五年級語文教案集錦15篇
作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的五年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文教案1
教學目標：
1、在本單元學習的基礎上，進一步加深對我國民族文化的瞭解與熱愛。
2、在實踐活動中，鍛鍊學生動口、動手、動筆的能力，培養與人合作的精神。
3、提高學生蒐集、整理資料的能力。
教學重點：達到整理資料的兩項要求
教學難點：蒐集資料的`途徑的落實，按主題分類的指導。
教學準備：
1、提前分組，落實蒐集資料的途徑。
2、請組長填寫表格。（表格見後面）
3、教師準備一些有關故事或歌謠。
4、歌謠文字稿、一份小報
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣導入：
1、導語：這一單元，我們學習了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開一個故事會，請各組同學來講講你們組蒐集、整理的故事或歌謠。
2、提出要求：
（1）講故事或歌謠時吐字清楚，內容健康、具體。
（2）語氣生動、用手勢助說話氣勢。
3、全班交流
4、介紹過程
剛纔同學們故事講的好，能把你們蒐集過程或整理過程向全班介紹嗎？
(1)組長將填寫表格利用投影給同學們看，並進行講解。
(2)組員補充並說說體會
表格一搜集途徑
時間小組成員蒐集途徑（畫“√”）具體內容
採訪圖書館
上網讀物
表格二整理資料
按主題分類故事名舉例
善良、美好的
勤勞、質樸的
勇敢、無畏的
聰明、智慧的
二、各組把找到的民間故事及歌謠作爲內容辦一份小報，在全班展示並評出最佳編輯、記者、優秀小報。
（出示老師找的歌謠，讓學生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學參看。）
編寫故事
教學目標；
1、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養學生想象、書面表達能力。
2、懂得續寫故事所表達的意思應與原文內容一致。
3、故事內容具體，有故事情節。
教學時間：一課時
教學過程：
一、提出問題，導入新課：
1、同學們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內容。
2、“神鳥”給可汗講了三個小故事，什麼內容，都是歌頌什麼，批評什麼呢？
3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什麼故事呢？你們現在就是這隻神鳥，想想，你準備講什麼故事呢？
二、根據原文，選擇材料
1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內容是怎樣的？）
2、全班交流。請2-3名說說
3、評議：哪些材料選的好，爲什麼？
4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節。怎樣保持一致呢？
要點：（1）歌頌小動物某一方面的好品質。
（2）被主人誤解錯殺了。
（3）這個故事中的主人公令人同情。
三、內容具體，情節感人
1、出示例段，請大家修改
2、看來，要使故事情節感人就要有具體內容。
要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分爲幾個環節，每一步是什麼？理清文章順序。
（2）寫故事時每個人怎麼說，怎麼做，怎麼想的要寫出來。
（3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。
四、寫出作文，互相評改
1、學生自己寫文2、讀文，學生評議。（按習作討論平臺中的三個問題評議）
2、修改作文，抄寫作文
五年級語文教案2
學習目標
1、認識本課3個生字，會寫10個生字。
2、朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
3、培養學生熱愛科學，探索自然奧祕的興趣。
課前準備
1、蒐集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。
2、有生字、新詞和重點語句內容的課件。
教學過程
第一課時
激發興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什麼瞭解嗎？請和同桌談一談，自由發言。
今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什麼更深的瞭解。
學習生字，讀順課文
自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的'字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
認識生字後再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。
自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。
整體感知，瞭解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些瞭解？
精讀課文。體會寫法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名彙報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。
自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。
你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。
全班交流，試着用舉數字的方法說明一事物。
第二課時
圍繞重點，全班研討
自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。
學生彙報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。後來環境發生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們並不是魚，而是哺乳動物。
快速讀第3自然段，說說你知道了什麼？指名彙報，你是從哪裏瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。
鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。）
鯨分爲兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出鬚鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表後在小組內交流。
吃食（吃什麼，怎麼吃，特點）呼吸（用什麼怎麼呼吸）共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣鬚鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短
鯨在睡覺時是什麼樣呢？學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。
輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什麼？
回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。
