五年級語文教案(合集15篇)

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的五年級語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文教案1

學習目標：

1、會認會本課生字;理解“伶俐、唉聲嘆氣……”等詞語。

2、朗讀課文，理清課文寫作脈絡，瞭解課文的主要內容。

3、明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

學習重難點：

重點：瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那裏逃走的。

難點：從神鳥的三個故事中體會作者所要表達的思想感情和善良願望。

自主學習：

1、讀一讀，我會藉助文中注音讀課文，爭取讀準字音，讀通句子做到不添字、丟字，不讀破句。

2、畫一畫，輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞及自己不理解的詞。

3、做一做，完成以下練習。

(1)看拼音寫詞語。

líng lì wǎn zéi fēn fù zào

( ) ( )惜 抓( ) ( ) 幹( )

chè fu jiù bàng wǎn shé

清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )

2、找近、反義詞。(藉助詞典，聯繫上下文)

近義詞：尊貴( )忠實( )吩咐( )埋怨( )

反義詞：伶俐( )清澈( )搭救( )忠實( )

3、我能用自己的話說說下列詞語的意思。

唉聲嘆氣：

伶 俐：

吩 咐：

婉 轉：

4、想一想：在課文中，聰明伶俐的神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事。你最喜歡其中的哪個故事?和同學們交流一下。

合作探究：

1、認真讀課文，你覺得神鳥有什麼特點?

2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那裏逃走的?

(1)兩人有約定：( )

(2)( )

(3)可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定。

3、依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用( )的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，他們是( )、( )、( )。

4、再讀三個小故事，畫出故事中的.人物、動物。

(1)請選擇你喜歡的人物或動物，談談對他(它)的看法。

(2)想一想，爲什麼好人也會做錯事?

5、從這三個故事中，你懂得了一個什麼道理?

它告訴我們：處理事情( )，否則會( )。

拓展延伸

請向文中的人物或動物說一句讚美或者批評、勸誡的的話。

暢談收穫：

學了這篇課文，你有什麼收穫?

課堂檢測：

1、我會選，本篇文章主要表達了( )(可多選)。

A、對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

B、對狗、貓、烏鴉忠於職守，勇於救人的品質的讚美之情。

C、對車主、農婦等人的厭惡、憎恨之情。

D、對可汗富有同情心，善良之心的讚揚。

2、選詞填空

既……也…… 既……又……

(1)要完成這項任務( )要有周密的計劃，( )要有切實的措施。

(2)這個機器人( )可以招待客人，( )可以和人談話。

3、造句

既……也……

五年級語文教案2

教學目標:

認知目標:學會本課7個生字,兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

情感目標:憑藉課文語言材料,教育學生學習魯迅先生時時早,事事早的精神。

教學重難點:

重點

1、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字,並理解由生字組成的詞語。

難點

1、結合課文內容,體會作者寫梅花的用意。

2、通過魯迅先生的事實,教育學生要時時早,事事早。

教學準備

投影儀

教學時間:3課時

第一課時

教學目標:

1、學會本課生字,並理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。

教學過程

一、導入

1、談話:大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字?今天,我們就一起來學習一篇關於魯迅的課文。

2、板書課題:13早,生齊讀課題。

3、質疑:這篇文章主要寫了什麼?爲什麼用“早”作課題?

二、初讀課文,自學生字

1、帶着上述問題自讀課文。

要求:標出節次,劃出生字詞以及認爲難讀的地方。

2、自學生字新詞。

3、提出文中不理解的詞語,共同解決。

4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什麼?

三、指導分段

1、這篇課文是按什麼順序寫的?

2、按照遊覽“三味書屋”的先後順序給課文分段。

3、班級交流。

四、指導朗讀

1、提出難讀之處。

2、教師指導朗讀,學生練讀。

3、指名讀。

五、指導寫字

1、仔細觀察字型以及間架結構。

2、提出難寫的字。

3、師指導書寫。

4、生臨寫。

六、佈置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、練習寫生字。

第二課時

教學要點

1、根據文中介紹,瞭解“三味書屋”的.陳設,並能口述。

2、體會作者寫梅花的用意,並學習魯迅先生時時早,事事早的精神。

教學目標:

一、導入

這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

二、精讀指導

1、總體感受。

自由朗讀課文,回答:課文爲什麼用“早”作課題?

2、第一部分

(1)指名讀,質疑:從這節中你知道了什麼?

(2)齊讀本節。

3、第二部分

(1)過渡:“三味書屋”到底是什麼樣子?它有哪些特別之處?

(2)自讀2—4節,想一想:每節都告訴了我們什麼?

第2節

①自由朗讀,你知道了什麼?

②一進門就聞到了一股清香,當時,作者心裏是怎樣想的?

過渡:是呀,這是哪兒散發的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書屋”後,答案自見分曉。

第3節

①指名讀,其餘同學劃出描寫方位的詞語。

②自由讀1—6句,根據插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導看圖,

提問:作者是按從哪到哪的順序寫的?

③自由練習介紹“三味書屋”的擺設。

④自由朗讀第3節後半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?

第三部分

過渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進後園去看看?

