《花園》教學設計

作爲一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《花園》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《花園》教學設計1

【教材分析】

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在裏面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，後來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

【學情分析】

作爲四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因爲孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也爲成爲一個小童話家而汲取養料。

【設計理念】

語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成爲學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都爲之一顫，爲他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

【學習目標】

１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

２、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

【教學流程】

一、談話引入，自由推薦

同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？

（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之後會有不少收穫。

（點擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

２、集體交流，互談感受。

３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

４、學生研讀，作記號。

５、自由交流，朗讀體會：

⑴ 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人說這句話時他是怎樣想的？

（孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的`美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什麼讓你們玩耍……）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？

（自由讀、指名讀、範讀、自由讀、齊讀）

⑵ ……砌起圍牆，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：

師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

⑶ 好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

指導朗讀：矇在鼓裏的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：

指導朗讀：巨人爲孩子的再次到來而生氣，雖也爲孩子逃竄後花園的又一次冷清而不解，但更爲一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？

（指名讀、小組讀、齊讀）

６、師小結：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看着圖，你還明白了什麼？

（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

７、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸後果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終於醒悟了，他明白了什麼？

（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看着圖你能說說自己的想法嗎？

（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢着生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他爲以前的任性和冷酷而後悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

９、醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

１０、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

（學生自由敘述）

三、寫告示牌，懂得分享

１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源於什麼？

（寬容、善良，願意與別人共享美好的東西。）

２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

３、小組交流，合作寫告示牌。

４、集體反饋，出示：

我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

四、拓展延伸

出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課後認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

《花園》教學設計2

教學目標

知識與技能

1、學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、瞭解前後對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

3、學寫寓言故事。

情感態度價值觀

感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。

過程與方法

1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2、走入文本抓住人物語言的前後變化，找依據，談感受，體會事理。

3、分角色朗讀課文，感受人物心情。

教學重難點

通過人物的對話理解文章的內容：爲什麼“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪着？”

教學過程

一、感知美麗，引出反差。

1、談話引入：（板書：花園） 同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？

學生交流。

2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭豔，花紅柳綠，是休息放鬆的好場所。可是有這樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）

3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的.理解。

生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看裏面發生了怎樣的故事？

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導）

2、再讀課文

思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什麼故事？

（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪着。）

三、品讀課文，學習習作

1、默讀課文思考交流：

（1） 這荒蕪的花園究竟有什麼樣的景緻呢？

作者通過什麼樣的手法描寫的呢？

看到荒蕪了的花園，花園來客怎麼說怎麼做的？

爲什麼花園還是照舊荒蕪着？

讀了這則寓言你悟出了什麼道理？

（給學生充足的時間自由讀、悟，然後組織小組討論，全班交流。）

（2）全班交流。

（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼） 師：他們面對荒涼的花園，他們什麼反應？

生：他們面對淒涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

師追問：追慕何意？追慕什麼？ 惋惜何意？惋惜什麼？

（ 抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，爲他們後來的行爲埋下了伏筆。

指導朗讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情？

師：讀得很好，正因爲有這種感覺，所以他們有一個想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。

師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什麼句式？有什麼作用？

生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。

師追問：其他人有什麼反應？

生：其餘的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”

指導朗讀：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態度。誰再來讀讀？）

師：那麼花園來客們表明態度後是怎麼做的呢，讓我們一起去看看吧。

生：他們開始討論如何重建花園。

師追問：他們是如何討論的？找到其中的關鍵詞。文中反覆出現了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現了什麼樣的場景？

學生結合自己的理解談他們討論時態度的變化

（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何佈置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到後來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）

師：這樣討論的結果如何呢？

生：他們沒有一絲一毫的行動。

師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結果卻出人意料。這樣寫有什麼含義呢？

生：更能吸引讀者，有諷刺意味......

師：那麼大家再讀一讀，看誰能將他們這誇誇其談的表現呈現給大家。

生讀。

師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？

生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。

師：爲什麼荒蕪的花園還照舊荒蕪着？讀了這則寓言讓你明白什麼道理？

（同學之間相互討論） 生：不能只說不做，要團結......

師總結：空談不如實幹，行動勝於雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結合作。

3、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。

4、品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。

文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。

對比的寫作手法：

A 青蛙帶着滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。

B 青蛙等得不耐煩了，哭喪着臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不願意再看他們的爭鬥，終於把頭縮回草叢中，跑到牆角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。

A 一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其餘的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”

B 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪着？

師：讀了這兩組句子，大家有什麼發現？

生：運用了對比的寫作手法

師：你能結合句子，說說這樣寫的好處嗎？

第一組：學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、

第二組：學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態度和後來一無所成的結果談感受。

師總結：對比的寫作手法本文中反覆出現，成爲文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實幹，行動勝於雄辯。誇誇其談，只說不做，最終結度談體會，總結本課的感受。

四、拓展練習

寓言故事蘊含着豐富的哲理，它用我們易於接受的方式交給我們做人的道理，自己試着編寫一則寓意深刻的寓言故事。

《花園》教學設計3

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

３、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

【教學重、難點】

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

【教學過程】

一、導入，激發情趣

１、交流：

如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

２、導入：

今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

二、初讀，感知大意

１、通讀：

自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

２、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

（教師板書：美、變）

隨機進行字詞教學：

⑴ 講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

⑵ 講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

⑶ 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

３、再讀：

有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

１、交流語句：

誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

交流後課件出示：

那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。

２、自由朗讀：

讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心裏。試着讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？

（指名讀，推薦讀）

３、集體朗讀：

好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

（齊讀）

４、範讀想象：

這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂範讀）你彷彿看到什麼了？聞到了什麼？聽到了什麼？

（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

５、感受歡樂：

當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：

花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

⑴ 理解詞語：

“洋溢”是什麼意思？（充滿、盪漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

⑵ 學會運用：

辨析？下課了，操場上洋溢着孩子們的歡聲笑語。”“知道山裏惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子裏洋溢着孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面。然後進行造句訓練。

