三年級語文下冊教學設計(通用15篇)

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的三年級語文下冊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文下冊教學設計1

[教學目標]

1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。

2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經歷寫清楚的。

3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經歷。

[教學過程]

檢查預習

1、完成練習冊一至四題

2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。

趣味導入

孩子們，上節課我們學習了《宇宙的另一邊》，瞭解大膽想象可以創造現實生活中不存在的事物和景象。這節課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經歷。（板書課題）

整體感知，把握主要內容（讀薄）

1、自學提示一：默讀課文說說課文主要講了什麼？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）

2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）

預設1：因爲貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

預設2：我變成一棵樹後，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩裏住滿了我的`朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。

預設3：“我”因爲不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，願望實現後發生了一連串有意思的事情。

品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）

1、自學提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認爲最有意思的一個場景或者一句話，並說一說爲什麼覺得這裏最有意思？

2、學生分享展示。

預設a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心裏想着，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！

過渡：“我”變成的這棵樹有什麼神奇之處？

我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”

省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？

（梯形、星形、心形、五角星等）

預設b：我會請小兔、小刺蝟、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐狸住在裏面。

過渡：小動物們是怎麼住進鳥窩的？

別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小牀那麼容易。

預設c：“咕嚕嚕……”我的肚子裏發出一種怪怪的聲音；

“咕嚕嚕……”我肚子裏的聲音越來越響了。

過渡：看着小動物們津津有味地吃着媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對於我的口水，小動物們展開了有趣的討論。

“咦，下雨了。”

“是你的牛奶打翻了嗎？”

“你看，這不好好的嘛。”

“那麼，可能事一隻蟲子撒的尿。”

“不對，是大樹在哭。”

思維導圖描繪課文寫法（讀清）

請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經歷描繪下來。

溫馨提醒：

1、我想變成什麼？

2、故事中有哪些人物？

3、變了之後會發生什麼奇妙的事？

大膽想象，創編自己的想象故事。

如果你會變，你想變成什麼？變了以後會發生什麼奇妙的事情呢？

自主作業：

出示自學提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課後思維導圖。

三年級語文下冊教學設計2

課題名稱

翠鳥

科 　目

小學語文

年級

三年級

教學時間

一課時

學習者分析

1. 三年級學生年齡比較小，有較強烈的表現慾望，能夠積極主動去學習。同時，學生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，有利於教師進行教學活動的設計。

2. 學生能根據工具書、利用網絡進行學習，收集相關的學習資料。翠鳥學生對此瞭解甚少，利用網絡媒體查找有關翠鳥的信息，大大提高了學生學習興趣。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.　 感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2.　培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

二、過程與方法

1.　 通過引導學生細讀課文，找出相關詞句體會翠鳥的特點。

2.　 結合信息技術手段瞭解作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

三、知識與技能

1.　 摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.　學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點、難點

1.　 引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的`，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，積累好詞好句;

2.　 培養學生與動物和諧相處的意識。

教學資源

1.學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

2.教師自制多媒體課件學習資源。

3. 教師自畫翠鳥圖片。

4.上課環境爲多媒體大屏幕環境。

《翠鳥》教學活動過程描述

教學活動1

(一)激趣導入，認識翠鳥

1. 多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲，說說喜歡什麼鳥?

2. 今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，板書課題，一起親切地叫它的名字。看到這個課題你想知道什麼?

3. 多媒體課件播放“翠鳥”圖片，分組交流課前通過網絡收集到的有關翠鳥的一些資料。

教學活動2

(二)自主朗讀，感知課文內容

1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

2.你們提的問題在課文找到答案嗎?誰來說說課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?

教學活動3

(三)細讀課文，體會作者對翠鳥的喜愛之情

1.學習課文第一自然段

(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀後反饋。

(2)、課文是怎樣描寫的?用雙橫線畫出作者是按什麼樣的順序描寫翠鳥的外形?

(3)、願意來親手畫一畫翠鳥嗎?請同桌或小組合作，畫一隻課文中描寫的翠鳥。

(4)、哪幾位同學願意展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。集體評議。

(5)、老師也畫了一隻翠鳥出示圖片，可是忘記了塗色，大家能不能，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。

(6)、個別學生上臺介紹翠鳥樣子。集體評議。

2.學習課文第課文第二、三自然段

(1)、出示課件，學生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥動作的詞，用橫線劃出表現它動作敏捷的句子，體會翠鳥活動特點，看看該怎麼讀，能它讀好。

(2)、學生彙報，教師指導朗讀

(3)、同桌討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係?

(4)、學生反饋討論結果，教師總結。

3.學習課文最後兩段

(1)、快速默讀課文第四、五自然段，畫出文中表達了作者對翠鳥的喜愛之情的句子。

(2)、激趣過渡：翠鳥那麼美麗可愛，那麼機靈，你想捉一隻來飼養嗎?課文中的小朋友也想嗎?後來他們爲什麼打消了捉它的念頭，希望翠鳥在葦杆上多停一會兒?

(3)、教師小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因爲鳥類是我們的好朋友。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活着吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

教學活動4

(四)回顧課文，總結寫法

(1)、談談學了本課有何收穫?

(2)、教師和學生一起總結寫法。(邊說邊課件出示)

(3)、我們一定要保護鳥類，因爲鳥類是我們的好朋友，說說你們準備怎樣保護鳥類?

教學活動5

(五)佈置作業：

蒐集各種各樣鳥類的資料，以“我最喜歡的鳥”爲題，運用所學的寫作方法寫一篇作文，介紹自己所熟悉的鳥的外形，活動特點，生活習性等。

三年級語文下冊教學設計3

教學要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

教學重難點：

1、 理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的含義。

2、 會背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。

教學過程：

一、 複習字詞：

都督 南昌 宴會 探望 凝望 餘暉

飛翔 孤鶩 千古傳誦 讀書 《滕王閣序》

二、 整體感知課文：

1、 上節課，我們已經初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）

2、 其實全文處處都能體現出王勃是一個奇才，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？（提醒學生默讀的要求）

三、 相機精讀全文：

1、 學習第一節：

重點體會“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是衆人皆知的事情了。（略講）

2、 學習第二節：

重點體會“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”

A、 大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什麼樣的人？

B、 這麼多有才學的人爲什麼都不敢答應呢？這說明了什麼？

3、 學習第三、四節：

A、 這兩小節中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）

B、 同學們找得很準確。我們先來看看，王勃胸有成竹的寫出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最爲出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示該句）誰願意讀一讀？

C、 你知道這句詩的意思麼？文章有一節描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節）

D、 你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什麼樣的`景色？

你能找到“秋水共長天一色”是什麼意思的句子麼？

E、 大家來看：“鶩”字比較冷僻，平時用比較少，同學們仔細觀察，這個字的下半部分是什麼字？（鳥）誰能在這個句子裏找到“鶩”字相對應的意思？那“孤”、“與”呢？又都是什麼意思？

