舞蹈教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的舞蹈教學設計，希望對大家有所幫助。

舞蹈教學設計1

一、教學目標

1、少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規律，都是以人體爲工具，通過人體動作的語彙，表達一定思想感情的動態藝術。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動律更爲歡快明朗，它包容青少兒的“童心”與“童趣”，蘊含着孩子們對於“真善美”的感受與親和力。通過簡單的舞蹈動作、組合，使學生直觀形象的感知少兒舞蹈特點。簡單的.瞭解藏族舞蹈的特點及其民族特點。

2、學生能夠結合自己平常上課的情況描述少兒舞蹈的特點並能模仿所觀看的簡單的少兒舞蹈、藏族舞蹈動作。而這些動作又能激發、啓迪他們產生豐富的聯想，開拓創造性的思路。

3、能夠在整個舞蹈課程學習中，體驗舞蹈帶給我們的熱情與合作學習的歡樂，通過這種步調一致的訓練，久而久之，孩子們就會養成一種自覺守紀律、主動關心幫助他人、注意集體協作的行爲習慣。經過刻苦的訓練，他們的毅力得到了充分的磨鍊，並喜歡上舞蹈熱愛上舞蹈。

二、教學重點：能完整表演藏族舞

三、教學難點

藏族舞中的顫膝、拉直臂及舞蹈中常要注意的節奏把握等。

四、教學過程

（一）導入師：同學們，你們知道我們國家有多少個民族嗎？（56個）那你們知道藏族嗎？

師：藏族人民主要居住在西藏自治區，其餘分佈在四川、青海、甘肅、雲南四省和其他地區。

藏族聚居在高原，那裏海拔較高，幅員遼闊，雪峯連綿，山巒起伏，風光神奇而壯美。藏族還是個能歌善舞的民族，同學們，今天老師就準備教大家跳藏族舞，你們想學嗎？

（二）組合學習

1、示範：先由老師給大家表演一支完整的藏族舞，讓學生有一個整體感知。（配上音樂）

2、教藏族舞的基本動作。藏族舞蹈上肢動作類

（1）齊眉晃手規格及要領：雙手下垂，動作時曲腕，屈肘，以腕帶動，兩手於胸前交替晃動。右手順時針劃圓，左手逆時針劃圓。此動作有大、中、小之分。小於腹前和胸前；中晃的高度於齊眉；大於前上方。