⑶ 想象說話：

巨人的花園裏常年洋溢着孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什麼呢？

（建議學生運用文中的語句）

６、熟讀成誦：

帶着這樣歡樂的心情，帶着這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

１、讀文找句：

生再次讀文，劃句子，交流。

２、抓點研讀：

⑴ 當學生講到“但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天”時，出示語段：

但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

（自由讀，指名讀）

屏幕繼續出示加粗字體：

春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

現在讀這段話，你有了怎樣的'感受？齊讀。

⑵ 當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時”是在什麼時候？之前花園是怎樣的呢？聯繫上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前後變化說一說。

（適時補充“春意盎然”等成語。）

３、歸納梳理：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。

當孩子們再次偷偷鑽進花園玩耍時，花園又 。

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。

最後，當巨人拆除圍牆時，花園又 。

４、過渡引疑：

這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，爲什麼會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。

５、想象理解：

學生交流後課件出示：

當巨人看到 ，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

他想： ，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

於是，他 “喂！你趕快滾出去！”

聯繫上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心裏是怎麼想的，當時的表情怎樣？

這三句話什麼地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是爲了什麼？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）

６、交流想法：

好一個自私的巨人！爲了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什麼？

７、揭示寓意：

巨人最後明白了什麼？

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

⑴ 巨人明白了這句話，你明白了嗎？

（引導學生理解句子）

⑵ 任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那麼，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？

８、美讀末段：

巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。

（配樂朗讀）

９、想象美景：

你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

（要求學生儘量用上黑板上的詞語）

六、寫話，深化認識

１、寫話訓練：

巨人和孩子們在一起，多麼快樂，多麼幸福。爲讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心裏想法，表達對孩子們的歉意。寫完後四人小組互相交流。

（教師巡視）

２、集體反饋：

表揚有創意的回答。

《花園》教學設計4

一、回顧上堂課內容

出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應的句子。

二、學習課文的３～８小節

１、帶着問題：

巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。

２、交流：

⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：

春天終於來了，村子裏又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、淒涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）並將形容之詞板書。

找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。

⑵ 巨人花園爲什麼會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。

巨人將花園砌了圍牆，並寫上了“禁止入內”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內”的適用範圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。

巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：

他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

讓生想像當時巨人說話時的`神情、動作。

學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。

⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不願意將它的花園與人一起分享）。師板書。

⑷ 巨人是否一直這麼自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

小男孩怎麼讓他明白的？

（凝視）

小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什麼？

（做人不能自私，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）

邊體會邊朗讀。最後齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。

⑸ 巨人終於明白了，他明白了什麼？

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎麼任性、冷酷的？怎麼讀這一句話？（內疚、後悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。

⑹ 巨人是怎麼做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。

板書：

快樂、幸福、美麗

爲什麼？

（因爲巨人大方，熱情，與人分享了快樂。）

三、巨人看到了“禁止入內”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎麼改

〖附板書〗

巨人的花園

自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……

大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂

《花園》教學設計5

一、教材簡析

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成爲孩子們的範圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

二、學習目標

１、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

２、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

三、教學建議

１、引導學生理解詞語，瞭解課文的基本內容時，可以採用先學後指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

２、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之後，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

３、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要採用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園裏的情景展開教學。如：對比巨人回來前後花園裏的情景：巨人回來前，花園是什麼情景？回來後，又是什麼情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最後通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前後的變化：巨人醒悟前是什麼樣子的？醒悟後又是什麼樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀後有什麼體會，或是有什麼發現。

四、教學設計

引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什麼樣子？醒悟後又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：

１、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：

⑴ 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。

⑵ 讀了這一大段話，你有什麼發現：

讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

２、指導朗讀，能以讚賞的語氣讀讀這一些自然段。

３、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：

⑴ 讀一讀，說說你有什麼感受

⑵ 再讀一讀，把你的感受讀出來

⑶ 你還想到什麼情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

４、學生朗讀巨人醒悟前的對話：

⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想像。

⑵ 指名學生多人次朗讀。

五、資料袋

童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的.“人物”，是並非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常採用象徵手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關係。

王爾德：１９世紀後期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽爲“才子和戲劇家”。王爾德一生只爲世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在１９世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。

《花園》教學設計6

教學目標

知識與能力目標

1.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義，瞭解有關“序”這種文體的基本常識。

2.背誦課文，培養文言語感。

過程與方法目標

培養學生結合作者的經歷與性格特點來把握文章主旨的能力。

情感態度與價值觀目標

體會李白對人生的感悟，激發學生珍惜時間，積極進取的熱情。

教學重點

背誦課文，培養語感。

教學難點

把握文章主旨，深入體會作者在本文中所抒寫的對生活與生命的感悟。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

自學要求如下：

①讀準音，在文中圈畫應積累的生字並標記讀音。

②讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。

③讀懂意，知道一些詞語在句中的意義，並能夠了解文章大意。

第二課時

一、導入新課。

“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”同學們都記得這首詩吧，這是一首幾乎與我們記憶的起點並存的詩歌，難怪人們說中國是一個詩的國度，當我們剛剛接觸這個世界的時候，我們便與一位偉大的`詩人結下不解之緣，他就是——李白。

哪位同學能說一說你所瞭解的李白？（學生可暢所欲言，包括李白的自然情況、生平、作品、性格等均可。）

同學們也許更多地瞭解寫詩的李白，其實李白的文章也絕不遜色，這節課我們就走進李白的一篇名文——《春夜宴從弟桃花園序》。

二、疏通文義，感知課文的基本內容。

1.教師範讀課文，幻燈提示重點字音。如“夫、慚、瓊、筵、觴”等。

2.學生自讀課文兩遍，齊讀兩遍。

3.對照註釋，藉助字典，小組成員間合作，嘗試疏通文義。

4.按小組順序，每人一句，疏通文義，有疑義之處互相補充修正，教師適時引導，強調重點實詞，師生共同完成對文章基本內容的理解。

5.齊讀課文。

三、深入理解課文內容。

1.初讀課文，聯繫本文題目，你認爲本文主要寫了什麼事？

本文主要記敘了李白在一個春天的夜晚，於桃花園內，宴請從弟們的情景。

點撥：唐代風氣喜聯宗，凡同姓即結爲兄弟叔侄等，所謂從弟未必真有血緣關係。

2.課文交代了此次宴會的哪些方面？

時間、地點、參加宴會的人、宴會上的活動（賞美景、高興地暢談、美好的筵席、飲酒、賦詩以及罰酒的規則等）。

3.在這次宴會上作者心情如何？你從哪些詞看出來的？

無比的暢快！陽春、煙景、樂事、俊秀、幽賞、瓊筵、醉月、雅懷。

追問：在這些詞語中，最能揭示作者暢快原因的詞是哪個？

雅懷。此宴之樂不在於吃喝，而在於興之雅，情之幽。“羣季俊秀，皆爲惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”，赴宴之人雅；“陽春”“夜宴”，情致之雅；“桃花之芳園”，環境之雅。