F、 同學們都瞭解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師範讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）

G、 然後再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”

（注意斷句和節奏）

H、 不知道大家留心觀察了沒有，文中第三節和第四節中分別有一句帶感嘆號的句子，誰能找到？你知道這兩個句子分別表達了什麼情感？又該怎麼讀好它呢？

出示這兩句：

“讓我來試試吧！

“奇才！真是奇才！”

四、 全文總結、誦讀佳句

通過剛纔同學的動手動腦，讓我們發現了一個少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞彙是非常優美和生動，讓我們從課文的三四節中選擇你最喜歡的一段，當堂背誦！

五、 完成作業：

1、 摘抄佳段第三第四節

三年級語文下冊教學設計4

一、導入：

這節課

我們繼續學習課文《少年王勃》。

通過上節課的學習，

你認爲“王勃是一個怎樣的人？”

二、精讀全文，中心話題：王勃是什麼樣的人？

㈠

誰能說說王勃是個怎樣的人？

（板書：“有才氣”或者“奇才”）

〖預設一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學生的認爲。

〖預設二】：也許，學生還會讀出：他是個孝順的人，是個謙虛的人，勇敢的人，是善於觀察和肯思考的人……

㈡

相機教學，精讀全文。

1、圍繞“很有才氣”精讀課文：

⑴其實全文處處都能體現出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？

⑵學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。

⑶交流以上問題，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？

①“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”

（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是衆人皆知的事情了）

②“在座的`你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”

爲什麼大家不敢答應？說話訓練：此時在座的客人會想些什麼？（都督邀請的可都是一些名士呀。）

別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在幹什麼？“這時王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然迴轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望----認真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認真觀察並認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學們寫作文也要這樣。）

我想請同學們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。

【媒體出示：“這時王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然迴轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】

③“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。”

文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。

是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

④“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”

“拍案叫絕”的意思。

插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這麼短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。

②文章寫法的指導：雖然這段話沒有直接去寫王勃多麼有才氣，但是作者通過寫都督的表現卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫法就叫做側面描寫。

⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”

“千古傳誦”的意思。

⑥引導補充：課題“少年”---王勃當時只有14歲。

小結：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。

三、學習三四自然段，體會詩句描寫的美景

1、滕王閣自古就被稱爲江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》

而享有盛譽，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？

【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】；

學生齊讀。

2、你們怎麼結合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。

生：（課文第三小節就是詩句的意思，讓該生讀）

【媒體出示：“遠處，天連着水，水連着天，水天一色。一隻野鴨正披着落日的餘輝緩緩地飛翔，燦爛的雲霞在天邊輕輕地飄蕩------”】

教學要點：

①“遠處，天連着水，水連着天，水天一色。”就是“秋水共長天一色”的意思；

“一隻野鴨正披着落日的餘輝緩緩地飛翔，燦爛的雲霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。

②野鴨----孤鶩

突出：一隻

“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩

3、“讀書百遍，其義自見。”你們真不簡單！多麼迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？

指名讀，賽讀與評點，學生齊讀。

教師帶讀：“遠處，-------。一隻野鴨正披着落日的餘輝-------，燦爛的雲霞在天邊-------------”

激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！

4、多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。

5、此時此刻，欣賞着這迷人的秋景，吟誦着千古佳句，你最想做的是什麼？

6、知道老師最想做什麼嗎？這麼美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時間把他背下來。

四、小結：

1、學了這篇課文，你還想知道什麼？相機拓展，引導課外探究。

①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？

2、結束語：

王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現像少年王勃那樣有才華的人才。

五、作業：

我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多，課後蒐集有關資料，準備參加班級故事交流會。

三年級語文下冊教學設計5

教材理解：

課文首先寫了故事發生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都乾涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然後寫小姑娘出門爲生病的母親找水，隨着一次次讓水，水罐也一次次地發生着神奇的變化。最後從水罐裏跳出了七顆鑽石，它們升上天空，變成大熊星座。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解童話內容，在瞭解水罐的一次次變化中，明白變化的原因，從而體會愛心的神奇力量。

教學重點：

從水罐的一次次的變化中體會愛心的神奇力量。

教學難點：

1、學生感知童話豐富的想象力。

2、體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

教具準備：

字卡、句卡

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神祕，讓人產生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了什麼神話故事？那夜空中美麗的銀河，又讓你聯想到什麼呢？雖然我們知道這些都不存在，但我們依然爲這些美麗的傳說着迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽俄國著名作家列夫托爾斯泰講講關於它的動人傳說。

