩隻緊攥着的大手，讓姐弟倆抓鬮時，姐弟倆又有怎樣的表現呢？請同學們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現的句子。
（1）根據問題情境，找到重點語句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動作、神態的句子。（讀畫）
（2）整體感受自己再輕聲讀這幾句話，看從中感受到什麼？要點：感受到了姐弟倆互相謙讓
（3）抓關鍵詞句體會默讀所畫句子，看句子中的哪些重點詞句讓你感到弟弟在抓鬮的時候千方百計讓着姐姐呢？
（4）彙報：彙報時按照課文的記敘順序來彙報。
A、１、弟弟對姐姐說：“姐，你先抓吧。”
２、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步衝上來推開姐姐，喊着：“我比你小，應該讓我先來。”聯繫上下文，通過對比的.方式“你先抓，我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關鍵詞衝、推、喊體會表面看弟弟在搶着抓鬮，實際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學的機會讓給姐姐。
３、弟弟毫不猶豫地掰開父親的右手，拿出草莖放在背後。毫不猶豫——體會弟弟讓姐姐，而且態度果斷
４、弟弟卻伸出手嚷道：“爹，我的草短……”話說得很激動，可他眼角分明含着淚珠。充分讀句子，體會弟弟想上學的渴望。B、彙報讀描寫姐姐的句子：誰知姐姐緩緩地伸出手說：“看，我的更短……”體會姐姐是怎樣讓着弟弟的。爲什麼更短了呢？C、[播放課件瞭解上學對於山村孩子的意義]D、分角色有感情朗讀課文
（５）看着這麼懂事的一雙兒女，父親做出了一個出人意料的決定找同學讀一讀。（讀文）此時，我們爲姐弟倆都能上學感到高興，可你們想到過嗎？這樣的決定對於父親來講，究竟意味着什麼呢？進一步感受父子情深。[播放課件瞭解父親的辛勞]
四、學習第五自然段，感情朗讀。
五、總結全文：
這星星點點的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮，在爲難與無奈中開始，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠記住這個感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。
四年級語文下冊教學設計3
【教學目標】
1、認識本課八個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。
【教學重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
【教學準備】
1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關圖片，文字資料並自制課件。
【教學用時】
1課時。
【教學過程】
大屏幕依次出示荷蘭被譽爲”水之國，花之國，牧場之國”的圖片並配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有着”水之國，花之國，牧場之國”美譽的荷蘭，這裏的田園景色到底是怎樣的呢?請同學打開書，在閱讀中去感受。
(學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，並說說”牧場之國”給你留下了什麼印象?)
1、默讀課文，邊讀邊思考，作者爲什麼四次講到”這就是真正的荷蘭”?把感受深刻的`語句畫下來再大聲讀讀。
2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。
1、把你的感受讀給大家聽：
(語句，段落，全文均可)讀後互評。
2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭“牧場之國的美譽有了較深入的瞭解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些瞭解?結合課前所查資料，展開想象說一段話。
出示：荷蘭是之國
正向同學們所說，荷蘭無愧於“水之國，花之國，牧場之國”的美譽。這裏的田園風光，寧靜，悠閒的情趣和意境深深打動着我們，那麼今天課後就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業：
1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。
2、繼續查閱資料，瞭解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
22牧場之國
水之國荷蘭
花之國
四年級語文下冊教學設計4
教材內容分析：
《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文，還是一篇寫景物的記敘文。課文記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光，表達了作者對天山美景的熱愛和熱愛之情。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學適宜扶放結合，讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對天山美景的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是遊人最理想的地方；接着分述了作者騎馬上天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最後作者抒發了對天山美景的'讚美之情。
教學目標：
1．會認“緞、澗”等8個生字，正確讀記詞語。
2．能正確地、有感情地朗讀課文，瞭解課文描寫了那些景物，它們有什特點？
3．能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。
4．學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
5．能從作者的字裏行間感受天山的美景，培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情
教學重點、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景，從中感受到美的薰陶。
教學課時：
一課時
課前準備:
1．佈置學生做課前預習.
2．分配好上課學生的任務.
