自己的花是讓別人看的教學設計（通用5篇）

《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第八組的第一篇精讀課文。下面是小編收集整理的自己的花是讓別人看的教學設計，歡迎閱讀參考！

自己的花是讓別人看的教學設計 篇1

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，品讀課文第三自然段。

2.感受異域風情，理解“人人爲我，我爲人人”的人生境界。

3.理解“莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。會寫生字“暇”。

學習重點：

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人爲我，我爲人人”的境界，並從中受到教育。

教學過程：

一、介紹作者，揭示課題

家裏養花嗎？你養的花給誰看？（自己的花是讓自己看的）咱們今天學的課文也和養花有關，不過不是給自己看，而是給（指板書：別人）看的。齊讀課題。這篇文章的作者是季羨林，對於季羨林我們並不陌生，上冊學過有關他的一篇文章《小苗與大樹的對話》。這篇文章有個寫作背景：1935年9月，季羨林經清華大學的推薦，到德國哥廷根大學留學。1945年1O月回國，留德十年。離開哥廷根35年後的1980年，季羨林率中國社會科學代表團重訪哥廷根，感慨萬千。《自己的花是讓別人看的》這篇短文就是作者重返哥廷根後的所見所思。

二、初讀課文，自學生字新詞

1、下面讓我們跟隨作者一起走進德國，去領略多姿多彩的異國風情。請同學們自讀課文，掃清生字詞障礙，思考：課文主要講了什麼內容?

2、自學檢測

出示詞語：

脊樑莞爾一笑耐人尋味花團錦簇奼紫嫣紅應接不暇

（1）找生讀

（2）指導學生理解詞語的意思

漢字可不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈。你看吧，每個詞都有着不同的風韻。當我看到“莞爾一笑”，我就彷彿看到一位女子輕輕的、微微的迷人的笑。當你看到“花團錦簇”就會想到（五彩繽紛、繁華豔麗的景色）當你看到“奼紫嫣紅”就會想到（花的品種繁多，五顏六色，景色豔美。）

（3）“應接不暇”在文中這句話中：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。聯繫這句話你能理解“應接不暇”的意思嗎？（指景物繁多，來不及觀賞）指導書寫生字：暇“暇”是“閒暇，空暇”的意思，它與時間有關，所以是“日”字旁。學生書寫兩遍。“應接不暇”的近義詞（目不暇接）

（4）所以詞語也是有感情的，有的詞語就是一幅畫，讓我們齊讀詞語。

3、這篇課文主要寫了什麼，請你來概括課文內容。

本文講了作者在德國留學時，對德國人__________感到吃驚。家家戶戶的窗子前都是__________,___________.____________,_______的境界頗耐人尋味。四五十年後，我又回到德國，發出了_________,__________的感慨。

三、感受奇麗的景色，奇特的民族，學習第三自然段

重返德國發出怎樣的感慨：（板書：多麼奇麗的景色、多麼奇特的民族）

文章是怎樣具體描寫奇麗的景色、奇特的民族的？找出相關的段落、句子劃一劃、讀一讀。

學生交流第三段：

1、找生讀

2、出示句子：走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

3、找生讀。

讀後你眼前出現了怎樣的畫面？（花多、花美）哪些詞可看出“花多”？（花團錦簇、花的海洋、應接不暇）（出示畫面，）除了“花團錦簇，奼紫嫣紅”你還想用什麼詞來形容這美麗的畫面？（爭奇鬥豔萬紫千紅繁花似錦五彩斑斕花香四溢芳香醉人沁人心脾五顏六色五彩繽紛）

除了這些詞語，我還有句名聯：奼紫嫣紅三春暉，賞心悅目百事興。走在這樣的街道上，什麼感覺？那把你的感覺讀出來吧。找生讀。

讓我們一起來欣賞這美麗的街道吧。（老師讀前文，學生補全後文）引讀：你瞧，揹着書包放學歸來的孩子，走過任何一條街——

你看，辛苦工作一天的大人們下班回家，走過任何一條街——

還有在德國留學的季羨林先生，走過任何一條街——

4、作者每天沐浴在花的海洋裏，望着一簇簇、一團團美麗的鮮花，真是一種享受，不由的發出這樣的讚歎：（指板書：多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族）

5、看到這麼奇麗的景色，面對這麼奇特的民族，作者感悟到了什麼？

出示：每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人爲我，我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

這種境界是怎樣的一種境界？（人人爲我我爲人人）那在文中“人人爲我我爲人人”分別指的是什麼呢？

我把課文內容改了一下，補充句子：因爲（我爲人人），所以，每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的。