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準字音。

2、指名讀課文，及時正音。

3、交流預習情況，說說對詞語的理解。

旱災：由於長期乾旱缺水造成作物枯死或大量減產的災害。

乾涸：（河道、池塘等）沒有水了。

焦渴：非常乾渴。

喜出望外：非常高興。

唾沫：口水。

4、默讀課文，說說水罐發生了哪幾次變化。

第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒來時罐子裏竟裝滿了清亮的水。

第二次：木頭做的水罐竟變成了銀的。

第三次：水罐又從銀的變成了金的。

第四次：水罐裏變出了七顆大鑽石和一股巨大的水流。

三、再讀課文，體會水的重要性。

1、小姑娘是在什麼情況下找水的？讀課文，找出相關的內容。

2、從哪些地方可以看出非常缺水？讀課文，找出句子讀一讀。

理解乾涸、乾枯、焦渴。

3、感情朗讀這些句子，說說你從中體會到了什麼？（沒有水就沒有生命，水能救命……）

四、三讀課文，瞭解小姑娘的水罐發生變化的過程。

1、在這麼缺水的情況下，小姑娘出來找水，她的水罐第一次是怎麼變化的？找出相關的`內容，讀一讀。

2、第二次又是怎樣發生變化的？作者怎樣寫出了變化的過程？讀一讀，自己體會感悟。

3、課文從哪兒到哪兒寫的是第三次變化的過程呢？

4、請你找一找第四次變化的過程，自己讀一讀。

五、通讀課文，學習生字。

1、讀準詞語

旱災，水井，金銀，竟然，舔水，哀哀地，忍不住，湊上去，嚥唾沫，喜出望外，匆匆忙忙，焦渴而死，清澈新鮮

2、交流：“球、枯、狗、銀、討、沫”左窄右寬，“旱、災”上緊下鬆。“沫”字右半部分上橫比下橫長，“旱”字下半部分的上橫比下橫短。

3、書寫生字新詞。

第二課時

一、學習課文。

水罐爲什麼會發生這麼神奇的變化呢？我們繼續來學習感人的童話故事《七顆鑽石》。

1、回憶一下，這隻水罐在故事中發生了哪些變化？

板書：空，滿，銀金，七顆鑽石

2、是什麼魔力使水罐發生了一次又一次的變化呢？讓我們一起走進這個神奇的童話故事，找找原因吧！

二、品讀探究，體會思想

（一）體會小姑娘的孝心

1、請同學們輕輕地打開課本，好好讀讀第一次變化的過程，看看從中你能知道些什麼？（學生自由朗讀）

2、學生交流。

3、出示第一、二兩句話

（1）這時她心裏會想些什麼呢？

（2）你能帶着這樣的心情來讀一讀這兩句話嗎？指導練讀。

4、當她醒來時，水罐裏卻裝滿了清亮清亮的水。猜猜看，水罐裏爲什麼會有水呢？學生自由想象回答。

5、小姑娘對媽媽的這片孝心，使她擁有了這一罐清亮的水，這時小姑娘的心情又如何？（出示“小姑娘喜出望外……”的句子）

（1）“喜出望外”是什麼意思？爲什麼會喜出望外？

（2）這一句中用了一對關聯詞，能找出來嗎？（一……就……）它告訴了我們什麼？

（3）誰能把這句話讀好？學生練讀。

6、小結。看，就是這樣一個小姑娘，爲了母親忍住了乾渴，多麼愛媽媽，多麼孝順，我們一起來讀讀這一部分內容，要讀出小姑娘對媽媽的孝心。

（二）體會小姑娘的善心

1、讀第二次變化的過程。

2、你體會到了什麼？

出示句子：小姑娘把水倒一點在手掌裏，小狗把它都舔淨了，變得歡喜起來。討論

（1）小姑娘只倒一點水在手掌裏，對小狗太小氣了吧？

（2）小狗爲什麼變得歡喜起來？

3、是什麼使木水罐變成了銀水罐？

4、小結：小姑娘不但愛自己的母親，還用愛心來對待小動物，這銀水罐多麼像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛心呀！

（三）體會媽媽的慈愛

1、第三次是怎麼變化的呢？請同學們輕聲地讀一讀，讀完後可以把你的想法說給你的同桌聽聽。

2、、交流體會。

3、誰願意來讀讀母親的話，指導朗讀。

4、小結：母愛真偉大！是母愛的力量把銀水罐變成了金的！這金光閃閃的水罐多麼像母親對孩子金子般的愛呀！

（四）體會小姑娘的愛心

1、水罐又一次發生了變化，請你讀讀第四次變化的過程。

2、小姑娘接過媽媽手裏的水罐，她再也忍不住了，就在她想湊上水罐喝水時，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘又是怎麼做的呢？讀出課文中相關的內容。

出示：小姑娘嚥了一口唾沫，把水罐遞給了過路人。

3、從這句話中你又體會到了什麼？

4、小姑娘是多麼無私，她的心靈是多麼美好，她有着鑽石般閃亮的愛心。這時突然從水罐裏面跳出了——接着從裏面——（引讀）

那七顆鑽石越升越高……

5、出示北斗七星，播放音樂

同學們，看着這閃亮的北斗七星，老師有一個問題：爲什麼作者不把這七顆鑽石送給小姑娘，而讓它們掛在高高的天空呢？

6、課文開頭是一片荒蕪的旱災景象，試想，從水罐裏涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，會給世界帶來怎樣的變化呢？自己說給自己聽，然後再寫下來。

7、交流所寫內容。

三、總結昇華

1、小姑娘的愛心感動了上天，更感動了我們，讓我們心懷這顆愛心一起來重溫這個美麗而感人的童話故事吧！學生感情朗讀。

2、七顆鑽石升到了天上，變成了七顆星星，這多麼像小姑娘美好的心靈，她像鑽石一樣閃亮，像鑽石一樣珍貴，照亮了我們每個人的心扉。讓我們像文中的這位小姑娘一樣，從小擁有一顆孝心，一顆善心，一顆愛心，願這顆顆愛心永遠像鑽石那樣閃亮，像星星那樣璀璨！

板書設計：

七顆鑽石

空，滿，銀金

孝，善，慈

愛

三年級語文下冊教學設計6

這是一篇關於清明節由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。後來重耳當上了國君，不忘此事，想封他爲官報答他。介子推一一回絕，爲避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚於柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵着晉文公執政清明，完成治國安邦的大業。日後，晉文公懷念他，定他忌日的第二天爲清明節。百姓安居樂業，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節成爲我國的傳統節日。

本文語言樸實，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。

課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景;第二幅展示的是清明節這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助於學生理清文章思路，把握重點，理解課文。

[設計理念]

學成於思，思源於疑。本課設計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此爲抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。

[教學目標]

1指導學生使用工具書或用聯繫上下文的方法，學習並理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。

2引導學生質疑、解疑，培養學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。

3組織學生反覆默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受並崇尚民族文化及民族精神。

[重點難點]

理清文章的思路，理解“清明”的含義.

[教具準備]

生字詞卡片;春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰國的地圖等相關課件.

[教學時間]三課時

[教學流程]

第一課時

一、啓發談話，調動積累，引起閱讀期待。

1今天，我們一起學習29課，請與老師一起板書課題。(教師示範並提示書寫時注意的事項)

2誰願意把你知道的有關”清明節”的信息說一說，與大家一起分享。

3大家對清明節是怎樣來的;清明節是什麼樣的節;清明節有哪些習俗等有關知識有了一定的瞭解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解?

(學情預設：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的)

小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文後，你對這個詞會有更深刻地理解。

二、自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。

1自讀課文。

要求：①劃出文中的生字詞，藉助拼音讀準字音。

②利用工具書，查出解釋，並結合上下文理解詞義。(傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎嚥、鄭重、治國安邦、清明、念着、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業、不居功勞、不圖富貴)

③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。

2檢查自讀的情況。

①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。

②師生藉助字卡，認讀生字詞。

③指名讀課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什麼?

④師生討論、歸納課文的主要內容。

三、質疑問難，理清思路，培養問題意識。

1提出不理解的字詞及內容，或提出有利於深入理解課文的、有思考價值的問題。

(引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決;與課文聯繫緊密的重點、難點問題留在學課文中解決;其他問題，引導學生利用課外資源、或課餘時間討論解決)

2梳理、歸納本節課要重點解決的幾個問題：

①清明節是怎樣來的?

②清明節是紀念誰的，紀念什麼?

