《大自然的語言》教學設計15篇
作爲一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的《大自然的語言》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《大自然的語言》教學設計1
教學目標：
１、指導學生學會讀懂科普文章，瞭解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。
２、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養學生想象和說話能力。
３、培養學生熱愛大自然的感情，養成勤於觀察的習慣。
重點：指導學生學會讀懂科普文章。
難點：目標３
課時安排：２課時
第１教時
學習內容：審題，自學生字詞，學習第２－６節，瞭解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。
教學過程：
一、揭題
１、板書課題，讀題。
２、看到課題，你怎麼想？你還想知道什麼？
３、回顧第五單元提示，複習科普文章的學習方法。
二、初讀課文
１、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的`語言，劃出來。
２、交流討論，學生板書：白雲、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學習２－６自然段
１、學習第２自然段
（１）這一自然段告訴我們什麼知識？理解準是。
（２）朗讀練習：應用什麼語氣來讀？（高興，因爲天氣好）
（３）想象與說話練習：如果白雲會說話，它會怎麼說？
（４）背誦第２自然段。
２、學習第３自然段
（１）螞蟻搬家告訴我們什麼知識？哪個詞說明馬上要下雨了？
（２）朗讀練習：要下雨了，應用怎麼樣的語氣讀？（着急）
（３）想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎麼說？
３、第２、３自然段對比互練
（１）分組對比朗讀。
（２）調換句式練習：
白雲飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙着搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。
４、學習第４、５自然段
（１）學習幾個生字：泳、逗、編、雁
（２）第４自然段告訴我們什麼知識？
第５自然段又告訴我們什麼知識？
（３）這兩個自然段有什麼相同的地方？
兩個第１句都是什麼句子？
練習：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
（４）訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀？爲什麼？（抓住春天與秋天的不同來指導）
（５）學生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。
５、學習第６自然段
（１）自由讀第６自然段，讓學生說說學到什麼本領？
（２）理解年輪：什麼叫年輪？
教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內向外畫）
四、課堂作業
完成作業本第１、５兩題
第２教時
學習內容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。
教學過程：
一、複習
１、課文寫了哪些大自然的語言？
２、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。
二、學習文章開頭與結尾
１、讀第１自然段，練習：
（１）我本以爲＿＿＿＿＿＿，現在才知道＿＿＿＿＿＿。
（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發現大自然的語言。
２、讀最後一個自然段，練習：
（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。
（２）如果不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。
３、理解視而不見，學習多音字假。
４、讀、背開頭與結尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結合
１、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
２、仿照課文的寫法，寫一種剛纔說的大自然的語言。
四、小結
１、這兩節課，你學到哪些知識與本領？
２、質疑：你還有什麼不懂的？
五、課堂作業
完成作業本第２、３、４、６題。
《大自然的語言》教學設計2
一、活動目標
1、欣賞大自然的美麗，並運用適當的詞彙來表達自己的感受。
2、學說兒歌，嘗試用繪畫的方式表現對兒歌的理解。
二、活動準備
1、大自然綠色的視頻短片
2、《救救地球》幼兒用書
3、《大自然真漂亮》兒歌文字配畫大圖
三、活動過程
1、播放大自然景色的視頻短片，讓幼兒觀賞。
活動反思：在播放視頻、幼兒觀看的過程中，孩子們不時發出陣陣驚歎聲“好美呀”，尤其是瀑布、湖泊及連綿的高山等這些海南孩子比較少見的風景時，孩子們更是瞪大了眼睛，但卻不能說出它們的名稱，我及時進行了介紹和講解。所以生活經驗很重要，建議要給孩子多一些體驗，或者通過各種手段，如視頻、圖片、圖書等豐富孩子的經驗。
2、出示幼兒用書，請幼兒描述圖中的景物，並想象置身於圖中的環境，嘗試用適當的詞彙表達自己的感受
活動反思：孩子們描述風景的詞彙比較多，如“藍藍的天空”“五彩繽紛的花朵”“廣闊的大海”等，但是表達自己的感受卻很單一，比較多的就是“感覺很美”等，說明孩子的日常體驗及表達自己感受的能力都還有待加強。
3、出示《大自然真漂亮》兒歌大圖，與幼兒一起讀兒歌：
大自然真漂亮
我是小草，隨風左右搖。
我是小鳥，樹上聲聲叫。
我是小蟲，草叢四處跳。
我是小花，一起笑一笑。
活動反思：這首兒歌比較簡單，所以孩子們能在很短的.時間內掌握兒歌，還能創編動作進行表演，此一環節的活動目標基本達到。
4、幼兒嘗試根據兒歌的句式學習創編兒歌。
活動反思：大部分的孩子都能進行創編，但是編出的兒歌內容比較貼合，對仗卻不夠工整，如：我是一隻小狗，在草叢中汪汪叫等；只有小天的用詞與句式都非常標準：我是獅子，草原四處跑。其他孩子的用詞及模仿創編的能力還需加強。
5、請幼兒嘗試把兒歌中的情景畫下來，然後把圖畫合併成大圖畫，張貼在活動室內。
《大自然的語言》教學設計3
[教學目標]
1、理解識記詞語。
2、初步瞭解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3、瞭解什麼是物候和物候學以及研究物候學的意義。
[教學重點]學習生字新詞，理解課文。
[教學難點]
理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。
[課時安排]二課時
[教學過程]
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢？爲什麼保護大自然就是保護人類自己呢？帶着這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。
二、學生齊讀“預習提示”，整體把握本文說明的內容。
三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
差異——差遣——差勁——參差
觀測——道觀
播種——耕種
落葉——丟三落四——落枕
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課後練習題～。
五、根據課後練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。
第一部分（1—3）：介紹什麼是物候和物候學。
第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候學的意義。
六、學習課文的第一部分。
（一）齊讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫了什麼？
明確：本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2．本段是按什麼順序來說明的？標出有關詞句。
明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。
表示時間的詞語有：立春過後——再過兩個月——不久——於是轉
入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
寫春：大地甦醒，冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。
“甦醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。
“融化”寫出了冰雪的動態，暗示着春暖花開的美景，透露着暖暖的春意。
“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。
“次第”寫出百花競相開放、爭着報春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。爲讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。
寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。
“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。
寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準備迎接風雪載途
的寒冬
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）爲過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。
“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。
以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼備，爲下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。
