要下雨了教學設計15篇

作爲一位傑出的老師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的要下雨了教學設計，歡迎閱讀與收藏。

要下雨了教學設計1

教學目標

1、認識12個生字，讀準多音字“空”的讀音；正確美觀地書寫7個生字。

2、能借助圖片、聯繫生活等方式瞭解“陰沉沉、潮溼、悶得很”等詞語的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文對話。

4、嘗試在對話中直接提取信息，瞭解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現象和形成的原因。

教學重點

聯繫生活實際瞭解詞語的意思；讀好對話，並能在對話中提取相關信息，瞭解一些小動物在下雨前的表現。

教學難點

瞭解下雨前的一些自然現象，初步產生觀察大自然的興趣。

教學準備

教師生字卡片，多媒體課件。

學生觀察下雨前小動物們的表現。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、聯繫生活，談話揭題

1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什麼感覺？

2、下雨之前，小動物又會有什麼變化呢？這堂課，我們就來學習第14課《要下雨了》。（板書課題）齊讀課題。

二、充分自讀，整體感知

1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。

3、同學們彙報交流：課文先後出現了哪幾種小動物？（教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

三、由扶到放，學習課文

1、指導學習第1~3自然段。

（1）指名讀第1自然段。學習生字“腰、直”，通過做動作理解詞義。

出示下雨前烏雲密佈的圖片，感受下雨前天陰沉沉的景象。學生朗讀，把天空陰沉沉的情景讀出來。

（2）練習朗讀第1自然段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——（學生讀）。

①教師帶上動作範讀。

②觀察課文插圖，比較教師和同學的表演，誰更像那隻小白兔。

③看插圖，觀察小白兔的.動作，讀好“大聲喊”“呀”，讀出疑問的語氣，引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。

（4）先指名讀第3自然段，然後逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說，要下雨了，空氣怎麼樣呢——（學生接讀）。識記“潮溼”，觀察偏旁，聯繫生活實際說一說還有哪些地方有“潮溼”的現象。

②蟲子飛不高是什麼原因呢？

（5）朗讀第3自然段。

2、半扶半放，學習第4~6自然段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，課本上這個問句該怎麼讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

（2）小白兔又看到什麼，聽到什麼？先自己讀讀第4~6自然段，然後同桌分角色讀一讀。

（3）檢查、交流學習情況：

①小魚游到水面上來的原因是什麼？（板書：透透氣）

識記“悶”字，觀察字形，發現“悶”外形很像一扇門，裏邊的一顆心被關閉在門內，所以很憋悶。

②指名練習分角色朗讀第4~6自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾個自然段就知道了。

3、放手學習第7~9自然段。

（1）小白兔看到燕子低飛、小魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這裏的“連忙”可以換成什麼詞語？

（2）他又看見了什麼？聽到了什麼？他是怎麼做的？自己學習第7~9自然段，通過朗讀來回答問題。

（3）學生彙報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什麼消息告訴了螞蟻？

小兔這個消息是怎麼得來的？聯繫前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2、指名分角色朗讀。

第二課時

一、複習導入

1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。

2、檢查朗讀自己喜歡的段落。

二、拓展閱讀，遷移運用

1、交流：你還知道哪些動物有預報天氣的本領？

2、補充“蜘蛛、青蛙、雞”等動物在下雨前的一些行爲表現。

（1）蜘蛛預報天氣——蜘蛛會趕在下雨前結個豎着的網，因爲平掛着的蜘蛛網容易被雨沖壞。你如果發現蜘蛛編織豎着的網，就預示着可能要下雨了。

（2）青蛙預報天氣——青蛙喜歡陰涼潮溼的地方。天快下雨的時候，氣壓下降，空氣溼度增加，空氣中的水分多，青蛙的皮膚得到充分滋潤，它覺得特別舒服，經常會“呱呱呱”地叫起來。

（3）雞預報天氣——雞因爲沒有汗腺，所以很怕熱。下雨前往往感到比較悶熱，這時候雞喜歡待在涼快的地方。如果發現雞不出窩或待在樹蔭下，可能要下雨了。

3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了這些小動物，他會怎樣向他們提問，這些小動物又會怎樣回答小白兔。同桌之間練習用這樣的句式問一問，答一答。

“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。”

