《翠鳥》教學設計15篇
作爲一位傑出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《翠鳥》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《翠鳥》教學設計1
教學目標：
1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。
2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解運用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點及抓住事物特點寫具體的寫法。
3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。
教學流程：
（一）談話激趣，導入新課
1 同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？（生說）今天，我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，翠鳥是一種漂亮的水鳥，我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點”。 2咱們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什麼新的收穫？
（二）、初讀課文，自學生字
1 、學生自讀課文，畫出生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。
3、指名開火車認讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。
4全班交流難懂的詞語，識記難寫易錯的生字，教師相機出示課件生字。教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者爲前鼻音，最後一個爲後鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯繫已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯繫生活經驗，結合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。
5指導書寫。重點指導“溪"和“顏”。
三、默讀課文，理清思路
1、默讀課文，思考：你對翠鳥有哪些瞭解，是從哪裏知道的？課文是課文寫了翠鳥的哪些方面？。
2、學生默讀後彙報交流。（板書：外形、活動、住處）
（四）品讀課文，感受翠鳥外形美。
1學習第一自然段
教師提問：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面?課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面？請畫出有關詞句。
2．問：這是一隻怎樣的翠鳥？指名從整體上說一說這隻翠鳥的特點，讓學生從文中畫出相關詞句。（板書：顏色鮮豔 小巧玲瓏）師小結：第一段作者按從下到上的順序描寫了翠鳥外形的美麗小巧的特點。這是描寫動物外形的方法：
（板書：按順序 抓特點）
3作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？引導學生找出描寫羽毛的排比句式進行品讀，理解“鮮豔”的意思。重點引導學生體會描寫翠鳥羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結構“寫法及作者。
4思考：作者爲什麼用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（運用擬人寫法，表達了作者對翠鳥的喜愛之情）
5．你能在這段話裏發現幾種顏色？圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語，你從這些顏色你能感受到什麼？老師點撥：我們小朋友以後要把一件東西的顏色寫具體，可以用上顏色詞，你積累
的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學生再讀這幾句比喻句。
6．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15釐米，相當於大人的`拳頭那麼大；②結合課文中的相關詞句進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）
7你最喜歡描寫翠鳥的哪部分，爲什麼？
8、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分塗上相應顏色。）
9．學生看課件中的翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
（五）總結寫法
1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛，思考作者爲什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察並且對翠鳥有着深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點寫具體。）
（六）片段仿寫
1課件出示孔雀圖片，讓學生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點寫具體的寫法，寫一種小動物的外形。
六、作業設計：
1抄寫課文生字詞。
2背誦課文自己喜歡的部分。
七、板書設計：
爪子： 紅色
外形 { 顏色鮮豔 {頭 ： 橄欖色 翠綠色 背 :淺綠色 腹: 赤褐色
眼睛： 透亮靈活
嘴：又尖又長
八、教學反思：
1、創設情境，激情導入，激發學生學習的積極性。
2、引導學生抓住重點詞句，理解翠鳥的外形特點。
3、學以致用，引導學生模仿第一自然段的寫法，按一定的順序抓住特點仿寫一種小動物的外形特點。使閱讀與寫作相結合。
4、在教學過程中，對學生的朗讀指導應更深入，更到位。
《翠鳥》教學設計2
一、談話導入
上節課，我們認識了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎麼樣的嗎？
設計意圖：把翠鳥比作學生的朋友，符合小孩子的年齡特點，能拉近學生與文本的距離，有利激發學生學習的興趣。這一環節的設計，讓學生把前一節課從文本中瞭解到的關於翠鳥的外形特點的，轉化成自己語言說出來，得到一次說的訓練。學是爲了用，所以這訓練能激勵學生運用學到的語言。
二、檢查課前收集的關於翠鳥的資料的情況
設計意圖：新課標指出“要努力建設開放而有活力的語文課程。”這一設計，能讓學生學會課堂的學習還得與課外的知識相結合，培養收集資料的意識和習慣，養成自主獲取知識的好習慣。
三、讀悟２、３自然段
１、過渡：
到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢？我們來讀一讀２、３自然段吧。
２、請大家自由朗讀２、３自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。
３、指名讀出有關的句子。
４、讀句子，用“____”標出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。引導理解這些詞句。
５、隨機引導學生對比理解兩組句子，體會作者用詞的準確和生動：
⑴投影出示對比句：
①翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
②翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。
⑵學生讀，想想兩個句子在表達上有什麼不同，哪個句子寫的好，爲什麼？
⑶小組學習，發表個人的看法。
⑷師生合作體會句子表達的具體、準確。
⑸用同樣的方法比較第二組句子：
①翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
②翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去。
⑹感情朗讀，讀中昇華對語言的理解。
設計意圖：這一環節主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會，讀中昇華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的講解，把時間交還給課堂的主人──學生。同時，讓學生在讀中獲得語感訓練。此外讓學生通過前一組句子的對比，嘗試自學理解第二組句子，進行學法的遷移，達到舉一反三的教學效果。
四、讀悟４、５自然段
１、過渡：
翠鳥不但外形美麗，捕魚本領也很高，你們喜歡嗎？如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什麼想法？（指名錶白）作者又是怎樣想的呢？
２、自讀４、５自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。
設計意圖：正所謂“將心比心”──引發學生內心的情感，可以讓學生貼近文本，與作者的情感產生共鳴，加深理解。同時爲下面的'感情朗讀作了鋪墊。
３、讀老翁的話，想想你從中知道什麼？
４、師生合作體會。
５、應該怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學生試讀讀。
６、指名錶演讀。（比賽讀、評讀）
設計意圖：在感情朗讀中，讓學生在讀中受到愛護鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓練中抽象的說教，把語文課中的思想教育薰陶與語文課的語言訓練有機結合在一起，讓學生更樂於接受，真正受到影響。
五、小結全文
１、積累訓練：
課文描寫了一隻外形美麗，動作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀（能背的可以背）給大家聽一聽。（小組交流）
２、點撥作者捉住翠鳥的特點寫具體，表達喜愛之情的寫作方法，引導學生大膽嘗試運用。
設計意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設計中以此作爲小結，有利於引發學生把這種積累過程延伸到課外繼續加強，進一步培養學生激積累的習慣和能力。點撥學習小作者的寫作方法，起到畫龍點珠的作用，幫助學生學會總結方法，學會學習。
六、作業設計
１、背自己喜歡的句段。
２、在積累本摘抄好詞好句。
３、練筆：
觀察自己喜歡的一種小動物，寫出它的特點（外形、生活習性的特點）。
設計意圖：把積累作業作爲重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養積累的習慣和方法。學是爲了用，通過小練筆，讓學生試着學習小作者抓住特點來寫。
《翠鳥》教學設計3
教學目標：
1、品讀第一自然段，學習按一定的順序寫事物的外形，寫外形要有詳有略，抓住事物的特點寫的寫作方法。
2、模仿第一自然段，寫一種熟悉的小動物的外形。
教學重點：品讀第一自然段，從中感悟寫法。
教學難點：仿寫一種熟悉的小動物的外形。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文每一自然段主要寫了翠鳥的什麼？
學生讀課文，師巡視讀書姿勢。
2、檢查預習情況
請開火車領讀詞語，讀後你發現每行詞語有什麼特點？
橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色
頭巾外衣襯衫
小巧玲瓏透亮靈活又尖又長
疾飛注視蹬開叼起
生答（第一行寫翠鳥顏色的`詞語，第二行寫服飾，第三行既是四字詞，又是寫翠鳥特點的詞，第四行寫翠鳥動作的詞語。）
3、指名說說每一自然段主要寫了翠鳥的什麼？用一個詞語來概括。
生答：外形等魚捉魚住處做朋友
二、默讀第一自然段，邊讀邊圈畫。
1、課文描寫翠鳥的外形從哪些方面寫的？請你用“○”圈出它的外形的詞語。你最喜歡哪一方面描寫，讀一讀。
學生讀書圈畫，師巡視。
2、指名回答，師板書：小爪子羽毛眼睛嘴
3、齊讀第一自然段，讀後你發現寫翠鳥外形按什麼順序寫的？
生答：從下到上的順序師板書：按一定的順序寫。
4、再次默讀第一自然段，請你用“——”劃出描寫翠鳥羽毛顏色的總起句。
生答：它的顏色非常鮮豔。
師：“鮮豔”是什麼意思？你是從文中哪些詞語中感受到的？
生答：顏色多，從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞中感受到的。
分角色讀翠鳥羽毛的語句。
5、再次齊讀第一自然段，讀後你還發現什麼？
生答：發現寫翠鳥羽毛的語句多，寫小爪子、眼睛、嘴的語句少。
師小結並板書：寫外形還要有詳有略。
6、師範讀：它小巧玲瓏，一雙晶瑩透亮的眼睛下面，長着一隻又尖又長的嘴。你從這句話中還發現什麼？
生答，師板書：抓住特點寫。
三、默讀第二、三自然段，思考：
1、請你用“□”框出翠鳥等待小魚和快速捕魚的動詞。
生圈畫，同桌交流。
2、師：你從這些動詞中體會到什麼？感悟出等待魚的耐心和捉魚的快。
3、比較每組中哪句更好？好在哪裏？
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛。
翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
生答，感悟動詞用得準確。
四、翠鳥要與我們做朋友呢！齊讀：
它從那麼遠的地方飛到這裏來，是要和你們做朋友的呀！
在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
五、仿寫一種熟悉的小動物，按一定的順序寫，要有詳有略，抓住特點寫。
學生小練筆。
六、佈置作業
必做作業：
1、把你寫的小動物外形讀給爸爸媽媽聽。
2、摘抄第一自然段。
選做作業：背誦第一自然段。
《翠鳥》教學設計4
教材簡析：
本文是人教版三年級語文下冊第二單元的第一篇課文，學習本單元課文，將帶着孩子們看到了人們對待動物、植物不同的態度和做法，結果怎麼樣。同時要留心周圍的環境，想想爲了保護周圍的環境，我們能做些什麼。作爲環保單元首篇課文，不僅要讓孩子們懂得愛鳥、護鳥，學習菁莽爺爺的描寫方法來寫自己喜歡的小動物，更要培養孩子慢慢具有環保小衛士的技能。
教學目標：
一、會認11個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、襯衫”等詞語。
二、能把課文讀通順、流利、有感情，體會作者如何專著特點進行描寫說明的，理解關鍵詞句在表情達意上的作用。
三、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養和動物和諧相處，保護環境的意識。
重點難點：
體會翠鳥外形、動作特點與捕魚之間的關係，透過具體的語句體會作者對翠鳥的喜愛之情。
教學準備：
一、教師製作關於翠鳥和生字演變的微課及教學PPT。
二、學生利用微課課前自學完成生字和喜歡一種鳥的仿寫練筆、摺疊小星星。
教學過程：
一、檢查自學、獲得新知