4.“懷”是指思想感情，李白本文之情僅在於樂嗎？齊讀開篇三句，說一說，本文爲什麼沒有直接以描寫宴會開篇，起筆這三句與此次宴會有什麼關係？

開篇三句從大處落筆，強調的是時間流逝之快，生命極其短暫。古人尚知秉燭夜遊，何況我們呢？於是有了此次夜晚設宴，之所以夜宴，恰是因爲“浮生若夢，爲歡幾何”，所以開篇三句是此次夜宴的原因。

四、體會文章主旨。

春夜設宴，源於“浮生若夢，爲歡幾何”的感悟，你怎樣評價李白的這種人生感悟？

可以給點時間讓學生思考討論，學生可以有自己的見解，但一定要有理有據，教師要做好引導。教師可以根據學生討論的情況，穿插自己的理解，供學生參考。

本文大概作於開元二十一年，社會背景是歷史上著名的“開元盛世”，社會大環境大體上應是比較清明的。當時的李白大概33歲左右，仕途上雖然並不順意，但是對自己的未來依然充滿信心，從李白的詩歌中我們可以看到他熱烈的人生之戀，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。”（《山中與幽人對酌》）所謂“人生達命豈暇愁？且飲美酒登高樓”（《梁園吟》），“且醉習家池，莫看墮淚碑”（《襄陽曲》之四），就是他曠達心態的寫照。另外，李白具有英風豪氣，又追求單純高潔的心境，例如他筆下的黃河、長江，奔騰咆哮，一瀉千里：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”（《將進酒》）；他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠矚、奮鬥不息的人生理想的禮讚，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。

因此，李白的“浮生若夢，爲歡幾何”，不是世俗的及時行樂，這其中雖然有淡淡的哀愁，但這也許是一種“逝者如斯”般的渺小生命面對博大自然時的自然感慨，這裏的潛臺詞應是“不捨晝夜”般的對生命與人生的珍惜，抓緊時間享受美好人生，是對生命與生活的一種熱愛與執著，這也應是全文的主旨。

學生帶着對課文的理解，齊讀課文。

五、小結，交代文體知識。

本文語言精練，以駢句爲主，讀來朗朗上口，表面似乎是在寫“春夜宴從弟桃花園”，而實際上是由記敘此次夜宴表達着自己的人生感慨，看似敘事，實則傳情，這便形成了“序”。這是一種文章體裁，有書序和贈序之分。書序相當於前言後記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，爲閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，如《蘭亭集序》。而贈序與書序的性質不同，始於唐朝，是臨別贈言性質的文字，內容多是勉勵、推重、讚許之辭，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當於議論性散文，如《送東陽馬生序》。後又有宴集序，即古人宴集時，常同賦詩，詩成後公推一人作的序。本文就是一篇宴集序的佳作。

六、作業。

1.默寫課文。

2.摘抄3—5則古人關於時光流逝，生命短暫的人生感慨的詩句或語段。

《花園》教學設計7

【教學目標】

１、認識１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，並瞭解課文內容，鞏固識字。

３、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

【教學重難點】

１、認識１２個字。

２、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

【教學方法】

遊戲法、競賽法、表演法。

【教學準備】

課件、生字卡。

【課時安排】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

二、學習課文，隨文識字

１、出示讀文要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，並在新詞下畫上橫線。

⑵數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，瞭解課文內容。

⑶注意讀書姿勢。

２、學生自由發言說說你讀懂了什麼。

３、聽錄音範讀課文，再讀課文。

三、學習生字寶寶

１、在小組內自由學習生字。

２、彙報學習情況。

（小組長帶讀生字、一字開花遊戲、猜字遊戲）

３、識字比賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

第二課時

一、複習導入

１、全班朗讀課文。

２、遊戲鞏固認讀生字。

二、細讀課文

１、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：

⑴巨人不讓小孩來花園玩，他做了什麼？

⑵小孩子不來花園後，花園什麼樣了？

⑶孩子們來了以後，花園又是什麼樣呢？

２、比較朗讀：

（學生試讀、老師範讀、學生再讀）

請學生抓住花園裏有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園裏有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；

３、積累詞語庫，除了課後的`，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

三、齊讀課文

第三課時

一、朗讀課文

二、認讀生字寶寶

三、學習田字格中的生字並指導學生書寫

１、讓學生對要寫的字進行一字開花，並且說說每個字的結構、偏旁、音序。

２、指導學生觀察字的特點，並說說自己將怎樣寫好這個字。

３、指名上黑板田字格中板書生字。

４、老師指導書寫。

（師在黑板上範寫，學生跟着書空。）

５、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，並給生字組詞，說句子。

６、老師巡視指導。

四、展示優秀作品

《花園》教學設計8

教學目標：

1.認識8個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得快樂要和大家分享的道理。

4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

教學重點：

1.會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1.懂得快樂要和大家分享的道理。

2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

課時安排：

兩課時

課前準備：

1.學生通過自讀課文及藉助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。

2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內容提出具體問題，待到課堂集體解答。

教學過程：

第一課時

一、導入。

1、第三單元都是什麼題材的文章? 童話 (板書)

2、今天我們學的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)

師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)

3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，爲什麼?

