《語文園地七》教學設計【優秀15篇】

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《語文園地七》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《語文園地七》教學設計1

課前準備

①多媒體課件。

②識字卡片、詞語卡片。

③競賽評比用的小紅旗。

④讓學生準備展示內容。

教學設計

我的發現

要引導學生髮現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

①激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

②引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什麼呢？請你讀讀書上的三句話，然後把你的發現告訴小組的夥伴們。

③結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。

（採用換詞法理解第1、3句中的“回”字）

④擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現象。

日積月累

①讀讀認認

a、激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的'名稱。

（課件播放：結合實物出現詞語）

b、小組內練讀詞語。

c、比一比。

小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

同學來挑戰，看誰最棒。

d、認讀生字

剛纔我們認識的詞語中有很多要認的生字。

課件出示：竈、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

小組內互相讀一讀生字。

老師用生字卡抽查。

聽字音舉卡片。

小組討論交流：你有什麼好辦法可以記住這些字的字形？

②讀讀背背

a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啓發。

b、小組內練讀成語。

c、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最後看哪個小組最先到達山頂）

d、學生自由說成語的意思。

e、擴展積累：你還能說出哪些成語？

口語交際

①看圖瞭解圖意。

a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什麼事。

b、自己看圖、理解圖意。

c、在小組且內練說。

②續編故事。

a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎麼做。

b、列出學生想的辦法。

c、評一評誰的辦法好。

d、把續編的故事講給同桌聽。

e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

③擴展延伸。

a、自主畫了一幅或幾幅畫，然後再把畫上的內容寫下來。

b、與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。

展示臺

①小組內展示課外學習語文的成果。

②每小組推薦一個代表在全班交流展示。

③辦一個班級小報展覽。

建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。

學習目標

①發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。

②認識9個生字鞏固識字，積累詞語。

③能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯繫生活實際想出辦法，並樂於與同學交流、討論。

④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

⑤樹立生活中學習語文的觀念，勇於展示課外學習成果。

教學重難點

漢字一字多義，在語言環境中理解字意。

看清圖意，根據圖意、聯繫生活實際想辦法，與同學進行交流、討論。

《語文園地七》教學設計2

第一課時 口語交際

學習目標

1、 引導學生學會關注自己的生活，

2、 能在日常生活中發現問題，提出問題，並設想解決問題的辦法。

3、 培養口語交際能力。

教學重難點：並設想解決問題的辦法。

教學過程

①事例導入，引出話題。

a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝爲小刀片，則成爲一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成爲“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”製成了專用吸水紙，並申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往裏撬門，由於鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學生交流自己蒐集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜裏要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組裏把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然後推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，儘量從不同角度想辦法。最後我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，瞭解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

③全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

第二課時

學習目標

1、培養學生良好的學習習慣。

2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

教學重難點：發現反義詞現象，積累語言

教學過程：

我的發現

①教師和學生玩“對相反詞”遊戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 醜陋—美麗 愚蠢—聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發現了什麼。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的.詞。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始於足下”。

③全班交流學習成果，學習可以自由選擇彙報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第三課時

學習目標

1、 培養學生良好的閱讀習慣。

2、 讀成語故事

3、 聯繫本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學過程

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最後能不能撈到寶劍？爲什麼？

④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什麼。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課後還可以去搜集更多的成語故事。

《語文園地七》教學設計3

語文園地七

1.能正確認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。

2.複習部首查字法;

積累描寫天氣景象的8個四字詞語：雲開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、雲霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，並選擇一兩個詞語描述其情景;學習擬人句，體會句子的有趣。

3.學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。

4.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。

5.能正確、流利、有感情地朗讀《數九歌》，並背誦下來。

6.能正確朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受其樂趣。

重點

1.複習部首查字法;

積累描寫天氣景象的8個四字詞語：雲開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、雲霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，並選擇一兩個詞語描述其情景;

學習擬人句，體會句子的有趣。

2.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。

3.背誦《數九歌》。

難點學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。

1.字詞教學教學“識字加油站”時，教師可以利用圖片，創設情境，指導學生讀準字音、認清字形。教學與自然現象有關的8個四字詞語時，可以結合圖片和字義，讓學生感受每一組詞語所描述的不同景象，緊扣詞語的特徵，調動學生的生活經歷，加上合理的想象，指導學生用自己的語言說出詞語所描寫的情景。“展示臺”中的易錯字、形近字、同音字、同音形近字的教學，可以進行拓展組詞練習，結合具體的語境比較辨析。

2.朗讀積累“日積月累”安排的是民間歌謠《數九歌》，建議以讀讀背背爲主，內容理解不作過高要求，但對於學生來說，認知經驗還不夠。教學時，可藉助圖片和動作演示，讓學生體會從“不出手”到“耕牛遍地走”的變化過程，從而幫助學生理解背誦。《分不清是鴨還是霞》是一則經典的繞口令。教學時，可結合圖片情境在熟讀的基礎上開展繞口令比賽，做到語言流暢，音調準確。

3.表達寫話二年級學生雖然已經學習了看圖寫話的一些技巧，但是，單憑提供的圖畫，部分學生可能還無法獨立確定故事的主要內容，所以就需要教師創設情境,適時點撥引導，幫助學生展開思維，完成寫話。教學中，教師可以引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，鼓勵學生運用教師提供的詞語，對老鼠和貓的神態、動作、語言等進行具體、細緻地描寫，力求把故事寫得生動有趣。