（一）知道大家都自學完生字了，不知道你們是否記住了，我們來試試聽寫生字吧？不過我先請教大家，如果讓你來給大家念生字，你會選哪一個？爲什麼？
根據學生回答補充指導，然後提默3個生字。
（設計意圖：新課標規定：任何學段識字教學都是重點，這一環節不僅檢查了孩子們的自學生字情況，還幫助他們回顧補充了其中的不完備的地方，同時增強了孩子們的記憶。漢字書寫是我們必須孩子們正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。）
（二）記得我們自學的時候大家知道一個查找顯示演變過程的軟件，現在大家把你找到的漢字演變過程曬曬吧，誰寫的最漂亮，最好看，找到最多，誰就是今天的“漢字王”。
（設計意圖：從甲骨文、金文、說文解字體會漢字的神奇魅力，激發孩子對漢字興趣，感受祖國文字的博大精深。）
（三）現在請大家拿出自己學寫的關於鳥的片段，每個小組修改、評選出一個你們認爲最美的鳥，參加班級評選。誰筆下的`鳥最討人喜歡，就是今天的“鳥王”。
（評選辦法：本小組屏蔽，每個人準備兩顆小星星，表示可以選兩隻最喜歡鳥，喜歡誰寫的翠鳥，就把星星給誰，得到星星最多2人的獲地“鳥王”。）
（設計意圖：新課標規定三年級學生必須具有一定自我修改習作的能力，本環節就是爲了培養孩子自我修改，品評習作的能力和興趣。）
二、自讀課文、感知關鍵
（一）同桌互讀，讀準字音，正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）快速默讀課文，畫出作者描寫翠鳥的外形、生活習性、捉魚的本領等句子，體會表達翠鳥靜立、飛翔的美感。（指名彙報交流，相機板書外形、動作、喜好）
（設計意圖：同伴互助讓每個孩子都有讀書的機會，找出相關句子鍛鍊學生快速默讀課文，找出關鍵句的能力。）
三、品讀課文、體悟方法
（一）再默讀課文，畫出自己喜歡的句子，並評批註上自喜歡這個句子的理由。
（二）小組交流，把組內所有人找的優美句子和理由，都彙集在自己書上。
（三）每個小組留下一名同學守家，其他同學到其他小組蒐集自己小組沒有畫出美句或沒寫出的理由。
（四）小組再次交流，從所有蒐集的美句中，選出大家都認爲最美，而且理由還最充分的句子分享給全班。（要求不可以分享和其他小組重複的句子和理由。）
（根據孩子們的分享，指導朗讀和表達方法和體會愛護小動物的思想感情，板書喜歡。）
（設計意圖：此環節是本節課的教學重點難點，引導學生通過獨立思考，小組合作等方式發現作者表達的祕密，並結合孩子們練筆加以指導，使學生真正獲得寫作技能的提升。）
小結：同學們，菁莽爺爺表達自己喜歡鳥的方法我們都學會了吧！菁莽爺爺很愛自己的家鄉，於是就選擇自己家鄉的翠鳥來描寫，表達了自己熱愛讚美家鄉同時號召大家：愛鳥就不可以因爲愛而佔有傷害鳥兒！那我們的家鄉都有什麼可以分享給大家呢？孩子們，現在老師向你分享我們家鄉許昌的美麗景色（相機板書家鄉，並加上箭頭）。
四、課外拓展、美麗許昌
同學們，（隨着幻燈片和音樂）我的家鄉許昌市一個現代化城市，這是一片充滿希望的土地，也是一座富有魅力的城市。許昌先後獲得“中國優秀旅遊城市”“國家園林城市”“國家森林城市”“國家衛生城市”等稱號。我們許昌地處中原，交通十分便利，碧水藍天，高樓林立。不說鄢陵的多彩花卉了單許昌師院的櫻花樹就足以讓我們陶醉；今天的水上交通開通，微波粼粼，清風徐徐，帶你瀏覽許昌美景，當年曹丞相迎接漢獻帝定都許昌，關公夜讀春秋的春秋樓風采依然，巴陵瞧挑袍的故事家喻戶曉，還有神醫華佗的墓地綠樹環抱，香火連綿。不說西湖公園的蓮花，來看雙龍湖雙龍的威嚴、芙蓉湖恰似悉尼歌劇院的絢麗、北海公園綠色碧波漣漣。我們許昌市三國文化之鄉、中國陶瓷文化之鄉，中國蠟梅之鄉，享受“魏都”“鈞瓷都”“花都”“小蓮城”的美譽。這裏山山水水大氣磅礴，蕩人襟懷，令人神往……
咦~~這是怎麼回事？排放出來的氣體污染了美麗的許昌，煙氣也要達標哦。哎呦！汽車也有廢氣，還有廢水，小朋友可要受罪了……美麗的許昌我們要保護，大家齊動手，蒐集許昌你最喜歡的東西，分享給大家，同時不要忘記號召大家保護它哦。
板書設計：
外形
翠鳥動作喜歡保護家鄉
喜好
《翠鳥》教學設計5
【教學目標】
1、學習本課生字新詞，積累優美詞句。
2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。
【教學重點】
學習邊讀邊想象畫面，瞭解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。
【教學難點】
翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關係。
【教學準備】
教學課件。
【教學過程】
一、交流資料，引入新課
課前，老師請大家蒐集了有關翠鳥的資料，誰願意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什麼辦法蒐集到的嗎?這種方法不錯。爲了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，(播放課件)看了之後有那些感受?這是我從課外書中搜集到的文字資料(播放課件)，請大家快速瀏覽，請把認爲重要的內容在小組內說一說。我們通過上網、查閱圖書、認真傾聽別人的發言等各種途經瞭解了翠鳥的這麼多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。
二、初讀感知
請同學們用你喜歡的方式來讀課文，你可以坐着讀，可以站起來讀，可以找夥伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥?找出你喜歡的段落。(外形、捕魚、住處)課文從哪些方面介紹了翠鳥?
誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。(有請XX同學，大家歡迎)(播放課件)指名讀、想讀的一塊讀。
三、以學定教 自主選擇
生字生詞大家學的這麼好，課文我們怎麼學呢?是老師和大家一塊學呢?還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試着你們自己學呢?我尊重同學們的選擇，請同學們自己選擇喜歡的段落，喜歡學翠鳥外形的同學來一組或二組，喜歡學翠鳥活動的`同學來3組或4組，喜歡4、5段的同學來5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個組第一個做好?
四、合作探究
爲了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提 2個小小的建議，可以吧?第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協調好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：(播放課件)
一會兒我們交流彙報大家的學習成果。開始吧!
六、交流彙報
請你們組選去代表拿上你們的塗的翠鳥有順序的介紹介紹?同學們，請看(韋翔宇)(投影展示)你來，下面這些同學都是來參觀的。!你看，同學們都坐得這麼好，在看你的圖片，他們組塗的怎麼樣，介紹的怎麼樣呢，你能評價一下嗎?你能試着介紹一下嗎?我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯繫起來。很了不起。
你們能有感情的把第一段讀好嗎?讀得真好!我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰?你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好!