4、指名展示，評一評。

要點：根據動物下雨前的行爲表現提出問題。回答時能說清楚動物有這樣表現的原因。

三、指導識字、寫字

1、啓發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

2、書寫提示：“直”字橫畫較多，中間三橫距離均等，與橫折不相接。末筆橫最長，略向上斜，收筆時要使整個字保持平衡。“邊”字的“力”偏右，橫折鉤的橫穿過豎中線，豎撇穿過田字格中心；“走之”的平捺不要寫得太斜或太短，要托住右邊的“力”。“呀、呢、嗎、吧”的“口字旁”略小，書寫在左上格，封口橫壓橫中線。“加”的“口字旁”略大，位置居右邊中間。

3、教師示範書寫，學生書空。

4、學生練習書寫，教師評價。

5、用生字進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。

四、課堂檢測——詞句訓練

看課後練習“讀一讀，記一記”。

1、學生自讀詞語。

2、學生練習用上其中的一個或幾個詞語口頭說句子。

3、全班檢查詞語認讀，交流句子。

要下雨了教學設計2

設計理念

緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據教材特點，針對一年級學生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學習過程，在教師富有情趣的教學藝術的引導下讓學生在輕鬆愉悅的情境中歷經識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學習語文的快樂。

教學目標

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

課前準備

1、生字、生詞卡片

2、教學投影片或掛圖

3、朗讀課文的動畫片

課時安排

2課時

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們都愛看動畫片，今天老師就請大家來看一個動畫片。

2、動畫片看完了，說說你看到了什麼。

3、有一個作家把這個有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。

4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”說的'是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

設計意圖

以動畫導入，通過創設情境引發學生的學習興趣，學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。學生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學習，極好地抓住了一年級學生的心理特點，很快將學生帶入課堂，帶入語文。

二、初讀課文，感知大意

1、請同學們打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。

2、再讀課文，在自然段前標上序號。

3、同桌交流：選自己認爲讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認爲比較難讀的句子，請同桌讀一讀。

4、檢查讀書情況，順情引導。

5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。

設計意圖

在言語學習的起始階段，讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，符合朗讀的基本要求。靈活變換朗讀的形式，注重訓練的層次性，可以活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文，瞭解大意的目的。

三、趣味識字，寓教於樂

1、看到大家讀書這麼認爲，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）

2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認識它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。

根據學生的發言，教師歸類總結認識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字，如，池——潮、溼、消，都與水有關；吃——喊、譁，都與嘴有關；坪——坡，與土地有關；剛——割，與刀有關；感——悶，與心有關；伸，與人的動作有關；搖——播，與手有關。

3、採用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）

4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文裏，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰願意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）

設計意圖

精心創設情境，將生字的學習過程放置到日常熟悉的遊戲情境中去，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積澱。在遊戲中，通過調動學生眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，讀準字音，初識字形。這樣的遊戲設計，對一年級小學生來說是非常有趣的，快樂寫滿孩子的臉上，教室裏不再是一味的嚴肅、沉悶，而是充滿了歡聲笑語。

四、描紅臨貼，指導寫字

1、打開書第71頁，請同學們認真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字，發現特點和規律：“蟲”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。

2、教師示範書寫，學生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼裏，記在心中。

3、交流提示，共同提高。

設計意圖：

寫字是一年級教學中至關重要的一環，教師的規範書寫能給學生起到很好的示範作用。良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養的一部分。對於習慣的培養，不同階段都應引起足夠的重視，對於低年級學生顯得尤爲重要。

板書設計

要下雨了

燕子 飛得低

小魚 游出水面

螞蟻 搬家

設計意圖

簡明、扼要的板書設計讓條理清楚、一目瞭然地突出了課文的主要內容，便於學生對本課內容的把握。

要下雨了教學設計3

教學目標

１、鞏固複習需認讀的生字，會寫“往、得、很”三個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

３、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

教學難點：

瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係

教學流程

一、鞏固複習

上節課我們與課文裏的字寶寶認識了，現在啊，這些字寶寶都跑到詞語裏去了，你們還能認出來嗎？

出示相關詞語，學生認讀。

二、談話引入

１、老師要問個小問題，昨天下雨了嗎？是什麼時候下的？（板書：下雨了）

今天這節課我們繼續學習第１６課“要下雨了”（板書：要）

２、“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？

三、精讀課文

過渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那麼，是誰先把要下雨了的消息告訴小白兔的？（板書：消息）

１、哪隻小燕子願意把要下雨了的消息跟小白兔說說？

生讀句子，師出示句子：“要下雨了。空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙着捉蟲子呢！”