3引導學生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來的”問題。

①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

學情預設：或用在書上分段標畫的方法;(參考教參253頁)或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關係;或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。

②小組合作學習，探究“清明節的由來”的問題並用示意圖表示。(可以指導學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。)例：(注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學生深入思考)

清明節的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來爲什麼介子推不居功勞不圖富貴怎麼知道的晉文公定“清明節”爲什麼見“清明柳”就像見到介子推二者之間的`聯繫晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚於柳下爲什麼報答介子推割肉奉君之恩爲什麼流亡時，割肉奉君，願主公常清明

③各組代表展示並介紹探究成果。

學情預設：學生渴望瞭解重耳流亡的背景。

四、引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。

①出示春秋戰國的地圖，簡介當時各國征戰的歷史背景。

②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統一中原，成爲春秋五霸的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時間內沒有戰亂，百姓安居樂業的現狀，明白介子推割肉奉君的動機。

五、再讀課文，調動積累，理解“清明”內涵。

第二課時

一、指導讀書，深入理解，品味“清明”內涵。

1讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。

2(讀2――8段)瞭解清明節傳說，指導學生有感情地朗讀課文。

①引導學生理解重耳爲什麼感動，邊讀邊想象重耳飢餓難捱的情景。

②指導學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。(引導學生聯繫重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，談出自己對“清明”的理解。可以理解爲不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。)

③指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。

④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但願主公常清明”的意思，說說你對介子推的認識。(讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。)

⑤指導學生默讀，注意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什麼不同。想一想，晉文公下令定了二個節日，爲什麼只有“清明節”成爲傳統節日?這說明百姓崇尚什麼，追求什麼?

⑥聯繫“清明”前後的氣候特徵及自然景象，聯繫老柳樹死而復活的樣子，再體會“清明”的內涵。(“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節，又表示對介子推的懷念)

⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什麼聯繫?對百姓有什麼影響?說說百姓後來爲什麼自發地過清明節。理解“清明”的內涵。(表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業社會)

3朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。

第三課時

一、指導學生寫字。

1注意易錯的字，要寫正確。

①“肺”字的筆順。共8筆，最後一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。

②“昏”“荒”二字不可多一點。

③“臣”字中間不是“口”。

2把字寫好看。

①“邦”字，左右結構，左高右低。

②“荒”“策”“墓”上中下結構的字，要寫緊湊，不可過長。

③左右結構的字要注意兩邊大小、位置。

④“鞭”左高窄右矮寬。

3學生書寫練習。;

二、小組交流。

1說說中華民族的傳統節日清明節的由來。

2你還知道我國有哪些傳統節日，和同學們交流。

三、讀“學習鏈接”，與同桌相互說一說清明節的第二種說法。

四、小組討論，說一說你還知道哪些有關清明節的知識。

五、美讀課文，填寫詞語花籃。

六、佈置作業

說說中華民族的傳統節日清明節的由來。

三年級語文下冊教學設計7

教學目標：

1、認識2個生字，會寫5個生字。

2、有感情地朗讀，背誦古詩。

3、理解詩中的重點字詞，知道詩歌的大致意思。

4、能夠體會詩人在詩中寄予的情感，體會詩人對春天的態度。

教學重點：

1、運用多種識字方法，引導學生主動識字。

2、理解詩意。

教學難點：

體會詩中的情感

教學準備：

課件

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，所謂“一年之季在於春”，唐朝大詩人賀知章通過詠柳來表達自己對春天的喜愛，今天我們要學習的古詩卻是一首深藏詩人對春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》

（出示古詩）

二、解題

關於詩人王令，你都瞭解哪些。

學生彙報收集到的資料，大致有以下這些內容：

王令，北宋詩人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當過幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚州）。長大後在天長、高郵等地以教學爲生，有治國安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進京，路過高郵，他賦《南山之田》詩求見。王安石大喜，譽爲“可以任世之重而有功於天下“，並將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有“妙質不爲平世得，微言唯有故人知“之句，對他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構思新奇，造語精闢，氣勢磅礴，意境奧衍。

看來同學們在預習時下了很多功夫，不知道預習時詩讀得怎麼樣？[都背下來了（大多數同學）]那好，就背一下，不能背的看着前面讀（課件出示詩）

三、學習生字

1、正音

老師聽到大多數同學已經背下來了，真了不起，在你預習過程中你覺得哪些字音容易讀錯，你能幫大家找出來嗎？

A、我想告訴大家第一句中“落更開”中的“更”應讀geng。

B、第三句“猶啼血”中的“啼”應讀ti不能讀成dī；“血”應讀xue不能讀成xuě。

C、第四句“喚不回”中的“喚”應讀huan。

（同時課件出示這幾個字及字音，讓這幾名同學帶大家讀一讀）

這幾個字音還真是容易讀錯，謝謝你們的提醒，那就讓我們試一試，看看這回讀得怎麼樣。（齊讀古詩）

2、利用工具書學習生字

剛纔同學們找出的這幾個讀音易錯的字中有幾個也是本課中的生字，課件出示“猶”、“啼”、“喚”

下面就請同學們利用手中的工具書自學這幾個字，看看誰記得最紮實。

3、彙報

“猶”

A、我是用音序查字法認識了生字“猶”，我查的音序是“Y”再查音節you，可以組詞：猶豫、～如、過～不及。

B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4畫，組詞～且、～自、困獸～鬥。

C、猶的意思是（1）相似，如同（2）還、仍然（3）如同、好比。在本課中是還的意思。

“啼”

A、《早發白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”從中我認識了“啼”是啼叫的意思。

B、組詞：啼哭、悲啼。

“喚”

A、我用換偏旁的方法記住這個字，我以前認識交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。

B、組詞：喚起、～醒、叫～、召～

同學們說得比較全面了，那麼書寫時應注意什麼呢？

A、猶字要注意右邊是尤不是

B、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。

（在寫字本上練寫幾遍，老師下去巡視。）

同學們掌握的識字方法很多，有換偏旁、加一加、形近字比較，多音字識字等等，今天我們再來學習一種識字方法：拆字法識字又叫減一減。

“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個新的字，你們認識嗎？查查字典自學這兩個字。

四、解詩意

1、再讀古詩，提出問題

（1）名同學讀詩，其他同學評議，說說他們讀得怎麼樣。

（2）自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方。

“殘花”是什麼花“落更開”是什麼意思？

小檐是什麼?子規爲什麼啼出血來?

(課件出示以上問題)

2、小組學習研討問題

下面請小組合作解決以上的一個問題或幾個問題.。

3、解決問題、理解詩意

（1）前兩句

題目既然是送春，說明春天已經開始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結束的.時候，那麼這句話中的其餘部分是什麼意思？

（殘花就是晚春撒落在地上的開敗的花，更是又，更開就是又開了。）

解釋的不錯，那麼你能用自已的話說說這一句嗎？

（三月暮春時節，早春的花落了，現在又開了花朵。）

看來，同學們合作學習很有成效，你們還解決了哪些問題。

（我們知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來。）

你能不能用自己的話說說前兩句

（三月暮春時節，早春的花落了，現在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。）

（2）後兩句

“子規”別名杜鵑鳥，它常在暮春季節啼鳴。剛纔同學們的問題中有“子規爲什麼啼出血來?”哪個小組研究出答案了。

（夜半就是半夜，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫，叫的聲音很悽切就像要啼出血了一樣，是個誇張的寫法，並不是真的啼出血來了。）

這個解釋你們滿意嗎？那老師也想提一個問題：杜鵑鳥爲什麼這樣啼叫呢？

（第四句就是答案：它不信呼喚不回來春風）

哦，看來連杜鵑鳥也在爲即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩人卻以杜鵑鳥留春的方式來送春，叫人感受到了杜鵑鳥在半夜裏苦苦啼叫的悲切，別有一番意境。除了感傷，你還能體會到什麼嗎？