這些描寫，精彩紛呈，爲讀者展現了一幅生動鮮活的.四季風花圖畫，令人目不暇接。
（二）學習第二、三自然段。
學生默讀這兩段，然後總結段意。
第二自然段：舉例說明什麼是大自然的語言。
第三自然段：說明什麼是物候和物候學。
提問：第二自然段以什麼爲例來說明何爲“大自然的語言”？
第2自然段一開始並未直接解釋什麼是大自然的語言，而是從“草木”“候
鳥”兩方面舉例說明物候現象同農業生產的關係。
“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布穀鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布穀鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布穀鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。
這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最後纔對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
提問：第三自然段是按什麼順序說明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
仔細體會說明語言的準確嚴密。
“許多”說數量，有範圍，不一概而論，措詞嚴密。
“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什麼是大自然的語言（釋題），什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課後作業：
熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
第二課時
一、溫故知新，複習舊知。
指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然後總結段意。
這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？
運用了什麼說明方法？有何作用？
從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測對農業的重要性。
觀測手段：“活的儀器”活生生的生物
數據意義反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響
應用在農事上比較簡便，容易掌握
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候觀測對於農業的重要性，更具有說服力。
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？
運用了哪些說明方法？有何作用？
1．決定物候現象來臨的因素有四個：
首先是緯度（7）
第二個因素是經度的差異（8）
第三個因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？爲什麼？
明確答案：不能。因爲四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。
2．舉例子是本文的主要說明方法。
學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。
①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）
舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。
②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙臺要到立夏。（第8段）
舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。
③山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說明高下的差異對物候的影響。
④根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出後者比前者早幾天。（第10段）
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特徵或事理解說得很清楚。
（三）齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候學有什麼意義？（將問題的答案在書上標記。）
①首先是爲了預報農時，選擇播種日期。
②物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
三、學到這裏，你們知道文章以“大自然的語言”爲題有什麼作用嗎？
採用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對於農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
四、小結。
本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分裏段落的安排、一個段落裏的句序也講究條理性，或以時間爲序，或由主要到次要，由一般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間爲序．
運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明於生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
六、課後作業。
以“我的臥室”爲題寫一篇說明文，字數在300－400之間。
板書設計：
大自然的語言
一、說明什麼是物候和物候學物候現象——物候和物候學
二、物候觀測對農業的重要性比較簡便容易掌握避免損失
三、決定物候現象來臨的因素
緯度差異經度差異高下差異古今差異
四、研究物候學的意義。首先——此外（還可以……也可以……）
《大自然的語言》教學設計4
同學們，大家知道語言是我們人類重要的交際工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢？（答：有）誰能舉個例子具體說說那些是大自然的語言？（例1：螞蟻搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹葉發黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現象預示着一定的氣候變化，這就是大自然的語言，科學上稱作物候。今天，我們就一起學習氣象學家、地理學家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學家是給我們怎們講解物候知識的。
一、出示學習目標。
學習目標：
1、掌握本篇說明文的三要素。
2、理清本文的結構層次，快速準確的篩選所需信息。
3、體會本文準確、生動的說明語言。
二、初讀課文，糾正生字生詞、理清本篇說明文的三要素。
要求
1、標註段落序號。
2、標註運用了說明方法的語句。
（一）糾正字音（出示幻燈片2）
風雪載途——記載
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
觀測—— 道觀
播種—— 耕種
落葉——丟三落四——落枕
差異——差遣——差勁——參差
理清本文三要素
1、問：本文的說明對象是什麼？（物候和物候學）
追問：那爲什麼不用說明對象作爲本文的題目呢？你看本文註釋，這篇文章原來的題目叫做《一門豐產的科學—物候學》，大家覺得那個題目好，爲什麼？（現在的題目9（通俗易懂、形象生動不好。“大自然的語言”用了擬人手法，體現說明文語言的生動性，顯得新穎別緻，引人入勝。）
2、問：本文運用了那些說明方法？請大家將自己找到的`語句讀一讀。
（舉例子、列數字、作比較）
3、問：本文運用了什麼說明順序？（答：邏輯順序）
2
想必大家是運用了排除法來判斷的，那這篇課文究竟運用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來讓我們通過分析課文的結構層次來加以判斷。
三、在讀課文，理清課文的結構層次、快速準確的篩選相關信息
（一）根據問題，尋找相關段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）
1、什麼是物候？什麼是物候學？
2、物候觀測對農業有什麼重要意義？
3、決定物候觀測的因素有哪些？
4、研究物候學有什麼意義？
提問：大家看，這是課後練習第一題，現在要求大家根據這四個問題給全文劃分段落大意。
一（1—3）物候及物候學的定義。
二（4—5）物候觀測對農業的重要意義。
三（6—10）決定物候觀測的四個因素。 （出示幻燈片4）
四（11—12）研究物候學的意義。
追問：大家仔細來看本文的段落結構，先想一想課文最先寫了什麼？（四季的自然現象），然後又指出這些自然現象就是——（物候），而利用這些物候知識來研究農業生產的科學就是——（物候學），最後寫到它的意義、因素，由此可見這屬於那種邏輯順序？（由現象到本質）
（二）根據問題，篩選信息能力訓練
接下來，請大家根據問題快速瀏覽課文，在文中找到相關語句及關鍵詞加以回答。（5分鐘）
1、什麼是物候？什麼是物候學？
學生找到的課文原句（這些自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候；到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展爲一門科學，就是物候學）
問：大家看，嚴格來講這句話不算太準確。那誰能給物候和物候學下一個更加準確的定義。（物候：花香鳥語，草長鶯飛等自然現象就是物候。
物候學：利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學）（出示幻燈片5）
2、物候觀測對農業有什麼重要意義？
請大家找些關鍵語句：較簡便、易掌握、免損失。
3、決定物候觀測的因素有哪些？
（答：緯度差異、經度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）
追問：這四種因素的順序能否顛倒？
（明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時間方面的因素）