(生 ： 巨人 )

(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)

二、初讀課文，理解字詞。

1、請同學們自讀課文，邊讀邊想

2、出示三組詞語(出示PPT)

①自讀詞語，讀準紅色字

②三組詞分別描寫了什麼?

第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)

第二組：花園 齊讀

第三組：孩子們

③檢查字詞預習，寫生字詳解“洋溢”

師：同學們通過預習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)

“洋溢”詳解 (出示PPT)

溢→洋溢→充滿→出示句子

“花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲”

師：這句話中什麼滿出來了?

師：連整段話幫助理解“洋溢”

指名讀：從前……那裏玩。(出示PPT)

④(出示PPT)

師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)

生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)

師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)

生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)

(再次出示PPT)

師：難怪課文裏說……

生：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲

三、再讀課文，整體感知。

師：讀了這篇童話，你對主人公有什麼大致的印象?

生：自私、冷酷、任性……

第二課時

一、複習導入。

同學們，上節課我們初步瞭解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節和優美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進《巨人的花園》，看看那兒還發生了哪些有趣和神奇的`故事。

師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?

回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)

二、再讀課文，指導演讀，體會情感。

師：看來同學們對這個巨人印象深刻，那是什麼讓你們對這巨人有這些看法的呢?

我們還需要細細地來讀一讀這個童話，先看看故事的開頭。

1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”

2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?

讀3-8自然段，找出相關的句子劃一劃。

3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。

比一比，你發現了什麼?(指名回答)師提醒：標點，巨人分別在對誰說。

師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內心世界，看看他到底在想什麼?爲什麼會這麼生氣?

(出示加有提示語的三句話)

指名讀——全班讀

師：如果你是巨人，你當時是怎麼想的?(分句指名回答)

4、演一演

請3位巨人分別演說這三句話!

其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)

①出示第一句話：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”

師：好凶的巨人，我們“四處逃散”

師：從此已經是春天了，巨人的花園裏還是......

生：狂風大作 雪花飛舞

師：一個早晨，孩子們從圍牆的破損處鑽進花園，這時花園變得……

生：草翠花開

②出示第二句話：“好容易才盼來春天……!”

師：這時，巨人的花園裏……

生：鮮花凋謝 樹葉飄落

③出示第三句話：“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)

5、抓住童話的特點

①師：讀到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個……

生：自私、冷酷的巨人

師：是啊，這樣的巨人卻擁有那麼美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節裏，巨人的花園都發生了哪些變化?

(出示PPT圖，總結引出神奇的花園，神奇的童話——童話的特點)

②師：和花園一樣神奇的還有故事的情節(出示PPT)

接下來發生了什麼，請看這張圖。同學們有什麼想問的嗎?

生：爲什麼巨人又和孩子們玩到了一起?

師：是誰讓他有了這樣的轉變?

生：小男孩。

師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手......

生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

③通過“男孩一伸手……”強調童話的特點——神奇。

師：接下來，請同學們想象一下：(依次出示PPT)

A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開

B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生：綠樹成陰

C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開

師：多麼神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎麼做的呢?

生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。

師：不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。男孩什麼都沒說，卻在告訴巨人什麼?

他分明在說 ：A.沒有孩子的地方就沒有春天;

B.快樂是要與人分享的;

C.再這麼任性春天將永遠離你……

師：巨人心裏感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……

生：慚愧、自責……

三、小練筆。

師：現在的巨人心裏可能在想什麼呢?

請同學們用一兩句話，結合自己的理解寫一寫。

師指名展示。

四、總結。

師：明白道理後的巨人，變得……

生：快樂、寬容、熱情……

師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)

這真是個……

生：奇妙的童話

板書設計：

巨人的花園

孤獨 孩子 快樂

自私 ——————→ 寬容

冷酷 春天 熱情

教學反思：

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯着特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來。但所有的情節變化都以牆爲線索，所以我在教學這課時，就以“牆”爲切入點。然後，我讓學生小組合作探索出與牆有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌牆前與拆牆後花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之後卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌牆與拆牆態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之後變得寬容了……

之後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生預習時提出的兩個有價值的問題：1.爲什麼巨人要趕走孩子們? 2.爲什麼男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究，同學們都積極踊躍地說着自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展爲取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式既發揮了學生的主體功能,也體現了孩子自主預習的成效。

《花園》教學設計9

【教材分析】

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在裏面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，之後經一個男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

【學情分析】

作爲四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因爲孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中務必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學會了讀童話，而且也爲成爲一個小童話家而汲取養料。

【設計理念】

語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成爲學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都爲之一顫，爲他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

【學習目標】

１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

２、讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。

【教學流程】

一、談話引入，自由推薦

同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

１、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎？

（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之後會有不少收穫。

（點擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

１、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。

２、羣衆交流，互談感受。

３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！

引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

４、學生研讀，作記號。

５、自由交流，朗讀體會：

⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人說這句話時他是怎樣想的？

（孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什麼讓你們玩耍……）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的.冷酷無情嗎？

（自由讀、指名讀、範讀、自由讀、齊讀）

⑵……砌起圍牆，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：

師深入發問：巨人他把自我與孩子，與社會隔絕開了，讓自我獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

指導朗讀：矇在鼓裏的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：

指導朗讀：巨人爲孩子的再次到來而生氣，雖也爲孩子逃竄後花園的又一次冷清而不解，但更爲一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？

（指名讀、小組讀、齊讀）

６、師小結：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看着圖，你還明白了什麼？

（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。）

７、巨人明白自我的任性和冷酷導致的不幸後果了嗎？是呀，他經孩子的提醒最後醒悟了，他明白了什麼？

（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看着圖你能說說自我的想法嗎？

（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢着生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他爲以前的任性和冷酷而後悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！

９、醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

１０、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

（學生自由敘述）

三、寫告示牌，懂得分享

１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源於什麼？

（寬容、善良，願意與別人共享完美的東西。）

２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

３、小組交流，合作寫告示牌。

４、羣衆反饋，出示：

我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

四、拓展延伸

出示書名，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課後認真讀一讀，也能夠互相推薦好的童話故事，期望大家會獲得更多。