因爲（人人爲我），所以，走在街上的時候，自己又看別人的花。

（我爲人人，人人爲我。）我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

把“人人爲我，我爲人人”調換了位置，你明白了什麼？（只有做到我爲人人，才能營造人人爲我的美好境界。）

讓我們一起感受這美好的境界，齊讀。

6、沉浸在這樣的境界中，作者發出了這樣的感嘆：（指板書：多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族）

7、小練筆

你有沒有發現自己身邊也有“人人爲我，我爲人人”的境界？

每一個人都是這樣，____________的時候，____________;_______________的時候，______________,人人爲我，我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人__________的。

（班級圖書角、獻血的時候、捐款的時候、輪流做值日的時候）

下面讓我們再來讀第三段，相信你會有更深的感觸。

出示：正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，擡頭向上看，（家家戶戶）的窗子前（都是花團錦簇、奼紫嫣紅）。許多窗子連接在一起，匯成了（一個花的海洋），讓我們看的人如入山陰道上，（應接不暇）。每一家都是這樣，在屋子裏的時候，（自己的花是讓別人看的）；走在街上的時候，（自己又看別人的.花）。（人人爲我，我爲人人）。我覺得這一種境界是（頗耐人尋味）的。

四、重返德國，體會“美麗”，學習第四自然段

作者留德十年，他曾把哥廷根當做自己的第二故鄉，當四五十年後，他又踏上德國的土地，來到昔日熟悉的街道，當主人問詢有何變化時，季羨林先生說了一句意味深長的話：（“變化是有的，但美麗沒有改變。”）同學們猜猜，這些年，德國發生了哪些變化，什麼又沒有變呢？學生說。

是啊，走在熟悉的街道上，看着沿街的風景，像一幅畫，更像一首詩。

《依然》

四五十年後，

我又回到德國，

發現______________變了，

但是，____________依然沒有改變。

家家戶戶依然_____________，

滿街的窗子前依然____________，

__________,____________的境界依然沒有改變

8、時隔幾十年，德國人養花的習俗沒有變，美麗依然沒有變，怪不得作者發出了這樣的感慨：（指板書：多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族）

五、推薦閱讀

是啊，德國街頭美麗的景色和愛花的風俗始終沒有改變，難怪作者：彷彿回到四五十年前，做了一個花的夢，一個思鄉的夢。作者是極其愛做夢的，留學期間，他經常夢到自己的母親和親愛的祖國；離開德國時，他說“宛如一場春夢，十年就這樣飛過去了”。

你想讀懂作者的思鄉夢嗎？你想了解作者在德國的留學生活嗎？你想知道離開德國時女房東歐樸爾太太爲什麼會嚎啕大哭嗎？推薦閱讀季羨林先生的《留德十年》，你會既開眼界又回味無窮的。

自己的花是讓別人看的教學設計 篇2

教學目標：

1．認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。

2．正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

3．通過學習知道“人人爲我，我爲人人”的道理。

教學重點：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

教學難點：如此多的生詞，學生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉變爲口頭語。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

出示：花

你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。你們知道他們這是做幹什麼？原來……

出示課題：自己的花是讓別人看的。

1．齊讀課題

2．他們這樣做是爲什麼呢？

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1．讀一讀課文，用波浪線劃出有關的句子。

2．板書：人人爲我，我爲人人。

出示：人人爲我，我爲人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

學習：“頗”、“耐”

查字典理解“頗”。“很”的意思。

這裏的“境界”的意思是“好思想、好品質”的意思。

師：作者認爲“人人爲我，我爲人人。”這種好思想、好品質是值得人們深思的。那麼課文中哪些地方可以人人爲我，我爲人人？

三、再讀課文，理解重點詞句。

1．朗讀課文第二、三小節，找到有關的句子用直線劃下來讀一讀。

出示：他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。

學習生字：“栽”、“脊”。指導書空“脊”。

再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。

學習生字：“簇、匯、暇”

“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。）

聯繫上下文，你能說說“應接不暇”的意思嗎？（注意此處的應爲多音字，應付的意思）

老師先說一句話：節日的百潤髮超市裏人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰能用它也說一句話。

2．朗讀課文第2．3小節。

3．教師小結：

試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、奼紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？