4、研究物候學有什麼意義？（出示幻燈片7）
1、預報農時，選擇播種日期
2、確定農作物區劃，確定造林和採集樹種的日期
3、引種植物到物候條件相同的地區
4、避免或減輕害蟲的侵害
5、便利山區的農業發展
四、精讀課文，體會本文準確、生動的說明語言。（出示幻燈片8）
（一）體會語言的準確性。（出示幻燈片8）
下列語句中加點詞語能否刪去，爲什麼？
1、在地球上溫帶和亞熱帶區域．．．．．．．．
裏，年年如是，周而復始。（不能刪掉。”溫帶和亞熱帶”限定了範圍，去掉後便成了所有地球區域都是四季交替的，與實際不符，體現了說明文的準確性。）
2、古代流傳下來的許多．．
農諺就包含了豐富的物候知識。（不能刪掉。“許多”表範圍，但並不是所有農諺都包含物候知識，去掉與實際不符，體現說明文語言的準確性。）
3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．
（不能刪掉。“左右”表限制，表明62年比61年的花期遲的天數不確定，去掉後變成了準確的十天，與實際不符，體現說明文語言的準確性。）
（二）體會語言的生動性。（出示幻燈片9）
1、“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。”用了什麼樣的修辭手法，有什麼表達效果？
（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動人。）
2、“燕子翩然歸來。” “翩然”一詞，有什麼樣的表達效果？
（“翩然”指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當、形象。）
3、“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”
①“次第”有什麼表達效果？
（“次第”寫出春花競相怒放的熱鬧景象。）
②“融化”、“萌發”、“開發”好在哪裏？
（“融化”、“萌發”、“開放”三個動詞具體描繪大地甦醒的生動畫面。）
4、“杏花開了，就好像大自然在傳語．．要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示．．要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌．．
，勞動人民懂得它在唱什麼：‘阿公阿婆，割麥插禾。’ ” 加點詞的運用好在哪裏？
（加點詞都運用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布穀鳥擬人化，寫到親切可愛；同時相同意思不同詞語的運用，使得整個段落富有節奏美。）
（三）本文語言特點小結（出示幻燈片10）
準確嚴密：措詞嚴謹，用詞語從數量、範圍等方面進行限制，如“許多”。
生動形象：詞語優美，描繪的畫面生動形象，多用擬人等修辭手法。
五、教師小結。
六、作業。
1、請大家課後收集幾則有關物候的農諺，說說它們包含的物候知識。
2、《練習冊》專項訓練。
《大自然的語言》教學設計5
14 大自然的語言
教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發現大自然的一些規律，14 大自然的語言。全詩共7節。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現象已有一定的瞭解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的慾望，因此理解本詩歌並沒有難度。所以教學時着重於朗讀背誦，利用小組活動培養合作能力。
教學目標：
知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：[培養學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。
難點：理解課文內容，能說出大自然的其他的語言，小學四年級語文教案《14 大自然的語言》。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會說話，它能說些什麼呢？大自然也有自己的語言。
2、複習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什麼？
感知文本。
1、分小組學習本課的生字，提出並討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句？爲什麼？
體味文本。
1、學習第1、7小節。
a自由讀第1小節，你讀懂了什麼？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發現大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節，討論：爲什麼不行？（還要觀察思考。）
d指導朗讀。
小結：要懂得大自然的'語言，還要動腦筋思考。小作者發現了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什麼？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、彙報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白雲組
4、質疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什麼？朗讀課文最喜歡的小節，感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內化文本。
1、剛纔我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？
2、你能把你知道的大自然的語言用一節詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。作業：完成《課堂作業》。
板書設計：
14 大自然的語言
（發現） （理解）
（觀察） 白雲、螞蟻——天氣 （思考）
蝌蚪、大雁——季節
大樹、年輪——年齡
《大自然的語言》教學設計6
一、教材與學情分析
這是一首知識性小詩，它從一些最爲常見的自然現象入手，展示了大自然語言的奧祕。不論是什麼樣的語文學習基礎的孩子在接觸本文時估計都會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優美的小詩，無論是在識字、閱讀與理解感悟上都不會給學生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學生提供充分的讀書時間，尤其是朗讀的時間，讓學生悄然走入這份大自然的召喚書中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語，激發他們探索大自然語言的興趣。
二、教學準備
1、多媒體課件①能解讀大自然語言的自然現象。
2、多媒體課件②氣象諺語6條。
三、教學目標
1、通過閱讀課文，引發學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，並指導學生在一定的觀察方法指導下力圖有所發現。
2、通過朗讀課文指導學生掌握朗讀的節奏，並讀出詩歌的語氣。從而領略大自然語言的神奇，激發他們探索大自然語言的興趣。
3、結合學生的生活世界與想象世界，整合課內外的課程資源，引導學生仿編、創編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。
四、教學時間
兩課時
五、教學過程
（一）激趣導入 揭示主題
1、老師這兒有一段不說話的電影，同學們一個畫面一個畫面的看，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞。
（注：多媒體展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示後整體定格在一個大畫面上。）
2、同學們，你們用自己的'語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：“語言”）這些都是誰的語言？（補充板書：“大自然的”）。
3、今天，我給同學們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。
（二）師生共創 研讀小詩
1、下邊我就把這首小詩寫在黑板上，我寫一個字大家就猜我會寫一個什麼詞？（師板書：第一小節生邊讀邊猜）。
①誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什麼？
②既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節再讀給大家聽聽。你肯定白雲飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發現過？那請發現這種現象的同學肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多着哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看着這副畫面，結合一旁的提示詞，仿照上一小節，你們能幫我寫出第二小節嗎？自由嘗試，根據彙報出示（板書）第二小節。
①你們當中有見過螞蟻搬家的嗎？給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎？那好，你們知道該怎麼讀這一小節了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎？
②男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節奏感，這麼一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
3、動物中可不是隻有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊，還是我來寫，大家猜。（板書：第三小節）
第四小節的畫面已經給大家準備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據彙報出示第四小節。
①大自然已經把語言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節中的朗讀中能有什麼發現？彙報。（根據學生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什麼？）