《花園》教學設計10

教學目標：

1、通過仔細觀察圖畫，認識桃花、梨花、蘋果花；認識桃、梨和蘋果，並知道果樹一般都是春天開花，秋天結果的常識。

2、認識新字“梨、村”，“園、果”是本組學的生字，要注意鞏固。

3、藉助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀句子，從中體會熱愛家鄉的思想感情，並背誦課文。

教學重點：認識從春到秋果園景物的變化和果樹從開花到結果的過程，從中體會熱愛家鄉的思想感情。

教具：

1、多媒體。

2、字詞卡片。教學時間：3課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、師：同學們，你們有沒有去過花園和果園呀？《學生：去過》那同學們花園裏面種了些什麼呢？《學生：花朵，樹，草？》對，花園開滿了各種五顏六色的鮮花，同學們認識哪幾種啊？《學生：玫瑰花、太陽花、紫羅蘭、向日葵？》那果園裏有什麼水果啊？《學生：草莓、橘子、葡萄、西瓜？》好了，同學們，今天老師要帶你們去的就是美麗的《花園果園》，板書課題。出示課件齊讀課題。

二、欣賞花園果園，勾起美好回憶。

師：“我們馬上就要來到美麗的花園和甜蜜蜜的.果園了（打開多媒體課件，展示出圖片）你們準備好了嗎？”“同學們，我們剛從花園果園回來，見到了這麼美的景色，同學們是不是很想學習這一課呀？”那就讓我們一起走進這一課吧！

三、初讀課文，自主識字。

1、師：請同學們打開書6頁，自己先借助拼音讀讀課文。讀的時候把字音讀準確，然後再把本課的生字詞圈起來多讀幾遍。

師：小朋友們讀的真認真，老師也想讀一讀，老師在讀課文時請你們分下自然段。

2、（課件播放音樂）教師範讀課文。

師：老師讀得好還是你們讀得好呢？通過學完這一課我相信你們會比老師讀得還好。有信心嗎？（有）

四、識字。

師：瞧，花園裏來了幾個字詞寶寶，（點擊課件）師：大家看，你認識這些字詞寶寶嗎？

（1）自己藉助拼音先讀讀這些字詞

（2）誰願意讀給大家聽？（指名讀2人送禮物）

3、（點擊課件）師：你看，字詞寶寶的音節沒有了，現在還能讀出來嗎？（1）同桌倆自己讀讀看。（2）誰願意領着大家讀？（送禮物）（3）（點擊課件）男女生開火車讀。（4）遊戲：抽讀生字卡片

4、師：小朋友們可真聰明，下面我們來學習下今天的生字，它就在我們的課題裏，請大家說一說是那兩個字呢？真棒！請大家看屏幕一起來學習這兩個生字吧。

五、學習生字“園、果”。

1、大屏幕出示生字，指導觀察。

2、教師範寫生字，學生書空。

3、學生先描紅後書寫（提醒學生要按田字格的位置寫）。

4、比一比，哪個同學寫的字最漂亮？（學生書寫）

5、寫得好的同學在展示臺展示。

6、師生評價。

六、總結

1、教師談話：我們的祖國就像大花園，我們就生活在祖國的大花園裏。

2、播放歌曲《春天在哪裏》，大家齊唱。佈置作業：1正確、流利地熟讀課文。

2、書寫生字“園、果”各一行。

板書設計：

3。花園

果園

《花園》教學設計11

教學目標

１、知識目標：.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義，瞭解有關“序”這種文體的基本常識。

２、能力目標：培養學生結合作者的經歷與性格特點來把握文章主旨的能力。３、情感目標：體會李白對人生的感悟，激發學生珍惜時間，積極進取的熱情。

重點難點

1、背誦課文，體會文中的思想情感

2、積累體會文中的優美詞語與句式體會文中積極昂揚的`情感特質

一、導入

師生齊背李白詩歌《將進酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，於是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢着詩情畫意，像一首優美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉化爲視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。今天，就讓我們一起走進他們聚會的場所，一起來品讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》。

二、新授：

1、解題

題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。

望題生義：李白於某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文。由於文章篇幅短小，作者就把時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（作者與諸從弟）、事件（宴飲）等都在題目中一起交代了，這樣就爲在文章中寫序的原因留下了空間。這樣安排，重點突出，凝練集中，結構緊湊。

2、文體常識

序：文體的一種，有書序、贈序（宋濂《送東陽馬生序》）、宴集序（《蘭亭集序》）。

宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成後公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。

3.朗讀全文，整體感知，疏通字詞。

【歸納總結】

（1）投影出示卡片式學習表（見表1），指導學生在文中勾畫標記答案，整體感知文章結構。

表1：（斜體加粗部分由學生討論交流得出）

（2）投影出示重點文言詞語、通假字，涉及典故簡單講解。

師生交流總結文章內容：賞美景、序（敘）天倫、高談轉清、飲酒賦詩。

三、賞析詞句，感悟詩情。

1.誦讀賞析。學生誦讀、點評，說說爲什麼這樣讀。通過誦讀品味詩人情感，體會詩人的豁達胸襟。

2.品析佳句。

（1）你認爲哪個句子或詞語用得好？通過這些詞語或句子你能體會到詩人什麼樣的情感？

提示：如“陽春”“飛”“芳”“幽賞未已”“高談轉清”“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”等等。

（2）同學們在完成課文的解讀以及誦讀之後，感受一下，這篇文章的情感基調是什麼樣的？我們可以簡單地將之歸入什麼性質？（積極的還是消沉的？）

3.對比閱讀烘托主題。

（1）媒體出示：（教師朗讀，掃清閱讀障礙）

王羲之《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以遊目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。結尾卻“臨文嗟悼，不能喻之於懷”，發出“悲夫”的慨嘆。

王勃《滕王閣序》：嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。

石崇《金谷詩序》：感性命之不永，懼凋落之無期。

孫綽《蘭亭集後序》：樂與時去，悲亦系之。

陶淵明《遊斜川序》：悲日月之遂往，悼吾年之不留。

思考：古人寫作宴序類的文章，常常開始寫“樂”，繼而寫“悲”，多有“興盡悲來”的情緒轉換。《春夜宴從弟桃花園序》是否也這樣？

（2）總結提升。李白寫遊宴，完全擺脫了“既喜而復悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染，與古人的同類作品相比，它別開生面，自是錦心繡口之文。