1、讀課文,邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。

(1)指導朗讀。

(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大傢什麼?齊讀第5節的最後兩句,說說你是怎樣理解這句話的?

2、自讀6、7節。

(1)指名述說“早”的由來。

(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個什麼樣的人呢?這一個小小的“早”字對他有什麼作用?

3、真沒想到,這麼一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻,你有什麼想法?

4、讓我們把所有的決心都放到最後一句話中吧!齊讀最後一節。

三、總結

自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。

四、佈置作業

1、朗讀全文。

2、摘抄你喜歡的句子。

五年級語文教案3

教學目標：

1.熟讀課文，瞭解文章的主要內容，積累語言。

2.通過細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。

3.結合討論課後兩題，理解課文的寫作方法。

4.教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。

教學重、難點：教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。

教學過程：

第一課時

一、導入：如果某個城市出現了首家“無人超市”，即無人導購，無人收款，請你猜測，可能會出現哪些狀況?

今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。

二、學習：

1.自讀課文;

2.用簡短的話說說自己的'初步感受;

3.一個告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關詞句;

4.按以上提示分段;(按事情發展順序分爲三段)

5.積累文中的生字、新詞。

5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;

5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;

5c.成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。

三、作業：

熟讀課文，理解“信任與真誠”。

第二課時

教學過程：

一、導入：

1.用簡單明瞭的語言說說課文主要寫了一件什麼事?

2.文中的“告示”把人引向了什麼樣的地方?

(學生應該會出現以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手採摘果實;b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。)

二、學習：

1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?

2.討論交流：

2a. “告示牌”——引導人們準確無誤的來到桃園;

2b. “桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子後不付錢或少付錢;

2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔心有人將錢箱拿走;

2d. “我掏出錢包”——主動付錢;

2e.貓狗訓練有素，熱情好客;

(對以上這幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關於貓、狗動作、神態的語句後，引導學生思考，正是由於主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人爲善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側面描寫”，略舉熟知的“側面描寫”的文章)。

3.概括文章的中心思想;

4.結合自己的生活經驗，感受信任與被信任的喜悅;

5.學習文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經歷的事，用第一人稱敘述。文學創作裏的“我”，“我”往往不是作者，而是裏面的一個重要人物。

三、作業：

用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。

五年級語文教案4

一、教學內容：

這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、讚美的思想感情。（2課時）

二、教學要求：

1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學重點、難點：

通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

四、教學方法：以讀爲主、讀中悟情悟法。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、談話導入。

1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

［意圖：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。］

二、初讀課文，整體感知，質疑。

１、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

２、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

３、讀了這篇文章，你有什麼感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

４、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）

５．你在讀這篇文章的時候，有什麼不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。

（估計學生可能產生以下疑問：爲什麼作者說是"如詩的夕照"？

夕陽爲什麼會是調皮的？爲什麼把它比作石榴？"我"爲什麼會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在後面教學中解決。）

［意圖：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文並交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。］

三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。

１．讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

２．請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽並展開想象。在聽完以後說說你好象看到了什麼。（由於作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。

當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"爲什麼說夕陽調皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"爲什麼說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"#39;我#39;爲什麼會有一種感慨和激動；"其他問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。

３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

（有條件的學校可以播放夕照的錄像片斷）看完後你想說什麼？

［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］

四、品讀，升發情感。

１、小結：通過剛纔的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，並且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼裏的夕照美麗景通過朗讀表現出來。

２、交流彙報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）

３、選擇自己喜歡的`段落背誦，交流。

４、課文讀到這裏，相信大家一定明白了作者爲什麼說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來讚美一下夕照的景象？

５、學生交流所寫的詩句。

［學生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的讚美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］

第二課時

一、檢查對生字新詞的掌握情況。

１、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

２、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。

１、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什麼，畫出來並小組時交流。

２、全班交流。

３、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這麼逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］

三、背誦課文。

１、作者描寫了這麼美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

２、在小組裏背誦給大家聽，互相評議。

３、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

４、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。

［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

四、討論。

１、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

２、小組彙報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）

［意圖：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。］

五、練筆。

１、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。

２、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。

▲教學小結：

本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在瞭解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

五年級語文教案5

教學要求

1.知識與能力

⑴會認“茬”等三個字。

⑵理解課文內容，聯繫上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

⑶蒐集有關珍惜時間的諺語、名言。

⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.過程與方法

首先要尊重學生的主體地位，引導自主探究，以讀爲主，理解課文內容，讓學生體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然後聯繫生活實際，說說自己是如何安排時間的，最後通過交流各自蒐集的有關珍惜時間的諺語、名言，使學生感悟珍惜時間的重要。

3.情感、態度與價值觀

培養學生從小珍惜時間的意識，能夠合理地安排自己的課餘時間。

重難點與關鍵

l.重點：理解課文內容，聯繫上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

2.難點：理解“失去的一天”的含義。

3.關鍵：聯繫生活實際，懂得合理安排時間。

課時安排：一課時

教學準備

1.生字詞語卡片。

2.有關珍惜時間的諺語。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.出示珍惜時間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。(學生齊讀)

2.教師質疑：體們知道這句諺語是什麼意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴並不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。)