教學過程：
一、師談話導入課
1．江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？那就讓我們隨同作者碧野一同走進天山去遊一遊吧！
2．板書課題《七月的天山》，齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1．初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什麼樣的印象？
2．再讀課文，檢查生字認讀。用大屏幕出示字詞，指名認讀。
3．默讀課文，課文是按照什麼順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子。
4．課文主要描寫的哪些景物？
三、合作探究，披文入情
１.分配學習任務
第一組學習騎馬上天山
第二組學習天山途中
第三組學習天山深處
2．小組交流、彙報
出示：七月，騎馬上天山，“我”——
第一小組可以根據課文內容回答。
第二小組可以在文中找出有關句子連起來回答。
第三小組用簡短的語言表達。
四、師做總結
1．輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地遊覽一遍，在文中找出認爲寫得美的句子的句子有感情地讀一讀，並寫下感受。
2．自主學習，小組交流，學習彙報並指導朗讀。
師：這就是七月的天山，生齊讀最後一段：
出示：雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
3．指名個別讀、比賽讀、男女分讀
4．齊讀
雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最後一段換種說法嗎？（改爲陳述句）
5．通過我們深入的瞭解，這時天山給你怎樣的印象？
五、對照梳理，積累運用
（一）細品語言文字，小結學習內容
作者按照移步換景的順序寫了天山的水、樹、花等景物，抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
（二）拓展訓練
小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特徵，如校園的早晨、公園的景物等。
要求：抓住一處景物按一定的順序描寫，正確運用修辭方法並把景物的特點寫具體。
板書設計
4、七月的天山
進入天山——雪峯、雪水
再往裏走——森林、日影、水聲
走進深處——野花
四年級語文下冊教學設計5
學習目標
1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。
4、想象人物的心理活動，體會情感。
教學重難點
懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。
課前準備
寫着名言的投影片。
第一課時
名言導入，直奔中心
1、導人：齊讀一句名言：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
——一位普通的母親
朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？
（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什麼樣的“道德難題”）
品析詞句，探究父親的心理變化過程
（一）學習三一五自然段
走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎後的那複雜而又矛盾的心理過程。
1、自讀三一五自然段，並用“——”畫出描寫父親中彩後表情的句子。
2、學生彙報學習情況，晶析詞句。
a、中彩後的父親有怎樣的表情？（中彩獲車——神情嚴肅）
b．品讀句子：
“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”
揣摩人物心理：同學們，爲什麼中彩後父親會不高興呢？（因爲父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）
比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）
c、拓展想象，練習說話，深人體會父親的內心世界。（出示配樂投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開着車，他的心裏矛盾極了：
d、有感情地朗讀第五自然段。
（二）學習六～八自然段
1、默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開着自己夢寐以求的奔馳車，回到家裏，他又做廠些什麼？
2、學生根據有關詞句彙報學習情況。
（父親把"05102"i的“k”字擦去了，上面還留有“r字的痕跡）
3、體會父親當時的內心世界。
深人體會父親當時的心理活動，啓發說話。
同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，並用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心裏都想些什麼？能對同學們說說嗎？
（引導學生從兩個方面來說：1．昧着良心滿足個人私慾；2．對家庭的責任感）
4、品析句子，再次剖析父親的人物形象。
理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！
a、出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，竟委屈得差點流淚了）
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。
b．顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什麼？（因爲庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？
c、指導學生有感情地朗讀這一句。
再次引入情境，小組討論。
語言引入情境；這聲音強烈撞擊着父親那本想留下車的慾望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？
5、深入探究心裏變化，感受父親的人格魅力。
同學們，一位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的'父親，在金錢與誠實，慾望與守信面前，經過了複雜的思想鬥爭，毅然選擇了後者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
第二課時
（三）學習第九自然段
1、朗讀。（出示投影）
思考：困擾着父親的“道德難題”終於解開了，父親又是怎樣表現的呢？
2、再次討論，領悟父親的高尚人格。
a、朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這裏，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什麼解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
b．引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）
c、同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤爲重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：
“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
想象拓展
1、學到這裏，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多麼遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話？
2、同學們，車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們町能說了哪些話，請寫出來。
學習最後一段
1、齊讀最後一段。
（雖然文中的“我”當時不理解父母的所爲，但成年以後看法變了，請齊讀最後一段）
2、齊讀中心句。（投影）
總結拓展
1、學完這篇文章，你有什麼收穫與體會？
2、把自己口述的“收穫與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，並在結尾處寫上自己的名字。
如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神上的富有
板書設計
課後小記
6萬年牢
學習目標
1、認識本課8個生字。
2、通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。
教學重難點
通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。
課前準備
做事認真，講誠信的故事。
教學過程
揭示課題：《萬年牢》
看了課題，你最想知道什麼？（萬年牢是什麼意思？萬年牢指什麼）
初讀課文，感知內容
1、讀通課文，讀準生字。
2、檢查字詞：多音字：把（b6）、悶（men）、削（xiao）
詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹籤、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢
（能認讀，並結合句於理解詞義）
3、課文三處寫了萬年牢，分別指什麼？找出有關語段讀一讀。
細讀課文，感悟理解
1、第一處的萬年牢指什麼？找出有關語句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
a、爲什麼叫萬年牢？
b．這種糖葫蘆，父親是怎麼做出來的？
（讀第二小節，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節，體會父親在製作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不苟）
c．小結：正是因爲父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。
2、第二處的萬年牢指什麼？
“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”
a．什麼叫正道？（憑着良心做買賣）
b．父親是怎麼走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在）
3、第三處的萬年牢又指什麼呢？
‘‘父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什麼事都要講究認真，講究實在。”
體會父親教導我做人要做可靠實在的人。
4、這三處的萬年牢之間有什麼聯繫？啓發學生懂得：產品質量好習‘贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。
深入體驗
你是怎麼理解父親說的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。
交流“做事認真，講誠信”的故事。
7尊嚴
學習目標
1、認識本課6個生字，學寫14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學重難點
從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格。
課前準備