（一種頑強進取、執着追求美好未來的堅定信念和樂觀精神。）

說的太好了，其實在生活和學習中我們也應有杜鵑鳥那種爲了追求美好事物，而不懈努力、頑強拼搏的精神。

五、鞏固詩意，感受意境

1、同桌合作，結合“作者看到什麼？聽到什麼？想到什麼？”說說詩意。

2、學生彙報

（看到早春的花落了，現在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。

聽到杜鵑鳥在半夜裏不停的叫。

想到了杜鵑鳥不信呼喚不回來春風）

[通過學生彙報，加強對詩意的理解，同時也可以讓學生們感受到詩中所表達的意境]

六、拓展練習

1、課件出示書後填空題

讓學生獨立完成再集體訂正。

2、課件出示書後積累的古詩

使學生達到會背，簡要理解詩意的程度。

七、總結

自古以來詩人們便用大量詩文來詠歎春天，今天我們學習了王令的這首《送春》，你覺得你收穫了什麼呢？

三年級語文下冊教學設計8

一，學習目標

1，把握寫作要求，調動生活得積累，拓展思路，把自己最想學得內容寫下來。

2，把想寫的內容寫具體，把句子寫通順。

二，學習重，難點

1，拓展寫作思路。懂得再學習，生活中選材。

2，運用寫作辦法把內容寫具體，把句子寫通順。

三，教學過程

{一}激題導入

1，誤語

2，出示本次習作要求{原文}。

{二}品題明確目的

1，自由讀題，邊讀邊想：

本次的習作要求是什麼？

2彙報，師生共評。

學生所述內容是否符合題意？爲什麼？

{三}開啓思路

1，放“電影”

請大家閉上眼睛，播放電影一樣把你生活中經歷的事，看到的景物，周圍接觸的人，你的各種魄力的想象播放一遍，注意想想哪個給你的留下的印象最深，你最想寫什麼？

2，定格放大

請大家睜開眼睛，同學們一定卻看到了豐富多彩的畫面，那麼你最想寫什麼呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，並把它放大，仔細“看好”每一個細節。

3，慢放重現

習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛纔定格放大的畫面再腦子裏慢放重現，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。如果事情的要仔細看清楚的前因後果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想爲什麼喜歡或不喜歡他{她}？

四，小組交流

1，跟小組的.同學交流一下，你最想寫什麼？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提意見。

2，全班交流，說說寫什麼，打算怎樣寫，互相啓發，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。

{五}試寫初稿

學生初寫，教師監視，進行個別指導，發現問題及時指出

{六}評議初稿

1， 小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行

2，請一兩學生朗讀自己的習作，師生共同評議。

{七}賞析優秀片斷

每個小組推選一兩個優秀片斷，請同學們進行賞析。

{八}修改習作

針對已發現的問題修改自己的習作。

三年級語文下冊教學設計9

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3.學習劉翔爲實現目標不畏艱難、敢於挑戰的進取精神。明白人生路上需要確定目標、積極進取、不斷超越，有夢想就有可能。

教學重點：

結合語言文字，感知劉翔不斷超越、挑戰自我、實現夢想的過程，學習劉翔敢於挑戰、執着追求、不斷超越的精神。

教學難點：

理解“翻越遠方的大山”的含義，學習劉翔的精神，努力翻越自己心中“遠方的大山”。

教學過程:

一、導入課題：

1.說說對劉翔的瞭解。

2.師：無數的鮮花與掌聲背後，一次次成功與超越的背後，往往是常人難以想象的艱辛與汗水。20xx年年底，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》，全書以第一人稱講述了他進入體校、學習跨欄、遇到教練孫海平等體育生涯，還曝光了大量鮮爲人知的個人生活和成長經歷。今天，我們要學習的這篇課文就選自《我是劉翔》這本書。

3.讀題：翻越遠方的大山

4、看到這樣的課題你有什麼想問的嗎？

（預設：大山是指什麼？怎樣才能翻越遠方的大山？結果如何？）

二、學習生字，讀課文

1、學習字詞

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典

國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊

（出示時一類生字用紅筆書寫）

紅色字中，哪些字比較容易寫錯？（學生說）

（2）我們不僅要把字讀準確、寫正確，還要寫美觀，請同學們打開課本，用鋼筆描紅，注意咋們要把筆畫寫到位。

2、理解詞語意思

師：讀詞難不倒你們，那你們知道這些詞語的意思嗎？自己先輕聲念一念。

奢望 風馳電掣 遺憾 迷糊 當初 祝賀

這些詞語中，你知道哪些詞語的意思？

（生活中你有什麼樣的奢望？奢望就是因要求過高而難以實現的希望。

高鐵或動車飛馳的樣子你見過嗎？可以用哪個詞語來形容？

你有過遺憾嗎？是怎樣的心情？通過你的朗讀告訴大家

迷糊呢？在什麼時候會迷糊？）

3、學生讀課文，提出要求：

學完字詞，老師提高一下難度，朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（分小節，個別讀課文）

三、再讀課文（帶着問題讀課文）

還記得讀課題時，你們提出的問題嗎？誰翻越遠方的大山？怎樣翻越大山的？結果又如何？帶着這幾個問題讀課文？（自己讀）

1、 劃出包含“大山”的句子

誰來把你劃的句子讀一讀（個別讀）

遠方的大山指的`是什麼？（阿蘭.約翰遜）

爲什麼在劉翔看來阿蘭.約翰遜是一座遠方的大山？

這三段文字中哪些詞語也說明了這一點（遙不可及）

板書：遙不可及----（站到山腳下）----（成功翻越）

2、 你能根據你找的三段文字，把這個填空完成嗎？小聲默讀，思考一下。

3、 在劉翔眼裏，阿蘭.約翰遜就是一座大山，從“遙不可及”到“站到山腳下”到“成功翻越”，這是一個漫長而艱辛的過程。我們能按照這條時間線索把課文分成對應的哪三大部分？

板書：遙不可及----（站到山腳下）----（成功翻越）

四、默讀全文，思考問題

1、這篇課文的題目叫“翻越遠方的大山”，遠方的大山對於劉翔來說，是什麼？（約翰遜、是前進路上的困難、是他要實現的目標、是劉翔的夢想）

2、說的好，那劉翔能成功翻越大山，靠的是什麼呢？默讀全文思考一下

（板書：有夢想、有目標、堅持拼搏）

4、 你讀了這篇課文之後，有什麼感想呢？談談看

(只要努力堅持，就有可能成功；不要輕易放棄自己的夢想；人要有夢想，纔會有動力------)

總結：同學們說的都很好，老師希望每個同學在今後的生活、學習中做一個強者，敢於挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難。