1.預習提綱(1)藉助拼音和圖畫讀詞語、讀句子、讀《數九歌》和《分不清是鴨還是霞》。

(2)用部首查字法查“於、久”。2.多媒體課件、字詞卡片教學課時4課時第1課時課時目標：

1.認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。

2.藉助圖片，結合生活經驗，想象、感受詞語所呈現的不同地貌和相應的自然風光。

3.學習用部首查字法查找獨體字。

一、創設情景，導入新課。

1.課件出示祖國風景圖片，播放關於祖國大好河山的視頻。

2.我們的祖國地大物博、風景優美，今天，老師就和大家一起去感受祖國不同地方的風景。

設計意圖：

創設情境，激發學生的興趣，引起學生的學習期待。同時，爲新課的學習創造輕鬆的氛圍。

二、識字加油站。

1.課件分組出示圖片：①海灘、椰樹、貝殼;

②沙漠、胡楊、駱駝;

③高原、雪蓮、駿馬;

④懸崖、青松、雄鷹。

2.課件分組出示事物的名稱：①海灘、椰樹、貝殼;

②沙漠、胡楊、駱駝;

③高原、雪蓮、駿馬;

④懸崖、青松、雄鷹。

學生認讀，老師指正。

3.學生思考，教師指名讓學生說每組詞語描寫的是什麼地方的風景。

師：這四組詞語分別描寫的是大海、沙漠、高原和懸崖的風景。而且每組第一個詞語介紹了典型的地貌，第二個詞語是代表性的植物，第三個詞語是代表性的動物。

4.課件出示生字：

椰yē殼ké漠mò駱luò駝tuó駿jùn懸xuán崖yá (1)自由拼讀、指名帶讀、齊讀。

(2)去掉拼音後，開火車讀。師生評議誰讀得最好。

(3)指名學生來給生字口頭組詞。

設計意圖：

把學習的主動權交給學生，通過圖片欣賞、想象助力，培養學生主動識字的習慣，提高識字效率。

三、字詞句運用。

1.檢測預習效果，指名說用部首查“於、久”的步驟。教師點評。

2.課件播放查字過程：首先看看這個字的部首是什麼，然後找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字後面的頁碼就可以找到相應的字了。

3.課件出示：虧、申、丹。

(1)學生觀察這三個字的結構，並想想查什麼部首。

(2)交流明確：這三個字都是獨體字。獨體字一般查首筆畫，首筆畫就是它的部首，然後找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字後面的頁碼就可以找到相應的字了。

4.開展比賽，看看誰能在最短的時間裏填完表格。教師爲每組中完成得最快最好的學生髮小紅花。

小結：這節課，我們欣賞了很多優美的風景圖片，也認識了很多字詞，還複習了部首查字法。那麼，下節課我們還會欣賞什麼呢?同學們猜一猜，爲下節課做做準備。

設計意圖：

是識字學詞的重要手段。通過課件示範的過程，直觀形象地幫助學生複習的方法，激發學生的學習興趣，提升了學生的識字能力。

第2課時1.積累8個描寫天氣的四字詞語，結合生活經驗大致瞭解詞語的意思。

2.能體會擬人句的有趣之處。

3.閱讀繞口令，感受說繞口令的情趣。

一、字詞句運用。

1.課件出示：

雲開霧散微風習習冰天雪地風雨交加雲霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴(1)指名學生讀，教師指正。

(2)學生領讀、齊讀。

(3)課件出示詞語情境圖片，指名學生選一兩個說說該詞語描述的情景。教師點評。

2.學習擬人句。

(1)課件出示句子一：

“我要把大海藏起來。”霧把大海藏了起來。

學生自由讀。教師引導學生從霧任性、得意的語氣中體會霧的淘氣和頑皮。

(2)課件出示句子二：

調皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上;

又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。

學生自由讀。教師引導學生從風的動作中體會風的`活潑可愛。

(3)學生齊讀。

小結：同學們，把霧和風當作人來描寫，賦予了它們人的動作或思想感情，這就是擬人的修辭手法。

(4)課件出示蝴蝶飛舞的圖片，教師示範說擬人句：美麗的蝴蝶在花叢中跳舞。

(5)課件出示太陽露出笑臉、花兒綻放等圖片，引導學生說擬人句。教師點評。

設計意圖：

結合圖片、聯繫生活理解詞語能讓學生記憶深刻，用一兩個詞語說話，更能鍛鍊學生的語言表達能力。通過引導學生從語言、動作關注句子的特點，體會句子的有趣，提升了學生的自主學習能力。

二、我愛閱讀。

1.自由讀這首繞口令，注意每一行的“霞”或“鴨”，要區分平翹舌音、前後鼻音和相近的聲母韻母，做到準確、流利。

2.教師範讀，引導學生有節奏地、快速地朗讀。

3.課件出示“五彩霞”和“麻花鴨”的圖片，指導學生理解。

4.圖文對照，再讀繞口令，邊讀邊思考：這個繞口令描寫了什麼樣的情景?師：天上飄着美麗的五彩霞，水上游着一羣麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了五彩色。鴨子在水中嬉戲，更加難以分辨哪裏是霞，哪裏是鴨。

5.分組讀、齊讀。

設計意圖：

讀準“霞”和“鴨”的發音是學習這首繞口令的重點，通過自讀、分組讀、齊讀等多種形式的讀和想象情景，更能激發學生閱讀繞口令的興趣。

第3課時課時目標：

1.引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，敘述故事。

2.抓住時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素，把故事完整地寫出來。

一、謎語導入。

兩根小鬍子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。

(猜一動物)