收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。
第一課時
導入
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行爲和做法中，會給我們很多新的啓示。
學生自讀課文
1、自學生字新詞。
2、質疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什麼事？
初步感知課文內容
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）
課堂作業
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內容。
第二課時
深入朗讀，品味詞句
1、要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小夥子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……
2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎麼想的？
點撥，揭示中心
1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他爲什麼要這麼做呢？
2、齊讀課文最後一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什麼使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。
結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導學生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
佈置作業
根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，並試着擬一條人生格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然後交流。
板書設計
課後小記
將心比心
四年級語文下冊教學設計6
【學習目標】
1.通過查字典和聯繫上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，並理解其意思。
2.通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。
3.聯繫上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4.通過反覆朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學習重點】
體會一些關鍵語句的含義。
【學習難點】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運用】
1.硬件媒體：計算機 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫面
【教學時間】30分鐘
【教學過程預設】
（一）激趣導入，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的'有關語句，教師配樂誦讀。
2.談話導入
有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸着屬於她自己的春天。這節課就讓我們帶着思考走進課文———《觸摸春天》。
（二）鞏固字詞，檢查讀書
1.學生自由朗讀課文。
2.認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。
（三）走進文本，用心感悟
1.認真聽讀，小組交流
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什麼？還有沒有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推薦讀書方法
（1）交流閱讀後的收穫。
（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
3. 提出讀書問題 感受全新體驗
（1）學習課文第四自然段。
抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。
創設情景，體會人物內心。
師生同讀，走進人物內心。
（2）學習課文第六自然段
認真聽讀，用心體會。
展開想象，交流聽後感受。
通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。
4.讀寫結合 寫話訓練
此時安靜彷彿還在對蝴蝶說着什麼，彷彿還對自己說着什麼？請同學們把自己想到的話寫下來！
5.相機總結 引讀重點語句
一個生活在黑暗世界裏的孩子，就是因爲她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創造着屬於自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界！”
（四）總結提升，拓展昇華
同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬於自己的春天，去創造一個屬於自己的繽紛世界！
【課後練習】
請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。
1．蒐集海倫凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛生命”爲主題的手抄報。
【板書設計】
攏 住
觸摸春天 繽紛世界
放 飛
四年級語文下冊教學設計7
教學目標：
1． 學習本課生字。積累本課詞語。
2． 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3． 學習作者一家人正確對待死亡，自願死後捐贈器官，爲他人造福的崇高精神。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學用具：
圖片、小黑板
教學過程
第一課時
一、預習探究
1、 今天我們來學習一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。 本文爲什麼要用"永生的眼睛"爲題？你怎麼理解"永生的眼睛"？要求 學生初讀課文，瞭解文章大意。
2．指名讀課文，並糾正讀音。
3．練習複述課文，概括文章的主要內容。
（１） 詳細地複述課文
（２） 簡要地複述課文
（３） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？
（母親 父親 女兒）
（４） 用幾句話概括文章的主要內容。
（課文記敘了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
二、合作交流
１．分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內容。
２．自由讀課文，分組討論：爲什麼寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？
３．指名回答。
4. 檢查生字詞預習情況
１．出示生字，讓學生認讀
2.指生認讀。
三、品讀感悟
１．學習第一部分：母親捐獻角膜
（１） 默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時"我"的態度是怎樣的.？（不理解）
（２） 畫出父親說的話，並出示投影：
父親平靜地摟着我，"你所能給以他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認爲怎樣的死是有意義的？
（我們的死亡之軀有助於他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）
② 聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？
③ 指導背誦這段話。
（３）有感情地朗讀第一部分
２．學習第二部分：父親捐獻角膜
（1） 自由讀課文，畫出父親的心願。
交流：
他愉快地告訴我："我去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
① 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③ 指導背誦這段話
（２）"我"將父親的心願告訴了溫迪，溫迪有什麼表現？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）
（３） 父親也遵照遺願捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最後一句話：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛裏的一種驕傲！自己默讀這句話體會"驕傲"指的是什麼？
（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分
３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
（１） 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內容"
（２） 理解句子，並出示投影：
我那金髮的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。
① 指名讀句子
② 結合題目"永生的眼睛"來理解這個句子的意思。
③ 請同學說自幾的理解。
四、擴展延伸
１．請你結合實際說說，你是如何看待"死後捐贈角膜"這件事的？
２．指名說
１．請你課下寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。
四年級語文下冊教學設計8
教學目標：
1、引導學生通過觀察想象，將靜態的圖畫展現成有聲有色的電影。
2、當堂完成習作【一片段】（照片描寫）。
3、結合本單元的學習重點，激起學生對和平的關注和嚮往。
教學重點：
觀察畫面，合理想象，描寫照片
教學難點：
將畫面由靜到動，將畫面內容寫具體。
教學過程：
一、聲圖導入 醞釀情感
同學們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一箇中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個單元的課文都是圍繞戰爭與和平而展開的。首先，老師想跟大家一起來欣賞一組跟戰爭有關的畫面。（播放近年來局部戰爭戰後傷亡的圖片，配以背景音樂）問：看到這些，你想說什麼？（播放師對戰爭的感慨）
從學生的回答引出“兒童”：是啊，戰爭給兒童造成的傷害是巨大的。回顧中國的歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。
二、觀察想象 變靜爲動
1、出示圖，初步感知（構成分析）：請大家將注意力集中在這張照片上。你看到什麼？ （圍繞主要人物，思考人物在什麼時間，什麼地點，發生了什麼事？）
2、再看照片講述照片背景（原因分析）
①這張照片的上的場景爲什麼會發生？照片中的.孩子在這兒之前會在哪裏，做些什麼，看到什麼……