出示資料，延伸擴展
出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。
通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”爲題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。
五年級語文教案3
教學目標：
1、認識本課10個要求會認的生字，會寫14個生字，通過結合生活實際和講述，瞭解“幔子、調度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術語，結合課文，採用推測、換詞等方式，瞭解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語，通過查字典和聯繫上下文理解“才幹、妒忌、神機妙算”等詞語的意思。
2、練習抓住故事的主要情節特徵(反應諸葛亮神機妙算的主要情節)來概括文章的主要內容。
3、練習結合全文內容和詞語之間的聯繫，來深刻理解“才幹、嫉妒、神機妙算”幾個詞語並體會七對錶現人物所起的作用，體會作者對諸葛亮敬仰、讚美的思想感情。
4、體會文章“處處伏筆照應”、“人物對比”“諸事情發展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達方法和思路對錶現諸葛亮“計謀神妙”的作用，深入體會“神機妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰讚美的情感。
課前預習：
1、要求學生自學生字，認準讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語，通過詢問、揣摩、結合影視劇回憶等方式，瞭解他們的意思;讀課文，嘗試着通過結合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。
2、反覆講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。
3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。
第一課時
一、導入新課。
本文跟我們學過的其他課文不一樣，除了小說內容是古代故事，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來認真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預習。
1、認讀生詞，糾正易錯讀音。(強調擂鼓助威的“擂”字讀音，區分多音字。)
2、讓學生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向學生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關係。
3、請學生介紹自己查字典、結合上下文理解詞語的情況，結合“才幹、妒忌”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設計殺曹操水軍頭領被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要殺害諸葛亮的緣由，結合理解“神機妙算”的字面意思，幫助學生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書情況，指導分段讀課文，指導學生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內容。
彙報自己對課文的瞭解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節來介紹。
指導學生抓住課文中“周瑜做事的目的`(前因)、諸葛亮的應對、諸葛亮的作法及做法的特點、結果(包括周瑜長嘆)”，用簡單但是能明白把主要情節、做法主要特徵介紹清楚的話，表述主要內容。
指導要點：看看學生是否把上面的要點介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題，讓學生跟重複說，一直到說清楚，符合要求(班上百分之八十的學生能說清楚)。
(意圖，通過抓住主要情節概括、表述，基本讀懂課文主要內容)。
第二課時
導入：上節課，我們瞭解了這個故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說，諸葛亮神機妙算，我真比不上他!
回憶神機妙算的意思：神、妙：形容高明;機、算：指推測。驚人的機智，巧妙的計謀。在本文，諸葛亮的什麼計策是巧妙地?那些機智是驚人的?(回憶課文內容)
好，那麼，我們換個詞：說，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結果。如果有結果，就是：足智多謀，沒有高明、神奇、巧妙的意思，表現一個人的聰明才智的程度不如神機妙算高。如果學生有結果，那就順着學生的結果往下進行：好，那麼，我們來研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。
如果沒結果：好，我們來看看，作者是如何把“神機妙算”的特點表達出來的，看看換了到底行不行。)
一、研讀本文相互照應的特點，體會其對錶現人物的作用，體會諸葛亮的計謀的“神妙”所在。
1、教師佈置任務：本文寫作上很有特點，那就是我們讀文章的時候，一邊讀一邊會產生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開。
請同學們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方，表上序號，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方，標上上同樣的序號，看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學生自己讀書，做對應性勾畫。
3、學生相互交流。(可以採用小組合作的方式，也可以不採用)
(設計意圖：學生自主讀書，感受文章伏筆照應的地方，初步感受伏筆照應)。
相關要點：
(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應，並且說只要三天，還立了軍令狀(——爲什麼答應人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?爲諸葛亮擔憂)，結果：草船借箭，借來了十萬多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船隻、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準備船隻草把軍士的事情。(萬一告訴了怎麼辦?)魯肅果然“沒提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒動靜。諸葛亮不用做準備(因爲開始我們並不知道他要草船借箭)。到了出發才明白，諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來怎麼辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來，(真的嗎?)曹操果然沒出來，只是射箭。
學生交流的過程中，注意提出來：爲什麼不到這裏不明白了，困惑了，甚至擔憂了。
3、討論，認識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什麼?