青天白日睡大覺，夜晚一宿去放哨，兩眼一瞪喵喵叫，老鼠聽了心就跳。

(猜一動物)

設計意圖：

通過猜謎語活動，激發學生積極參與課堂學習的熱情，創設輕鬆和諧的課堂氛圍，爲後面觀察貓和老鼠的表情做好鋪墊。

二、觀察圖畫。

1.課件出示課本圖片。

課件出示：

請學生觀察：圖片中有什麼呢?(老鼠、電腦、屏幕中的貓)

2.引導學生觀察小老鼠和貓的表情和動作，提問：可以用哪些詞語來形容呢?課件出示：

小老鼠：害怕、恐懼、大吃一驚、驚呆了貓：微笑、瞪眼設計意圖：

看圖寫話首先要認真觀察，觀察要有順序，有重點。通過“從整體到具體”的觀察順序，學生能有條理地觀察畫面，做到心中有數。

三、想象說話。

1.爲什麼?引導學生想象：這隻小老鼠爲什麼會在電腦旁?貓爲什麼會出現在電腦裏?(先小組交流，然後彙報反饋)

預設：

生1：老鼠想偷點奶酪，輕輕跳上竈臺，東尋西找，也沒找到一點兒奶酪。它只好失望地跑到客廳，一不小心踩到了平板電腦的鼠標，電腦屏幕上突然出現了一隻又肥又胖的貓……生2：天黑了，人們都進入了夢鄉，四周靜悄悄的。小老鼠坐在電腦前，開心地玩起了遊戲，他雙手飛快地敲打着鍵盤，雙眼一動也不動地盯着電腦。忽然，電腦屏幕上出現了一張胖乎乎的大圓臉……2.想什麼?說什麼?做什麼?仔細觀察圖中貓和老鼠的表情和動作，想象一下它們心裏分別在想什麼，會說什麼，準備做什麼。

課件出示：

老鼠看見貓，嚇得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地說：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”貓看見老鼠，XXXXXXXXXXXXX。

3.“最後……”請學生大膽地發揮想象，猜測圖中的小老鼠和貓最後發生了什麼。(貓吃了老鼠?貓沒吃老鼠?他們成了朋友?……)

4.同桌交流講故事。指名說，教師指導。

設計意圖：

課程標準指出：“語文教學要注重培養學生的想象力，開發創造潛能，提高語文綜合應用能力。”引導學生把靜止的畫面變得動起來，激發學生的想象力和創造力，有利於開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助於學生的個性發展。

四、編寫故事。

課件出示：

寫前提示：

①故事的六要素：時間、地點、人物、開始、經過、結果。

②注意寫好小老鼠和貓的神態、動作、心理和語言。

③給故事起一個亮麗的題目。

④注意寫話格式和標點符號的使用。

學生動筆編寫故事，教師巡視指導。

設計意圖：

引導學生梳理思路，並和同桌相互討論，學生之間互相交流、傾聽、寫話、評價，四位一體，有助於學生養成良好的傾聽與表達習慣，培養他們合作學習的能力。

第4課時課時目標：

1.引導學生整理錯別字，交流避免寫錯別字的方法。

2.背誦民謠《數九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。

一、展示臺。

(一)談話導入。

同學們，你們平時經常寫錯別字嗎?如果經常寫錯別字，那該怎麼辦呢?今天，我們就一起來學習如何避免寫錯別字的方法吧。

(二)課件出示第一組詞語：

課件出示：

棉被潑水帶領展現散步南瓜1.開火車讀，教師點評。

2.學生交流記住加點字的方法，從而準確把握字形。

3.把加點字在紙上寫一遍。

(三)課件出示第二組詞語：

課件出示：

紙巾低頭戰士土地今天口令1.學生齊讀形近字。

2.對比觀察加點字，抓住關鍵筆畫記住字形。

“紙”的右邊沒有點，“低”的右邊下面有一點;

“士”的第二橫短，“土”的第二橫長;

“今”的下面沒有點，“令”的下面有一點。

3.把這六個詞語在紙上寫一遍。

(四)課件出示第三組詞語：

課件出示：

帶領穿戴以後已經再見正在1.指名帶讀，教師點評。

2.比較加點字，引導學生髮現：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。

3.分別給加點字組詞，再造句。

(五)課件出示第四組詞語：

課件出示：

果園圓心汽水氣體心情晴天1.齊讀詞語。

2.對比發現：加點字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以從偏旁區分它們的意思。

3.分別給加點字組詞，再造句。

師小結：防止寫錯別字的方法有：將正確的字抄在改錯本上，把容易混淆的字進行比較等。

設計意圖：

學生出現錯別字，源於他們對生字的字音、字形、字義缺乏整體的認知。因此，針對不同的情況，就需要用不同的方法，才能幫助學生準確認識字形、記住字形。

二、日積月累。

1.課件出示《數九歌》，學生藉助拼音自由讀，讀準字音。

2.教師講解關於數九的中國傳統文化。

從冬至之日起，中國即進入了數九寒天。“九九”是我國北方，特別是黃河中下游地區更爲適用的一種節氣。它從冬至那一天開始算起，進入“數九”。以後每九天爲一個單位，這就是所謂的“九”，過了九個“九”，即爲“出九”，那時就春暖花開了。