②根據學生的發言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車站拍下來的真實情景。當時，日本侵略軍先後調集了幾十萬大軍進攻上海，同時出動上百架飛機反覆對上海進行毀滅性轟炸。當天下午兩點鐘，日機瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個車站，北站處於戰區，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時上海及其附近的難民蜂擁而至，爭相出逃，一時間南站擁擠不堪。
3、繼續觀察照片，引導細緻分析（過程分析）：
①在瞭解了照片背景之後，我們再來看看，周圍的環境怎麼樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態、動作、衣着、動作、神態、語言、心理呢？他可能在想什麼？喊什麼？
4、看來，看圖作文，不僅僅只是羅列畫面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經過我們的語言加工，運用我們的想象，將靜態的畫面展現成一段有聲有色的電影，寫成令人身臨其境的文章，那纔是看圖作文。
5、其實，我們還可以對照片未來的圖景進行想像。（結果分析）畫面上接下來會發生什麼情況？這個孩子命運如何？等等
7、文章題目：畫家畫龍，有一筆很關鍵，那就是畫眼睛，這就是畫龍點睛。作文的點睛之筆就是在於題目。根據我們剛纔探討的內容，我們能給它起一個什麼樣的題目呢？
6、自主寫作 推薦點評
①同學們通過想象之後，畫面就變得生動起來啦。下面就請大家拿起筆，把自己置身於上海火車南站，按一定的順序寫寫這個孩子吧。
②學生互評，推薦佳作，師生點評。
三、總結方法
讓我們再次回憶剛剛學到的寫看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀察圖畫，對畫面進行構成、原因、過程、結果的分析，並在觀察過程中加入合理的推測、想象，最終把圖畫展現成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。
四年級語文下冊教學設計9
教學目標：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。
3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的內涵。
教學重點：
通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學難點：
感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的內涵。
教學方法：
採用靈活多樣的教學方法，通過啓發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯繫上下文，結合生活實際理解句子。
教學過程：
(一)課前準備。
在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師爲了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟着唱。
(二)導入。
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因爲春天是美麗的，春天在你們的眼中是什麼樣的.，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)
春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什麼方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內容。
1、概述文章內容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什麼事?(學生說)
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇蹟!(板書奇蹟)作者爲什麼說這是一個奇蹟?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)
那安靜創造了那些奇蹟呢?
2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認爲與奇蹟有關的語句畫下來。
(四)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創造了那些奇蹟?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說(板書奇蹟內容)
3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇蹟?你從奇蹟中又體會到什麼?
預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜爲什麼在這裏穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶着這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)
預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要幹什麼?
同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什麼?
帶着這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字裏行間去感受她的那份愛。
預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認爲安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認爲作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以爲她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源於什麼?那安靜又是什麼感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂範讀)，體會安靜的內心在想什麼?
看到這樣的一幕，作者“我”是什麼感受?
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什麼?(學生說)
預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受着春光;對於手中的這一隻蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長時間，說明了什麼?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什麼意思，安靜又在張望什麼呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她彷彿看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶着這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
(五)迴歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受着你也深深地感動着作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什麼?聯繫課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)
老師這裏也有一個例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但並不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位倖存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這裏，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那麼就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關於“熱愛生命”的牆報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!
板書設計：
17、觸摸春天
流暢
奇蹟 伸向 生命是美好的
攏住
四年級語文下冊教學設計10
學習目標
1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不苟、融爲一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
課前準備
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片
第一課時
導入新課，提出自讀要求
1.魚會在哪裏遊呢?今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”(板書)魚怎麼會游到了紙上呢?
2.請大家帶着疑問去讀課文。(提出自讀要求)
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什麼事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次?是什麼意思?
學生充分自讀後小組內交流
檢查自讀情況
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不苟廠徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，並指導讀好長句子。
3.課文主要講了件什麼事?(看魚畫魚)
4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時
回顧上節課內容，明確學習目標
上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，並把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，並把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，並把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)
a.說他“特別”，因爲他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神着迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經融爲一體了。
這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的'人讚歎議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心裏所想，筆下所畫全都是魚，彷彿自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恆，勤奮執著，纔將魚畫得那麼生動形象。
d.先游到了我的心裏。
魚“先游到了我的心裏”，是青年長期觀察後，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，纔會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的讚歎，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你彷彿看到了一位什麼樣的青年?