但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什麼?(對應上面所有的疑惑，一條一條的體會)
周瑜肯定不會給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結：知道周瑜的害人之心);明白三天後有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結：知魯肅)。
教師引導思考：這麼多事情，文中的其他人物不明白，只有諸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照諸葛亮的設計，順利發展、實施，最終成功。你們說，諸葛亮“草船借箭的計謀”怎麼樣?
神機妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了，說是什麼事情都聊得到——這叫料事如神!
正因爲諸葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬支箭”這事情嗎，對諸葛亮來講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說明諸葛亮覺得這事情怎麼樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)
所以，諸葛亮在整個過程中，他都表現得非常輕鬆，用一個詞語來講叫舉重若輕。
讀課文，看看諸葛亮的言行、語言中，哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。
學生讀書，再勾畫。
(只要三天!原立軍令狀。甘願受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來，只管飲酒作樂!)，指導學生朗讀有關部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)
4、認識對比寫法對錶現人物的作用。
回憶第一課時，文中人物的官職：(順便介紹魯肅的官職：參軍校尉，相當於部隊的參謀長)，想象：這些人都是傻瓜嗎?
但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎麼樣?(弱智一般)
介紹小說的特點：很多情節爲想象出來的，而不是現實中真實的存在。在《三國志》(介紹《三國志》)，其實是沒有“草船借箭”這件事情的)，情節是虛構(介紹虛構的概念)出來的。作者爲什麼在這個故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個樣子呢?(爲了表現諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被矇在鼓裏，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實在太神奇了!)
老師總結：這就叫做對比襯托，是爲了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開頭結尾的特點：首尾照應對錶現人物的作用。
教師提出問題：文章開頭寫了周瑜，結尾又寫了周瑜。我們看結尾：周瑜長嘆一聲，諸葛亮神機妙算，我真不如他!
結合全文來思考，這一嘆，嘆出了周瑜當時怎樣的情感態度?
佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!
二、佈置拓展閱讀
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓，此後的教訓還多着呢。《三國演義》中，有的情節“諸葛亮三氣周瑜”，怎麼氣的?氣到什麼程度?請同學們去讀三國演義，找到有關章節，一睹爲快!
五年級語文教案4
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、瞭解、積累表示時順序的詞語。
2、讓學生認識、理解、積累表示轉折關係的詞語。
3、讀懂短文意思，瞭解讀書方法。
過程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
情感態度與價值觀：
讓學習積累，養成自由表達的良好習慣。
教學重難點：
通過自主認讀學字學詞，在互相交流中積累詞語，並弄清詞語的含義。通過讀短文引導學生感悟讀書的妙處，激發讀書的興趣。
教學準備：小黑板、掛圖
第1課時
教學設計：
一、讀一讀，你發現了什麼
1、學生自由讀詞，注意讀準字音，指名認讀，正音。
2、想一想從各組詞語中發現了什麼？（都是表示時間的詞語）
（1）都是表示時間的詞語，只是表示不同的時間。
（2）橫着讀每一行詞語時，左右兩側詞語是一一對應的`，表示同一時間段。
（3）豎着讀每一行詞語或橫着往下連讀每一行詞語時，會發現表示時間的推移。
3、小組交流。
4、同桌互讀，全班齊讀。
5、拓展：邊讀邊想象畫面。
二、讀一讀，用用加點的詞語寫句子。
1、自由讀句子
2、讀通句子，注意加點的詞語，想一想這三句話有什麼共同特點？
3、小組交流
第一個句子去掉”卻”字，感覺和原句有什麼不同？（表示轉折和強調之意）
鼓勵學生自己朗讀，體會另外兩句話中加點的詞語的作用。
4、全班交流（幾個表示轉折的詞語能互相換位置嗎？）
5、指導有感情地朗讀。
6、在學過的課文中，再找找這種形式的句子，體會表達效果。並會自己選詞造句。
三、讀一讀，記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、教師簡單介紹含義。
3、練習背誦
第2課時
教學設計：
讀一讀
1、自由讀短文，想一想讀書有什麼”妙”？
2、把穩重不懂的地方畫出來，小組交流。
3、鼓勵學生質疑，組織學生結合語言環境弄懂詞意，如”不得要領””對質””逸聞軼事””故作高論”等。
4、引導學生再讀，討論交流：短文主要內容是什麼？你對題目的理解是怎樣的？
5、默讀思考：讀書究竟有什麼妙處？把印象深刻句子畫下來，謝謝自己的感受。
6、全班交流。
五年級語文教案5
教學目標：
1．理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
2．學習本課生字、新詞，着重理解書後讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。
3．領會課文中對事物靜態和動態的描寫。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學重點、難點：
1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。
2．具體體會課文中的靜態、動態描寫。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
（一）揭示課題，啓發談話。