3.教師導人：在這個比喻中，我們深深瞭解了時間的寶貴性，時間一去不復返，最值得珍惜，那我們便不應該浪費時間。今天，我們就來學習一篇關於珍惜時間的故事，看看小主人公是如何珍惜時間的。(教師板書課題，學生齊讀課題)

二、教師導讀，整體感知

1.教師出示要求，學生自由讀課文。

⑴圈出本課的生字，並掌握它們。

⑵按照“媽媽給佩佳佈置一天的任務”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天裏都做了哪些事後，明白了什麼叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。

⑶讀課文，體會佩佳的心情，把自己的感悟標註在課文語句的旁邊。

2.教師出示生字詞語卡片，檢查學生自學生字詞語的情況。

⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意“茬、磚”的的讀音。

⑶教師再次出示生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。

3.朗讀課文，初步感知課文。

4.反饋分段的情況。

第一段(1)：講媽媽給佩佳佈置一天的任務。

第二段(2～4)：講佩佳浪費了一天的時間，沒有完成媽媽佈置的任務。

第三段(5～13)：講媽媽領佩佳去觀看別人勞動一天的成果，佩佳這才意識到時間是多麼的珍貴。

三、學習課文第一、二部分

1.學生自由讀這兩部分內容。思考：

⑴媽媽給佩佳佈置的任務是什麼?

⑵佩佳是如何失去一天的?

⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

2.指名反饋。

⑴媽媽給佩佳佈置的任務是什麼?(栽一棵樹，讀完《遠處的青山》)

教師質疑：對於十歲的佩佳而言，這兩項任務有難度嗎?(這兩項任務並不困難，只要他抓緊時間就能完成任務。)那麼佩佳是怎麼做的?

⑵佩佳是如何失去一天的?

媽媽走後，佩佳又睡了一會兒;佩佳坐在桑樹息;跑到果園裏，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。

(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

當他再次用醒來時，太陽已經當空，他想馬上開始幹活兒。可他又想了想：還來得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這裏坐一會兒再開始幹活兒吧。”

3.教師：佩佳一件任務也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內容。

4.聯繫實際，拓展延伸。

教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當時的想法是不是和佩佳的一樣?(老師佈置的作業沒有及時完成;放假的時候，天天看電視或者打遊戲;父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評……)

5.教師：你們真誠實;都能說出自己的心裏話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。

四、學習第三部分內容

1.教師導讀：那麼，當佩佳的媽媽回來後，知道他一件任務也沒有完成，會怎樣處理這件事?會用什麼辦法教育他呢?

2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?

3.指名反饋。

(媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的牆跟前、麪包房、鷲書館，讓他看看人們在一天裏勞動的成果。)

4.教師：人們在佩佳失去的一天裏，做了這麼多的事，他們的時間沒有浪費。他們在這天裏過得很充實。

5.出示句子，聯繫上下文體會佩佳當時的心情。

⑴可佩佳什麼事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

⑵“可是我今天卻遊手好閒。”佩佳想了想，低下了頭。

6.指名反饋。

⑴因爲佩佳什麼事也沒做，沒有完成母親清晨佈置的任務，所以感到羞愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。

⑵當他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多麼的珍貴。意識到自己遊蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很後悔。

⑶指導感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、後悔的情感)

7.教師引讀：現在，他明白了什麼叫做“失去的一天”。那麼，你們也明白了什麼叫做“失去的一天”了嗎?說說你對“失去的`一天”的理解。

(光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對於有準備的人來說，珍惜時間重於一切，時間就是生命、就是力量，時間就會給他豐厚的回報。一個人之所以是人，就在於他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時間而虛度一生。)

8.有感情地朗讀課文。

五、拓展延伸

1.教師激發學生學習的興趣：同學們，我們已經知道時間是那麼的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關珍惜時間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時間的。

2.小組交流課前蒐集的有關珍惜時間的諺語和名言。

3.教師：你們蒐集得很好，你們及時地完成了老師佈置的作業。你們已經珍惜了這一天的時間。

六、總結全文

1.學生有感情地自由讀課文。

2.教師總結：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間卻是一去不復返的。讓我們一起來珍惜時間，珍惜生命的每一天吧!

七、佈置作業

l.有感情地朗讀課文，積累有關珍惜時間的諺語和名言。

2.看拼音，寫詞語。

xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

()()()()()()

3.把句子寫具體。

⑴媽媽批評了佩佳。

⑵公園裏鮮花盛開。

⑶湖面飄着落葉。

五年級語文教案6

教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

知識與能力：

1、過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，並認讀量詞。

2、瞭解包含遞進關係的複句，並會正確運用。

3、積累名言警句。

4、通過短文，引導學生蒐集資料。

5、口語交際：我最喜歡的書中人物。

5、習作要按照一定順序表達的能力並努力做到詳略得當；表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。

過程與方法：

1、給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。

1、課前觀察瞭解：課中交流、交流習作，修改提升。新-課-標-第-一-網

2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。

情感、態度與價值觀

1、培養學生的想象能力和敘事能力。

2、培養學生熱愛生活的`情感。

教學重難點：

1、理解並積累量詞。

2、理解關聯詞的作用，並能熟練運用。

3、習作要按照一定順序表達的能力並努力做到詳略得當；表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。