②誰能把兩個小節連起來讀一遍？同學們想想啊，要是你有了什麼新發現時，尤其是有趣的發現，心情會怎樣？再讀這兩個小節。
③男女生輪讀，女生讀第三小節，男生讀第四小節。
4、剛纔這幾個小節中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學也時有發現，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節）。
①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎麼回事？畫一畫行嗎？
②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什麼？
③請馬上根據提示把這一小節補充完整。
④那現在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什麼樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
⑤剛纔我們所瞭解的這六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎麼說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節中呢？快來猜猜看！
（板書：第七小節）。
a、我肯定這一小節中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
b、交流
c、自然界這麼神奇的語言你們都讀明白了。
大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
5、①讀了這七個小節，關於大自然的語言，你想說點什麼？
②所以今後大家千萬別以爲人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現開頭小節）。
③是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言，爲什麼？
④所以課文的最後一個小節，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發現。
⑤最後這一小句，如果也用上“只有……才……”你還會怎麼說？——離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
（三）迴歸整體、拓展延伸
1、現在這首小詩已經非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
①聽大家朗誦，我突然想到了這個問題：大自然這是在用什麼跟我們說話？
②從動物、植物、氣象這些自然現象中，我們可以瞭解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什麼？）
2、你能根據自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節的寫法，寫一段嗎？（可以回家去先觀察，有所發現後再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
《大自然的語言》教學設計7
教學目標
1．瞭解物候知識，豐富學生的科學知識。
2．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並練習概括要點。
3．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。
4．激發學生熱愛科學探索科學奧祕的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
教學重點
理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
教學難點
1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
課時安排2課時
教學過程
一、導語設計
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬於事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們爲什麼會知道這幾幅圖片的.季節呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
二、具體環節
1．瞭解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）
2．多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，並解決生字詞。
3．教師提示需要積累的詞語，並用多媒體顯示，學生讀並積累，教案《《大自然的語言》教案》。
4．學生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什麼叫物候？什麼叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什麼重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什麼意義？學生篩選信息，然後用課文中的句子或用自己的話概括。
學生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之爲物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
5．劃分段落層次，理清文章的說明順序
（1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，並板示、評價。明確：
第一部分（1～3段）引出什麼叫物候和物候學。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。
（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然後以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接着談決定物候現象來臨的四個因素，最後說明物候學對於農業生產的重要意義。說明文通常採用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到複雜。文章四部分內容有着密切的內在聯繫；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
《大自然的語言》教學設計8
目標：1、指導學生朗讀課文。瞭解什麼是大自然的語言，怎樣才能發現、看懂大自然的語言。
2、引導學生認識“雁、廬、鑑”3個生字。
重點：從詩歌中瞭解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑑”3個生字。
難點：懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。
過程：
一、導入
大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學詩歌。
1、認讀生字詞，並把詩歌讀通讀順。
2、爲詩歌標上小節號，思考：
詩歌講了哪幾部分內容？
3、小組內交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。
（一）字詞練習
1、選字填空。
燕雁
（1）我家的屋檐下有個（）子窩，裏面新增的幾隻小雛兒，可愛極了。
（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的'隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑑別”的意思是__________________________
（二）照詩歌內容填一填。
大自然的語言
大自然中的現象現象傳遞的信息大自然中的現象現象傳遞的信息
（三）選擇填空，並寫出理由。
別以爲人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）
理由：____________________________
阿基米的洗澡的時候，
學會了鑑別皇冠。
可別人也都洗澡，
爲什麼不會__________
（計算浮力。把浮力計算？）
理由：______________________________________________________
（四）從“詞語採集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________
四、小組學習
1、小組內交流檢測題的答案，意見不統一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題
（1）怎樣才能發現、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什麼啓發？用自己的說一說。
（2）你還從生活中發現了哪些大自然的語言？
五、朗讀課文
1、以小組爲單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節自創詩歌一節。
如：
嘩啦，嘩啦，風兒颳起，
小河裏的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業。
《大自然的語言》教學設計9
第一課時
【教學目標】：
1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。
【教學重點】：
學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
【教學難點】：
學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。
【教法】：談話、引導
【學法】：朗讀、交流、感悟
【課前準備】
1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區遊覽：看有關大自然的電視節目等。
【教學過程】：
一、質疑，導入新課
世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶着這些疑問，讓我們共同去學習、發現吧！