3.再讀《數九歌》：同桌讀、男女分讀、全班齊讀。

4.背誦《數九歌》。

設計意圖：

學習《數九歌》，首先必須讀準字音;

其次，因爲這首兒歌包含的數九文化對學生來說比較陌生，所以教師應適時引入相關資料，讓學生對數九的傳統有一定的瞭解，也有利於理解其內容，以便於學生的背誦。

“語文園地七”安排了六個板塊的內容，即“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”和“我愛閱讀”。在教學中，我主要做到了以下幾點：

1.落實雙基，提高能力。

爲了落實教學中的字詞句學習，我通過圖片爲學生創設情境，激發學生識字、讀句的興趣，並引導學生聯繫生活實際理解詞語的意思。在教學“展示臺”時，我更多的是讓學生通過觀察生字的不同，自己總結方法，並運用到學習中去。在教學“”時，我先是讓學生用部首查字法查學過的獨體字，通過親自操作得到技巧，然後再練習就顯得得心應手了。

2.引導想象，發散思維。

“想象”主要體現在教學“寫話”中。起始階段的寫話練習，重在培養學生書面表達的興趣。因此，我用謎語導入，再引導學生從整體到局部的觀察，接着鼓勵學生表達，最後形成書面作業，這樣一步步地引導想象，就大大降低了表達的難度。

3.理解積累，加強閱讀。

本次積累的是一首歌謠和一首繞口令。《數九歌》包含的數九文化對於學生來說，比較陌生，因此我對此進行了簡單地講解。講解後，學生就很快地理解了兒歌的大意。在教學繞口令時，我利用圖片講解，幫助學生理解。在此基礎上，我又引導學生把握好節奏和速度進行朗讀、背誦，強化了閱讀積累。

在教學中，我雖然按照教學目標基本完成了教學任務，但是拓展的內容還不夠。我們不能就教材教教材，而應該以教材爲本，儘量最大限度地拓寬學生的學習空間，增加語文學習的時間。

《語文園地七》教學設計4

【教學目標】

１、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

２、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

３、激發學生交流的願望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

４、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

【教具準備】

１、字詞卡片。

２、與“口語交際”有關的多媒體課件。

【教學課時】

３課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、認識生字，引導學生髮現識字規律。

２、在學習中培養學生的合作能力，激發學習的熱情。

〖教具準備〗

識字卡片。

〖教學過程〗

我的.發現

一、我會認

１、（出示識字卡片）學生大聲朗讀後，發現它們有什麼相同的地方，要求讀準字音。

２、指名答：

學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“飠”，都與“食”有關。

學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

學生丙：我發現……

３、識記生字。

４、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

二、我會填

１、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

２、指名說一說填上哪一個字？（心）

３、你從中發現了什麼識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４、擴展練習：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什麼偏旁可以換成新的字。（氵）

總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫呢？

《語文園地七》教學設計5

第一課時

一、講講空話故事，初步感知

同學們已經讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡單地說說這個故事和你讀後的感受麼？ 教師小結；像我們學過的課文，《醜小鴨》就是通過對醜小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動物、植物等當作人來寫。 老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧！

二、說說童話故事，深入體會

1．自主學習，合作學習。

（1）請同學們先讀讀習作的要求，然後小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。

（2）你確定的'“主人公是誰？他們之間發生了一件什麼事？在小組內交流一下。（可以自編、也可以合編一集體創造）

2．教師指導，幫助學生選擇材料，確定好內容。

（1）“故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

（2）想象的“故事”要注意說清楚是在什麼時候、什麼地點、怎麼發生、怎麼發展、結果怎樣。

（3）你想通過這個“故事”告訴大家一個什麼“道理”，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事裏面。

（4）老師這裏有一篇童話故事，想聽嗎？（《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學習，老師願你們在模仿中有創新。

三、寫寫童話故事，動筆嘗試

下面，你們就開始動筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點：

1．寫時要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。

2．語句要通順。

3．寫完多讀幾遍。

第二課時

一、交流童話故事，相互提升

當我們走進了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時，真想一吐爲快。

1．組內先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。

2．小組長推薦組內同學，讀一下自己創編的童話，大家欣賞。

3．教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。（有目的地講評）

二、演演空話故事，加深感悟

1．小組內推選出“劇本”。

2．小組集體合作：自編、自導、自演。

附：童話故事 蒼蠅與蜜蜂 一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一隻小蜜蜂採蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說：“這裏的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了。” 蜜蜂說：“這兒的人們並不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛生，整天停在骯髒的東西上，專門去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病。” 蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：“你要不改變自己的行爲，無論搬到哪裏，都會遭到人們的驅逐和攻擊。” 蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站着，無話可爸說。最後只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。

《語文園地七》教學設計6

第一課時

教學目標：

1圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。2交流時做到內容充實，態度自然、大方，表達流暢。教學重點：大膽地和他人交流。

教學難點：交流時做到內容充實，態度自然、大方，表達流暢。教學過程：

課前佈置學生根據綜合性學習的要求收集資料，蒐集關於名人的故事。

一、引入學習

1．回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受

2．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。

板書題目：難忘的成長經歷

二、明確要求

1．自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。

2．交流：

說、寫自己或別人的成長故事；

交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；

討論信中的問題，寫回信。

三、口語交際

1．認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

2．按要求獨立準備，並說給自己聽一聽。

3．根據選定話題進行分組。

選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人爲宜。

4．分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

5．指名在全班交流，集體評議。

6．根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

四、引導總結

1．請你來總結這次口語交際活動。

可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。

2．請你爲下一次口語交際活動提建議。

第二、三課時

教學目標：

1發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。2熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