剛纔我們學習了翠鳥的外形特點，現在我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的?誰來介紹一下呢?可以用自己的話，也可以用課文中的話來說。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的?(播放課件)看完之後你有什麼話想說?我把翠鳥捕魚的重點句子寫在大屏幕上了。(播放課件)其中抓住重點詞語讀好課文對我們理解課文很有幫助!你能借助重點詞句把句子讀好嗎?練讀、指名讀、它讀的怎麼樣呢?能評價一下嗎?(建議語調、重音、語速、表情等)別人的意見你能接受嗎?再讀一讀，試一試?你能試着讀一讀嗎?聽大家讀的這麼好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機會嗎?那老師讀的怎麼樣呢?誰能評價一下呢?你想讀，老師有沒叫到你的同學站起來一齊讀!(師生齊讀)讀了以後，又有哪些新的體會?
我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪裏呢?我們聽一下5組同學的彙報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀?學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪裏呀!從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那麼願不願意當翠鳥呢?那麼現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一隻只可愛的翠鳥了。我來自聯合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來採訪一下各位翠鳥們，你們願不願意接受我的採訪呢?翠鳥們，你們都很願意接受我的採訪，那通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊!那你們家是什麼樣呢?請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什麼話要對我說嗎?啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你!
【環保滲透】
你們對我們人類還有什麼要求嗎?
師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類!
師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的採訪。
【課外延伸】
同學們，剛纔我們角色轉化非常成功，老師獎勵大家看一段錄像，同過這節課的學習和剛纔的錄像，你又有哪些新的收穫?
【語文實踐性作業】
最後留一個語文實踐性作業：(播放課件)
1、用彩筆畫靜態、和動態的鳥。
2、以我最喜歡的鳥爲題寫一篇作文。
請你選擇你喜歡的作業完成。
《翠鳥》教學設計6
一、教學目標
學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯繫上下文理解詞語。
二、教學重點、難點
查字典聯繫上下文理解詞語。
三、教學過程
（一）學生按照要求自學生字、詞。
1．引導學生回憶複習用音序查字法查字典的方法步驟。
2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。
3．讓學生按要求自學生字、詞。
4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：
（二）檢查自學。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
2．指導學生識記字形：
3．區別形近、同音字，作鞏固練習。
（三）理解詞語：
1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語。
以“疾”字爲例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯繫課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮豔——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的.羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
（四）介紹翠鳥。
1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標本讓學生看。
（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。
（六）作業：朗讀課文，寫生字、詞。
四、教學反思:
這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。
本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。
一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮豔，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態描寫。
二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快。“愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”。翠鳥還很機靈。“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細緻，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣；作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因爲如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養學生與動物和諧相處的意識。
《翠鳥》教學設計7
教學目標
1、 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
2、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段
教學難點
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係
教具準備
多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈
設計理念
使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。
教學過程
一、出示課題
師：同學們，今天我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，同學們下去查找了資料，誰來介紹一下翠鳥？
生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬於佛法僧目，翠鳥科。由於該鳥全身以翠綠色爲主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯衝絕技。因此被人們封爲“捕魚能手”。
生： 翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛纔我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色爲主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發亮，說明翠鳥的`羽毛有光澤。
（設計意圖：激發學生了解翠鳥的慾望）
二、學習第一自然段
師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子
師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？
生：顏色鮮豔
師：課文還描寫了翠鳥的什麼？
生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜
師：按順序說一說課文是怎麼描寫翠鳥外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）
師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。
拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習夥伴。
師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？
生：小巧玲瓏（師板書）
資料：翠鳥體長15釐米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時爲後面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關係作好鋪墊）
三、學習二、三自然段。
過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什麼本領？
生：某某同學剛纔介紹了，它的捕魚本領高超。
師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。
指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛
指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。
生：我認爲第二自然段應該讀輕一些。
師：爲什麼？
生:因爲翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。
師:那第三自然段呢？
生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。
練讀。強調：儘管——還是——
《翠鳥》教學設計8
【教學內容】
《翠鳥》是九年義務教育六年制小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。
【教材分析】
作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛豔麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啓發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。
【教學目標】
1理解翠鳥的外形和習性特點。
2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。
【教學重點】
課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段
【教學難點】
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
定向·誘導
導入新課，出示學習目標：
1理解翠鳥的外形和習性特點。
2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。
自學·探究
放翠鳥圖片，學生說樣子，教師評議。
默讀第一自然段，
找出翠鳥的外形特點.