教學準備：小黑板掛圖

第1課時

教學設計：個性化備課：

一、學習“讀一讀，你發現了什麼”：

1.學生反覆讀，讀正確，讀流利，讀熟練．

2.帶着問題去發現：

（１）指名讀詞，想想能發現什麼

（２）交流與提示：帶點的字在詞語中的意思。

（３）結論：相同的字在不同的詞語環境中意思不同。

（４）指名讀第一排和第三排的字，想想能發現什麼

（５）交流與提示：帶點的字與數字連在一起。

（６）結論：這些字與具體的數字在一起，是數量詞。

3.齊讀，積累詞語。

4.你能想到具有相同規律的另外幾個詞語嗎？

二、學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：

1.學生自由讀句子。

2.說說加點的詞語在句子中的作用。

3.師講解轉折。

4用這些關聯詞寫句子。

三、學習“讀一讀，記一記”：

1.學生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。

3.回想句子的意思，嘗試背一背。

五年級語文教案7

[教學目標]

1、在具體語言環境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無愧色”等詞語意思。

2、簡要概括文章講述的三件事，並瞭解文章的結構特點。

3、結合具體事例學習，理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。

4、體會隨時隨地地爲別人着想的人才能享受心安理得的道理。

[教學過程]

一、導入新課

1、教師板書“享受”，理解“享受”的含義。

2、板書課題：23、享受心安理得(讀課題)

3、理解“心安理得”的意思。

4、師：心安理得是一種坦然的感覺，人們不必自責和慚愧，這是一種怎樣的享受呢?課文中就有這樣一個詞。

媒體出示：毫無愧色

5、再讀課題。

二、整體感知

1、過渡：人們怎樣才能享受毫無愧色地心安理得呢?課文最後一節直接告訴了我們。

媒體出示最後一節：

人們常說“與人方便，與己方便”，當你能做到隨時隨地地爲別人着想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。

(1)學生自由讀、指名讀

(2)指導多音字“着”。

2、讀了這句話，你知道怎麼做才能享受心安理得呢?

(1)板書：隨時隨地爲別人着想

(2)請大家用上“只要……才……”“如果……就……”這些關聯詞，說說怎樣才能享受心安理得?指名說

(3)引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。

如果做到了——，你就能——。

(4)小結：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。

3、練習概括三件事。

(1)作者是怎樣感悟到這一道理的呢?課文寫了人們隨時隨地地爲別人着想的三件事。請同桌互相交流，用簡要的話概括三件事。

(2)學生髮言，教師評議

板書：老夫婦街坊鄰里

前房客“我”

“我”後遊客

(3)隨機指導“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語理解。

(4)隨機指導學生用“生活用品”來概括。

(5)小結內容，引讀三件事：

幾年前，文中的我在歐洲學習生活了一段時間，把自己的所見所聞記錄下來。有一回，我路過法國東南部的愛歸裏小鎮，親眼目睹了這樣一幕動人的場景——。

一年暑假，我住進學生公寓，正逢超市關門，買不到一點吃的東西，這時我發現——。我親身感受到這種隨時隨地爲別人着想的理念，以後，也學前房客留下多餘的生活用品給以後的房客。

在阿爾卑斯山上，——，並身體力行，很自然的爲別人着想，——。

三、研讀課文

1、學習第一事例，深入感受人們隨時隨地爲別人着想。

(1)默讀課文1，2小節，劃劃相關句子，說說你從哪些句子中看出老夫婦和街坊鄰里是在隨時隨地地爲別人着想?

(2)媒體出示第1，2小節，交流。

(3)引讀：這個小鎮上的每個人任何時候都在爲對方着想着。你看，每天清晨——。而每天路過老夫婦花園的人都會——，平日裏——，週末的時候——

追問：平日裏，街坊鄰里還可以爲老人做些什麼呢?

(4)從這些詞語中，你看到他們雙方是怎樣爲對方着想呢?(強調“隨時” )

(5)說話訓練，感受“爲別人付出”。

①(師：如果以街坊鄰里約翰爲例，想像他會怎麼想，怎麼做，怎樣爲年逾八旬的老夫婦着想呢?)

媒體出示：

約翰路過老夫婦家的花園門口，發現。

②學生交流，教師評議。

(6)理解句子意思。

媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。

(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，爲了享受心安理得就要付出。”)

2、學習第二事例，體會人們隨時隨地爲他人着想的，享受心安理得的。

(1)自讀課文第3，4節，圈劃理解，組內交流。

(2)媒體出示：

只見冰箱上醒目地貼着一張紙條……請您注意查看食品保質期……它們分別用塑料袋包紮好……

①引導學生從“醒目，查看食品保質期，分別包紮好”體會房客爲後人着想。

②這位從未謀面的前房客隨時隨地爲別人着想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個詞語表現前房客的這種做法?出示：雪中送炭

③引讀：可我卻很遺憾無法向他說聲謝謝。此後我又幾次去法國度假——，我覺得只有這樣做——，才能享受——。

(3)媒體出示句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假裏留給我的遺憾。

①質疑問難

②討論，緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什麼?怎麼彌補的?”

