《自己的花是讓別人看的》第2課時教學設計大綱

　一、學習目標:

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優美語言。

2、結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啓示與教育。

3、抓住主要內容，瞭解作者所介紹的德國風景與風俗特點。

　　二、學習重點、難點

體會“人人爲我，我爲人人”的境界，並從中受到教育。

　　三、課前準備

課件

　　第二課時

　　一、複習導入：

師：德國給在此留學十年的季羨林先生留下了深刻的印象，請同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國給作者留下了什麼印象?用書中的一句話概括。(生：快速瀏覽課文並彙報。)

師：(多媒體出示句子：多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!)

(生齊讀)(板書：奇麗!奇特! )

　二、品讀解疑，精讀課文。

(一)學習要求

1、師:“多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!”現在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。請同學們默讀課文2、3自然段，邊讀邊思考，你從課文的哪些語句中體會到景色的奇麗，又是從哪些語句中體會到民族的奇特?你們可以圈點、標畫、批註，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之後再和同桌交流交流，然後把你的感受說出來。

2(學生默讀課文)教師巡視。

(二)感受景色的奇麗

1、師：我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗?”請一個同學說，其他同學認真聽，可以補充、可以發表自己不同的見解。

2、生彙報，師相機點撥：

預設情景：

(幻燈片出示句子)：

“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

1) 請你找出最能概括景色奇麗的詞語。(花的海洋)

2)“花的海洋”有什麼特點?(多、美)(相機板書)

3)作者是怎樣具體寫“多、美”景色特點?找出最能體現花多的詞語。(生彙報)

多：(任何、家家戶戶、都、花的海洋、應接不暇)

指導讀。

預設：你找的很準，這樣美能不能給大家讀一讀?(我怎麼聽不出花多呀?再讀讀。誰來幫幫他?聽出來了嗎?他強調了哪些詞?你再讀讀)

師：找出最能體現花美的詞語。(生彙報)

美：(花團錦簇、奼紫嫣紅)

師：想看看這樣美的畫面嗎?(出示圖片)

師解說：

花成團，一簇緊挨着另一簇，真多啊!這就叫“花團錦簇”，它側重寫花的形態;

這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分豔麗，這就叫“奼紫嫣紅”，它側重寫花的色彩。作者用詞多麼講究呀。

4)師：你還可以用什麼詞語讚美這美麗的景色。(競相開放、爭奇鬥豔、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋……)

5)師：多麼奇麗的景色啊!想看嗎?(出示圖片)

師：下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?一會請你描述一下。

(師放背景音樂，生閉眼想象後談自己想象的畫面，師簡要評析。)

6)情境朗讀：

(1)假如你放學回家走在這美麗的街道上，你的'心情會怎樣?讀出你們的感受來。指名讀

(2)假如你們的爸爸媽媽工作了一天，走在這樣美麗的街道上，他們的感覺如何?讀出你們的輕鬆來。指名讀

(3)假如你就是留學在此的季先生，聞到這溫馨的花香，你的心情會怎樣?指名讀

(三)、感受民族的奇特

師：剛纔我們感受到了景色的奇麗，你又是從哪些語句體會到了這個民族的奇特?讓我們接着交流。

(生彙報)：

1、課件出示：

“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。”

1) 出示問題：

花的“脊樑”是哪?(花的背面，只能看到花的枝幹、葉子)

2)師引導：出示，從三個“都”，你體會到什麼?(生談)

師：是的，德國人都不約而同地做同樣的一件事——自己的花是讓別人看的。請帶着讚美的語氣讀——

3)情境朗讀：(出示課件)

過渡：德國人人愛花，卻都將花最美的一面給別人看，而在德國人看來是如此的平常。

2、(課件出示)：她莞爾一笑,說：“正是這樣!”

1)師：聯繫上下文，從這句話中，你感受到什麼?(肯定 快樂 平常)

2)情境朗讀：

(1)從兩個感嘆號，我們感受到女主人說話的語氣是——肯定的。請你帶着肯定的語氣讀，男生讀。

(2)從“莞爾一笑”這詞語中，我們感受到女主人的心情是——快樂的。請你帶着快樂的語氣讀，女生讀。

(3)在德國，自己的花都是讓別人看的，我們感受到女主人認爲這是一件很平常的事。請你帶着平常的語氣讀，全班齊讀。

3、 你還從哪些語句體會到民族的奇特?

課件出示 ：“每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人爲我，我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

1)師：這種境界指什麼?(板書：人人爲我，我爲人人)

2)這裏的“人人爲我”是指______，“我爲人人”又是指______?

(人人爲我——走在街上的時候，自己又看別人的花。

我爲人人——每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的)

3)師：你是怎樣理解“人人爲我，我爲人人”這句話的?請根據你的理解填上最恰當的關聯詞。

出示：“( )我爲人人盡到責任和義務，( )會實現“人人爲我”的美好願望。

只有……才……

(師：這不但指是養花，更是對生活的態度，也是爲人處世的態度，所以說，這是一種“境界”)

4)聯繫實際：

師引：讀到這，你想到哪些語句?(預設：贈人玫瑰，手有餘香)生活中你有沒有感受過類似的境界?(生聯繫實際談理解)

(如：值日，獻血，塞車，捐款等)…”

5)小結：

師：德國的風景真奇麗，德國真是一個奇特的民族。讓我們帶着欣賞和讚美的心情誇一誇德國這頗耐人尋味的境界——人人爲我，我爲人人

　三、前後呼應，三感“美麗”。

1 、師：正是因爲所有德國人擁有這種“人人爲我，我爲人人”的美好品質，才創造了一幅奇麗的景色，一個奇特的民族，一個和諧的家園。這一切都讓季先生魂牽夢繞，終生難忘。四五十年後，當作者再度踏上德國這片深愛着的土地時，他又發現了什麼呢?

(學生彙報，多媒體出示句子。)

2、師：“美麗並沒有改變”，在這裏指什麼?

(學生彙報)

3、出示：寫話練習

四五十年過去了

美麗

依然沒有改變

家家戶戶

依然_____________________

迎接我們的女主人

依然_____________________

滿街的窗子前

依然____________________

這境界

依然______________________

那就是______________________

4、 師歸納

師：正所謂“桃花依舊，人面全非”，隨着時光的流逝，世界無時不在發生變化，但德國——

(美麗的花沒變，奇麗的景色沒變，習慣沒變，愛花之心沒變：也就是“人人爲我，我爲人人”的境界沒變)

這一切的一切，都讓季先生髮出這樣由衷的讚歎：

(男生深情齊讀)多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!

此時此刻，我們的心裏也不由得發出這樣的讚歎：

(全班深情齊讀)多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!

　四、解夢，課堂小結。

1、師：美的風景，美的心靈，總是讓人難以忘懷，讓人永遠追尋!季先生心中有一個美好的夢想，一起來讀。

(課件出示)“我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

師：猜一猜，作者的“夢”是什麼?(小練筆：把你想到的寫下來。)

2、師：自己的花是讓別人看的，我們每個人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風景，在自己的心裏，在別人的眼裏。

　　五、作業：

1 背誦第三自然段。

2 抄寫課文中描寫花美的句子。

3 閱讀有關季羨林先生的作品。如：《留德十年》《清華園日記》《季羨林談讀書治學》

　　六、板書設計：

自己的花是讓別人看的

奇麗 花美、多 人人爲我

奇特 自己種花讓別人看 我爲人人