3積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。

教學重點：

發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

教學難點：

熟讀背誦名言，養成積累的習慣。教學過程：

一、引入

談話：上節課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之後，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的`經歷。

今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。

二、明確習作內容及要求

1．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

2．寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

3．給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

三、指導習作

1．根據自己選擇的話題理出提綱。

2．交流提綱，分組指導。

話題一：寫誰的什麼事。閱讀本單元課文學習如何寫。

話題二：《烏塔》主要講了什麼事？你對文中什麼問題最感興趣？對此你的看法是什麼？（建議聯繫生活實際舉出例子）。

話題三：王虹遇到了什麼煩惱？你的看法是什麼？你認爲她該怎麼做？（指導書信格式）

四、學生獨立習作，老師巡視指導

五、習作交流與講評。

1．指名讀習作，集體評議。

2．每個話題選出代表作講評。

六、修改謄抄。

1．生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。

2．謄抄習作。

七、拓展活動

話題一：編成短劇演一演。

話題二：開展讀書心得展示活動。

話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。

第四課時

教學目標：

1結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。2習作內容具體，格式正確。

教學重點：

選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。教學難點：習作內容具體，格式正確。教學過程：

一、我的發現

1．自讀小林和小東的對話，說說對你有什麼啓發。

2．歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。

3．交流自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題後是用什麼方法解決的。

二、日積月累

1．自由閱讀，要求讀得通順流利。

2．指名讀，糾正讀音。

3．默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯繫生活實際舉例談談體會。

4．背名句競賽。

5．你還蒐集了哪些關於成長的名言？交流。

三、展示臺

1．談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道瞭解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）

2．個人或分組彙報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。

3．展示綜合性學習成果。

4．總結，評獎。

《語文園地七》教學設計7

【教學目標】

1.指導學生認真觀察字形，學會拆字，從而更好地理解字的音、形、義。

2.學會“詞語接龍”的規則，鍛鍊思維能力，擴大詞語積累。學會“把”字句和“被”字句的相互轉換。

3.背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。

【教學重點、難點】

重點：通過拆字，學會分析字的音、形、義。

難點：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀能力。通過熟練朗讀成誦。

【教學準備】

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。

【教學過程及設計意圖】

一、揭示課題

1．創設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）小蜜蜂帶來了歌曲，我們一起唱吧《幸福拍手歌》

（3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開着知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七

二、教學“我的發現”

1．同學們喜歡玩遊戲嗎？我們一起來。

2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，組長工整地寫在小紙條上，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結果，並請學生上臺，師生合作演示拆合過程。

［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕鬆主動，合作探究更積極。］

5.拆字遊戲真有趣，不過老師這裏還有更有趣的遊戲，你們想玩嗎？

三、教學“日積月累”

1．“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”進行班級接龍，學生在接龍遊戲裏感悟接龍的規律性，迅速板書，相機指導方法和規則。

［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。〕

（2）選課本上的詞“看見”爲龍頭，小組合作接龍，在規定時間裏，比快、比長。

［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利於知識積累。]

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。

（4）把剛纔接龍的詞語寫在書本上

（5）老師這裏還有一個詞語“朋友”，你能接下去嗎？全班同學隨機進行接龍遊戲。

（6）同學們真棒！我們一起來唱歌吧！《幸福拍手歌》

2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過來了。小蜜蜂被你們的歌聲引過來了！你發現了什麼？

［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯繫，體會句子中兩個事物的主動和被動關係。］

（2）指名練習“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

（3）拓展訓練：自由造句。以隨機內容，練習由“把”字句到“被”字句的`口頭轉換。

［設計意圖：以身邊的環境、實物爲語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕鬆、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換爲“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）同學們認真學習的模樣把小花鹿引來了。小花鹿被你們引來了。看！出示小花鹿圖片。

（2）小花鹿給我們帶來了一首優美的小詩，我們一起來看看吧！齊讀。

（3）指名說一說你讀懂了什麼？相機引導理解詩歌大意。

（4）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（5）指名讀。

［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]

（6）出示填空練習，引導背誦詩歌。

四、總結、課堂延伸

同學們真棒！這堂課上老師和你們一起學習了語文園地七，還玩了有趣的遊戲，同學們下課後還可以和朋友再玩一玩這些遊戲，相信你們能學到更多。

[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地採集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

《語文園地七》教學設計8

【學習目標】

1、口語交際：通過讀課外書、報刊、看電視、聽廣播，瞭解中國人民和世界人民友好的情況，把你的發現告訴同學，並注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2、習作練習：寫出自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。

3、能主動發現成語的構詞特點，引導學生識記十二條成語。

4、讀讀認認通過生字加偏旁組字連詞，認識八個生字詞語。讀讀背背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力。