①怎麼樣的空氣纔是潮溼的空氣？

②有很多水分的空氣是潮溼的空氣，水分很少的空氣就是乾燥的空氣，乾燥是潮溼的反義詞。

學生齊讀三遍：潮溼對乾燥

③燕子可是邊飛邊說呢，哪隻小燕子能夠清楚、響亮地再跟小白兔說說。

指導朗讀

過渡：恩，小白兔終於聽清楚了，可是小白兔相信了嗎？

２、你從哪兒看出小白兔還沒有完全相信？

句子：是要下雨了嗎？

指導朗讀，讀出自言自語、懷疑的語氣。

過渡：聽了小燕子的話，小白兔還不太相信呢！小魚們，快來在跟小白兔說說要下雨的消息吧！

３、句子：“要下雨了。水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”

①透透氣類型的說詞練習。

②小魚爲什麼要到水面上來透透氣呢？平常小魚都舒服的待在水裏，今天怎麼就悶得很呢？

用上因爲……所以……說話練習。

咱們一起對小白兔說說要下雨的消息，一定要讓小白兔相信才行啊，要不然它會被淋雨的。

齊讀小魚的.話。

４、聽了小魚的話，我們的小白兔終於相信了。課文中哪句話可以看出小白兔相信了？

句子：小白兔連忙挎起籃子往家跑。

①小白兔知道要下雨了會怎樣？哪些詞寫出了小白兔很着急？

（連忙、跑）

②指導用着急的語氣朗讀。

５、知道要下雨了，我們的小白兔在往家跑的路上也不忘告訴螞蟻們。螞蟻們知道這個消息嗎？

過渡：是啊，正是因爲下雨了，所以螞蟻們正忙着搬東西呢！免得被雨水給沖走了。

讀螞蟻的句子。

螞蟻們正忙着搬東西，我們的淘氣正急着做作業，你們正幹什麼呢？

句式練習：螞蟻們正忙着搬東西呢！

淘氣正急着做作業呢！

——正—————呢！

６、連螞蟻都說要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔——

引讀第七自然段。

燕子、小魚、螞蟻都說對了，不一會兒，大雨真得下起來了——

引讀最後一段。

三、拓展延伸

多幸運的小白兔啊，有那麼多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然就被大雨淋溼了。在我們的自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”的消息呢？

①生試說

②出示：燕子低飛捉蟲子，魚兒探頭透透氣，

螞蟻忙着搬東西，蛇兒出洞喘喘氣，

蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。

大雨小雨就來啦，大人小孩快跑啊！

③讀，配動作讀

四、指導書寫

往、得、很

五、背誦練習

選擇自己喜歡的部分背一背。

要下雨了教學設計4

學情分析：

我班有十二名學生，在聽力上，尤海、楊雪松、苗慧的聽力較好，在90分貝以下，其他學生屬於重度耳聾。在學習上，尤海、葛夢珍、朱信虹、門坤民、楊雪松、苗慧、紀想基礎較好，其他學生稍差一些，但總體差距不大。學生由於喪失聽力，他們感受語言的能力不強，學生往往要藉助圖片、手勢等手段幫助理解課文內容。因此，教師在充分指導的基礎上，藉助多種手段（看、讀、劃、說、演），讓學生掌握學習方法，學會學習。

教學目標：

1、能正確理解句子的意思。理解每個自然段的意思，理解課文內容。

2．朗讀課文，瞭解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那裏知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現象，知道爲什麼會有這些現象。

3、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點

理解小燕子、小魚、螞蟻與小白兔之間對話的含義。

教學難點

認識下雨前出現種種現象的原因。

教學過程:

一、複習導入。

同學們，今天我們繼續學習第11課《要下雨了》，（板書課題）

二、初讀課文，思考下列問題：

（1）課文有幾個自然段？

（2）課文寫了哪幾種小動物？

（師生交流）板書：小白兔、燕子、小魚、螞蟻。

二、細讀課文，理解感悟。

1、指名學生讀第一自然段。

思考：小白兔在做什麼？要下雨了，小白兔有什麼感受？

板書：天氣很悶。

教師指導：“悶”是什麼意思？

（人多時關緊窗子的感覺；浴池裏的感覺）

小白兔看見了什麼？

2、看第一幅圖，學習第二自然段。（教）

看：第一幅圖，想一想圖上都有誰？他們在做什麼？

教師指導：小白兔左手、右手拿的分別是什麼？

燕子飛的是高還是低？

讀：學生朗讀第二自然段。

劃：描寫小白兔和燕子對話的'句子。

想：知道了什麼？

（師生交流）板書：燕子飛得很低

（1）說出燕子低飛的原因。

①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙着捉蟲。

（2）晴天的時候，燕子有什麼不同表現。（看課件）

（3）總結學法：看---讀---劃---想

2、第二幅圖，指導學生用學習第一幅圖的方法學習第三自然段。（扶）

（1）彙報交流

“是要下雨了嗎？”表現了小白兔怎樣的心理。

師重點指導小白兔和小魚的對話

（2）教師總結板書：小魚游到水面上來

（3）晴天的時候，小魚有什麼不同表現。（看課件）

3、第三幅圖，學生用上述方法自學（放）

（1）“小白兔挎着籃子往家跑”表現了小白兔怎樣的心理。

（2）教師總結板書：螞蟻往高處搬家

（3）晴天的時候，螞蟻有什麼不同表現。（看課件）

4、第四幅圖

（1）看第四幅圖（2）讀第五、六自然段。

三、精讀全文，體會情感。

1、朗讀課文。

2、學生帶頭飾表演。

四、總結課文、拓展延伸

通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家以及天氣變悶這些現象預示即將下雨的。

你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮溼，蛇過道。）

五、作業

觀察、蒐集下雨前小動物還有哪些表現。

要下雨了教學設計5

教學目的：

1、學會本課的11個生字和用生字組成的新詞。

2、理解課文內容，使學生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

3、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學時間：

3課時。

教學重點：

1、掌握本課的生字詞。

2、知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

教學難點：

1、掌握“低、遊”的字形結構。

2、理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的.原因。

教學準備：

1、四幅彩色掛圖。

2、本課生字的卡片。

3、佈置同學們自己朗讀課文。

教學過程：

第一課時：

一、啓發談話，板書課題《要下雨了》

你知道下雨前有哪些自然現象嗎？今天我們學習《要下雨了》這課，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？二、老師範讀課文，同學們看書，然後讓同學們在書上標出有幾個自然段。因爲有插圖，第4、5段不好找，老師可以指點一下。

三、認讀一下本課的生字卡片。

因爲還沒有學生字，要在卡片上標上拼音。

四、講讀課文：

（一）指名讀第1段。

思考這段有幾句話？

第一句說的誰在哪兒幹什麼？第二句小白兔爲什麼直起身子，伸了伸腰？

說明：天氣很悶，這個悶字什麼意思？這是小白兔的感覺，也預兆着要下雨了。

（二）小白兔直起身子看見了誰？說了些什麼？指名讀2、3段。

1、小白兔看見了燕子。出示書上圖一。

2、下雨前，燕子爲什麼飛得低？（要講清：空氣潮溼→蟲子低飛→燕子捉蟲，也就得低飛。）

3、板書：燕子低飛忙着捉蟲

（三）小白兔相信燕子的話嗎？

請同學們找出這個句子，老師指導讀讀。

講清：這句話是小白兔自己在問自己，心裏在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什麼？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

1、出示書上圖二。

2、小魚爲什麼游到水面？（這次請同學自己在書上找找。找到“水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。”就是理解了。）

3、板書魚游到水面透透氣

（四）小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒可以看出來？（說明：引導學生找出“連忙往家跑。”把要下雨的消息告訴螞蟻。）