指名反饋，集體評議，導出答案：
顏色鮮豔，小巧玲瓏
課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮豔的？
小結：像這樣的段落是按總起後分述的方法寫的.，就叫總分段式。
學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？
“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學習三、四自然段。
導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？
如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什麼詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什麼呢？
我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。
學生讀課文。
指名反饋
（目光銳利，動作敏捷）
你的理由是什麼？
學習句子：
翠鳥愛貼着水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼着水面飛走了。
停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚。
有感情的朗讀3、4自然段。
讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？
1、我們真想捉一隻翠鳥來飼養。
2、在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
討論·解疑
翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？
翠鳥它一動不動是因爲它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因爲它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因爲它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼着水面疾飛是因爲它小巧玲瓏。
反饋·總結
有感情讀課文。
你平時喜歡哪種小動物呢？結合在這節課上學習的方法，按先總後分的順序仿寫一個片段。
《翠鳥》教後反思
第六冊7課《翠鳥》一文，備課中考慮到對於翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，決定運用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學生了解翠鳥，並讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。
課堂中，感到運用三勤四環節教學方法引導學生獨立閱讀思考，然後分組交流的完成爲學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，彙報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養了想象力與表達力，如出示兩組句子，一組爲書中原文，一組爲與原文意思一樣但表達方式不同，讓學生在觀察閱讀中比較體會，進行語言文字訓練。
學生感受、體驗作者抓翠鳥外形特點、習性特點這兩部分時，我適時播放了色彩豔麗、富有動感的畫面，藉助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學生呈現了五彩斑斕的豔麗羽毛，同時配以小鳥抓魚的圖片，樸棱着翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的豔麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，引導啓發學生活學活用練習按順序仿寫動物外形的方法。
教學中，尤其是講讀課文中，我認爲課件適時地引入，對於培養學生閱讀理解能力，養成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。但我在引導學生閱讀上仍然做得有所欠缺，學生們其實還可以讀得更多，在以後的教學中，我要更注意這個方面的改進。
《翠鳥》教學設計9
1、教材分析：
《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮豔，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。
2、學生分析：
本班學生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內容也有一定的評價能力。本課的教學內容與我們農村孩子的生活經歷非常貼近，少數孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數孩子具有一定的環境保護意識，不危害有益的蟲鳥。
3、教法設想：
(1)讀書法。小學語文教學識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點，採用以讀爲主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學句、讀中悟情。
(2)情境法。利用多媒體課件爲學生創設情景，使學生置身當中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。
4、學法指導：
採用合作法和體驗法。教學中把學生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生與動物和諧相處的意識。
5、教學目標
(1)會認11個生字，會寫13個生字。
(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
(3)感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
(4)體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
6、教學重點與難點：
(1)重點。瞭解翠鳥的外形和動作上的特點。
(2)難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
7、教學過程：
導→讀→悟→拓→畫
7.1導：創設情景，導入新課
師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什麼鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。
7.2讀：初讀課文，教學生字
(1)請同學們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。
(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。
(3)讓學生根據自己的識字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。
(4)師生互動，玩摘蘋果的遊戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)
(5)師：剛纔大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。
(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準，讀得流利。
7.3 悟：學習課文，感悟內容
(一)學習第一自然段
1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼?(外形)
2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
5、思考：爲什麼作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現了作者怎樣的思想感情?
6、藉助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。
(二)學習第二、三自然段
1、學習第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句動作敏捷。(1)貼着水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
2、學習第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考：這段寫了什麼?抓住悄悄露儘管還是體會並理解銳利勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼着飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾，葦稈爲什麼搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波爲什麼盪漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
3、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關係?
啓發：(1)翠鳥爲什麼能停在葦稈上一動不動地注視着微波的水面?(因爲它有一雙能緊緊抓住住葦稈的`爪子)(2)翠鳥爲什麼目光銳利，能發現機靈的小魚?(因爲它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥爲什麼能在疾飛中叼起水中的小魚?(因爲它有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色爲主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用?(不易被發現)
4、訓練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。
(三)學習第四、五段
在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之後，你會產生什麼想法呢?
1、引入學習第一句。真想捉一隻翠鳥飼養強調真想感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。
2、這種想法可能嗎?引入學習第26句，理解陡峭。
3、導讀，於是，我們只能希望它多停一會兒中感受從遠遠地看着對翠鳥的喜愛。
7.4 拓：拓展延伸，激發情感
1、我們爲什麼麼要捉鳥?爲什麼又打消了捉鳥的念頭?
2、你想對小作者說些什麼?
3、討論：假如有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎麼辦?
4、進行愛鳥，護鳥教育。
7.5畫：觀畫結合，陶冶情操
學生作畫。伴隨着美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟，又培養了學生的繪畫能力。在歡快愉悅中結束本堂課的學習。
8、教學反思：
根據以學生髮展爲本的新理念，將學生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿於教學始終。在教學中，我遵循學生識字規律，先初讀，再理解，後記憶，充分體現了語文的：工具性與人文性的統一，同時通過展開想象激發情感，學生在心裏盪漾着熱愛小鳥，保護環境的情愫，因此，也做到了學在課內，做在課外，拓展時空，內外結合，真正把語文學習滲透到學生生活的全過程。讓學生真正感受到人與動物和諧相處的美好。
《翠鳥》教學設計10
課文說明:
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性,字裏行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學目標:
1、通過學習課文,使學生了解翠鳥的外形和生活習性的特點,感受翠鳥的美麗,激發學生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課生字新詞,通過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。
3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
4、有感情朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
教學重點
1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生課文內容。
2、 學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法。
3、學習理解詞語的方法。
教學難點 在指導學生進行閱讀訓練的同時,有效滲透習作方法的指導,將培養學生的閱讀能力和習作能力融爲一體,綜合培養學生多方面的素質。
教學準備 多媒體課件
教學時間 3課時
教學過程
第一課時
一、導人新課:
1、 你們喜歡小鳥嗎?(生:喜歡)你們認識哪些鳥?(生:麻雀、小燕子、大雁……)這節課老師要帶同學們去認識一種會捉魚而又長得非常漂亮的`小鳥,它的名字叫翠鳥,又叫叼魚郎。在我國東部和南部許多地方都能見到。(板書課題:翠(cuì)鳥)從課題中你發現了什麼?(生A:我從這個課題中發現文章主要寫的是一種動物。生B:我從這個課題中的“翠”發現這是一種淺綠色的小鳥……)
2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什麼?
我們就帶着大家的提問,深入學習課文。
二、整體感知,初讀課文
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子。遇到不理解的詞句,可以用查字典、聯繫上下文或同桌討論的方法來解決,解決不了的問題做上記號並標出自然段的序號。
2、讀了這篇課文你知道了什麼?