5、通過趣味語文了解一些有關“言”的說法，提高學習語文的`興趣。

【學習重難點】

習作練習：寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。

【學習過程】

一、口語交際

1、各組小朋友在自己的組裏，把你收集的資料講給同學們聽一聽；推薦講得好的在班上來講一講。

2、各組交流。

二、習作練習

1、讀一讀習作內容，說一說這次習作要求：

⑴內容：

寫人、事、景、物、編故事等等。

⑵要求：

具體、通順。

2、議一議：

你想寫什麼？

3、教師隨機點撥

4、學生寫作，教師指導。

三、我的發現

1、學生自讀成語。

2、啓發學生髮現成語的構成，理解成語。說說自己平時積累過的這類成語：

例：心心相印、誇誇其談、芸芸衆生、欣欣向榮、沾沾自喜、津津樂道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘……

四、讀讀認認

1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字。

2、小組學習，注意給它們區分和組詞。

3、教師檢查。

五、讀讀背背

古詩中有很多關於友誼的美句，鼓勵學生在朗讀中體會並背誦下來。

六、趣味語文

讀一讀，記一記，知道祖國語言文字的豐富多彩。

《語文園地七》教學設計9

【課 型】單元梳理課

【教學目標】

1.通過熟悉的打掃衛生，認識“掃、抹”等漢字，讓學生養成聯繫生活實際來識字的好習慣。

2.運用多種方法猜字的讀音和意思，並查字典驗證。

3.學習比喻句。

4.通過書寫提示讓學生髮現同樣的字當作爲獨體字和作爲偏旁部首時筆畫和外形都發生了變化。

5.初步瞭解二十四節氣，背誦《二十四節氣歌》。

【教學重點】

1.運用多種方法猜字的讀音和意思，並查字典驗證。

2.學習比喻句。

【教學難點】

運用多種方法猜字的讀音和意思，並查字典驗證。

【教具準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

板塊一：識字加油站

導入新課：同學們平時在家裏、在學校裏打掃衛生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學生自由暢談）

課件出示有關清潔工具和清潔活動的詞語，藉助拼音，學生認讀。

（1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕

看圖片，讓學生說一說它們各自是用來幹什麼的。

（2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅

看圖片，讓學生說一說這些活動是怎麼做的`。

教師引導學生髮現：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最後一個字都要變調讀輕聲。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“掃 、抹 、拖、 擦、 擺”都是提手旁。

你還知道哪些清潔工具或清潔活動？學生自由表述。

板塊二：字詞句運用

1.（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思。

小組自由交流，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。

教師板書： mō dú jiē

摸 讀 揭

（教師指導：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。

“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。

“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）

總結方法:遇到不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯想字意，最後可以通過查字典來檢驗自己的猜測。

2.學習比喻句

（1）課件出示句子，指名學生讀一讀。

（2）學生互相討論交流：讀完句子，你們有什麼發現？（都有“像”這個詞）

（3）（出示課件）想一想：這三個比喻句，各自把什麼比作什麼。

（4）出示月亮和白雲的圖片，引導學生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫句子。

教師板書： 好像 像…… 一樣 像…… 似的

板塊三：日積月累

1. 學生自讀節氣歌，要求：讀準字音，注意多音字“處”的讀音。

2. 師範讀節氣歌，提醒學生注意停頓：

春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

3.出示課件，學生自己讀讀後面的二十四個節氣的名稱，對比起來探究，看看每行中都講了哪些節氣。瞭解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑後邊是大暑。

4.熟讀成誦。

板塊四：書寫提示。

1.出示“勸、堆”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁後，某些筆畫的大小和形態要發生變化。（教師板書：勸 堆）

勸：“又”捺改長點。

堆：“土”橫改提。

2.出示“轉、特”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示:有的字變成偏旁後，筆順也發生了變化。（教師板書：轉 特）

轉：“車”橫改提，先豎後提。

特：“牛”橫改提，先豎後提。

3.學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。

4.你還知識哪些字作爲偏旁以後筆畫的大小、形態和筆順發生了變化？

（板書：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）

【板書設計】

mō dú jiē

摸 讀 揭

好像、 像…… 一樣、 像…… 似的

勸 堆 蛙 秧 堤……

轉 特 輕 物 輪……

【教學反思】

本案例優點

本案例建議

《語文園地七》教學設計10

教學目標

1、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的瞭解。

2、給學生一次更爲自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

3、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

教學過程

第一課時

一、口語交際《豐富多彩的世界》

1、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們瞭解的世界。板書課題。

2、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

3、指名彙報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

4、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。首先分組進行，再進行集體交流。

二、習作指導

1、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名彙報交流。

2、自己說說最想寫什麼，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

3、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

4、學生獨立習作。

第二課時

習作評改

1、說說自己寫的是什麼內容，表達了怎樣的'感情。

2、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

3、同桌互評。

4、個人修改。

第三課時

一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語

1、自由讀一讀成語，說說自己的發現。

2、多種形式讀成語，加強記憶。

3、讓學生用這些成語試着說句子。

4、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

二、日積月累

1、“讀讀認認”熟字增加偏旁認識生字：

⑴讀一讀這些字詞。

⑵說一說是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

⑶同桌抽測生字條。

2、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

⑴學生自讀。

⑵引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠近，萬里尚爲鄰。

──（唐）張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──（唐）高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

──《元曲選·爭報恩》

三、趣味語文“說‘言’”

1、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

2、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

3、啓發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

4、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

課後反思

本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什麼好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