指名讀第7段。

1、出示書上圖三。

2、大螞蟻說什麼？

3、板書螞蟻往高處搬家。

4、螞蟻爲什麼往高處搬家？還可能往哪兒搬家？你們見過嗎？

5、板書：防水。

（五）指名讀第8段。說說這段說的什麼？出示書上圖四。

（六）讀第9段，說說雨下得怎麼樣？

（指導學生理解：“要下雨了”在課文中出現幾次？在書上找一找。）

1、燕子說要下雨了；小魚說要下雨了；螞蟻說要下雨了；小白兔說要下雨了。事實與它們所說的相符合嗎？句子來反覆讀讀。不但下雨了，而且下得很大。

2、指導朗讀“譁、譁、譁，大雨真的下起來了。”五、小結。

（一）小白兔是怎樣從不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

（二）學了這課，同學們可能和小白兔一樣增長了下雨前的知識，誰說說下雨前有哪些現象？（說明：結合板說。）

六、完成填空練習。

1、下雨前，燕子飛得（低）。

2、下雨前，小魚（遊）到水面上來。

3、下雨前，螞蟻往（高）處搬家。

第二課時：

一、學習生字。

（一）對照生字表，自己將生字在課文中用“一”劃出來。

（二）指名讀讀劃出的生字（要求字音正確）。

（三）找出本課“口”的生字，先進行學習。

hǎn喊左右結構

提問：爲什麼是口字旁？右邊的筆順是什麼？和“成”比一比？

組詞：大聲喊喊叫

指導書寫：這四個字都是左窄右寬的字，口字旁佔左上格。

其他三個字，學生自己在生字本上各寫一個。

（四）接着學習“氵”旁的生字

chí池左右結構

提問：這個字的偏旁是什麼？爲什麼？

你怎麼記？

組詞：水池池子池塘（táng）

yóu遊左中右結構，右邊是

提問：爲什麼是“氵”？

指導書寫：遊

組詞：游過來游來游去游到遊戲

（五）dī低左右結構高低的低

提問：右邊的筆順是什麼？注意哪一筆？

筆順：（注意點）

指導書寫：

組詞：低處低頭

反義詞：低——高

（六）自學其他生字。

請同學們自己說出下面字的結構、偏旁並組出詞來。

zhū珠jīn今xī息jiā加

照田格的樣子寫出這四個字來。

二、認讀所學的生字卡片。

三、寫出有下面偏旁的字。

口：____

氵：____

第三課時：

一、認讀生字卡片（不標拼音），邊讀邊組詞。（說明：呀、嗎、吧三個字不組詞）

二、選字填空。

呀、嗎、吧、呢

（一）燕子爲什麼飛得這麼低（）？

（二）你快回家（）！

（三）小白兔想是要下雨了（）？

（四）螞蟻正忙着往高處搬家（）！

三、分角色朗讀課文。

（一）說說課文中共有幾個角色？

（二）注意讀出小白兔由不知要下雨到告訴媽媽要下雨的心情的變化。

（三）指導以下詞句的語氣。

1、小白兔大聲喊：

2、“我正忙着捉蟲子呢！”表示沒有時間閒談。

3、“是要下雨了嗎？”小白兔問自己，心中納悶。

4、“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”心裏着急。

5、“小白兔加快步子往家跑。一邊跑

一邊喊……”要讀出急切的心情。

6、“譁、譁、譁”是象形詞。

四、分角色表演，（分別戴上不同的頭飾）

五、學了這課以後，你知道了下雨前的一些自然現象，除去這些，你還知道哪些？（比如：蜻蜓低飛，水缸出汗，蟬不叫等）

六、聽寫本課生字詞。

七、作業：

（一）把“要下雨了”這個故事讀給父母聽聽。

（二）觀察下雨前還有什麼自然現象？

要下雨了教學設計6

《要下雨了》教學設計《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”

這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈裏萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

兒童有與生俱來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重

自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣

《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉爲‘爲人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論後的處的難點、疑點，作爲課堂教學的.重點難點，並努力引導學生

體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

在確定了課文的教學目標後，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習爲主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

一、導入課文

聽雷雨聲。師：聽到了什麼？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆

師：真不錯！轟隆隆是ABB式的詞語，你能說出這樣的詞語嗎？樹上也有一個這樣的詞語，能找到嗎？

師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現象呢？

師：小朋友說的真不錯！那麼大家知道這種現象預示着什麼？

生：要下雨了。（板書）下雨了（進行比較）

（在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細緻傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在的知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導着他們的學習和生活。作爲教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務於教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足於課本上的知識。）

二、感知文本

１、初讀課文，展開教學：

標出自然段

a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事裏都有哪些小動物？（學生在文中找）教師板書

b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀後你知道了什麼？“伸”是單人旁，複習單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。幹活累了，伸個懶腰。

c.在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。（彎、直）

d.一人讀，一人表演。

2.學習對話環節

師：小白兔是通過誰知道要下雨的？

師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什麼表現？

3.學習第二自然段

師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對話，用“___”標出來。

大聲喊——你爲什麼飛的這麼低呀？小白兔非常奇怪.(讀)

師：潮溼，觀察字，生活中哪些地方有潮溼的現象？

分角色讀。評價讀

師：因爲要下雨了，所以燕子飛得很低。（板書低飛）

4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子裏一看，小白兔看到了什麼？

生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。

師：真是一隻仔細的小白兔。那麼這和平時我們看見的有什麼不一樣嗎？

生：小魚經常在水底遊的。生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

師：是呀，所以小白兔覺得——

生：（齊答）奇怪。

教學“奇怪”。

師：那麼小白兔想的？怎麼問？

生：真奇怪，今天小魚怎麼在水面上了？

生：咦，怎麼回事，小魚怎麼跑到水面上來？文中是怎麼說的呢？請默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對話。教學“空”。