三年級語文下冊教學設計10

教學目標：

1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區分尊和遵這兩個同音字。

2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。

3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？

教學重點：

理解詩歌表達的意思。

教學難點：

結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？

教學準備：

教師：蒐集視頻，製作課件。學生：預習課文。

教學時數：1課時

教學過程：

一、激趣導入，引入課題

1. 同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。

2．板書課題。

（1）知道池子指的是什麼嗎？

（2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（3）詩歌中的池子指的是什麼呢？讓我們去詩歌中尋找答案。

二、初讀課文，學習生字

1.藉助課後生字表，自由朗讀課文。並標出這首詩歌有多少個小節。

2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什麼？

【設計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時習慣說“池塘”“水池”。爲學生出示詞典中的註釋，讓學生結合上下文來準確理解池子的意思，有意識的促使學生養成使用工具書的好習慣，以提高自學能力。】

3.請九名學生接讀課文，每人一小節。師隨機正音。

預設點：

（1）“應”字正音。出示：應驗、應該。

（2）“池子”到底指的是什麼？引導學生了解“池子”就是指池塘。

（3）找一找哪幾個小節是池子說的話？哪些是河流說的'話？

三、角色朗讀，初識觀點

1.分角色朗讀池子與河流的對話。

2.學習池子說的話。

（1）自由朗讀第1-5小節，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?

（2）池子爲什麼提議河流拋開原有的生活?

（3）全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閒、平靜的生活。

3.學習河流說的話。

（1）自由朗讀第6、7小節，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

（2）“我是一條偉大的河流，那是因爲我遵循着這條規律。”河流遵循的是什麼自然規律？

4.池子與河流最後的結局分別是怎樣的？

四、辨析觀點，總結寓意

1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。

2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？

3.思考：你從這首詩歌中懂得了什麼道理?生活與學習中，我們又該怎樣做呢？

板書設計

8.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來以後的毀滅

三年級語文下冊教學設計11

一、教學目標

1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

3、瞭解課文內容，激發學生細緻觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

二、教材分析

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

三、教學策略：

1．抓詞抓句，理解感悟

2．讀說結合，發展語言

3．過程開放，體現自主

4．利用電教，提高效率。

四、教學過程：

（一）激發興趣，導入新課。

師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，鬍鬚翹鬆鬆，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）

師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題：小蝦）

師：喜歡它嗎？能不能帶着喜愛的感情再讀一遍？（出示學習目標）

（二）初讀課文，整體感知。

1、引導學生結合課題質疑：

師：這麼喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些瞭解？

生：小蝦長什麼樣？

生：它吃什麼？

生：它生活在哪裏？

師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什麼樣的收穫。

2、請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什麼。（生自由讀，師巡視並相機指導。）

師：有的同學已經讀完兩遍了，真不簡單！我發現有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹蔭、鉗子、立即、一副、搏鬥、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認識了沒有。誰來當小老師教教大家？

3、指名讀詞語。

4、師：讀了課文，你明白了什麼？

生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什麼是千年蝦，什麼是才長大的蝦。

生：我明白了這些小蝦是從哪裏來的。生：我明白了小蝦很有趣。

生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。

師：大家真了不起！自己讀課文能明白這麼多事情，說明你很會讀課文了。

想了解小蝦更多有意思的事嗎？

生：想。

師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

（三）精讀感悟，合作交流。

1、學生再讀課文，畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍

2、指名說，相機板書：

樣子

有趣

脾氣不好

3、學課文一、二自然段

師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，並在小組內交流。

師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）

師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

2、學課文第三自然段

師：接下來請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。

出示自學提示：1、自由默讀，畫出文中體現小蝦有趣的句子或詞語。

2、小展示：組內交流自己畫的句子。

3、大展示：各組派一名代表在全班交流。

要求：請在小組內互相說說你畫了哪些句子，爲什麼畫這些句子。小組討論，組長負責歸納小組意見，其他同學負責補充。

3、分組彙報。

師：哪個小組來說一說你們畫的句子？

師：這次大家說得就明白多了。看老師把它們寫下來。相機強調：小蝦有趣

表示順序：先……然後……接着……又……，直到……才……

表示動作：

碰

後退

捧

遊

追逐

緊貼

休息

表示情況：有的……有的……有的……

（瞭解這樣介紹的好處：清楚準確、詳細具體）

4、說話練習：

師：誰能用表示順序的詞語說一句話？

師：誰願意用“有的……有的……有的……”說一句話？

生：（回答略）

師：小蝦是這麼有趣，誰願意用有趣的`語氣再來讀一讀這段話？

生：（讀，略。）

師：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以後的情況，寫出了小蝦的有趣。

（突出重點，以學爲主，將探究、發現的閱讀主動權交給學生。優勢互補，使學生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）

師：大家邊看黑板邊想想：剛纔我們是用什麼方法來學習這一自然段的？

師課件出示，總結學法。

（四）暢談收穫，拓展思維。

（五）課堂檢測：

按課文內容填空：

有的小蝦，通體透明，像玻璃似的，這是（）；有的稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積着泥，長着青苔，這是（）。

課文第三自然段寫了小蝦（）的特點，寫它們吃東西的時候非常（），總是先用鉗子輕輕（）一下食物，然後迅速（），接着再（）一下，又（），直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子（）着食物（）起來。

（六）作業超市：

畫一畫：畫幾隻小蝦。

讀一讀：有感情地朗讀課文。

抄一抄：摘抄文中你喜歡的詞句。

寫一寫：寫一種你喜歡的小動物。

查一查：我國境內有哪些珍稀動物？

（七）板書設計：

小蝦

生活環境

樣子

很有趣——非常小心、十分自在（可愛）

脾氣不好

三年級語文下冊教學設計12

教學目標：

1．口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。

2．習作：能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

3．我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。

4．日積月累：瞭解成語構詞方式、歇後語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

5．成語故事：引導學生藉助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

教學重難點：

能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

教學準備：相關課件等。

課時安排：四課時。

教學過程：

第一課時口語交際

教學目標：

進行口語交際，訓練說與聽的能力和習慣。

教學流程：

一、激趣導入

這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。

二、指導交際

1．分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的.順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。

2．小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？

3．評出小組的“故事大王”，幫助同學修改故事，講得更生動。

4．全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。

三．教師總結：

神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好願望。課後我們可以再選一些故事讀一讀。

四．佈置作業

1把今天聽到的故事講給家人聽。

2準備自己編故事。

第二課時 習作

教學目標：

指導寫作——編故事。

教學流程：

一、複習“口語交際”內容

二、激發學生習作興趣

同學們，你們愛幻想嗎？我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因爲孫悟空會“分身術”，拔一根汗毛就可以變成無數個我，一個我在學校一個我在家裏一個我；我也想變成醫院窗前的那個畫着小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人；我想變成ＸＸ同學，去了解她練好字的祕訣；我還想變成哈里波特我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鑽到他的腦子裏瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕症病人我要變的是在是太多太多了，因爲我的心願實在是太多太多。