《語文園地七》教學設計11

【教學目標】

１、發現按偏旁歸類識字的方法。

２、啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

３、讓學生通過積累句子，並鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

４、教育學生做個誠實的孩子。

５、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

【教學重難點】

重點：啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

難點：讓學生通過積累句子，並鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

【教、學具準備】

課件、生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入、揭示課題

二、我的發現

１、小朋友們把這幾個漢字的'偏旁和部件用兩種不同顏色的筆塗一塗，再小組內讀一讀，看看它們有什麼相同的地方。

２、我會認：

⑴ 藉助拼音來認讀生字。

⑵ 在小組內彙報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

⑶ 多種形式讀生字，給生字找朋友。

３、我會填：

⑴ 小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

⑵ 小組內交流，看看發現什麼？（引導學生髮現填上一個字，就能變出很多字）。

（給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求知好的內驅力。）

三、日積月累

１、讀讀記記：

⑴ 讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

⑵ 背這兩句話，指名背，集體背。

⑶ 拓展說說自己課後蒐集、背誦的很有道理的話，比一比誰蒐集、背誦得多。

２、我會寫：

⑴ 先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關係，接着說出其餘５個字意思相反的字。

⑵ 書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

⑶ 集體評議，比比誰寫得好。

３、我會讀：

⑴ 教師範讀，學生感知體驗。

⑵ 讓學生自由練讀，要求讀準字音。

⑶ 選擇自己喜歡的句子練讀。

⑷ 多種形式賽讀。

（引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的範圍，促進學生儲備知識與信息，利於知識的積累。）

第二課時

一、口語交際：“該怎麼做”

１、創設情境、激發興趣：

（課件出示圖片）小朋友們，你們看懂了什麼？

２、表演再現情境：

小組合作把它表演出來。

３、說出自己的想法：

小組內說說自己是小松會怎麼做？自己遇到這樣的事會怎麼做？然後選代表全班交流。

４、評一評：

說一說哪個小朋友想法好，說得好？

（引導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。）

二、展示臺

１、識字擂臺：

⑴ 小組內互相欣賞“識字本”。

⑵ 把自己認識的字直接讀給同學聽。

⑶ 說說自己的識字方法。

２、字詞遊戲：

⑴ 藉助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。

⑵ 學生在書上通過連線練習組字和組詞。

３、評出“識字小能手”。

（展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。）

《語文園地七》教學設計12

　　學習目標 1、 同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。 2、 寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。 3、 發現引號的不同用法。 4、 積累描寫精神意志的詞語。 5、 閱讀成語故事，大致瞭解意義，提高閱讀能力。

課前準備 1、 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，爲口語交際和習作做好準備。 2、 《成語故事》。

第一課時口語交際 談話導入 在本組教材中，我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。 小組交流 1、 提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。 2、 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。 3、 在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。 4、 小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。 5、 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

全班交流 1、 各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。 2、 教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。 3、 引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什麼風範。 延伸拓展 小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時 激發習作興趣 上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。 明確習作要求 學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完後要認真修改。 精彩回顧 1、 回憶口語交際時，自己在小組裏說的受到組員認可的部分。 2、 回憶在全班交流是，被老師和同學們稱讚的同學是怎麼說的。 習作 1、 學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。 2、 按照要求寫完後要認真修改。 評議 1、 把自己認爲好的地方做上記號。 2、 與組內同學互相習作，寫幾句評語。 3、 再次修改後在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。 4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。 謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的'人》

第四課時 我的發現 1、 自由讀文中的三個句子，聯繫學過的課文想想這三句話的意思。 2、 想一想三句話中的引號有什麼作用。 3、 翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。 4、 想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？ 日積月累 1、 自讀成語，要求讀得正確。 2、 你發現這些成語有什麼特點？ 3、 自選一個成語說說它的意思。 4、 開展讀的競賽，熟記這些成語。 閱讀 1、 自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。 2、 指名朗讀。 3、 交流讀後的啓示，（人要有遠大的目標）練習造句。 4、推薦課外閱讀《成語故事》。

《語文園地七》教學設計13

【教學目標】

1、發現按偏旁歸類識字的方法。

2、啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

3、讓學生通過積累句子，並鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

4、教育學生做個誠實的孩子。

5、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

【教學重難點】

重點：啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

難點：讓學生通過積累句子，並鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

【教、學具準備】

課件、生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入、揭示課題

二、我的發現

1、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆塗一塗，再小組內讀一讀，看看它們有什麼相同的地方。

2、我會認：

⑴藉助拼音來認讀生字。

⑵在小組內彙報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

⑶多種形式讀生字，給生字找朋友。

3、我會填：

⑴小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

⑵小組內交流，看看發現什麼?(引導學生髮現填上一個字，就能變出很多字)。

(給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求知好的內驅力。)

三、日積月累

1、讀讀記記：

⑴讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

⑵背這兩句話，指名背，集體背。

⑶拓展說說自己課後蒐集、背誦的很有道理的話，比一比誰蒐集、背誦得多。

2、我會寫：

⑴先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關係，接着說出其餘5個字意思相反的字。

⑵書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

⑶集體評議，比比誰寫得好。

3、我會讀：

⑴教師範讀，學生感知體驗。

⑵讓學生自由練讀，要求讀準字音。

⑶選擇自己喜歡的句子練讀。

⑷多種形式賽讀。

(引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的範圍，促進學生儲備知識與信息，利於知識的積累。)

第二課時

一、口語交際：“該怎麼做”

1、創設情境、激發興趣：

(課件出示圖片)小朋友們，你們看懂了什麼?

2、表演再現情境：

小組合作把它表演出來。

3、說出自己的想法：

小組內說說自己是小松會怎麼做?自己遇到這樣的'事會怎麼做?然後選代表全班交流。

4、評一評：

說一說哪個小朋友想法好，說得好?