3、檢查預習。
教師出示生字卡片,指名學生讀、開火車讀、齊讀詞語。
4、齊讀課文,思考:課文從哪三方面寫了翠鳥的特點?相機板書:(外形 活動 住處)
《翠鳥》教學設計11
【預設目標】
１、會認１１個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。
３、瞭解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。
【教學重點】瞭解翠鳥外形和動作上的特點。
【教學難點】體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
【課前準備】
１、蒐集有關翠鳥的資料。
２、製作教學課件。
【學習過程】
一、創設情景、導入新課
１、板書“鳥”：
同學們，你們喜歡鳥嗎？爲什麼？
鳥是我們人類的好朋友，我們都喜歡它，今天，我們再來認識一位新朋友──翠鳥。
２、板書“翠”（請同學們跟着一起書寫課題）
３、出示翠鳥圖片：
⑴ 這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）
⑵ 現在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什麼，就直接問問它吧！
⑶ （課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。
二、自讀課文、感知大意
１、自由讀課文：
⑴ 讀了課文，你對翠鳥有了哪些瞭解？
（伺機板書：外形、行動）
⑵ 課文那一部分是描寫外形的？請女同學讀一讀。
課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。
２、自由學課文：
翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內容、選擇自己喜歡的方法和小夥伴共同探究學習。
三、展示交流、指導朗讀
（同學們學習的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛纔探究學習到的知識）
１、瞭解外形特點：
⑴ 展示學生畫的翠鳥。
⑵ 自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什麼特點沒畫出來？）
板書：顏色鮮豔、小巧玲瓏。
⑶ 齊讀課文第一段。
⑷ 拼翠鳥拼圖 。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解說）
⑸ 看着拼圖，試着背誦第一段。
２、瞭解動作特點：
（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢！）
⑴ 你認爲翠鳥動作上最大的特點是什麼？（板書：敏捷迅速）
⑵ 課文中那些句子能體現這一特點？爲什麼？
比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，爲什麼？）
翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼着水面疾飛。
翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
（讀一讀，讀出翠鳥動作的迅速）
⑶ 翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什麼特點？（板書：機靈）你是從哪看出來的？
⑷ 賽讀：小組內讀、男女生讀、師生讀。
四、思想教育、感情昇華
１、面對這樣一隻可愛的鳥，你們想不想捉一隻回來？爲什麼？
２、我們來聽聽經驗豐富的老漁翁的話吧！
（指名學生朗讀老漁翁的話） ３、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？
４、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。
（齊讀課文）
五、拓展延伸、激發興趣
１、（播放翠鳥的多幅圖片）：
其實，翠鳥在全世界有６００多種呢！今天我們瞭解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的瞭解它呢？
２、學生自己設計、佈置家庭作業。
３、結束句：
（調查學生設計的作業）同學們爲自己佈置的作業都很好。課堂小天地，天地纔是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收穫更多知識。
【教學後記】
通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛鍊；並通過自己課後的反思、大家的評點我收穫了很多。
這次較滿意的是開頭和結尾。開頭的'導入，方式新穎，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關係，從而帶着這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發了學生愛護翠鳥，保護環境的情感。其次，較好的激發了學生的興趣。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發了學生自主讀書、獲取知識的興趣。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮豔、亮麗的圖片一出現，立刻激發了學生想對翠鳥更多瞭解的興趣，我趁機讓學生自己設計作業，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的知識。從學生課後交來的作業可以看出，這個環節是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。
但在這節課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清晰，重點突出，也體現了一些新理念，但在我真正執教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”着學生學習。在我的課堂上，教師的教和學生的學是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教，今後，我會不斷地在課堂教學中鍛鍊自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。
《翠鳥》教學設計12
一、激趣導入，走進翠鳥世界
１在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什麼鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。
（板書課題翠鳥。）
２師：你對翠鳥有哪些瞭解呢？（學生交流課前蒐集的'資料）
３教師：下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、朗讀課文，識字讀詞
１學生自由朗讀課文。
（１）邊讀邊畫出含生字的詞語，對照注音把課文讀正確、流利。
（２）標出自然段序號。
２指名朗讀課文，注意正音。
３積累詞語
（１）字形辨析。
“襯衫”均爲衣字旁；“漾”字是左右結構。
（２）生字擴詞，豐富詞彙。
三、初讀課文，整體感知
１學生按自學提示學文，先獨自思考，再與小組討論交流。
２檢查自學情況，教師相機點撥。
（１）“開火車”讀課文，並分別說出各段段意。注意糾正讀錯的字音。
（２）學生彙報自學的收穫。
（３）學生提出自己的疑問。
３課文主要講了翠鳥的什麼特點？
（提示：色彩鮮豔、小巧玲瓏、動作敏捷。）
《翠鳥》教學設計13
教材分析
《翠鳥》一課是小學語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特徵，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是採用了擬人、比喻、對比等多種方式和準確的用詞進行了說明。
學情分析
三年級學生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由於孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
教學目標
1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。
2.體會作者“抓住翠鳥的特點進行描寫和說明”的寫法，並試着用這種寫法寫一個片段。
教學重點
體會寫法
教學難點
運用寫法
教學準備
課件
教學過程
一、複習引入
師：上節課我們學習了翠鳥的外形美麗這一部分，咱們一起來看着屏幕上的圖片背一背這一自然段。
齊背第一自然段。
師：這一段是對翠鳥外形美麗進行的描寫，那翠鳥在動作上又有什麼特點？這節課我們要繼續學習第五課《翠鳥》。
二、寫法感悟
師：打開書，默讀課文2到3自然段，找出描寫翠鳥動作的句子，用浪線畫出。再好好讀一讀，想一想這些句子表現了翠鳥動作的什麼特點？
學生自學。
師：翠鳥的動作有什麼特點？
生：快、靈敏。
（板書：快、靈敏）
學生彙報：
師：你從哪看出來翠鳥的動作快、靈敏？誰來讀讀你畫的句子？
彙報1：翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（從這句話中我體會到翠鳥的動作非常快）