三、打開思路

出示：假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什麼？先靜靜地想一想，然後，在“頭腦中”用簡單的詞語記下你的靈感。看誰想得多，想得與衆不同。

指名回答。

出示：把你最想變的寫上去。

教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自

然現象等等。

四、指導說一說。

你們的想象力可真豐富，竟然想到了這麼多！在這麼多的奇思妙想裏，你們對哪個最感興趣？

指名請同學上來說。

（出示：要說清楚變成什麼？爲什麼要變？變成之後做了什麼）

重點指導其中一名學生。

小組交流：

在小組中交流交流，自己變成了什麼？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來，好嗎？

教師小結：

五、範文鑑賞：

假如我是善良女神

假如我是一位善良女神，我會讓世界充滿愛。我會讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會讓沒有小夥伴的孩子變的快樂，我願陪在他們的身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會讓傷心的人們，變得快樂、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對未來充滿信心與希望。

我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了，只有他和母親相依爲命，母親又得了重病。家庭的生活的重擔，就壓在了他那雙

稚嫩的肩膀上，他只能憑着打工掙錢，成天是早出晚歸，才能勉強維持下去，他不能象別的孩子那樣上學，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子他多麼希望媽媽的病快些好啊，自己也可以象同齡人那樣生活這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點好起來，讓他和別的孩子一樣幸福起來..

假如我是一位善良女神，我會讓這世界變的更加溫馨，可愛。我會讓所有的人都健康快樂地生活。讓人間充滿真、善、美！

六、評價範文

七、寫作

同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！

八、作業樂園：

寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。

第三課時

教學目標：

指導學生評賞析習作，學會欣賞、修改作文。

教學流程：

一、教師評點本次作文情況

二、賞析佳作

1作者親自朗讀

2同桌互相讀。

三年級語文下冊教學設計13

一、教學目標：

(1)知識與技能:

1.培養學生具有豐富的想象能力,從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。

(2)過程與方法:

通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望,寫的興趣,明確寫作要求以及思路。

(3)情感態度價值觀:

通過想象激發學生的習作興趣,並表達出自己的一個美好心願。

二、教學過程：

　(一)激發學生習作興趣

1、同學們,你們喜歡看《西遊記》嗎?(喜歡)那麼在故事中你最喜歡哪個人物呢?(孫悟空)那麼你來說一說喜歡的理由。誰來說說,指名回答。通過同學們的回答,老師發現你們喜歡孫悟空是因爲它有神奇的變化本領。老師喜歡它,也是因爲這一點。猜一猜,假如老師也擁有這種神奇的變化本領,老師想變成什麼?(同學猜)

大屏幕出示:其實老師想變成一本:“萬能詞典”可以在最快、最短的時間裏,準確、詳細的解答同學們提出的任何問題。

過渡:剛纔大家都談了自己的想法,老師發現我們班同學的想象能力非常豐富。今天這節課,老師就帶領大家一起“放飛夢想”。

(二)引導學習審題,明確本次習作要求

看大屏幕:(出示本次習作要求)抽一生讀習作要求,其他同學思考:這段話提出了哪些要求?

先指名回答後,老師大屏幕小結:1、寫自己的夢想。2、想象要大膽,把內容寫具體。

3、寫完後要與大家交流。過度:搞清了本次的'習作要求,就讓我們走進奇妙的夢想世界吧!

　(三)學生自由想象,教師引導學生口頭作文。

1、假如給你一次變的機會,你最想變成什麼?同桌互相交流。

2、指名回答。(1)教師隨機點撥:(大屏幕出示)變的人可以是現實中的風雲

人物(國家領導、運動員、明星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工、教師)、童話裏的(白雪公主、小紅帽)、歷史人物(伽利略、##、愛迪生)科幻人物(藍貓、外星人、哈利波特)、動物(蜜蜂、蜻蜓)植物(花、草、樹、木)等等。

(2)你變成了____,高興嗎?(3)你們都變成了自己喜歡的事物,太了起了,讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說:“我變成了____!

3、那麼大家再想想:你變成了以後,想幹些什麼事情呢?“你能不能高興地和你的同伴說?四人小組討論交流:“自己變成了什麼?想幹些什麼事情”?當別人說的時候,其他同學要注意聽。聽清之後,你也可以給他提問題,來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來,好嗎?

4、小組選代表交流:同學們交流得非常愉快,誰願意把你的故事和大家分享分享呀?

5、指名彙報,其他同學傾聽──生生評價、師生評價

教師注意點評:學生思維的廣度及深度。

6、教師小結:其實,說出你的夢想,你變成了什麼,然後幹了什麼,把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了,這也是我們本次習作的要求。

(四)佳作引路,章法導寫。(比較習作,強調重點)

假如我是孫悟空

我最喜歡看動畫片《西遊記》了,總幻想自己也能變成那個會七十二變、能斬妖除魔、有神奇本領的孫悟空。

假如我是孫悟空,在我飢餓的時候,我要把窗戶變成巧克力,把天上的雲朵變成棉花糖,把筆盒變成香噴噴的麪包,把水變成可樂。我要變成紅紅的太陽,讓窗前的小花在寒冷的冬天裏也能快活的成長。

假如我是孫悟空,我要給生病的人變許多靈丹妙藥,讓他快快地康復。假如我是孫悟空,我要讓沙漠變成綠州,在那裏種莊稼,養上一大羣的牛羊,我要讓莊稼的收成越來越多,讓所花的勞動力越來越少。當天旱無雨時,我得助農民伯伯一臂之力,我可不管什麼風神、雨神,都得讓它們給我下有三天透雨,讓田裏的莊稼喝個夠。當暴風雨和洪水來臨時,我會拔下幾根毫毛,把它們吹成無數的石塊和沙袋,築起一道道牢固的大堤,來阻擋洪水和暴風雨的肆虐。

假如我是孫悟空,我要用點金術把石頭變成金子,分給邊遠山區的小朋友,讓他們也像我們一樣上學。我要讓天更藍,水更綠,世界變得更美麗!我要讓我的如意金箍棒變成上億根,讓它們豎起一座座設施齊備的學校,使貧困地區的孩子也能和我一樣上學讀書,度過他們快樂的童年。

我想,在不遠的將來,我的夢想一定會變成現實!

三年級語文下冊教學設計14

教學目標

1庇靡鴉岬姆椒ㄗ災餮習生字，會讀會認會寫。並能通過聯繫上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。

2.通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。

重點難點

重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。

難點：聯繫課文討論“什麼是幸福”。

教學準備

課件。

課時安排

2課時。

教學過程

一、質疑課題，激發興趣

1苯淌Π迨榭翁猓引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什麼?你還想知道什麼?

2苯獯鶚裁詞塹憬鶚酰激發學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術後會有什麼事發生呢?