師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

師：你認爲小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

師：（引導）是呀，太奇怪了，那麼小魚怎麼回答小白兔呢？

師：你看到了什麼？你聽到小魚說些什麼？

生：我看見小魚在水裏游來游去，好象在說“哎呀，怎麼這麼悶呀！”

生：我覺得小魚在水裏很悶。

師：你怎麼知道的？生：因爲它在水裏不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

生：我也知道小魚在水裏很悶，因爲我知道小雨前水裏的氧氣很少。

師：真了不起！是呀，小魚在水裏垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打採。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。

教學“悶”。外面一扇門，裏面一顆心被關在門裏面，所以感覺很悶。那麼你讀了這段話後，你指導“悶”的意思嗎？

因爲要下雨，所以小魚游到水面。

5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會做什麼？找出螞蟻說的話。（板書搬東西）

……正忙着……說話訓練

師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——

三、總體回顧

師：（指着板書）因爲要下雨了，燕子——小魚——螞蟻——

分角色讀全文。

四、拓展

你還知道下雨前有哪些現象嗎？

蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。

烏龜背上出汗，要下雨了。

知了不叫，要下雨了。

蝴蝶低飛，要下雨了。

大自然的語言，真實妙不可言！只有留心觀察的人，才能發現其中的奧祕。

要下雨了教學設計7

教學目標

1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點

1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

課前準備

1、生字生詞卡片、課件。

2、請學生了解能預測天氣變化的.自然現象。

教學時間 2課時。

教學過程

一、啓發談話，揭示課題

1、指名讀題目：

“要下雨了”是什麼意思呢?

(就是要快下雨了。馬上要下雨了。)

2、“要下雨了”和“下雨了”有什麼不一樣啊?

動動腦筋看。

3、《要下雨了》這篇課文可能會講些什麼?

(可能會講一些快要下雨的事。可能會講下雨之前有些什麼情況。)

二、初讀課文，認識生字

1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

(我們先聽聽這個有趣的童話故事吧，坐端正，仔細看，認真聽，看誰的耳朵靈)

聽了錄音你知道了些什麼?要下雨了教學設計

2、學生自由、輕聲地朗讀課文：

注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個自然段。

3、檢查讀書情況：

課文共有幾個自然段?

誰勇敢的起來認這些生字朋友?

抽生認，正音，全班跟認，齊認。

我考考你們帶有這些字的詞語會認嗎?出示：

“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語。

⑴　指名讀。

⑵　開火車讀。

⑶　打亂順序分組讀。

⑷　齊讀。

4、記憶生字：

學生交流記字的方法。

三、再讀課文，師生互議

1、學生自由讀課文：

要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個小記號，過會提出來。

2、你覺得哪些句子不好讀，提出來大家幫助你?

3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。

4、哪些同學想來展示你的朗讀本領?抽幾名同學來讀。

四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

1、出示帶生字的句子，學生試讀：

⑴　我們一起玩吧!

⑵　你寫作業了嗎?

⑶　今天天氣很好。要下雨了教學設計

小結：有了這些語氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那麼美。

2、句子裏的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：

出示生字卡片，鞏固發音。

4、全班交流，掌握結構。

(只有“蟲”是獨體字，另外5個字是左右結構)

5、教師範寫，生描寫，說筆順。

6、展示學生寫的字，評議。

要下雨了教學設計8

設計說明

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流”。在教學時採用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是爲了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發展並提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

教學要求

1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，並初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後三段課文。

教學重點：

分角色朗讀課文。

教學難點：

整體把握課文主要內容，激發學生探究自然的興趣。

課前準備：

多媒體課件及相關圖片

第二課時

教學過程：

一、情境導入，揭示題目

1、出示課件：

烏雲密佈，雷電交加的動畫情景。

誰來說說天氣怎麼樣了？生：要下雨了。

師：你看到了怎麼？生：看到了烏雲密佈。

2、揭示課文題目，板書課文題目（手指跟着老師一起來寫），齊讀課文題目。

師：對了，說明要下雨了，那麼本節課我們就一起來學習14、要下雨了

3、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。

二、初讀課文，整體感知

請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什麼變化？小白兔是怎麼知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。