所以說人人爲我，我爲人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現。

讓我們再一次去體會一下，作者數年後再次來到德國的感受吧？

4．讀第4節。

5．作者認爲除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

6．小結：正是有這奇特的民族，纔有這綺麗的景色。

四、朗讀全文，學習其餘未學的生字、詞。

1．學習生字：概、栽、確、含

2．朗讀全文，要求不漏字，不加字。

3．通過今天的學習你學到了什麼？

（複習生字、詞）

4．你能說說生活中人人爲我，我爲人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）

自己的花是讓別人看的教學設計 篇3

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風土人情。並嘗試背誦。

2、抓住關鍵詞句，例如“都”字，從德國人的言行中感受他們處處爲別人着想、友善、熱情的品質，理解德國人人爲我，我爲人人的美好境界。

3、結合課文內容和生活實際談談自己的感受，領悟人與人之間的和諧美好。

教學重點：

有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風土人情。並嘗試背誦。

教學難點：

從德國人的言行中感受他們處處爲別人着想、友善、熱情的品質，理解德國人人爲我，我爲人人的美好境界。

教學流程：

一、談話導入：

同學們，大家好。於老師非常高興能夠有這樣一個機會與大家上一節語文課。老師呀，如果有外國遊客來到我們這兒，想遊覽一下的話，同學們有什麼景點可以推薦給我呢？（學生可能提到文廟、太陽島等）

聽了同學們的話，遊客們一定會對我們花兒濱這座美麗的風光景色有一定的瞭解，對中國的文化有了更深的認識。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節課，讓我們去了解外國風光、異域文化。

板書課題。齊讀，抓住關鍵詞朗讀。質疑？

二、教學新課

1、首先請同學們放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名讀。

第一自然段，注意重音愛美花 德國

第二自然段。讀準脊樑一詞，脊是三聲。知道脊樑是什麼意思嗎？指人的後背。

師：一般我們什麼時候能看到人的脊樑啊？

師：聯想到我們人體，即使是直立着也不容易看到脊樑，必須努力向前弓着身子，並且把頭儘量伸拉出去，脊樑纔會顯現出來。

師：在文中花的脊樑指什麼呢？

生：在屋裏只能看到花的枝幹。

莞爾一笑的意思理解一下。

第三自然段。花團錦簇、奼紫嫣紅。注意讀準，

許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。

第四自然段。讀順即可。

3、同學們，課文又讀了一遍。現在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什麼？

生：這篇課文主要寫了作者在德國留學的時候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們人人爲我，我爲人人的美好境界。

生：多年以後，作者再次會德國有了更深的體會。說德國有奇麗的景色，是一個奇特的民族。

4、同學們課文讀到這兒，有沒有沒讀懂的地方，或者說哪些你覺得需要讓大家重點理解的語句嗎？

生：我覺得人人爲我，我爲人人這句話不好理解。

生：文中說奇麗的景色，奇特的民族，我覺得這句話需要好好琢磨一下。

生：老師，我覺得結尾我做了一個花的夢，做了一個思鄉夢不好理解。

師：聽了同學們的交流，我們可以把這些問題梳理爲兩個方面，一個是德國的風光，一個是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨着作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請大家讀讀第三自然段，畫畫描寫景色的句子，說說你的感受。

生：老師我畫的是“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。”我感受到這些花開得非常而且非常美。

師：那你能通過自己的朗讀把你的感受表達出來嗎？

生：老師，我畫的也是這個句子。奼紫嫣紅，可見這裏的花色彩豔麗。

師：是呀，家家戶戶的窗子前都是——花團錦簇，奼紫嫣紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什麼？你彷彿聞到了什麼？

自己的花是讓別人看的教學設計 篇4

教學目標：

1、自學生字詞，掌握“脊樑、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

2、瞭解德國的民族風情特點，初步感受德國民族“人人爲我，我爲人人”的崇高精神境界。

3、有感情地朗讀課文，積累課文的優美語言。

教學重點：感受德國民族風情。

教學難點：初步體會德國民族“人人爲我，我爲人人”的精神境界。

教學過程：

一、開門見山，直入課題。（2分鐘）

說到德國，很多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養花與衆不同。北京大學教授季羨林深受感動，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

題目中有一對反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀課題。

這節課我們就隨着季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。

二、初讀課文，把握大意。（8分鐘）

在讀課文之前，我們先來學習三個生字。

wǎn

莞 莞爾一笑（抽讀。想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑？做個“莞爾一笑”的樣子）

ch yān

奼 嫣 奼紫嫣紅（抽讀。“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？用食指寫一遍。）

我們一齊讀兩遍。

請同學們打開書，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完後想想，每一個自然段寫了什麼。

說說每個自然段寫了什麼？（板書：愛、養<點明讓別人看>、賞<點明看別人的花>、夢）

接下來，請同學們想想課文的主要內容。四年級的時候，我們學習了段意連接法來歸納文章主要內容。五年級了，在此基礎上，我們還可以用抓重點段落的方法來歸納。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內容？