二、出示教學目標
三、自學課文，整體感知
1、教師範讀學生靜聽，初步感知課文內容。
2、自學課文。
出示自學提示：
（1）、自由讀課文，藉助拼音認讀生字。
（2）、自由讀課文，讀後在課文中找出9個生字和6個要求會認的'字，反覆拼讀，讀準爲止。
（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內容，用序號標出節次。
（4）、這首詩有沒有總說的小節？其他小節是怎麼排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點？
3、檢查自學情況
四、指導讀好一、二、三節
1．學讀第一節。
（1）教師範讀。看課件：以春天爲背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什麼是怎麼知道的
（4）全班齊讀第一節。
2．學讀第二節。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）範讀，齊讀。
（4）啓發學生想像討論：小蝌蚪在說什麼呢（相機進行口語訓練）
師：這是大自然的語言：
生：春天已經來到人間。
（5）學生反覆練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游着的蝌蚪，就會知道春天到了。
（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節特徵的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。
（7）齊讀一、二節。
3．學讀第三節。
（1）指名讀第三節。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什麼它告訴了我們什麼.
（4）討論：你還知道哪些類似的例子
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節。
五、堂清檢測
熟讀課文。
【板書設計】
總起：大自然是有語言的
大自然的語言具體介紹：
歸納全文：
《大自然的語言》教學設計10
教學目標
1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；
2．能把反問句改成陳述句；
3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣；
4．能模仿課文寫1、2節詩。
教學重點、難點
重點：學懂2—6節詩，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識。
難點：仿寫詩句。
教學準備
頭飾、實物投影、喜報等。
教學過程
一、激趣導入。
教師發出各種動作指令，讓學生完成。
“反應很快，說明剛纔老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以爲只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什麼發現，你們能聽懂麼？”
“我們這節課就去探索這大自然的奧祕。”
[出示課題以後，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什麼？爲下面得編詩作好鋪墊。可惜老師少了這一步，致使後面得編詩，學生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]
三、探索奧祕
1．學習第2節
（1）、出示白雲投影片，問：圖上畫着什麼？它其實就在對你說話，它在說些什麼呢？你能聽懂嗎？
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
（3）指導朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結學習方法。
想想——品品——讀讀
[根據語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內化爲語文能力，難以養成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導學生總結出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。]
2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節。
（1）剛纔，同學們讀懂了白雲的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂麼？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：“同學們，大家好，我是一隻螞蟻，哎，好累呀，我們正忙着搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”
蝌蚪：“我是一隻小蝌蚪，剛從媽媽肚子裏出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一隻大雁，前兩天，我們家族排着隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”
大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現在這樣，小朋友，你們能從我身上發現什麼嗎？”
剛纔同學們看到的是四種自然現象，這裏面其實都隱含着大自然的語言，你知道它們在說些什麼嗎？
[情景的創設是爲了什麼？如果是僅僅爲了調節氣氛、激發興趣，也應該放到新課伊始。所以這個環節的創設好象沒有什麼作用，甚至可以說是多此一舉！]
選擇一種並找到相應的小節，運用前面的方法四人小組合作學習。
（2）小組合作學習。
（3）彙報交流。
第3節：
螞蟻在說些什麼？
作者是怎樣用生動的`語言來介紹的？（結構上與第二節相同）
指導朗讀。
第4節：
蝌蚪在告訴我們什麼？
你喜歡作者寫的詩句嗎？爲什麼？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）
指導朗讀。
第5節：
大雁在說些什麼？
品味了作者的詩句，你有什麼體會？（結構與第4節一樣）
指導朗讀。
第6節：
大樹在說些什麼？
研究語言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
[教師的作用是什麼？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識水平總有侷限的，這就要求教師正確的引導、點撥，並不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，提高學生品味語言的能力！比如，學生只知道這裏運用了比喻句或反問句，但是爲什麼可以這樣使用，這樣使用後好處是什麼……教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現，也是教學最出彩的地方！]
四、仿寫詩句。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰題：
小組合作仿寫一節詩
小組合作仿寫兩節詩
小組合作仿寫三節或三節以上詩
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
[這個環節的設計很好！但是由於學生腦子裏大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關的內容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在着一定的距離！]
3．小結。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規律可尋的。那麼，我們怎樣才能發現大自然的語言呢？這是我們下節課要去探究的內容。
《大自然的語言》教學設計11
【教學重點】
1、體會準確生動的語言。
2、明確說明順序及說明方法。
【教學方法】
啓發式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學過程】
一、導語設計
上節課我們學習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學習，初步瞭解了基本內容及全文的說明順序。這節課我們繼續探究學習第一、第三部分知識。(一名學生複述基本內容、說明順序，多媒體顯示本課教學重點。)
二、齊讀前兩段，體會語言準確、生動特點
1、多媒體演示四季圖;
2、多媒體顯示問題，學生思考：
⑴第一段描寫自然現象的順序是什麼?
⑵什麼是大自然的語言?用文中的詞語回答。
⑶從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。
⑷請選擇其中至少兩個詞語說一句話。
過渡小結：通過學習我們瞭解了大自然豐富的物候現象，那麼決定物候現象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學習6～10段。
三、精讀課文6～10段，探究局部順序
1、決定物候現象來臨的因素有哪些?
2、找出段與段之間的連接詞，並說明這些詞語的作用。
3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?
4、第九段是按什麼順序說明的?
5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什麼順序來寫的?這樣安排有何作用?
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?
五、拓展練習
排列語序、段序(文字材料)
六、佈置作業
1、學生自由朗讀;
2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)
八、拓展練習
排列語序、段序(文字材料)
九、佈置作業
1、收集至少三則農諺，並說說它們包含的`物候知識。
2、想一想：怎樣給一個小學生介紹有關“透鏡”和“噪音”的知識，並運用合理的說明順序和恰當的說明方法寫一篇說明文。
【板書設計】
大自然的語言
竺可楨
花香鳥語決定因素緯度的差異(首先)
草長鶯飛經度的差異(第二個)空間因素主
高下差異(第三個)
古今的差異(此外)時間因素次
【教後反思】