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
四年級語文下冊教學設計11
教學目標
1、 認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的看法。
4、瞭解寓言的特點，激發閱讀語言的興趣，課後自己讀寓言故事。
教學重點
1、瞭解寓言的特點，激發學習寓言的興趣。
2、整體把握課文內容，聯繫上下文，結合重點詞句，體會人物心理。
3、指導帶着理解，有感情讀課文。
第一課時
一、教師引入：
同學們，回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什麼特點嗎？
二、教師隨機引向深入：對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從裏面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啓發智慧，讓思想活躍。”
今天，我們就一起學習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什麼。
三、在預習的基礎上，讀准以下字詞：
出示課件：紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、
蔡桓公、梭子、綁住、蝨子、百發百中
四、學習第一則寓言《紀昌學射》
（一）今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。”
讀句子，說說從句子中，你瞭解到什麼？還想了解什麼？（此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啓示。
（二）自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什麼事？
1、讀文後，概括：紀昌想拜飛衛學習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照着他的話一一做到，最後成了一名百發百中的射箭能手。
2、思考：在初步瞭解了課文內容的基礎上，你有什麼問題想跟大家探討？
3、結合學生的主要問題，先弄清飛衛爲什麼不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：飛衛爲什麼要這樣要求紀昌呢？
（學生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統一答案要求）
讀到這裏，你有什麼新的感受嗎？
（飛衛是一個非常有經驗的好老師，不愧爲名師）
第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀後的感受寫在旁邊。
出示句子，有感情地朗讀，說說體會
紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話。回到家中裏，又開始練習起來。他用一根長髮，綁住一隻蝨子，把它吊在窗口。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。
小結：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起着很大的作用。
第四：假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？
（通過討論使學生認識到：紀昌學習時所表現出來的決心、恆心、毅力，與他成爲一名射箭高手有着密不可分的關係。這一點非常重要！）
第五：重點指導朗讀2、3自然段。讀出寓言誇張地描寫，仔細揣摩人物行爲心理，進一步理解體會人物形象。
小結：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起着很大的作用。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有紮實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。結合生活實際，你能舉例說說嗎？
五、老師總結談話：要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這隻魔袋裏取走什麼呢？
（引導學生談出這則寓言的收穫，鼓勵學生談出自己的見解。）
第二課時
一、導入：我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰，是做什麼的呢？
（簡單介紹扁鵲的高超醫術及他對我國醫藥界的.重要影響。）
看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因爲故事雖然簡單，卻給人以深刻的啓示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準字音，把課文讀正確。邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個小故事？
三、 默讀課文內容，扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什麼？結果怎樣？把相關內容畫在書上。
四、交流體會：
（一）指導朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡之前會怎麼想？第三第四次呢？
“蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，，他心裏會怎麼想？
“蔡聽了非常不高興”他心裏會想什麼？
“蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會怎麼想怎麼說。
“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時的蔡又會怎麼想呢？
（二）蔡桓公怎樣就不會死了呢？本來是皮膚上的小病，怎麼會要人命呢？
（皮膚上的小病---皮肉上的病---腸胃裏的病---骨髓裏的病）
（三）扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎麼會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲爲什麼還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，爲什麼幾天前就跑到秦國去了？
討論：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出於醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出於自己安全的考慮。
（四）交流得到的啓示：要善於聽取別人的意見，有小問題時及時解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。
（五）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什麼？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會說什麼？也用一兩句話寫下來。
五、寓言以短小精悍的故事情節，生動鮮活的人物形象深深吸引着我們，讓我們樂讀愛讀，並給讀者以深深的啓迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。
教學反思
在教學時，我充分發揮體裁的特點，一是重點引導學生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感；二是讓學生學會簡要概括故事內容，練習講故事；三是以課文爲出發點，把學生目光引到課外閱讀中去，在教學《紀昌學射》時先讓學生讀懂故事內容，將故事分爲練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然後要求學生根據以上順序講故事，最後讓學生談自己的感想，並說說自己的體會。
四年級語文下冊教學設計12
教學目標：
1、掌握本課的12個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過品讀感悟、想象畫面，瞭解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
4、聯繫上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
5、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。
教學重點：聯繫上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
教學難點：學習按時間順序描寫景物的方法。
教學方法：引導點撥法、合作探究法、朗讀理解法
教學時數：三課時。
教學過程：
第一課時
導語：同學們，上節課我們遊覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶着大家去一個新的自然風景區：東北大森林。(大屏幕出示大森林的配樂圖片)東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息着400餘種珍禽異獸，1000餘種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今天，讓我們去走進東北大森林，看看那裏的動物和植物們吧!
二、欣賞大森林的美景。
(出示課件中的“課文初讀”，讓學生邊聽邊欣賞畫面。)
三、朗讀課文。
1、大聲自由朗讀課文。要求讀正確流利。
2、指名逐段讀課文，其他同學認真傾聽，隨時糾正錯誤。
1、默讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞。聯繫上下文理解詞義，自己解決不了的詢問同桌或查工具書。
2、利用工具書自學生字。學完後同桌交流識字方法。
3、檢查學習效果。(出示生字課件)
五、初步感知課文內容。
瀏覽課文，思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什麼?
問題引導：1、這句話在哪一段?(齊讀第一段)
2、你從這段中讀出了作者對大森林什麼樣的感情?