三、析形會神，領略風情。（29分鐘）

文中第三自然段有一句話就說到了（自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花）這樣兩層意思，找出來，畫上波浪線。

每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

齊讀。這句話就講了緊密聯繫的兩個方面的意思，所以中間用了分號隔開。

瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上虛線。

A、（他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。）

抽生彙報，[指導過程：

1、這幾句在具體寫德國人“自己的花是讓別人看的”，一起讀讀。

2、再默讀這段話，想想怎麼就能看出德國人養花是給別人看的。

3、德國人養花真是與衆不同，非常奇特呀！]（板書：奇。）齊讀。

B、（走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）

生彙報（指導讀好“山陰道”）。這兩句重在寫“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。

這裏景色真美呀，這段文字也很美！同學們再默讀這兩句，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動。

預設一：花團錦簇、奼紫嫣紅

聽老師讀第一句（讀兩遍，後一遍從“家家戶戶”處開始），結合你的生活所見閉眼想象，“花團錦簇”“奼紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？

你的描繪，讓我們彷彿聞到了濃郁的花香，還聽到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，遊人的驚歎。

想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團，一簇緊挨着另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側重寫花的形態；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分豔麗，這就叫“奼紫嫣紅”（點幾組，讀出“奼紫嫣紅”的味道），它側重寫花的色彩。作者用詞多麼準確呀。

預設二：應接不暇

不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（這個詞見過沒有？沒見過，我們先跟它打個招呼。）

“應接不暇”中哪個字最不好理解？“暇”什麼意思？（空閒，沒事的時候。“暇”與時間有關，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閒）。“應接不暇”呢？（看圖）這裏的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。

花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——

商場裏，商品琳琅滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——

爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫——

生活中，你還有“應接不暇”的時候嗎？

這裏的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：麗）

你能通過朗讀再現這樣的美景嗎？自由讀——抽讀——點評（特別要把“花團錦簇、奼紫嫣紅”讀好，讀慢一點，慢慢回味。）——再抽讀——一起美美地讀讀。

作者優美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）

同學們，我們就在德國，到街上去看看吧！（齊讀）走過任何一條街——

這裏花如海，總也看不夠啊！（背）走過任何一條街——

內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。

過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背後人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——

（“人人爲我，我爲人人。”板：我爲人人。）

是呀，人人爲我，我爲人人。這多麼有意思呀！所以作者說（齊讀）——

我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件：後於“人人爲我，我爲人人”出現）

“這一種境界”指的是什麼？聯繫上文說說。

再讀：人人爲我，我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

“人人爲我，我爲人人。我爲人人，人人爲我。” 這種境界意味深長，多麼值得仔細體味呀。讓我們再一次從人們養花與賞花的經歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：

（我爲人人——他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。）請讀（手勢）：

他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。

（人人爲我——他們收穫美。自己又看別人的花。）（手勢）：

走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

（原來德國有如此奇麗的景色，是因爲德國人都具有這樣的思想境界呀！）

人人爲我，我爲人人。（課件：慢慢飛出）

（多麼崇高的思想境界！）

人人爲我，我爲人人。

這一種境界是頗——（生說）耐人尋味的。而且四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了這樣的景象：（齊讀——課件）

C、我走在街上，擡頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

所以當主人問他德國有什麼變化沒有時，他說（師讀）——

變化是有的，但是美麗並沒有改變。

“美麗”指什麼？（鮮花。人人爲我，我爲人人的思想境界。）

這也是沒有改變的。這令作者無比驚歎：（齊讀最後三句。）

課件：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。

我在初讀課文的時候，發現最後一句不好懂。我們一起再讀讀。（課件出示最後一句。）

我當時就想：學習語文，我們可以通過蒐集信息，瞭解寫作背景來幫助理解。

文章是1985年寫的（板：1985），四五十年前是什麼時候？1935年到45年這十年間，作者正在德國哥廷根大學留學。這次再到德國，勾起了他的回憶，想起了學生時代所做的夢。