學生學習積極主動，對說明順序有較清的認識，但對於空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關緯度、經度等地理知識的瞭解含糊。
《大自然的語言》教學設計12
【教學目的】
１、學習生動有條理地說明事物。
２、學習寫讀書摘要。
【教學過程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題
二、出示教學目標
１、生動用條理地說明事物。
２、做讀書摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。
２、聽錄音，給各段標上序號。
３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課後練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的`關鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。
４、檢查、肯定。
５、歸納總結：說明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時間
四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性
１、出示嘗試練習題。
２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。
３、學生朗讀第一、二段，根據相關語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。
４、學生討論、互評，理解生動說明的好處。
５、信息反饋，歸納肯定。
６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
１、提出嘗試要求。
２、學生跳讀課文，根據課後練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。
３、學生小組內交換閱看、互相訂正補充。
４、反饋信息，給予肯定。
５、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作爲參考。
六、課堂小結（略）
《大自然的語言》教學設計13
一、檢查預習，把握文本內容
（師生問好）剛纔同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。別以爲只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。
1、什麼是物候？什麼是物候學？
草木枯榮、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它爲物候。
利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。
2、物候觀測對農業有什麼重要意義？
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調換順序？爲什麼？
緯度、經度、高下差異和古今差異。
不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，並用序詞標明，使文章條理清楚。
——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅遊，因爲那裏風光正明媚。
4、研究物候學有什麼意義？
預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
二、分析結構，把握文本條理性
過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這麼多的重要信息的呢？
第4段中結尾有這麼一句話——“物候對於農業的重要性就在這裏。”
“物候現象的來臨決定於哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”
“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。
找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。
小結方法：學習說明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養抓關鍵詞句的能力。
教師小結：
本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什麼是物候學，再回答爲什麼要研究物候學，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說明的條理性。
三、品味語言，體悟文本生動性
1、經過分析，我們不難發現全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，爲什麼偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語）
請同學們瀏覽課文，試從文中找出相關語句來說明。（學生瀏覽、思索、作記號）
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發我們的閱讀興趣。這兩句話是：A、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”B、“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候。”（齊讀這兩句話）
2、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那麼竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？
——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什麼特點？（1、2節的語言又有什麼特點）（板書：準確、生動）
說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。
在初中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看雲識天氣》，讓我對天空產生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什麼呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然後用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？
聽錄音朗讀第1、2自然段，學生交流。
小結：——年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，於是“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。”這裏作者按照時間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。
3、如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭，請大家與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關係，據以安排農事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。
那麼，請你具體說說這一段文字寫得好，到底好在哪裏？輕聲讀一讀你喜歡的句子，並說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）
預設：
①“甦醒”是什麼意思？常被用來寫什麼？用“從沉睡中甦醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？
不能改。“漸漸回暖”，是一般的說法。“漸漸從沉睡中甦醒過來”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“甦醒”這兩個詞用得貼切而生動，具體地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。
讀“大地漸漸從沉睡中甦醒過來”這個句子，我們會聯想到哪些相關的物候呢？
如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”……擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
②再過兩個月，燕子翩然歸來。“翩然歸來”可否改成“飛來了”？
不能。“飛來了”是一般的動態敘述，而“翩然歸來”，是輕鬆、活潑的動態描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。
③“在秋風中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？
不行。“掉到地上”是一般的動態敘述。“簌簌地落下來”，彷彿色彩電影的鏡頭展現在我們的面前。具體、生動的.描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。
4、朗讀並小結：同學們說了那麼多的喜歡，可見這2段的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言爲我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領着我們進入美妙的物候世界。
四、延伸課外，激發學生情趣
教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎麼能發現。”同學們，你們甘心作懶漢，願當粗心人嗎？
對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。（學生默讀）
是啊！“別以爲人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發現”。現在請同學們談談自己所掌握的大自然的語言。比一比，看誰瞭解或發現的大自然的語言最多。（學生交流）
看來，大家瞭解或發現的大自然的語言還真不少。其實大家也發現了：科學就在我們的身邊，科學距離我們並不遙遠。課後，大家通過實地觀察，或是上網查閱，或是閱讀老師給你查找的相關文章，乾脆以“大自然的語言”爲主題辦一期專欄吧。