（設計意圖：讓學生帶着問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的瞭解和把握。）

三、觀察圖畫，解讀文本

1、學習第一自然段

觀察圖：誰在哪兒做什麼？（小白兔彎着腰在山坡上割草。）

天氣怎樣？（天氣很悶。）

小白兔怎麼樣？（強調詞語“彎”和“直”。）

齊讀第一自然段，找生演示小白兔…

（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）

2、精講第二自然段

小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）

看到小燕子飛得這麼低，小白兔感到很疑惑，他說了什麼？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。

燕子爲什麼飛得這麼低？看看燕子是怎麼回答的？從文中找出語句讀一讀。

分角色朗讀小白兔和燕子的對話。

3、自學第三自然段

（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）

（1）利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什麼變化？爲什麼？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。

（2）用“……正忙……”的句式說說小燕子低飛的原因。

（設計意圖：讓學生分組學習，合作探究，體現教師“由扶到放”的過程。）

4、第四自然段

（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，於是“小白兔連忙挎着籃子往家跑。”導入第四自然段。）

在回家的路上，小白兔又又看到了什麼？小白兔把什麼消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什麼告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎麼對螞蟻說呢？螞蟻又是怎麼說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。

（設計意圖：文中小白兔的話沒寫出來，本環節旨在充分發揮聾生的想象力，培養語言能力。）

5、第五、六自然段

（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）

小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

指導學生朗讀並演示。

結果呢，下雨了嗎？

“忽然，一陣雷聲，譁，譁，譁，大雨真的下起來了！”強調重點詞語“真的”。

四、指導朗讀，感悟理解。

讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，並從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎着籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。）

五、角色扮演，深化體驗

讓學生帶着頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。

（設計意圖：通過角色扮演，再現故事情景，充分發揮學生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。）

六、課堂小結，拓展知識

1、我知道，我會說

要下雨了，天氣很（悶）。

要下雨了，空氣很（潮溼），燕子飛得很（低）。

要下雨了，水裏很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。

要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。

要下雨了，蜻蜓……

要下雨了，蟬……

要下雨了，蜘蛛……

要下雨了，……

2、小結：

通過本課的學習，我們知道了燕子低飛、小魚游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象呢？

我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發問，大自然裏還有很多奧祕等待我們去探索，去發現！

七、佈置作業，延伸課堂

1、有表情地、流暢地朗讀課文。

2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，並向他們詢問下雨前還有哪些自然現象。

板書設計：

燕子低飛（空氣潮溼）多觀察，勤思考

要下雨了，小魚游水面（水裏悶得很）

螞蟻往高處搬家，大自然，奧祕多

教學反思：

在我們的.課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體現。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法。因此，在設計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試着將小學語文教學與對文本的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結合。但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背後有許多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話：“你學懂了什麼？”課後我品評，發現這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知。可惜的是，這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成爲深入探究的絕佳途徑。

要下雨了教學設計9

教學目標：

1、認識16個生字，準確認讀並會組詞。

2、正確、流利地朗讀課文，能有感情地分角色朗讀課文。理解課文內容，使學生知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

3、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。

4、懂得在別人有困難的時候主動提供幫助。

教學重點：認識12個認讀字，能正確流利地朗讀課文。

教學難點：理解小燕子、小魚和小螞蟻回答小白兔的話，認識下雨前出現種種現象的原因。

教具準備：教材、PPT課件、分角色朗讀的頭飾

學具準備：語文書、鉛筆、尺子

課時安排：2課時（第一課時）

教學過程：

一、聲音導入，板書課題《要下雨了》

教師播放下雨的聲音。

師：你知道這是什麼聲音嗎？

生：下雨的聲音……

今天我們要學習的新課就和下雨有關，講解課題《要下雨了》和“下雨了”有什麼不同。

二、播放老師範讀課文錄音，同學們看書，標出自然段，劃出不熟悉的字詞。

三、看幻燈片，認讀本科認讀字和組詞。

四、講讀課文

（一）、指名讀第1自然段。

思考這段有幾句話？

第一句說的是誰在哪幹什麼？

第二句小白兔爲什麼直起身子，伸了伸腰？

說明：天氣很悶，這個“悶”字什麼意思？這是小白兔的感覺，也預兆着要下雨了。

（二）、小白兔直起身子看見了誰？說了什麼?指名讀2、3段。

1、小白兔看見了燕子，出示書上圖一

2、下雨前，燕子爲什麼飛得低?