二、初讀課文，自學生字

1毖生用自己喜歡的方式讀課文，瞭解課文大概內容。

2　用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，記清字形，並會聯繫上下文和生活實際給生字組詞。

3苯淌τ錳寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。

4被卮鸝吻疤嵛剩核擁有了點金術?擁有了點金術後發生了什麼事情?初步瞭解課文內容。

三、感情朗讀，精讀課文

1蹦讀課文第1、2段，你看到了一個什麼樣的國王?你從哪些地方看出來的?(從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生通過聯繫上下文或查字典來理解詞語。)

2筆Γ何什麼說麥得斯是一個貪得無厭的國王?

3筆Γ旱閉飧鎏乇鶼不督鸌擁墓王聽到神靈的話時，心情怎樣?(出示課件麥得斯)(生：心花怒放。教師板書)

4筆Γ菏裁囪的心情可以用這個詞語來形容?理解“心花怒放”的意思。

5筆Γ郝蟮盟故且蛭什麼而心花怒放呢?(出示課件：是因爲。)引導學生說完後讀一讀這種句式。

6　指導學生有感情地朗讀：“我將成爲世界上最富有、最幸福的人了。”

7　師：從這句話裏，你體會到麥得斯認爲幸福是什麼。

8筆Γ海課件出示方法)你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的?(教師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法)

9筆Γ嚎蠢春⒆用歉詹叛У煤莧險嬀下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。

課件出示自學提示如下：

默讀課文第4到8段，用“--”勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文裏不懂的詞語。

小組合作學習，根據國王感情變化的過程填空：

(1)麥得斯心花怒放，是因爲他將成爲世界上最富有最幸福的人。

(2)麥得斯，是因爲。

(3)麥得斯，是因爲。

(4)麥得斯，是因爲。

(5)麥得斯，是因爲。

10毖生彙報學習情況。老師引導學生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。並在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、飢腸轆轆、痛苦。指導學生聯繫上下文或生活實際來理解這些詞語。並帶着理解去有感情地朗讀課文。特別指導讀好“神啊，我這麼愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!”這句話。示範如下：

師：他擁有了點金術，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地對神說--

生：(課件齊讀)神啊，我這麼喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!

師：(課件)誰能把“他痛苦地說”中的“痛苦”換成其他的詞語?

師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。

他難受地對神說。

他難過地對神說。

他傷心地對神說。

師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎?師範讀。

師：爲什麼他要說這麼喜歡金子是愚蠢的?

生：因爲他還失去了很多東西……

師：失去了鮮花，他感到掃興;失去了牛奶麪包，他有一點感到悶悶不樂;失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終於對神喊出了：神啊，我這麼喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!

11筆Γ壕過親身的.經歷，麥得斯現在最想做什麼?他做了嗎?請孩子們自學書上第9到11段。

學生彙報學習情況，課件出示最後一段，引導學生讀好這一段。

引導學生思考：經歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什麼?

根據學生的回答教師總結：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的;擁有了金子，不等於就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓。

四、感悟體會，課後延伸

1幣求學生根據板書的表現心情變化的詞語，用自己的語言複述故事。

2.學了這篇課文，你最想說點什麼呢?

師總結：很高興同學們能從這個童話故事中悟到這麼多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文裏還有很多像“心花怒放、悶悶不樂”一樣優美的詞語，孩子們能照着樣子自己課後去積累幾個嗎?下課後有興趣的多收集一些吧!

板書：

　　點金術

　　心花怒放-很高興-掃興-悶悶不樂-痛苦

三年級語文下冊教學設計15

教材分析：

《望洞庭》這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶爲朗州司馬後，赴任的途中經過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，重在表現洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無風鏡未磨”貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以後才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因爲只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。放眼遠望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一隻雕鏤透剔的銀盤裏，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純然寫景，既有細緻的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現於紙上。

設計理念：

古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構成的意境美，能使學生受到美的薰陶，培養學生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對於學生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學的難點。

《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設色淡雅、造型精緻的藝術品，玲瓏剔透。根據這首詩的特點，本節課，我力圖引導學生走進文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。爲了突破難點，我在設計時整首詩緊扣“和”教學，首先從“色調”方面來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。在學習後兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤裏一青螺”詩人別出心裁的比喻後，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學生進行賞析，想象畫面。使學生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最後是拓展6句古詩名句。一是讓學生遷移學詩的方法。二是領略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發誦讀經典興趣，引導學生積累絕妙佳句。本節課設想做到三抓：⑴?抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵?抓想象：旨在領悟詩的意境。⑶?抓吟誦：旨在進一步昇華情感，得到美的薰陶。（緊扣我校經典詩文誦讀實驗的課題”經典詩文名句的教學研究”設計教學）

教學目標：

1、學會《望洞庭》詩中出現的生字，能結合註釋理解詞義。

2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。

3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。

教學重點：

理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

教學難點：

想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

教學過程：

一、引入課題

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”

二、讀準古詩，整體感知

1、師配樂範讀古詩，提出傾聽的要求。

2、自學古詩，小組交流

要求；

★讀準字音，讀出節奏。

★藉助插圖、註釋、字典理解古詩的大意。

★小組合作學習：交流難理解的字、句。

三、讀好古詩，理解古詩

1、指名讀詩。（通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節奏）

2、指名講古詩的大意。

四、想象畫面，感悟詩境

☆再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的`手舉起來。

☆美讀古詩，想象畫面。

1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

（1）你從前兩行詩中讀懂了什麼？“和”是什麼意思？

（2）說說你想象的畫面。

（引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）

（3）根據學生回答相機引導學生讀好詩句。

如：用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價）

應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

是多麼的寧靜！一起來讀……

洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那麼溫柔，一起讀……

小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

2、品讀後兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”

（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

（2）你能說說，到底從哪裏感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎麼樣？（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）

（3）你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？

（只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或讚歎等，讓學生練習讀互相聽，聽出什麼感覺，告訴同學。）

（4）指名讀（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。）

（5）品味獨特的比喻：末句改爲“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

3、補充教材內容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙

（1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

（2）學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。

（3）師讀，要求同學閉上眼睛聽，你彷彿看到了什麼？

（4）反覆引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

點點銀光……翠綠的君山，詩人不由讚歎到——

君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態，美如仙女，楚楚動人如——

4、配樂朗讀古詩一和補充材料

5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。

6、背誦古詩。

四、欣賞名句積累名句（10分鐘）

自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。

1、還記得我們學習〈望洞庭〉是用什麼方法學習的？

2、出示6個名句，提出要求。

（1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，並品味詩句好在哪裏。

（2）同桌交流讀後的感受。

3、學生選自己喜歡的詩句讀，並想詩句的意思，品味詩句。

4、集體交流感受。

交流2-3句詩，採用指名講，講後讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。

5、背誦自己喜歡的詩句。

五、總結

六、作業

背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。

板書設計：

望洞庭

光、色和（柔）形

補充教材內容二疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心

——雍陶《題君山》