四、回顧全文，昇華情感。以昂揚樂觀的心態誦讀這篇序文。

五、佈置作業1.默寫課文。

2.摘抄3—5則古人關於時光流逝，生命短暫的人生感慨的詩句或語段。

先讓學生回顧所學過的知識

老師介紹，適當補充。

屏顯

提醒學生注意字音

學生結合註釋，老師點撥。多媒體顯示學生掌握

本文用典頗多，分析文中典故的運用，意在幫助沉重瞭解一些常見典故的來源以及其中的含義，以便學生更深入地理解作品的內容，也可以提高學生基本的文化素養。

學生邊讀書邊討論，然後回答。

《花園》教學設計12

教學目標：

1、引導學生注意“一”字在不同聲調前會發生變化。

2、一方面增強對漢字的瞭解和學習漢字的興趣，另一方面幫助辨析“析”和“折”。

3、引導學生注意一詞多義現象，培養學生據詞定義的能力。

4、強化本單元的思想教育，使學生養成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質。

5、結合本單元的教學重點，培養學生的閱讀能力，並從故事中受到啓發。

6、學習製作讀書卡片。

7、讓學生通過發現、收集別人身上的閃光點，“由衷地讚美”他們的可貴品質，來發現“真、善、美”；同時也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長的道路上更快進步。。

教學重點：

聲調變化與一詞多義。

教學難點：

習作——發現別人的閃光點。

教學準備：

小黑板、多媒體課件

教學過程：

　　第一課時

教學目標：

學習“語海暢遊、積少成多、閱讀平臺”的內容。

教學過程：

一、學習“語海暢遊“。

1.讀一讀，注意“一”字聲調的變化。

目的：引導學生注意“一”字在不同聲調前會發生變化。

過程：（1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。

（2）你發現“一”字讀音變化的規律了嗎？

（3）我還能舉出這樣的例子。

例：一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成

一絲不苟、一塌糊塗、一言爲定、一字千金、一視同仁

2.漢字真有趣。

目的：增強對漢字的瞭解和學習漢字的興趣，幫助辨析“析”和“折”。

過程：（1）自己讀一讀，你從這段話中瞭解到了什麼？

（2）你會分辨“析”和“折”了嗎？

3.讀句子，查字典，想想帶點詞語的意思。

目的：引導學生注意一詞多義現象，培養學生據詞定義的能力。

過程：（1）在字典中分別查出“保險”和“精神”的意思。

（2）自己試着進行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。

二、學習積少成多。

讀讀背背

目的：強化本單元的思想教育，使學生養成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質。

過程

（1）自讀，注意讀正確、流利。

（2）小組讀，互查。

（3）說一說自己的理解，大體瞭解格言的意思。

（4）試着背一背。

（5）抄寫在《採集本》上。

三、學習閱讀平臺

目的：結合本單元的教學重點，培養學生的閱讀能力，並從故事中受到啓發。

過程

1.讀題目，瞭解題意。（“聯”指對聯，“改聯”改寫對聯。）

2.帶着問題讀一讀，說一說。

3.讀了短文你有什麼想法？

四、作業

1、課外積累名言名語。

2、找一些對聯並交流。

　　第二課時

教學目標：

學習“能說會道”，收集身邊的閃光點

讓學生通過發現、收集別人身上的閃光點，“由衷地讚美”他們的可貴品質，來發現“真、善、美”；同時也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長的道路上更快進步。

口語交際及習作的指導思想

（1）鼓勵學生積極參與表達，在口語交際中滲透寫作知識。

（2）藉助口語交際活動拓寬寫作思路。

（3）將習作教學與語文實踐活動結合起來，激發學生興趣。

教學過程：

一、引語，進入新課。

二、學習能說會道。

在我們班，你最想誇獎的同學是誰呢？寫好後把答案舉起來，給周圍的同學看看。

1、小組內互贊閃光點。

2、指名2—3名同學回答，在同學介紹的時候，其他同學要仔細聽，看看他誇的人物有什麼閃光點？

（此環節教師要認真傾聽學生的發言，發現學生能用列舉熟悉的、印象深刻的事例說明人物閃光點的方法，馬上給予表揚。）

預計情況：（1）學生舉了一個事例

表揚：他能舉一個自己很熟悉的事例，很有說服力，看來舉一個熟悉的事例是個好方法。

預計情況：（2）可能有的學生會列舉多個事例

點撥：看來你對他真得很瞭解，一下子舉出了好幾個事例，能說說哪個事例給你的印象更深刻一些嗎？

3、教師引導：就像水果的特點可以從味道、形狀、營養多個方面來說一樣，其實人的閃光點也可以體現在多個方面，除了前面談到的，你還能想到哪些方面的閃光點。

（指名學生回答。）

4、教師小結：看來介紹人物特點也可以從很多方面表現，而且要想讓別人記住自己介紹的'人物，就要抓住他與衆不同特點，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來介紹。

（二）你能不能說出一位身邊有特點的人？同時介紹能表現他這個特點的事例。

◎你想向大家介紹誰？他的閃光點是什麼？

1、小黑板出示

誰（ ）

閃光點（ ）

用一兩句話說出能表現他這個閃光點的事例。

2、事例說的要簡潔，能說出這個人的特點就行了。這是我寫的答題卡。

（教師示範說事例：劉明特別愛幫助同學。）

3、反饋小組意見：你的同桌舉的事例能表現特點嗎？

　　第三課時

教學目標：

學習筆下生輝。

教學過程：

一、指名讀題，明確寫作要求。

二、板書要求

1、在自己熟悉的同學身上找閃光點，再寫一寫這位同學。

2、想想他身上的閃光點是什麼，從哪些事可以看出來。

3、選擇一兩件事，想想他是怎樣做的，怎麼說的，然後寫下來。

4、小組或同桌之間交流。

三、學生寫作。

《花園》教學設計13

教材分析

《巨人的花園》是人教版小學語文實驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的幸福。

童話的情節往往較爲曲折，故事性強，常有豐富的聯想或幻想，也正是有了這些特徵，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度、行爲的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