3、你從哪幾個詞看出來?(相機點撥“沉浸”、“奇妙”的意思。)
東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪裏呢?爲什麼會讓人沉浸其中?下節課我們將繼續學習這篇課文。
第二課時
上節課我們瞭解了課文內容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。。這節課我們將繼續品讀四季的東北大森林各是一個怎樣奇妙的海洋。我們先去看看冬季的東北大森林。(切換到冬季的畫面。)
1、指名朗讀，其他同學注意傾聽，欣賞畫面。
2、全班交流：冬天的大森林給你留下什麼樣的印象?
3、提出要求：這段中有沒有你喜歡的句子或詞語?勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。(生默讀交流)
4、全班交流，師相機點撥“飛舞”的妙處和比喻句的作用。
5、課件出示：冬天的大森林是的海洋。(要求學生自由發言補充句子)
6、齊讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
三、學生自主學習，品讀其它三段。
1、導語：冬天的大森林是如此奇妙，你還喜歡其它三個季節中哪個季節的大森林呢?帶着你的喜歡，去讀一讀你喜歡的季節吧。(生大聲朗讀自己喜歡的自然段)
2、要求學生默讀自己喜歡的段落，思考大屏幕上的問題：
(1)這個季節的大森林給你留下什麼樣的印象?
(2)這段中有沒有你喜歡的句子或詞語?勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。
3、全班交流閱讀感受，師相機點撥“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思。
4、課件出示：春天的大森林是的海洋。
夏天的大森林是的海洋。
秋天的大森林是的海洋。
(要求學生自由發言補充以上三個句子。)
剛纔我們隨着作者走過大森林奇妙的四季，讓我們再欣賞一下這美麗的'大森林吧。(播放課件)
從東北的大森林回來，你覺得大森林美嗎?但它只是我們祖國大好河山的冰山一角。我們祖國還有更多美麗的地方需要大家用科學知識去發現、去探索。
1、試着背誦課文
2、觀察春天的田野
第三課時
一、檢查背誦情況。
二、回顧上節課的內容，再次整體感知課文。
1、上節課我們去東北大森林看了看，你覺得東北大森林像什麼?(學生自由發言)
2、瀏覽課文，思考：本文是什麼結構?
3、問題：本文是按照什麼順序來描寫東北大森林的?
1、回顧《頤和園》的寫作順序。(出示課件)
2、本文的寫作順序和《頤和園》一樣嗎?如果這篇課文和《頤和園》的寫作順序一樣會怎麼樣?(學生討論交流)
3、學生髮言，師總結點撥：寫景的文章採用什麼寫作順序是由景物本身決定的。
4、大聲朗讀第三自然段，想一想：在這段中，作者都是從哪些角度觀察景物的?
5、學生髮言，師總結點撥：⑴觀察景物要多角度觀察。⑵要抓住景物特點來寫。
1、春天到了，田野裏發生了哪些變化?在田野裏你看到了什麼?聞到了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?
把你的所看、所聽、所聞、所想，和小組內的同學說一說吧。讓他聽聽你觀察得細緻不細緻，想象豐富不豐富。
2、把你剛纔所說的寫下來吧。
3、誰願意和大家一起分享你的作品?(生朗讀習作)
學完這篇課文，你收穫大不大?你收穫了什麼?和大家分享一下。(生髮言)看來大家的收穫真不小。徐霞客說：讀萬卷書，行萬里路。要長見識，還得多讀書，多出去走走。願大家都能成爲有學問的人。
板書設計：
17、東北大森林
冬天——樹上白雪—熊————松鼠
春天——到處開花———蜜蜂—黑熊————小鹿————螞蟻
夏天——濃霧瀰漫—小鳥
秋天——松柏————山果————松鼠
四年級語文下冊教學設計13
教學目標：
1、學習課文要求的6個生字，結合課文內容，理解“全神貫注”、“摯友”等詞語的意思。
2、學會抓重點語句，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格，能有感情地朗讀課文。初步學習概括主要內容。
3、體會最後一個自然段茨威格話的含義，學習羅丹做事全神貫注的品格。
教學過程：
一、名言導入，醞釀“全神貫注”
1、今天，老師給大家帶來了一句話，我們來讀一讀。（課件出示）
人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格
你知道這句話是從哪兒來的嗎這句話告訴我們什麼怎麼樣纔是全神貫注（注意力集中在某一個地方某一件事或某一個點上）
2、今天我們學習的課文題目就是——全神貫注
二、通讀課文，靠近“全神貫注”
過渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學們自己學習，帶着下列要求自學課文。
1、出示自學要求：（1）自由讀課文，讀通讀順，生字多拼讀幾遍；（2）思考：課文給你留下深刻印象的是一件什麼事
2、學生自學
3、檢查自學情況：
（1）剛纔老師發現個別同學這個音沒有讀準：籲（xu）了口氣
（2）課文給你留下深刻印象的是一件什麼事
出示：課文主要寫羅丹（）的事。
學生試着說，交流。
（師小結：讀懂課文，首先要弄清課文主要寫什麼內容，這很重要。）
（3）你能簡單介紹一下羅丹的關係嗎（理解“摯友”的意思）
三、細讀語言，感受“全神貫注”
過渡：剛纔我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對於閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章的詞句進行仔細研讀。
羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的要解決這個問題，該讀哪段（出示第二自然段）