(引導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。)

二、展示臺

1、識字擂臺：

⑴小組內互相欣賞“識字本”。

⑵把自己認識的字直接讀給同學聽。

⑶說說自己的識字方法。

2、字詞遊戲：

⑴藉助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。

⑵學生在書上通過連線練習組字和組詞。

3、評出“識字小能手”。

(展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。)

《語文園地七》教學設計14

教學目標：

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，並在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

4．背誦《採蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

教學難點：真正掌握並能運用學到的做讀書筆記的方法。

教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《採蓮曲》

第一課時

課時目標：

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，並在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

教學過程：

一、交流激趣，引入學習

1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜裏面可能都記錄了什麼，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，並引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什麼意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

設計意圖此環節教學主要採取了交流引入法，藉助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關於讀書筆記知識的興趣。

二、教學“交流平臺”

1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什麼內容。

2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，爲什麼？

生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比較感興趣，因爲寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

生：我對第二段話比較感興趣，因爲這樣以後在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

生：我覺得最後一種方法也不錯，註明句子的出處後載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我

們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

設計意圖此環節教學主要採取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，並在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。

三、教學“詞句段運用”

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什麼共同的特點。

(1)教師根據學生的回答適時用着重號聚焦句子中的“得”。

(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前後兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”後面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的.補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試着補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前後兩部分之間的關係，注意前半部分一定要有動作詞。

2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什麼發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什麼特點。

(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前後詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前後兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所採用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

(4)引導學生展開想象，試着照樣子補充第二句後面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

設計意圖此環節教學主要採取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

四、課堂

1．引導學生簡單交流自己本節課的學習收穫，教師適時再次引導他們回顧關於讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

2．教師：這節課的學習，大家確實有不少收穫，老師希在今後的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，並讓它真正爲我們學習語文服務。

第二課時

課時目標：

1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

2．背誦《採蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學過程：

一、回顧舊知，引入學習

1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻並不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？

2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這裏的“橫平”並非是我們認爲的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關於撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

設計意圖此環節教學主要採取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。

二、教學“書寫提示”

1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，並想想它們的書寫有什麼特點。

2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。

3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫並予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

4．教師根據學生的適時予以修正、範寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最後一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視瞭解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。

設計意圖此環節教學主要採取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

三、教學“日積月累”

1．課件播放歌曲《採蓮曲》，引導學生欣賞歌曲並說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《採蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《採蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《採蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意藉助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩歌，教師適時進行範讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

4．引導學生再讀詩歌，注意藉助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什麼聲音？

5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：

生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

師：你是怎麼知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什麼？

生：我還想到了有人划着船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師：這畫面中並沒有人呀？你又是怎麼知道的？

生：我是從最後一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什麼人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

師：對！其實這首詩寫的是採蓮少女，但詩中並沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

手法，巧妙地將採蓮少女的美麗與大自然融爲一體。

6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

設計意圖此環節教學主要採取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀並想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，並體會到了詩歌所表現出來的情趣。

四、課堂

美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以後，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《採蓮曲》背誦給家長聽一聽。

《語文園地七》教學設計15

教學目標：

1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。

2．在口語交際的基礎上完成習作。鼓勵學生親自飼養一種小動物，培養熱愛生活的品質和對動物的愛心。

3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發現新的描寫動物的方法。

4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，瞭解蘇東坡的機智、聰明。

教學準備

1．學生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。

2．教師課件查找有關動物的資料。

教學時數：3課時

教學設計：

第一課時

一、情境啓發，談話導入

同學們，今天我們要來召開一場新聞發佈會，發佈會的主題是“介紹一種小動物”，動物世界奇妙無比，每一種動物都是一本書，它呈現在我們面前，需要有心的小朋友用心去讀，最重要的是用愛心去讀。愛它們，觀察它們，和它們交朋友，瞭解它們的脾氣、愛好、飲食習慣、休息和玩相等等。這樣我們就能抓住它們的特點了！你們覺得對麼？

二、說明要求

首先預祝我們的發佈會圓滿成功！在這裏，我們有幾點要求：思考自己準備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。

（教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學，以供參考）

三、發佈過程：

請大家以小組爲單位，先在小組進行個人發佈。然後進行小組評議，推薦代表在班上發佈。

請全班同學來給代表的發佈作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。

第二課時

一、啓發導入

同學們，我們上節課召開了新聞發佈會，口頭介紹了你觀察的小動物。現在，請大家去看看書中的小林和小東發現了什麼？請大家閱讀“我的發現”。

二、總結寫作方法

三、完成習作

第三課時

一、完成“日積月累”

1．學習詞語，要求：讀準字音；理解意思；

2．熟讀。

3．仔細讀這些詞語，誰發現他們有什麼共同特點？（成語中都包含着動物）

誰還能試着說一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等）

4.同學們也可以按照一定的.歸類和特點積累詞語。出示例子：

說明品質的：捨己爲人

含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明

二、完成“趣味語文”

1.請同學們用自己喜歡的方式讀這個小故事，畫出自己喜歡的語句。

2.討論欣賞：

（1）讀了這個故事，你有什麼收穫？

（2）你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎？

（3）我知道蘇東坡的作品（）（幽默機智妙趣橫生等）

（4）請同學們試着複述這個故事給大家聽。

3．可選做作業本上的題目。