學情分析

四年級的學生喜歡讀童話，之前也學過不少童話。二年級的時候學過《小壁虎借尾巴》《兩隻小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候學過《小柳樹和小棗樹》《風娃娃 》《紙船和風箏》等。所以孩子們對於童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象並不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導學生讀童話、學童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達上的`特點。

設計說明

童話故事是孩子喜歡閱讀的文類。《巨人的花園》這一篇童話故事不論是在故事情節、表達方式、還是用詞用語都很有特點，但作爲童話，教師在教學中更應該注重文體特點。本課教學立足於教材，充分挖掘文本資源，創造性地運用教材資源，拓展語文學習的內容、形式和渠道，促進學生聽、說、讀、寫能力的協同發展。本課教學緊扣主線，抓住花園前後的變化及巨人態度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，反覆觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養學生的表達能力和交流能力。通過續編故事激發創作童話的慾望，感受創作童話的快樂。

第一課時

一、教學目標

1．正確認讀本課的8個生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

2．能理清故事的主要內容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前後的不同。

3．通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發起對童話閱讀的興趣。

二、教學重點

理清故事內容，積累詞句，感受巨人的花園前後的不同。

三、教學難點

體會童話獨有的語言特色，學習作者對比、想象等表達方式。

四、教學過程

（一）回顧童話，體會童話特點

1．猜一猜：這些都是我們學過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的課文有什麼不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節生動有趣……）

2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

（二）走近童話，整體感知內容

1．引導學生初讀。

讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什麼？還要想辦法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什麼，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批註。）

2．讀詞語，並運用。

洋溢 允許 訓斥 圍牆 告示牌

巨人的花園曾經（ ）着孩子們的笑聲，當巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們入內，還（ ）孩子們後，他的花園就變了。

凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快

當桃樹下的小男孩（ ）着巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍牆，和孩子們（ ）地玩耍。

師小結：孩子們學的詞語不僅要會讀，而且還要會用。

3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯課文中的生字詞來概括主要內容，多好的一種新方法。

（三）走進童話，對比學習巨人的花園的前後之變

1．巨人的花園到底有什麼變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。

2．隨機學習句子。

句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。……花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

（1）巨人曾經的花園是怎麼樣的？（板書：四季如春。）

（2）讀着，你彷彿看到了什麼？聞到了什麼？聽到了什麼？

（3）帶着這種體會讀出這種美麗與歡樂。

句二：但不知爲什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

句五：從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

（1）巨人的花園前後有什麼變化？（板書：淒涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）

（2）花園的變化和什麼有關？（孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅趕。）

師小結：花園似乎被施了魔法，前後會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點，你們發現了嗎？把他們圈一圈，讀一讀。

3．學生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作

雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋

師小結：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。

4．誰來用講故事的語氣爲大家美美地讀一讀。

（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力

當巨人訓斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視着巨人。

1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

2．小男孩有這樣的舉動，你有什麼感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足爲奇，因爲這是一篇──童話，童話裏處處充滿着──想象（板書：想象。）

（五）設疑結課，完成部分作業

1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什麼魅力呢？巨人前後會有怎樣的改變呢？我們下節課再來研究。

2．完成作業本部分作業。

（六）板書設計

巨人的花園

四季如春 擬人化

淒涼

增添春意 對比

冰雪覆蓋

充滿歡樂 想象

分享、溫暖、關愛

第二課時

一、教學目標

1. 在對比閱讀中，體會巨人前後的態度變化。

2. 結合生活實際體會“快樂要與大家分享”的道理。

3. 學習童話獨有的語言，續編故事。

二、教學重點

在對比閱讀中，體會巨人前後的態度變化，從中明白道理。

三、教學難點

感受童話的魅力，學習作者的表達方式續編故事。

四、教學過程

（一）複習回顧，學會積累運用

聽寫四字詞語，讀一讀說一說。

鮮花盛開 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作

雪花飛舞 綠樹成陰 樹葉飄落 冰雪覆蓋

巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以後，花園裏天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鑽進來後又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。

師小結：是巨人的態度和行爲讓花園前後有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續走進王爾德的《巨人的花園》。

（二）對比朗讀，體會巨人的冷漠與改變

1. 默讀課文，想一想巨人之前的態度是怎麼樣的？他幾次驅趕孩子們？後來是怎麼樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

2. 學生畫一畫，讀一讀，交流反饋。

3. 指導朗讀。

4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人？

補充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園裏。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。因爲自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。

5. 小男孩的眼神彷彿在說什麼？

6. 這是一個普通的親吻嗎？它吻走了什麼？吻來了什麼？（冷酷、無情、訓斥；關愛、溫暖、改變。）

7. 如果你是巨人，你明白了什麼？（快樂要與人分享。）

（三）結合生活，領悟童話中的道理

巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們在童話世界裏常常能夠看到，在生活中也能看到。

孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（學生自由說。）

師小結：是啊，快樂就是與人分享。快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現實生活中的美好沒有童話中那麼神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜，對嗎？

（四）續編故事，感受童話的魅力

1. 讀完這個故事，我們彷彿和巨人同喜同悲，孩子們，你們願意成爲童話中的一員嗎？那麼就讓我們繼續把這個故事寫下去吧。

續編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。

（詞語提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

2. 故事交流。

3. 完成課堂作業本剩餘作業。

4. 補充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

（五）板書設計

巨人的花園

四季如春

第一次訓斥 淒涼

增添春意 對比

第二、三次驅趕 冰雪覆蓋

改變 充滿歡樂 想象

分享、溫暖、關愛

《花園》教學設計14

〖教學目標〗

1.結合“花園”的情境，提出並解決與“倍”有關的數學問題，培養提出問題、解決問題的能力。

2.通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯繫。

〖教材分析〗

這節教材將乘法與除法混編，創設了“花園”情境，其中蘊含着與“倍”有關的數學信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生自己去發現、選擇數學信息，提出並解決數學問題，目的是培養學生數學的應用意識，以及提出數學問題、解決數學問題的能力，並在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯繫。