師：你能具體說一說嗎？比如哪個詞語？讓你感受到什麼？
生：疾飛就是非常快的意思。
師：還有嗎？老師這裏有兩句話，請你對比來讀一讀，兩句話有什麼不同？哪句好？爲什麼？
自讀感悟。
師：你有什麼感覺？
生回答
師：鳴聲是什麼意思？
生：叫聲。
師：什麼樣的叫聲？
生：像唱歌一樣好聽的叫聲是鳴聲
師：從一個鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽了，（板書：鳴聲）作者的用詞可真準確，那翠鳥是怎樣貼着疾飛的？用你的手當做翠鳥，把桌面當作水面，你能演示一下翠鳥是怎麼飛的嗎？
學生演示。
師：一邊表演一邊讀，貼着水面疾飛
生表演讀*2
師：這樣貼着水面疾飛能體現出翠鳥的動作怎麼樣？
生：靈活、速度快。
師：你能把翠鳥的動作快、機靈讀出來嗎？
出示完整句子，試讀、指導、指讀、齊讀。
小結：剛剛通過換詞比較和朗讀讓我們理解了這個句子。這樣的學習方法在以後也可以用上。你還畫了哪些句子？
彙報：2翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。
課件出示。
生：翠鳥的動作非常快。
師：具體說說從哪感受到快的？
生：像箭一樣，運用了比喻句，可以看出來翠鳥的動作快。
板書：比喻
師：我們能更生動、形象感受到翠鳥的.動作快。還有哪裏能感受到？
師：老師這裏還有一句話，請你對比讀一讀，和同桌讀一讀，說一說，兩句話有什麼不同，哪句好？好在哪？
同桌交流，集體交流。
師：誰來說一說？
生：蹬開說明翠鳥很用力氣（動作），叼起、貼着體現了翠鳥的動作很靈活。（板書：蹬開、叼起、貼着）
師：看看作者的動詞使用得多準確呀！誰能讀好這句話？
指讀、指導、齊讀。
師：你還畫了哪句話？
彙報3：它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
生：一動不動、注視，這些詞用上了就能體現出翠鳥在等魚時非常機敏。
指讀*1
彙報4：只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。
生：體現了翠鳥的動作非常快。
師：二三自然段還有這樣的一句話，誰來讀一讀？
出示：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
一生讀句子。
師：這兩個自然段都是寫翠鳥動作快、機靈，可是卻出現了這句話，有什麼作用？
生：體現了翠鳥的反映比小魚更加機靈。
師：是呀，小魚和翠鳥一比，讓我們知道了翠鳥的反應是多麼機靈，這樣的修辭方法叫對比。
板書：對比。
師：讓我們再來讀讀這兩個自然段，感受這隻動作快、機靈的翠鳥吧！
出示二三自然段，指讀*2
師：讀得真不錯，現在請你自己練習背一背這一部分。
指背*1、齊背。
三、寫法提升（好句賞析）
小結：作者寫得真好，回想一下，作者是怎麼寫的？
生：作者抓住翠鳥動作快、機靈的特點，採用比喻、擬人、對比的修辭手法，準確的動詞進行描寫。
師：是呀，這樣的描寫讓我們彷彿真的看到了這隻動作快、機靈的翠鳥。下面，老師準備了兩個小片段，自己來讀一讀，想一想這兩個小動物在動作上有什麼特點？從哪兒能看出來？
學生獨立思考、批畫、分析。
A小鴨子兩腳叉開，把脖子使勁地向前伸得很長，挺着胸脯，撅着小屁股，左一搖，右一晃地扭動着胖乎乎的身體向前走着。
B一隻羊把草叼到嘴裏，嘴巴一左一右地打轉，牙齒一上一下地咀嚼，好像沒有牙齒的老太太。
師：誰來先說說小鴨子？誰來說說羊？
小結：小動物的動作特點直接說出來，別人會覺得枯燥、沒有意思，如果你抓住動物的動作特點，運用生動、形象、準確的語言進行描寫，別人讀起來纔會津津有味。
四、寫法應用
師：下面請同學們一起看一段視頻，看看小雞啄米的動作有什麼特點。
播放視頻。
師：看清楚了嗎？小雞的啄米的動作讓你感受到什麼？
生：快。
師：從哪裏能看出它的動作快呢?下面請你仔細觀察視頻中小雞的動作，用上合適的修辭方法和準確的動詞來說一說。
學生再次觀察。
師：屏幕上有一個開頭，請你兩人一組接着往下說。
自由練習。
師：誰來跟大家說一說？
全班交流，評議。（*1）
師：根據老師給他的修改、評價，請你自己動筆寫一寫。
師：生活中你有沒有觀察過喜歡的小動物？課下請你用上合適修辭方法和準確的動詞來描述他們的動作特點。
五、回顧課文
師：最後咱們背一背課文2、3自然段，再一次體會作者對翠鳥動作的描寫。
教學反思
《翠鳥》一課是小學語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特徵，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是採用了擬人、比喻、對比等多種方式和準確的用詞進行了說明。
經過對教材的分析和對教參的掌握，我確定本節課，也就是第二課時的教學目標是有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。體會作者“抓住翠鳥的特點進行描寫和說明”的寫法，並試着用這種寫法寫一個片段。教學重點是體會作者抓住翠鳥的特點進行描寫和說明的寫法，難點是運用本節課的寫法寫小雞啄米的片段。
所以我授課時，課文中“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”這一句，先讓學生自己體會哪裏能體現翠鳥動作快、機靈的特點，通過對比換詞和不斷朗讀讓學生了解了作者在動詞使用上非常準確的寫作方法，同時引導也學生學習運用換詞比較和朗讀的方法理解句子這一學法。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”學生學會了好的學習方法，對他們以後的學習都會受益匪淺，同樣，學生學會了好的學習方法，能讓我們更快達到高效課堂的目標。所以在學生理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了”一句時，學生可以兩人一組運用換詞比較和朗讀的方法體會作者運用比喻和準確的動詞來對翠鳥的動作的動作特點。
在對二三自然段的重點句子體會以後和學生一起進行總結寫法，然後我給學生提供小鴨子走路和羊吃草的兩個片段讓學生好句賞析，這一部分是對本課作者寫法進行學習的延伸，也爲學生運用寫法寫好片段打下基礎。對課上的小雞啄米片段描寫後，順時佈置課下作業：運用本節課的寫法寫一寫自己喜歡的小動物的動作，這一安排也能讓學生對本節課的學法再次梳理，達到融會貫通的目的。
《翠鳥》教學設計14
一、導入新課
同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們年看是誰呀！（一個戴着翠鳥頭飾的學生出來，自我介紹）
生：同學們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的許多地方。你們說我長得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚本領，所以你們廣東人又稱我爲釣魚郎；你們願意跟我交個朋友嗎？
師：同學們，你們想更多地瞭解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學習第13課《翠鳥》。（板書課題）
二、形象感知、質疑
1、看到這個課題，你想知道什麼？（出示）師總結出三點：
①翠鳥是什麼樣子的？
②翠鳥是怎樣捉魚的？
③翠鳥的家在哪裏？
2、同學們，你們有沒有預習第13課？預習時把課文讀了幾遍？
3、一邊聽錄音範讀課文，一邊看課件出示的圖像。
4、自讀課文，思考上面三個問題。
三、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、指名按課文中敘的順序說一說作者先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。（課件依次出運河翠鳥各部分輪廓）
3、說說從總體上看作者是按什麼順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？
4、學生分小組再次認真朗讀課文，講座並記住翠鳥各部分的特點。
5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（課件依次給翠鳥的各部分塗上相應顏色）
6、你們認爲這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導學生鑑賞、朗讀。重點句：“頭上的羽毛像橄欖色……襯衫。”（這是什麼句？分別把什麼比作什麼？）
7、作者爲什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認真觀察；②喜愛；③按順序，抓住特點）
8、齊讀該段
四、學習第二、三、四自然段
1、分組讀
2、從你們朗讀時的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥，那麼你們願不願意當翠鳥呢？（願意）
3、師生角色扮演、對話
師：好，那麼現在我們就來把身份換一下，同學們就是一隻可愛的翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來採訪一下各位翠鳥們，你們願不願意接受我的採訪？
△△採訪開始，師依次開始提問：
①你們的聲音那麼好聽，爲什麼？
②噢，叫聲清脆。叫幾聲給我聽聽吧！（生紛紛放開嗓子學鳥叫）