③在這件事情中，我覺得心安理得嗎?(從遺憾到彌補的過程也就是從開始的不安到心安)

④再讀句子。

3、學習第三件事例

(1)哪裏看出爲別人着想，可以享受心安理得呢?(引導學生從“特意，很自然”等詞語體會爲別人着想。)

(2)交流“我”隨時隨地爲別人着想的.表現。

(3)小結：此時，作者知道可能永遠不會認識那個用他雨披的人，他只是希望他的舉動能讓自己以後心安理得地去接受別人爲他帶來的方便，像這樣的行爲已經在歐洲一些國家達成了共識，作者深受感動，並且也達成了這樣的共識。作者的行爲已經轉化爲一種自覺行爲。

四、複習鞏固。

1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無愧色地享受別人帶給他們的好處，是因爲——(齊讀第4節。)

2、總結全文：

今天，我們學了一篇優美的文章，作者把這種精神同時帶給了我們，但願我們能把這種共識帶回家裏，也帶到社會中去，這樣我們會生活的很快樂。如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想，以及對你的非常美好的回憶----那你的生活將會輕鬆而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成爲一個心靈豐富的人。你要知道“給,永遠比拿愉快”。

3、瞭解文章結構。

(1)師：通過剛纔的學習，我們知道作者是通過親身經歷的三件事感悟到這個道理

媒體出示：三件事的主要內容

(2)這三件事看上去各自獨立，但作者這樣敘述是有道理的，你知道他爲什麼要按照這樣的順序敘述嗎?

(3)交流

媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行

五、拓展練習

1、拓展：課文中哪件事讓你最感動?說說你的感受。

2、作業：

(1)抄寫詞語：心安理得關注頭疼腦熱遺憾彌補泥濘雨過天晴

遮風擋雨毫無愧色

(2)假如你是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風雨中突然發現作者留下的雨具，你會怎麼想?你又會怎樣把“與人方便，與己方便”的理念傳下去呢?展開想像寫一個“享受心安理得”的故事。

板書：23享受心安理得毫無愧色

老夫婦街坊鄰里

前房客“我”

“我”後遊客

只有……才……隨時隨地

五年級語文教案8

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

3、通過課文語言材料，體會並學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文

二、教具準備

掛圖、投影片

三、教學時間

兩課時

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

1、今天老師帶領同學們去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎?

2、板書課題：13早

二、範讀課文(聽錄音)

聽課文錄音，提出學習要求：課題“早”指什麼?課文主要寫了什麼內容?

三、自讀課文(自學要求)：

1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話。

2、畫出不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書瞭解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

四、檢查自學效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方

引導學生把課文讀正確。

2、瞭解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

五、指導書生字

1、學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。

2、引導評價，適當範寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導

六、作業

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

第二課時

一、複習

課文主要寫了什麼，是按什麼順序寫的?

二、精讀講解：

1、通過第一課時的.學習，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?

2、小組討論交流。

3、全班交流：

(1)三味書屋的陳設(第三自然段):

①按方位順序介紹三味書屋:

南牆上----匾

東面正中----畫

畫前面----先生座位

四面----學生書桌

東北角上----魯迅用過的一張書桌

②出示三味書屋的掛圖,請學生說說三味書屋的陳設。

③當你看到魯迅先生用過的書桌時會想到什麼呢?而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什麼?

(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

①自由讀

②思考:

魯迅遲到的原因是什麼?

魯迅後來遲到過嗎?爲什麼?

(3)描寫梅花的句子(第五自然段)

出示：邁進後園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白裏透黃，黃裏透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示着春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

a、自由讀，想想你從中讀懂了什麼?

b、指名說

c、理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

d、臘梅花美在哪兒?

e、指導朗讀這段話。

f、作者爲什麼要寫梅花呢?

三、朗讀全文

四、總結課文

學了這篇課文後你有什麼收穫?

五、作業:

1、朗讀課文。

2、按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。

五年級語文教案9

一、 教學要求

1、 解課文內容，瞭解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2、 學會本課8個生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。

3、 續編《窮人》的故事，展開合理的想象。

4、 有感情的朗讀課文。

二、 教學重點

1、 從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2、 續編故事，展開想象。

三、 思想教育要點

瞭解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

四、 教學具準備

單幅投影三框。

五、 教學過程 設計

(一) 導入

同學們，今天我們學習第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什麼?(學生自由發言)

(二) 檢查預習

請一個同學把預習朗讀一下。預習中有幾個問題?分別是什麼?出示投影。

(三) 初讀課文，理解課文內容。

點將讀課文。回答問題。

1、 課文主要講了一件什麼事?(學生回答)

2、 爲什麼用“窮人”做題目?學生討論後回答

板書：桑娜 勤勞 善良

漁夫 勤勞 善良

西蒙 善良

3、 用筆劃出最使你感動的地方，說說爲什麼。

學生自由說，並板書。教師適時點撥、引導。指導朗讀。

學習第一部分時，出示投影

1：提示

(1)你看到了什麼，說一說。

(2)想到了什麼?此時桑娜在想些什麼?你體會到了什麼?

默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?

學習第二部分，故事接着往下發展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。

提示：

(1)桑娜看到了怎樣的情景?