(要講清：空氣潮溼→蟲子低飛→燕子捉蟲→也就飛得很低)

3、板書：（簡筆畫燕子）燕子低飛

（三）、小白兔相信燕子的.話嗎？

請同學們找出這個句子（是要下雨了嗎？），老師指導讀讀

講清：這句話是小白兔自己在問自己，心裏在琢磨。它往前走，看見了誰？說了什麼？帶着問題，小組學習4至7自然段。（板書簡筆畫小魚、螞蟻）

1、用直線劃出對方是怎麼回答的。

2、指導朗讀，加深理解。

如“小魚爲什麼今天有空出來呀？”要讀出問句的語氣，是小白兔對小魚游出水面的不理解。“要下雨了，我們正忙着搬家”這一句，要用非常肯定的語氣讀出來，讓學生在讀中明白，螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道要下雨了。

（四）講讀8、9自然段

“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚、螞蟻說的話沒錯。朗讀之後，學生明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑→有些相信→完全相信）

（五）教師根據板書總結全文。

（六）最後，學生帶着頭飾，分角色朗讀課文。

五、板書設計：

16《要下雨了》

小白兔（簡筆畫）{燕子（簡筆畫）→飛得很低

小魚（簡筆畫）→游出水面

螞蟻（簡筆畫）→搬東西

六、拓展延伸 ：

1、學生談談自己還知道哪些動物下雨前的活動。

2、學生交流有關動物與天氣的趣聞。

要下雨了教學設計10

【教學內容】

《要下雨了》第二課時。

【教學目標】

１、圖文結合理解理解詞句的意思，瞭解能預示要下雨了的大自然的現象，激發學生觀察大自然的興趣。

２、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

３、滲透朋友之間要互相關心的思想教育。

【教學難點】

下雨前燕子爲什麼飛得低？小魚爲什麼覺得水裏悶？

【教學重點】

通過閱讀合作學習理解、課文內容。

【教具準備】

１、“下雨了”要下雨了的兩種課件。

２、隨課文內容動畫片課件。

３、小白兔、小魚、螞蟻、燕子的頭飾。

４、寫有學習方法的投影片。

【教學過程】

一、激發興趣、揭示課題

１、“要下雨了”的課件，讓學生說說看到了什麼，聽到了什麼？

（看到烏雲、閃電，聽到轟轟的雷聲）

出示“下雨了”的課件，讓學生說說看到了什麼，聽到了什麼？

（看到電閃雷鳴，大雨瓢潑，聽到嘩嘩的雨聲）

師提問：看到了這兩幅畫面後你知道了什麼？

生１：第一段畫面表現的是要下雨了的情景。

生２：第二段畫面表現的'是已經下雨了的情景。

師生共同比較：

“要下雨了”“下雨了”有什麼區別？

板書課題：

要下雨了（齊讀課題）。

２、讀了課題：

你想知道什麼？

生１：誰知道要下雨了？

生２：它怎麼知道要下雨了？

生３：真的要下雨了嗎？

２、看結合課文的動畫片課件：

師問：這個童話故事，告訴了我們一件什麼事？

生答：（略）。

二、自主探索、合作交流，逐段學習課文的內容

１、學習第１～３自然段：

小聲讀第一自然段，你明白了什麼？

生１：小白兔在山坡上割草。

生２：那天天氣很悶。

教師隨手簡筆畫：

小白兔、山坡、小草。

質疑：

“悶”是什麼意思？

生１：呼吸不通暢。

生２：特別不舒服。

２、指名讀第二自然段：

師問：讀了這段你知道了什麼？

生１：小燕子從小白兔頭上飛過。

生２：小白兔問小燕子爲什麼飛得這麼低？

師問：你怎麼樣知道燕子飛得低呢？

生答：從二自然段第一句“小燕子從小白兔頭上飛過”這句知道。

指導學生讀好：“燕子，燕子，你爲什麼飛得這麼低呀？”

（大聲、讀出“奇怪”的語氣）

３、學習第三自然段：

齊讀這段話。

分學習小組討論：

這段有幾句話？每句話是什麼意思？

下雨前，燕子爲什麼飛得低？

質疑：

“潮溼”是什麼意思？

⑴從字的偏旁上分析（兩個字都帶有三點水）。

⑵從生活實際中體會潮溼的感覺。

⑶從課文內容聯繫上下文理解“空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠。”從而理解“潮溼”的意思是：空氣裏水分很多。

彙報、討論結果：

燕子低飛的原因。

再齊讀共同討論以上三個自然段的學習方法：

（投影打出）

整段朗讀，一句一句讀懂。

理解重點詞語再朗讀這段課文。

三、指導學生用這種學習方法，合作學習４～９自然段內容並質疑解難

１、討論怎樣讀好“是要下雨了嗎？”這句話？《要下雨了》第二課時教學設計