1、自由讀讀這一段，劃出寫羅丹已經完全沉浸在工作中的`句子
交流：哪幾句。
2、羅丹此時的工作狀態，用文中的一句話概括，那就是——
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（課件點擊）
（1）這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注
a：“整個世界對他來講好像已經消失了”：哪些東西消失了（時間、地點、摯友……只剩下了羅丹和女像。）他的眼前本應該是怎樣的他忘記做什麼了（陪伴摯友……）
在他眼裏，只剩下——（女像），所以，整個世界對他來說——（好像已經消失了。）
b：“喝醉了酒一樣”，這是一種怎樣的寫法（比喻，很生動、精彩、形象）你平時看到的喝醉了酒的人有哪些表現
（醉了的人腦袋一片空白，會失去常態，做出一些不正常的舉動。）
羅丹本該好好陪伴這位遠道而來、親密無間的朋友，可是他該做的卻沒做，反而沉浸在修改女像的過程中，就像喝醉了酒一樣。
C：看似簡單的詞語或句子，卻能準確生動地寫出羅丹工作時的全神貫注。帶着感受讀讀這句話。
過渡：羅丹的哪些行爲跟喝醉酒的人一樣呢
3、課件出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
（1）上前是看——（細微的毛病）；後退是爲了——（看整體）；向前往後都是爲了把塑像修改得——（更完美）
（2）比較句子，出示：
只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，忽然眼睛閃着異樣的光。
（抓住“好像”、“似乎”，體會聯想這一寫法的好處。）
（3）他嘴裏嘰裏咕嚕的，和誰說悄悄話呢跟誰在激烈地爭吵（自言自語，與女像交流……）爲什麼不是和茨威格交流呢（茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。）
（4）你能想象他在說什麼話嗎
過渡：羅丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心裏想着的、眼裏看着的、嘴裏說着的都是女像。
（5）指導朗讀：誰能讀讀這句話，讓我們感受一下羅丹當時的樣子嗎指名讀，齊讀。
過渡：還有反映羅丹工作時的投入，就像喝醉了酒一樣。
課件出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。
（1）自由讀這句話。
（2）讀着這句話，有什麼感觸嗎
（3）“把地板踩得吱吱響，手不停地抖動”：你體會到了什麼彷彿看到了什麼（額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來看、往前走，向後退……）
（4）這省略號，省略了哪些東西（羅丹的很多動作行爲、神態等）你能想象出嗎我們來試着寫一寫：
出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。
學生試着寫，交流。
（5）課件出示：
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。
大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像癡癡地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把溼布披在塑像上。
（6）三個時間詞，是不是太囉嗦了索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎爲什麼
一刻鐘過去了，羅丹在幹什麼半小時過去了羅丹在幹什麼大約過了一個小時，，羅丹——（才停了下來）
這麼長的時間，羅丹覺得長嗎（沒有了時間概念，時間已經消失了。）對誰來說時間很長呢茨威格在這一個小時裏都在幹什麼呢
“癡癡地微笑”：在旁人看來是怎樣的笑羅丹呢（滿意、會心、成功……）
羅丹就是這樣一個人，爲了工作，把朋友擱在了一邊，並且一擱就是一個小時，自己如癡如醉地沉浸其中，簡直就是一個喝醉酒的人。朗讀句子。
5、羅丹醉了，這應該是一種怎樣的“醉”（板書：陶醉）
羅丹的工作過程我們可以用文中一個詞來概括，那就是——全神貫注
四、提高認識，品味精益求精
1、讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個小時的女像，真有那麼多不足嗎（找出句子讀一讀）
2、被茨威格拍手叫好的傑作，在羅丹眼裏又是怎樣呢（抓住“偏了點兒、毛病”理解）
3、羅丹的這種對工作全神貫注，如癡如醉，對藝術的追求可用一個詞概括——精益求精
4、欣賞作品
5、茨威格遠道而來見摯友，結果被摯友冷在一邊近一個小時，而且差點被摯友鎖在工作室。他不但不計較，反而被羅丹精益求精、全神貫注的工作精神深深地感動了。他說（課件出示名言）齊讀
四年級語文下冊教學設計14
教學目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試着用課上學過的方法去理解。
3.瞭解科學世界裏的奧祕，樂於分享閱讀感受。
教學重難點
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試着用課上學過的方法去理解。
教學準備
教師準備多媒體課件；學生準備《十萬個爲什麼》等科普書籍。
教學課時1課時
一、激發興趣，導入新課
同學們，今天我們來猜一個謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。
同學們，你們猜一猜它是什麼?(書)
你們喜歡讀書嗎?爲什麼?(書是知識的海洋，書裏有精彩的世界。)
就讓我們一起到書的世界裏看一看吧。
二、指導方法，交流體會
1.出示《十萬個爲什麼》這本書的封面。
師:看到這本書的封面，你能瞭解到什麼呢?