同學們，這是一個怎樣的夢？（花的夢，思鄉的夢。）

常言說：日有所思，夜有所夢。你從花的夢，思鄉的夢想開去，留學德國，他見到的什麼給他印象最深，他在德國想得最多的是什麼？

[“思鄉” 指導策略（根據實際，選擇使用）：

1、你離開過父母嗎？多久？那段日子你會想些什麼？

2、季老離開祖國十年啊，“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”。每年春節，家家戶戶團圓的時候，他卻孤獨一人呆在哥廷根，他會想些什麼？

3、（課件）季老曾說過：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道爲什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道爲什麼，我這個母親也頻來入夢。（他在1935年11月20日的日記中寫道：我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。）這是他思鄉的真實寫照呀，請讀——]

誰能想得更深一點？季老僅僅是思念故鄉嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境界，他就不想對祖國說點什麼嗎？（像德國一樣美，像德國人民那樣，具有“我爲人人，人人爲我”的崇高思想境界……）

是呀，這就是季老對祖國的祝福，這就是季老的夢。一起再讀讀。但願全

人類都有這美好的境界！

四、回顧板書，總結課文。（1分鐘）

同學們，這節課我們跟隨季老的介紹認識了德國人養花的（奇特），欣賞了德國（奇麗的景色），品味了德國人（人人爲我，我爲人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨特的風情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。

自己的花是讓別人看的教學設計 篇5

一、導讀

同學們，今天我們來學習第七單元，請同學們自由讀本單元導讀，看本單元的主題是什麼？導讀中爲我們提出了哪些訓練要求？（交流。看來在本單元中我們要進行一次跨國旅行了。導讀中爲我們提出了３個要求。）今天，我們先進入異國風情之旅的第一站“德國”，跟隨作者一起去了解那裏的異國風情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

二、初讀感知

１、下面請同學們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準確。

２、老師檢查一下你們自讀的效果怎麼樣？

檢查生字詞，指導讀準讀音、讀準句子。

３、看來你們已經將課文讀準確通順了，那你剛纔跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學們瀏覽課文，想想課文主要講了什麼？

三、研讀“別人看到的花”

１、德國人養花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什麼樣的？請同學們自由讀第三段，在文中畫出來，交流。

２、找得很準確，你能試着將它讀熟練嗎？自由讀。

３、指名讀２名：

從這段話中你體會到了什麼？

４、相機指導讀：

理解“花團錦簇”、“奼紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨特風情。

５、請同學們閉上眼睛，老師爲大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說說你彷彿看到了什麼？

德國是一個美得像童話一樣的地方。那裏不僅有古老的城堡、蓊鬱的森林、綿長的萊茵河，悠閒的城市風光更是風情獨具。走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

生：我彷彿看到從陽臺上走出了一位女主人，朝我們打招呼。

（待到窗花爛漫時，她在窗前笑。）

生：我彷彿進入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。

（人在街頭逛，似在花海中。）

四、研讀“自己看到的花”

１、自己的花是讓別人看的，通過剛纔的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊樑”。什麼是“花的脊樑”（花的背部）並用人體示範。

２、季老先生初到德國時看到這與在中國絕然不同的養花方式很驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學分角色讀讀人物對話，注意語氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。

３、抓住一個寫神態的詞：

“莞爾一笑”怎麼笑？笑一笑。你就把自己當成房東，老師就是季羨林，我問誰，誰就對我莞爾一笑回答。

其實這輕鬆自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看着奇怪的現象，在女房東看來是那麼普通、自然，已經是一種融入了血液的習慣。

五、研讀“人人爲我，我爲人人”

１、“自己的花是讓別人看的”看着這樣奇麗的景色，聽着“正是這樣”這樣樸實的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段，將季老先生的心中的感嘆畫出來。

２、指名讀：

“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學們，你覺得“人人爲我”在文中指什麼？“我爲人人”指什麼？

你從中“人人爲我，我爲人人”的慨嘆中你尋味到了什麼？體會到了什麼？將你想到的內容記在這句話旁邊。

３、交流批註。

六、研讀最後一段

１、“自己的花是讓別人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。

“變化是有的，美麗爲什麼沒有改變“，美麗到底指什麼？”

２、師小結：

談得好，在美麗的花背後，卻隱藏着這麼多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話──

“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”

３、暢遊在“花的海洋”裏，聞着花香，季羨林彷彿又回到了四五十年前彷彿又做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢，彷彿看到了自己的故鄉也有了這樣花團錦簇、奼紫嫣紅的景色。

七、總結昇華，佈置作業

這節課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風景美和人情美，感謝季羨林老先生引領我們感悟美麗，課後希望同學們能將第三段熟練背誦下來，將德國美麗的風情、人情永遠定格在我們的腦海中。