五、嘗試寫作，掌握文本寫法
對照板書，簡單小結，並進行寫作訓練。
1、假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？
A、老師，家訪請走這條路 B、路的變遷 C、預防近視 D、美麗的校園一角
（學生思考、交流、糾正）【選做】
2、學習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點，把自己心中的“美”展現出來，好嗎？【必做】
《大自然的語言》教學設計14
一、教學目標：
1、學習物候學的內容、意義、規律和發展前景及與農業的關係等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。
2、理解人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法及作用。
4、學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
二、教學重點、難點：
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。
2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
3、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。
4、學會用物候知識解釋物候現象。
三、教學安排：
2課時。
四、教學過程：
第一課時
一、導入：
欣賞畫面，說說從畫面中知道了什麼？大自然就像一個神奇的智者，用它獨特的語言向人類傳遞着季節的變化及種種信息。今天我們學習事理說明文《大自然的語言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1、本文是一篇什麼文章？說明對象是什麼？課題用了什麼修辭手法？有何作用？能否改爲“物候與物候學”？
2、解釋詞語銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始草長鶯飛次第
3、生字詞：
連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（ ）四落（）枕
觀（）測玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（）
4、學生集體朗讀
5、根據課後練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。
（1）什麼叫物候？什麼叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什麼重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什麼意義？
明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之爲物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
研究物候學有什麼意義，文中有些提示學生的標誌性詞語，如：“首先是爲了……
此外……此外還有……對於……還可以……也還可以……爲了……”這些標誌性詞語對信息的篩選。
6、引導學生理清本文的層次。
本文可以分爲幾個部分？各說明了什麼？
本文可以分爲四個部分。1至3段，說明什麼叫物候和物候學。4、5兩段，說明物候觀察對農業的重要性。6至10段，說明物候現象來臨的決定因素。11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。
7、理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。
文章首先介紹物候、物候學的對象，然後以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接着談決定物候現象來臨的四個因素，最後說明物候學對於農業生產的重要意義。
文章四部分內容有密切的內在聯繫；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
三、精讀課文6—10段，探究局部的說明順序
1、學生齊讀6—10段
2、提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？這樣安排有什麼好處？
明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。
第二課時
一、精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優美的特點。
1、引導學生逐段分析第一部分。
（1）與重擬第一段相比較？語言具有什麼特點？這樣寫出這些起着什麼作用？
重擬第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關係，據以安排農事。
第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。文章並不提“物候”二字，而從常見的自然現象寫起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現象產生了興趣。文章用“過後”、“再過”、“不久”、“於是轉入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”──“甦醒”，“甦醒”採用擬人修辭寫春天到了，很形象。“草木”──“萌發”，“萌”準確寫出了草木開始生長的狀況。“花”──“次第開放”（寫春天）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息。；“植物”──“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）描寫了昆蟲爲過冬做好了一切準備，有情有感，非常形象。；“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景，“風雪載途”（寫冬天）“載”恰當描寫了風雪飄落的程度。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。爲進一步說明物候作了鋪墊。
（2）第2段說明了什麼？語言具有什麼特點？產生了什麼樣的效果？
第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現象同農事安排的關係。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布穀鳥“唱歌”與農事的關係，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這裏爲什麼用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因爲杏花、桃花是植物，而布穀鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子裏說。此外，前一句說的是春季的物候，後一句說的是夏季的物候。同時，前後兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是爲內容服務的。
（3）第3段和上文有什麼關係？寫出了什麼內容？
第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現象，然後從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，介紹了“物候學”的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發，而先寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
2、引導學生分析第二部分。
這一部分說明了什麼？怎樣說明的？
第二部分說明了物候觀測對農業的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“複雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數據對農業的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數字，具體說明了物候對農業生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據地說明了事理。
3、引導學生逐步分析第三部分。
（1）第6段這個獨句段，在行文上起着什麼作用？
第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。
（2）第7段說明了什麼？怎樣說明的？
第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過。第二層說“物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。用物候知識解釋物候現象。 （3）第8段說明了什麼？怎樣說明的？
第8段說明影響物候的第二個因素是“經度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關係”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接着連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。
（4）第9段說明了什麼？怎樣說明的？
第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然後，用“不過”二字轉折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現的季節、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說，使讀者一目瞭然。
（5）第10段說明了什麼？在說明方法上具有什麼特點？
第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現象。人類燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳，導致全球變暖，造成物候現象差異。