（2）晃蓋手規格及要領：一手晃，另一手曲臂立腕，手心抹，經上弧線從旁及裏，形成上弧線的流動。單手的晃蓋亦常見多出現於腰旁，腹前。

（3）髖前劃手規格及要領：雙手下垂，左右手先後在髖前從內向外至旁劃圓。右手順時針，左手逆時針在平面上劃圓。髖前劃手和齊眉晃手屬規律性連接。

（4）前後擺手規格及要領：兩手下垂於身旁，向前後45°擺動，手腕主動。

（5）橫向擺手規格及要領：兩手下垂於身旁，多爲單手的橫向擺動，手腕主動帶動小臂，大臂附隨。

（6）平面擺手規格及要領：兩手下垂於身旁，單手起至旁，從外至裏於胸前水平面擺動，手腕帶動，臂附隨。

（三）藏族舞蹈下肢動作類

1、顫膝規格及要領：弱拍雙膝下沉，膝蓋顫動，顫時保持上身的穩定、鬆弛。

2、退踏步規格及要領：動作腿後撤半步，腳掌着地，同時支撐腿微離地面，da拍支撐腿踏地，再動作腿踏地顫膝。動作時，它具有退顫分離顫，踏地後順勢滑的特點。

（四）分組表演

（五）總結評價，給那些表現好的同學一些小獎勵。

舞蹈教學設計2

教學目的：

1、通過欣賞使學生對俄國19世紀古典舞劇音樂有所瞭解。

2、通過欣賞讓學生進一步感受舞劇對塑造人物性格、描繪景色，表現故事情節的重要作用。

教學內容：

一、場景（選自舞劇《天鵝湖》）

二、西班牙（選自舞劇《天鵝湖》）

三、那不勒斯舞（選自舞劇《天鵝湖》）

四、四小天鵝（選自舞劇《天鵝湖》

教材分析：

芭蕾舞劇《天鵝湖》是俄國著名作曲家柴科夫斯基1876年創作的，主部回幕舞劇取材於一個廣爲流傳的民間傳說。

《場景》音樂選自劇《天鵝湖》第一幕的終場音樂也是第二幕的序曲音樂，這是貫穿全劇的天鵝的主題：憂傷動人、高貴莊重、樂隊的全奏強弱表現了經“天鵝”在絕望中的呼救。

《西班牙舞》選自《天鵝湖》第三幕，此舞常由兩對男女對舞或獨奏，原是西班牙三拍子波列羅舞具有強烈的節奏和熱烈的氣氛。

《那不勒斯舞》是意大利南方那不勒斯的風俗舞全分兩段，第一段輕快活潑，但又從容不迫，由小號獨奏，後半段轉入更加活潑的節奏，情緒熱烈奔放，節奏緊湊。

《四小天鵝》是第二幕中四個小天鵝所跳的舞曲，樂曲爲適當的快板，音樂形象活潑典雅，富有田園氣息。

教學重點、難點：

1、對柴科夫斯基及以芭蕾舞劇《天鵝湖》爲代表的俄國古典舞劇音樂有所瞭解。

2、通過欣賞感受舞劇音樂對塑造人物性格描繪景色及表達故事情節方面所起到的重要作用。

課時：一課時

教學過程：

教 學 程 序

師 生 活 動

教 學 意 圖

一、組織教學

二、導入新課：講故事導入：導入（略）以講故事的方法講述天鵝湖的故事情節教師採用提問方法，引導學生講故事，最後老師補充完整（出示課題）促使學生參與教學活動

三、新課教學

1、簡介舞劇及柴科夫斯基生平

2、欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》片斷

①《場景》音樂跟鋼琴學唱主題聽《場景》

a.情緒怎樣？

b.爲什麼用慢音樂？

c.塑造一種天鵝什麼樣的形象？

②欣賞《西班牙舞》

a.西班牙舞曲有什麼特點？

b.塑造一種什麼樣的人？

③欣賞《那不勒斯舞》

a.爲什麼用那不勒斯舞？

b.聽主題 c.塑造王子什麼樣形象？

d.各個段落的情緒怎樣？

④欣賞《四小天鵝》

a.請學生用鋼琴彈奏

b.聽看《小天鵝》 c.簡介樂曲板書：天鵝形象（公主主題）

1、引導學生視唱主題：

2、聽賞音樂及錄像、

3、老師提出問題，學生分組討論：

4、學生或者老師用鋼琴演奏《四小天鵝》

5、學生討論回答問題

6、師生唱音樂主題熟悉音樂主題理解音樂

使學生在分組討論中發揮集體智慧，集思廣益。

通過師生的雙邊活動，達到學生學習爲主，老師引導爲輔的輕鬆的教學與學的目的。

四、創作：請同學們根據自己的愛好選擇其中一首樂曲創作簡單的節奏型或者簡單的肢體動作。每首舞曲請1-2名學生表演自己創作的節奏或動作。培養學生的.創新能力和主動學習能力。

五、小結：

1、什麼是舞劇？

2、請你談談舞劇音樂的作用？學生討論後得出結論教師進行歸納總結通過本節課的學習讓學生從理性到聽覺上對舞劇音樂有所瞭解

教學反思：

通過本節課教學，學生基本上能理解和領會教學內容，通過各種方法的師生活動和創作活動，達到了學生爲主，老師爲輔的目的，主要表現在以下兩方面：

①學生的主體活動和創作活動，如果滲入到教學程序中的每個環節上，可能比將創作活動放到整個欣賞結束後更好。

②學生由於本節課的容量稍稍偏大，對四個舞曲的主題及結構未能深入探討，這也是以後的課堂教學中要解決的問題。

舞蹈教學設計3

一、指導思想

1、以“健康”和“快樂”爲指導思想，面向全體學生，尊重學生個性差異，注重學生個性發展，使學生生動活潑、積極主動的全面發展。

2、爲學生創造和諧、平等的學習環境，使學生在輕鬆、愉快的學習氣氛中獲取知識、發展技能。

二、教材分析

韻律活動和舞蹈教材是九年義務教育全日制小學《體育與健康教學大綱》中限選教學內容之一，包括律動組合、舞蹈基本動作、集體舞和韻律體操等內容。它能很好地反映兒童的學習、生活，表達思想情感，對鍛鍊兒童身體，培養正確優美的身體姿態和韻律感，陶冶美的情操，發展想象力和表現力，培養文明行爲和創造精神都具有重要的意義。本次課，教材依據單元教學計劃，安排3個課時完成，本次課是第一課時，主要學習集體舞的`基本舞蹈動作和各種姿勢的走。

三、學情分析

1、學生心理特點：三年級的學生活潑好動，對事物充滿好奇且善於模仿，喜歡新穎的、有一定難度的、多人或集體參與的活動，有較強的表現慾望，注意力不太穩定。

2、技術技能特點：其身體基本活動能力在一、二年級通過教學初步得到鍛鍊，但多是模仿或自發形成的,技術要領還未形成較正確的理解。

四、教學目標

1、認知目標：知道集體舞中的舞步方法，記住接力跑的術語名稱。

2、技能目標：通過觀察、體驗，掌握歌曲的基本舞蹈動作；使學生在遊戲中、活動中掌握接力跑的方法，上下肢得到很好的鍛鍊，提高協調性、奔跑能力。

3、情感目標：對學習集體舞有濃厚興趣，並樂於重複練習，培養學生的創造性思維能力，發揚學生相互學習及團結協作的精神。

五、教學重點、難點

教學重點：舞蹈的基本動作。

教學難點：上下肢的協調配合。

六、教法學法

運用模仿法、情境法、競賽法、遊戲法等......

七、教學內容：

1、韻律活動；

2、走：各種姿勢的走；

教學目的：

1、通過本次課的教學，使學生學會簡單的韻律活動，發展學生動作的協調性，節奏感和審美能力。

2、通過學習走的正確方法，培養學生走的正確姿勢，發展學生走的能力除盡下肢和內臟器官的發展。