③你們的聲音真好聽！我聽說，你們還有一個外號叫“釣魚郎”，可見你們捉魚的本領很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的`？（播放翠鳥捉魚時的動畫）
④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面一下子飛遠了。”]
⑤你們捉魚時用了哪些動作？（點擊，在相應動詞下出示“△”）
⑥誰能給我試範一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學齊讀該句）
⑦你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什麼可以證明呢？
⑧你們家在哪裏呢？我很想去你們家去看看。
⑨你們從那麼遠飛到這裏來，爲的是什麼呢？
⑩那麼遠飛來，就是爲了和我們做朋友？你們的確太令我感動了！那麼你們對我們人類有什麼要求？（不能再傷害我們/對我們鳥類要保護/要保護環境……）
師：你們的要求我記住的。我要爲你們寫一篇文章，最後還得加上一句：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章啊？我想帶回去翻譯一下。（生舉起手中的書：這篇就是啊。）
師：這是中國的文字嗎？我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊。誰能來讀讀，讓我聽聽？
分別指名讀一、二、三、四自然段，並回答“該段是寫你們的什麼呢？”
△這篇文章寫得真好啊，先寫你們的——（樣子），再寫你們——（ 是怎樣捉魚的），最後寫你們的——（住處）。我還會在後面加上一段，讓大家都來保護你們。
謝謝你們接受我的採訪，再見。
五、句子比較
比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，爲什麼？
1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
2、翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。
1、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
2、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
六、學習第五自然段
1、這些翠鳥不但美麗，而且捉魚的本領又很高，難怪作者想捉一隻翠鳥來飼養。不過，聽老漁翁的話後，作者最終還是把這個念頭——（打消了），只是希望——（它在葦稈上多停一會兒）
2、這可以看出作者對翠鳥的什麼感情？（喜愛）
七、進行愛鳥、護鳥教育
1、思考討論：假如你有機會捉到翠鳥，你該怎麼做？
2、每人寫一句護鳥宣傳語
八、總結全文，齊讀全文。
《翠鳥》教學設計15
【教學目的】
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
【教學重點】
感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
【教學難點】
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
掛圖。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，觸發個性
師述：同學們，聽──(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什麼?
你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?爲什麼?
1、(鸚鵡)：它可以模仿人類說話。
2、(鴻雁)：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。
3、(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。
4、(啄木鳥)：因爲它可以捉蟲子，是森林的醫生。
二、揭示課題
過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友──翠鳥，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。
1、翠鳥有一雙紅色的小爪子。
2、翠鳥的羽毛很漂亮。
3、翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。
三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況
1、讀音：有赤、襯、衫(翹舌音)、稈、襯、衫、泛、翁(前四者爲前鼻音，最後一個爲後鼻音)。
2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯繫已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：稈、繡、褐，或者聯繫生活經驗，結合班級同學的姓氏學習翁，顏色或衣服學習赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬於左右結構。
3、引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導翠、翁稈、透時，要注意它們之間的聯繫，它們分別有羽禾的部件。
四、抽讀課文，瞭解課文大致內容
五、課堂作業
1、寫生字。
2、抄寫生詞。
六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流
第二課時
一、檢查回家讀書情況
1、抽讀。
2、小組讀。
3、齊讀。
二、讀文作畫、張揚個性
1、師述：
同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些瞭解呢?
(學生自由發言，抓住翠鳥的特點，進一步瞭解翠鳥的樣子、生活習性和活動。)
過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什麼?
2、課堂訓練：
下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收穫大。誰喜歡翠鳥外形部分?願意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或小組合作，畫一隻課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習，可以找自己的小夥伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的`?肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。
(學生自由分組學習，教師與學生一起探討。)
3、師述：
剛纔同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學願意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)
4、小結：
同學們真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一隻翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了塗色，大家能不能看着提示，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。(學生練習)
三、評讀感悟，凸顯個性
1、師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。(學生合作學習，彙報交流)
2、共同評議。
3、師小結：
翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然裏，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活着吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)
四、拓展延伸，放飛個性
師：同學們，這節課大家憑着自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收穫或疑問，請大家結合自己的收穫或疑問給自己佈置一道家庭作業題。
選作：
1、現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要爲鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!
2、我準備做一期關於我喜歡的鳥的手抄報。讓大家都來認識鳥。
3、我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步瞭解翠鳥。
4、我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。
五、全課總結
師：課堂小天地，天地大課堂。其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶着這節課的收穫或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友!