以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。邏輯順序。
4、引導學生分析第四部分。
這一部分說明了什麼？是怎樣結束全文的？
這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業更大豐收的願望，結束全文。
第11段首先說明物候學的`性質：接近生態學和農業氣象學。然後分別說明研究物候學的意義：
用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對於”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點。最後再說對山區農業發展的意義。
第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。
三、說明方法：
本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便於讀者理解。如說明物候對農業的重要性時，舉出了1962年由於沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認爲近海地區的氣溫比內陸地區暖和，而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會認爲是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。
作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特徵更加突出。如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。”
本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融爲一體，使事物的特徵更加突出。“如杏花開了，就好像大自然……”這兩個分句，就很富表現力。
四、大自然告訴我們很多很多，你還能說出一些大自然的語言嗎？
五、有關物候的農諺積累。
教師小結本文的邏輯脈絡。
文章從人們常見的自然現象寫起，順序說明了物候──物候學──物候學的作用──物候現象來臨的決定因素──物候學研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又採用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。
佈置作業
完成課後練習三。
《大自然的語言》教學設計15
知識目標：
1．初步瞭解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2．瞭解什麼是物候和物候學以及研究物候學的意義。
能力目標：
1．訓練做讀書摘要的能力。
2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
情感目標：
激發熱愛大自然、熱愛科學、鑽研科學的熱情和興趣。
第一課時
一、預習
1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）
2．查工具書，解釋下列詞語。（略）
3．閱讀課文，思考自讀提示及課後練習。
二、導入
1．作者簡介
作者竺可幀，物候學家。
2．導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎麼會有語言？我們讀了這篇文章纔會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起着預報農時的作用，從這一點上說，物候現象彷彿就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”爲題，顯得新穎別緻，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2．請給課文分段並歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 說明什麼是物候，什麼是物候學。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候學對農業的重要性。
第三段；從“物候現象的來臨的遲早決定於哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現象遲早的各種因素。
第四段：從物候學這門研究……”到結束。說明研究物候學的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什麼順序？
討論並歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
討論並歸納：用了“過後”“再過”“不久”“於是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論並歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中甦醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）
（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化 萌發 次第
用詞典雅，富有形象性。)
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改爲植物“結果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改爲“消失了”則顯得口語化。）
（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的'畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。”
討論並歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什麼順序？
討論並歸納：按時間先後順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論並歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布穀鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什麼是物候，什麼是物候學，請一個同學用概括的語言回答。
討論並歸納：我國古代勞動人民把一些自然現象稱爲物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。
10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論並歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
四、小結
課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什麼是物候，什麼是物候現象。每一個段落裏面的句序也講究條理性。
五、作業（略）
第二課時
一、預習
閱讀課文第二、三、四段，思考課後練習。
二、導入
上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什麼是物候，什麼是物候學。
下面請幾個同學使用下列詞語複述課文中關於四季的描述。
（甦醒 萌發 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始）
三、正課
1．提問：文章第二段爲什麼說利用物候於農事活動比較簡便，容易掌握？
討論並歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器複雜得多，靈敏得多。
（2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什麼？
討論並歸納：說明物候對於農業的重要性。
3．提問：物候現象的來臨決定於哪些因素？
討論並歸納：
（l）緯度的差異。（2）經度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什麼順序說明？
討論並歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最後一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什麼？
討論並歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什麼？
討論並歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來臨出內陸要遲若干天。
7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什麼叫逆溫層，逆溫層是怎麼形成的？
討論並歸納：按正常的物候現象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由於冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。
8．提問：研究物候學有哪些意義？
討論並歸納；首先是爲了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
9．提問：這四個方面的意義按什麼順序安排？哪些詞語可以看出？
討論並歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對於”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
10．提問；研究物候學對我國山區農業發展有什麼意義？
討論並歸納。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發大西北的號召，因此，開展山區物候觀測是很有意義的。
四、小結
本文從具體生動的四季物候現象說起，條理分明地說明了物候現象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明瞭，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。
五、作業 （略）