讀文。你體會到西蒙是個怎樣的人?讀文。

(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?爲什麼這樣做?

(3)桑娜把孩子抱回家是怎麼想的?爲什麼這麼想?

這段桑娜的內心獨白應怎樣讀?試一試。

學習第三段，正當桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。

出示投影，提示：漁夫是個什麼樣的人?

指導朗讀。

讀句子，聯繫上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什麼。

(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

(2) “哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

(四) 小結：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節，更因爲桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什麼呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。

(五) 然而故事並沒有結束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的.一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這麼小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續編的情節。續編時要遵循以下幾條原則：出示。

1、 抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質。

2、 抓住原文中的情節主線。

3、 續編的故事情節發展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質上的變化。

板書設計 ：

9、窮(財富貧窮) 人(人格高尚)

小屋溫暖舒適

桑娜 從早到晚幹活 勤勞 善良

抱回兩個孤兒

冒着寒冷和風暴去打魚

漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良

不顧自己幫助別人

西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良

腳上包着她的頭巾

五年級語文教案10

教學目標：

1、 知識與技能

認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉之情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

2、 過程與方法：

通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

3、 感情態度與價值觀

豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉情懷。

教材重點與難點

重點：引導學生體驗搖花樂。

難點：體會母親對故鄉桂花的懷念。

教學準備

1、 學生預習課文。

2、 根據學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關於小時候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉情懷。

教學操作過程設計

一、談話導入

童年是幸福的，難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨着作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！

板書課題 7*桂花雨

二、明確學習要求與方法

1指名讀“閱讀提示“

2指名說

三、初讀課文

1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什麼？

2、 指名說。

四、再讀課文

1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關的詞句。

2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

3、 重點品味搖花的樂趣。

爲什麼說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”

理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。”

畫出“我”搖桂花的句子。

自讀，邊想像當時的情景。

指名讀，其他學生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）

齊讀。

五、品讀體會

1、 反覆讀讀“可是母親說，這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。

2、 指名說。

3、 聯繫整段課文，由“可是”體會到什麼？

4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認爲家鄉桂花香還是杭州桂花香？

5、 品讀，體會家鄉桂花的香。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居沒有不浸在桂花香裏的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

（1） 哪個字突出地說明桂花的'香氣呢？

（2） 指導朗讀，指名讀，小組讀。

6、 杭州的桂花香，找出相關的句子。

7、 事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因爲多，更顯得香氣濃郁些。而母親爲什麼還要說“這裏的桂花，再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”？

8、 指名說

母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣。關注桂花 ，收穫桂花，體驗着“饋贈桂花的快樂。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子裏的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什麼可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

9、 而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“於是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

10、 小結。（板書 香 思 鄉 濃）

六、學生總結。（感情朗讀）

七、佈置作業

1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。

2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。

五年級語文教案11

教學目標

1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學重點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

教學難點

對文中“線索”的理解

教學過程

一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡

初讀課文，回答問題

（1）《信任》這篇課文主要講了一件什麼事？

（2）你對課題是怎樣理解的？

（3）這篇文章的線索是什麼？

[點評：引導學生從課題入手，理清文章的脈絡，讓學生找出文章的線索，初步瞭解文章的內容，爲下面的學生作好鋪墊。談自己的認識，是使學生與自己的生活實際聯繫起來，便於理解。]

二、圍繞線索，深切領悟

1、公路邊的“桃子自採三里路”是如何引導作者招待桃園的？

2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，儘管自己採，然後把錢放在籃子裏。祝您愉快！”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？

3、公路邊的公式把人們引向什麼樣的地方？

[隨着問題的深入，使學生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]

4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現，你怎樣理解？

[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發自內心的、不需要監督的行爲。]

三、提煉中心，悟情明理

1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？

2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？

3、你如何理解信任和被信任這個問題？

四、拓展延伸

生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

五、體會文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什麼不同？這樣寫有什麼好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

[採用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的'路上，一波三折，爲下面的記敘作了鋪墊]

四、作業

縮寫《信任》

教學反思：

昨天在備課時，發現這篇課文非常好，好在文章內容非常好，好在同學們學是非常容易理解，於是我確定了這幾個教學目標：瞭解文章的主要內容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內容；理解文章的寫作順序；積累語言。

根據教學目標，我是這樣進行教學的：

利用半節課的時間讓學生進行預習，全方位的進行預習。

第二節上課伊始，我直接導入，問學生這篇文章講了一個什麼故事，根據學生的概括，讓學生找到文中相關的自然段，這樣文章的內容和寫作順序就解決了，非常順利。然後我問學生文中對什麼的敘述最多，（告示），讓學生找出關於告示的內容，並且把告示和文章內容進行聯繫，這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學生看最後一個自然段，看告示把作者引到了什麼地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學們已經對文中的中心思想理解到位了。然後我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一隻只小手舉起來了，並且發言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，爲什麼？這樣文中的目標全部都解決了，課後問題也解決了，最後還有五分鐘，我讓同學們進行了感情朗讀，同學們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學習基本成功了。

五年級語文教案12

第一課時

教學內容：

學習課文《松鼠》，掌握生字，瞭解課文內容。

教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。(板書課題)