〖學校及學生狀況分析〗

本校是一所農村省級規範化學校，所在地區經濟較發達，學生家長都比較有文化素養，重視對孩子的教育。學生見識廣，知識面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材，熟悉這套教材的設計思路，學習方法靈活多樣，學習興趣濃厚，能夠認真傾聽別人的發言，善於發表自己與他人不同的見解，會自主學習，並能積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。

〖課堂實錄〗

（一）創設問題情境，提出並解決與“倍”有關的問題

歌曲引入。

春天在哪裏呀，春天在哪裏，春天在那青翠的山林裏，這裏有紅花呀這裏有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

師：老師知道同學們很喜歡春天，我們跟着小黃鸝一起到春天的花園裏看一

看，好嗎？（課件出示：花園圖）

師：春天真美！請同學們仔細觀察。根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？

學生先觀察思考，然後進行交流。

生1：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥比蝴蝶多幾隻？

生2：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥和蝴蝶一共有幾隻？

生3：紅花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？

生4：紅花有8朵，白花有2朵，白花比紅花少幾朵？

生5：紅花有8朵，白花有2朵，紅花的朵數是白花的幾倍？

師：同學們，你們能解答這位同學（指生5）提出的.問題嗎？請你在練習本上

解答出來。

（學生獨立解答。）

師：誰能說一說你是怎樣解答的呢？

生1：我是用圖表示的，我用△表示白花，用○表示紅花，第一行畫了2個△，第2行畫了8個○，我圈了圈，就知道8裏有4個2，所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。

生2：我用8÷2=4，紅花是白花的4倍。

生3：我和他們的不一樣，我列成了8÷4＝2，現在我知道我的錯在哪裏了。

師：誰還有其他的問題？

生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍，蜜蜂有幾隻？

（學生做在自己的練習本上。）

生5：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥的只數是蝴蝶的幾倍？

（學生做在自己的練習本上。）

生6：小鳥有24只，蜜蜂有8只，小鳥的只數是蜜蜂的幾倍？

（學生做在自己的練習本上。）

師：同學們提出的問題可真多！現在我們請同桌互相檢查，看有沒有不同的解法。

生1：我們倆的不一樣，算蜜蜂有多少隻，我是用圖來表示的，我用△表示蝴蝶，第一行畫4個△，用□表示蜜蜂，第二行先畫4個□，再畫4個□，我就知道蜜蜂有8只啦。

生2：我是列算式，4×2＝8（只）。

生3：我的同桌，漏寫了單位“只”。

生4：我的算式後面多寫了單位“倍”。現在我知道了“倍”不是單位。

《花園》教學設計15

活動目標

1、學習用數圖形的方法，測量面積，比較面積大小。

2、培養幼兒主動探索、嘗試的精神，發揮幼兒的創造性思維。

3、培養幼兒耐心、細緻的品質。

活動準備

1、畫有座標點和花園的作業紙每人兩份；鉛筆、橡皮每人一份

2、正方形圖形若干；小動物若干

活動過程

一、引出課題

教師：小朋友看看這是誰？（出示小豬）

小豬在這塊土地上建造了一個大花園，（出示花園）

老師要來做回設計師，幫小豬把這個花園打扮的漂亮一些。

二、學習活動

教師：花園鋪好了，漂亮嗎？那麼這個花園有多大呢？

這個花園是有多少個正方形合起來呢？

1、小朋友點數正方形（默數）

2、師幼齊數（老師一個個拿下來數）

3、教師：用什麼方法不容易出錯

小結：這個花園有18個正方形合起來那麼大。

三、引導實踐

1、教師：我們用什麼方法知道了花園的大小？（數正方形）

可是這樣一個一個的放上去，再一個一個地拿下來數是不是太麻煩了，

你們還有其他更簡單更方便的辦法嗎？

2、老師給你們帶來了小雞、小兔、小猴、還有小羊的花園，我們來試試算算他們的花園都有多大？

3、幼兒嘗試。

通過嘗試，用自己的方法得出花園的面積有多大？並把結果記錄在（）裏。

4、討論、交流

（1）你算的花園有多大？你用什麼好辦法知道的？

（2）我們用什麼樣的方法纔不容易出錯？

（3）你覺得誰的辦法最好？（做標記、標數字）

5、再次嘗試：

用一邊數一邊做記號或標數字的方法，準確得出花園的大小。

6、總結：原來他們的花園雖然形狀不一樣，可是他們的大小都一樣。

四、比較大小

1、教師：小兔和小公雞看到小動物們都設計了一樣大小的花園，又給自己的花園做了修改，

還鋪上了漂亮的顏色，你們想不想看看？

（教師出示兩個相同個數三角形、不同個數正方形的花園）

可是他們卻吵了起來，小兔說：“我的花園大。”小公雞說：“我的花園才大呢！”

小朋友我們來給他們幫幫忙，到底他們倆的花園誰的更大一些呢？

2、說說兩個花園與剛纔相比，有什麼不一樣的地方？（多了三角形）

3、那我們用什麼方法呢？

（分別數出正方形的個數和三角形的個數填在相應的.（）裏

4、幼兒猜測誰的面積大

5、教師驗證結果。老師將正方形和三角形拿下來，放成上下兩排做對比，

得出小公雞的花園要比小兔的花園大。

6、給小公雞的花園打上○○，給小兔的花園打上○。

五、幼兒練習

（引導幼兒算出正方形和三角形個數都不一樣的花園面積）

1、教師：小公雞得知了這個消息後，可不服氣了，它又悄悄地在自己的花園上加了兩個三角形，

它想：小兔只比我多了一個正方形，現在我比你多兩個三角形，這回我的花園肯定比小白兔的大了！

小朋友，小公雞的花園真的比小白兔的大嗎？請你們趕緊仔細想一想。

2、幼兒回坐位操作練習後猜測大小

3、教師引導得出結論

（引導幼兒得出兩個三角形的大小等於一個正方形的大小）

4、給小兔也加上一個五角星。