(師相機介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社)
2.作者及內容簡介。
作者簡介:米伊林(1895—1953)，蘇聯著名科普作家、工程師、兒童文學作家。致力於寫作通俗科學作品，如《十萬個爲什麼》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周圍的事物》等。
內容簡介:《十萬個爲什麼》的書名是截取了英國作家約瑟夫魯德亞德吉卜林的一首小詩“五千個在哪裏，七千個怎麼辦，十萬個爲什麼”中的一句，在俄語中，“十萬”用以形容數量之多，其實這本書並沒有十萬個問題。米伊林創作了這本書，他用屋內旅行記的方式，對日常生活中的許多事物提出饒有興味的問題，進行有啓發性的解釋。
3.這是一部科普作品，同學們知道該怎麼閱讀這類作品嗎?
閱讀科普作品的方法:
(1)找出不懂的科技術語，通過上網查資料、與同學交流、請教老師或家長等多種方式弄明白，才能理解文章;
(2)聯繫上下文，並結合生活經驗來解決問題;
(3)反覆揣摩語言，增強感悟語言的能力;
(4)讀完之後思考總結，對於感興趣的問題可以深入研究，關注最新的研究成果。
4.課件出示書中的.一段內容，學生交流。
教師節選片段，引導學生體會內容的有趣和語言的生動。
5.教師小結:這些看似簡單的問題，其實並不那麼容易回答。書中還有很多千奇百怪的問題，你是不是已經迫不及待要去讀一讀了呢?課下同學們找來這本書，讀一讀吧。
三、閱讀推薦
1.世界上還有許多優秀的科普作品，如李四光的《穿過地平線》、高士其的《細菌世界歷險記》等。讀了這些書，你一定會爲科學世界裏有那麼多的奧祕而驚奇。
2.選擇其中一本讀一讀，然後寫一寫自己的讀書心得。
四年級語文下冊教學設計15
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
重、難點：
理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、我從小就愛鳥，愛看()，愛聽()。
2、指名說“公冶長”的故事。
1、引述：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!
2、小組討論：
(1)說說從這句話中你體會到了什麼?
(2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語?
(3)你能讀出小作者的這種感情嗎?
3、我是想得到“大肥羊”嗎?
交流：談談心、聊聊天、結爲好友、聽……趣事。
過渡：於是，小作者便經常試探着和鳥兒接近，跟它們交談，那麼作者又從鳥語中聽懂了些什麼呢?
1、學生自由朗讀第四~七自然段。
2、小組合作學習。
出示小組學習目標：
(1)選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。(可分爲：a、布穀鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行)
(2)通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
(3)說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什麼?對你有什麼些的啓發?
(4)練讀本小組選學的段落，讀出感情。
3、小組學習，師巡視指導。
交流：你們最感興趣的是誰的鳥語呢?
4、出示布穀鳥圖片，播放聲音。大家聽，看看布穀鳥究竟在說些什麼呢?請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。
(1)學生自讀
(2)學生同桌交流
(3)師生交流
理解“分明”(你能給它換一個詞語嗎?確確實實、的確(學生齊讀這一句)
還聽懂了什麼?
同學們看，在布穀鳥的語言中，作者聽懂了這麼多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。
指導朗讀。同座練習，交流。
出示：“當()時，布穀鳥又在親切地啼叫，它說：()。
交流。
出示第五自然段，交流我和布穀鳥說話後的感受。
作者和布穀鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。(學生齊讀)
5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎?請一位學生讀課文的第六自然段。
(1)指名讀課文。
(2)出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，;那不是喜事到家，喜事到家嗎?”
(3)同學們。生活中有哪些喜事呢?
學生說：中彩票、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等
同學們你們的喜事可真多，你們願意做一隻喜鵲來報喜嗎?請一位學生讀“喳喳喳喳”
有什麼喜事嗎?(神州飛空，五一勞動節到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，)
生活中的喜事可真多啊，自己報喜
引述：喜鵲……，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但……
6、在與布穀鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什麼鳥的語言?
(1)師生交流
(2)老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成爲鳥兒的知音，你們想成爲鳥兒的`知音嗎?我們也來與鳥兒對話，做做猜想……
(3)聽鳥的叫聲。(知道的學生說，不知道的老師說)用多媒體的設備出示圖片，點擊後圖片放大，並出現聲音。
還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什麼呢?
師生交流
還想聽誰的?它在說些什麼呢?大家來猜想一下。
師生交流(生;多麼美麗的早晨啊)
還想聽什麼?它在說什麼?(啄木鳥)(抓蟲子)
7、作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啓示。出示：從……
(1)這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看
(2)指名讀
(3)讀得非常認真，但是感情上……
(4)指名讀，齊讀。
(5)試背，指名背，指導背誦，齊背。
8、同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啓示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
(1)自己讀，你覺得應該怎麼樣讀就怎樣讀。
(2)指名讀
(3)指導朗讀“的確”“好朋友”。
(4)冰心曾經說過這樣一句話：……(投影出示)
(5)齊讀。
(6)剛纔我們跟着讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什麼?
(7)放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。
三、總結、作業。
談話：這麼美的課文，老師發現大家都愛上鳥了，老師這裏還有兩個小練筆：
(1)聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受
(2)圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼籲大家一起保護鳥。