2、你瞭解松鼠嗎?說給大家聽聽。(學生交流自己瞭解到的內容)

3、你還想了解哪些方面呢?(根據學生的回答板書)下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、講授新課：

(一)初步感受課文，瞭解課文的內容，認識生字。

1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。

2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時瞭解其他學生生字的掌握情況。

3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。

四肢、敏捷、鑲嵌、搽過油、格外、嬉戲、歇涼。

遮蔽、榛子、橡慄、儲藏、縫隙、樹杈、搖晃、乾薹蘚。

4、集體交流課文中出現的不同句式現象。(出示投影片)

⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩裏歇涼，只在樹枝被風颳的亂搖晃的時候，他們纔到地面上來。

⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。

⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯着放在一起，再找一些乾薹蘚鋪在上面，然後把蘚苔壓緊，踏平。

⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙裏，賽得滿滿的。

⑸他們帶着兒女住在裏邊，有暖和，有安全。

5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。

6、學生再進行朗讀課文，老師瞭解個別學生的讀書情況。

7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段?指學生回答。

8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。

(二)熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。

1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什麼不明白的提出來。

2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。

比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中?

4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?(指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡慄)

5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。

6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什麼樣的感覺?

7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛

三、課堂小結：

老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那麼小松鼠哪些方面美麗、可愛呢?課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。

四、板書設計：

美麗

松鼠

可愛

第二課時

教學內容：

繼續學習課文《松鼠》，理解課文內容，繼續鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。

教學過程：

一、導入新課：

這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪裏寫了小松鼠的可愛和美麗呢?

二、講授新課：

熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。

1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物?

2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

3、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物?

4、指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。(發光的眼睛、光滑的'毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活)

5、看圖自己說說這隻美麗的松鼠。(指學生進行表達)

6、出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。(出示語文天地中的第五題)

7、學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎?爲什麼?

熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。

1、松鼠不僅美麗而且還可愛，小組裏說說哪些方面可以看松鼠可愛?

2、小組交流，老師巡視，瞭解學生討論情況。

3、指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

4、學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。

⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣?⑵哪些地方能看出它很機靈?⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁

5、學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。

⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什麼?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對它有什麼想說的?⑷從這裏怎麼能看出松鼠的可愛?

6、學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。

⑴從這段中你知道了什麼?⑵這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什麼?⑶從這裏怎麼能看出松鼠的可愛?

7、通過剛纔的學習，你能試着把每一段用一句話來說說，哪方面表現了松鼠的可愛?

8、小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。

三、課堂小結：

今天學習了這篇文章後，你覺得這篇文章寫的好嗎?哪些地方在你作文寫作中課文使用?(大面積提問)

四、板書設計：

美麗：發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活

松鼠

可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活

五年級語文教案13

一、學習"製茶"，教給學生信息選擇技術。

信息選擇策略訓練的前提是教給學生基本的信息選擇技術，對小學生進行信息選擇策略訓練，應立足於基本信息選擇技術的掌握和練習，這是縮短從信息選擇策略意識到信息選擇策略能力培養的前提。我在教《碧螺春》一課的"製茶"一段時，考慮到教給學生選擇性劃線技術，有以下做法--"學生找動詞，識別重要信息"

在重要信息下面劃線或標着重號，有助於讓學生快速識別學習材料中重要的信息和相關信息，把目標信息從無關信息中凸現出來，增強對重要信息或目標信息的敏感性，對它們進行選擇性關注，有利於提高學習效果。我在教學此段時，爲了幫助學生信息輸出，即複述、表演製茶過程，要求學生找出描寫製茶動作的詞。本想讓學生讀一讀課文，把動詞說一說，我把動詞板書就行了，可是看到《學習策略研究》一書中的一段話，"理查德斯等人的實驗證明，閱讀以後再勾畫出重要部分的學習方法，比單純一遍又一遍地讀，回憶成績更好。"我就改變了原先的教法，而是這樣提出要求："請同學們一邊朗讀第五節，一邊找一找文中描寫炒茶動作的詞，並在動詞下劃橫線。"我想在理論的指導下，教師再來安排教學就是一種理智的、目的明確的教學。學生通過劃線找詞，就能夠在短時間內捕捉到關鍵的信息，有選擇地進行關注，這樣一來，教師如果能夠多次訓練學生，有意識地培養學生區別重要信息和次要信息，學生就會學會識別，學會選擇，學會學習。

二、從品茶--讀書--說"感受"--推銷，提高學生精加工水平。

能否使用精加工是成功學習者與非成功學習者的重要區別，精加工在學習過程中發揮着重要的作用。精加工是使新知識與已有知識取得聯繫，增進對新知識的理解。它運用生成學習和類比、比較、引申等方法，將新舊知識有效地聯繫起來。在《碧螺春》的教學中，爲了讓學生了解作者從碧螺春的色香味形來介紹碧螺春，感受文章描寫碧螺春的優美的語言文字，並訓練學生根據已有的知識經驗創造性地表達碧螺春的久負盛名，我選擇了精加工的擴展與引申的`方法，從品茶--讀書--說"感受"--推銷，幫助學生深化理解新知識，說感受、推銷的過程就是擴展和引申的過程，這也是一個思維的過程，學生在用自己的語言說品茶的感受時，在思考推銷詞時，思考的程度增加，通過課文獲得的對碧螺春的印象就更爲深刻，學生所獲得的知識比原知識具有更豐富的信息與外延，更易與學生的知識經驗連接起來。另外，課堂上，有的學生表現活躍，善於聯繫新舊知識，善於學以致用，有的則說不出來和羞於表達，一種原因是缺乏鍛鍊，另一種是學生在擴展和引申時不會迅速靈活地與已有知識背景相聯繫，儘管貯存了一些知識，但不能有效地應用，只能是"惰性知識"。

五年級語文教案14

教學目標：

1、自主學會本課生字。理解相關詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫並背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解課文內容，發現課文在敘述上的特點，並體會這樣寫的好處。

教學重難點：

引導學生理解課文內容，結合重點詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發對生活的愛;引導學生去發現課文采用的插敘方式，並初步體會這樣寫的好處。

教學準備：

師：生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。

生：蒐集有關烏斯托夫斯基的資料。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，談話引入

1、金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什麼呢?能講講你們的幸福時光嗎?

2、當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)

3、引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰?誰把什麼獻給守林人的女兒?爲什麼要獻給她??)

二、初讀課文，瞭解大意

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學生字、詞)

3、檢查學生認讀生字的情況。

4、初讀課文，提出疑問。

5、引導學生概括主要內容，並讀好：“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，瞭解他們不同的身份。初步解決：什麼是守林人，誰把什麼獻給守林人的女兒等疑問。

6、勾畫最讓自己感動的語句，並有感情朗讀，交流感受。

第二課時

一、複習導入

二、品讀課文，解疑感悟

讀5~8段：理解葛利格爲什麼給守林人的女兒送禮物?

1、初步討論：葛利格爲什麼要送禮物給守林人的女兒呢?

2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導學生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學生帶着獨特的感受細細品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質。

4、引導學生再次討論：爲什麼這位的音樂家會送她一份生日禮物?

5、找到寫葛利格的言、行的語句，細細品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。

讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的'禮物。

1、葛利格送給達格妮的禮物是什麼?

2、小女孩從樂曲中聽到了什麼?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。

3、描寫達格妮聽到樂曲後情緒變化的詞句有哪些?細細品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最後一段，讓學生交流從中感受到什麼?姑娘爲什麼會一次次追問、爲什麼會淚流滿面?姑娘的萬分激動是體會到葛利格爲她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏着他們之間的真摯友情。

4、還從什麼地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。

5、播放樂曲，在優美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

6、爲什麼說這首樂曲是件珍貴的禮物?深化學生的閱讀感受。

三、感悟表達，積累背誦

1、達格妮想對音樂家說些什麼呢?寫一寫

2.課文中寫達格妮回憶兒時往事時採取的是怎樣的敘述方法?

3.爲學生介紹插敘的寫作手法，並推薦學生閱讀有插敘手法的文章。

四、佈置作業

選自己喜歡的段落抄一抄，並把它背下來。

板書設計：

美好心靈

美妙旋律

愛

美好祝福

五年級語文教案15

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的感情。

2、瞭解課文的表達方法，學習並掌握。體會“既……也……”的用法並造句。

重點難點：

1、瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脫的。

2、從神鳥講的三個小故事中體會作者是怎樣把自己的感情和善良願望表達出來的。

學習過程：

一、自主探究

1、默讀課文，找到描寫神鳥的語段，想一想：神鳥的神奇之處體現

在哪兒？新|課|標|第|一|

2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脫的？

（用“＿”標畫出依爾特戈爾可汗嘆氣的三句話）

二、合作學習

1、學習1-3自然段：找關鍵詞句，說說神鳥的神奇之處體現在哪兒？

2、學習4-16自然段：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾那裏逃脫的？爲什麼能一次又一次的'從可汗手中逃脫？（抓要點：有約定。故事中的動物遭遇。可汗嘆氣。）

3、你對這些小故事裏的人物和動物是什麼？通過讀這些故事，你明白了什麼道理？

4、文章表達了人們怎樣的心願？

5、回顧全文，說說神鳥的聰明表現在哪兒？作者採用了怎樣的方法？學了課文你有什麼收穫？

6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來：對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情，可汗嘆氣話語裏的同情與善良，對狗、貓、烏鴉忠於職守、勇於救人品質的讚美。

三、彙報展示

小組按合作學習中的問題彙報交流，老師相機點撥。

四、達標檢測

1、給下列句子加上合適的關聯詞。

（1）、他們（）派出很多人捉神鳥，（）誰也沒捉到。

（2）、狗（）對獵人很忠心，（）獵人卻將它打死了。

（3）、烏鴉（）犧牲自己，（）讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。

2、修改病句。

（1）、發現前邊不遠處有一個石崖裂縫。

（2）、讀了《神鳥》這課文，使我深受教育。

3、拓展延伸。

《神鳥》這課文，小故事裏的一個個動物品質高尚，可都被錯殺了，令人痛惜。請你參照故事，結合自己的感受，爲其中一隻動物寫一悼詞。