在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。
我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示範文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀後覺得又具體又生動。
（二）學生聽錄音，瞭解主要內容。
學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：
1．草原的景色是怎樣的？
2．草原人民是怎樣待客的？
（三）學生自學生字、新詞。
（四）檢查自學情況。
1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂迴、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩溼潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申爲文學創作中通過對環境、景物或人物行爲、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂迴：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的`地方。涯，水邊。）2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課後個別解決。）
（五）弄清課文記敘順序，討論分段。
1．這篇訪問記按什麼順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包裏→告別草原。）
2．按訪問的過程。課文可以分爲幾段？爲什麼？
（可以有三種分法：
（1）按自然段和前面的分析可分爲5段；
（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分爲2段；
（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分爲3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）
（六）指名分段朗讀課文，並說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色慾流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂迴、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。
五年級語文教案6
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，並認讀量詞。
2、瞭解包含遞進關係的複句，並會正確運用。
3、積累名言警句。
4、通過短文，引導學生蒐集資料。
5、口語交際：我最喜歡的書中人物。
5、習作要按照一定順序表達的能力並努力做到詳略得當；表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
過程與方法：
1、給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。
1、課前觀察瞭解：課中交流、交流習作，修改提升。新-課-標-第-一-網
2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
情感、態度與價值觀
1、培養學生的想象能力和敘事能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
教學重難點：
1、理解並積累量詞。
2、理解關聯詞的作用，並能熟練運用。
3、習作要按照一定順序表達的能力並努力做到詳略得當；表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
教學準備：小黑板掛圖
第1課時
教學設計：個性化備課：
一、學習“讀一讀，你發現了什麼”：
1.學生反覆讀，讀正確，讀流利，讀熟練．
2.帶着問題去發現：
（１）指名讀詞，想想能發現什麼
（２）交流與提示：帶點的`字在詞語中的意思。
（３）結論：相同的字在不同的詞語環境中意思不同。
（４）指名讀第一排和第三排的字，想想能發現什麼
（５）交流與提示：帶點的字與數字連在一起。
（６）結論：這些字與具體的數字在一起，是數量詞。
3.齊讀，積累詞語。
4.你能想到具有相同規律的另外幾個詞語嗎？
二、學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：
1.學生自由讀句子。
2.說說加點的詞語在句子中的作用。
3.師講解轉折。
4用這些關聯詞寫句子。
三、學習“讀一讀，記一記”：
1.學生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
五年級語文教案7
【教學目標】
1.會認“宮、渣、僕、彬、耿、薦、授、蔓”等8個生字；會寫“宮、屑、沾、僕、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個字。理解“殘渣碎屑、風塵僕僕、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語。
[2.能抓住課文描寫鳥的語言、神態、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。]
3.指導學生分角色朗讀課文；把握課文的主要內容。
【重點難點】
重點：理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默爲大家做貢獻的人，才能贏得榮譽，受人尊敬。
[難點：引導學生抓住描寫鳥的語言、神態、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。]
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖或相關課件
【教學過程】
第一課時
一．導入新課。
師：同學們，在榮譽面前，每個人的表現是不同的。有的見榮譽就爭，有的爲大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢？今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什麼啓示？
二．展示彙報，交流成果。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.同桌相互讀生字，糾正讀音。
[3.（出示課件）教師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。
＂配＂字左邊的部分不要丟掉裏面的短橫，右邊是＂已＂，不要寫成＂已＂．
＂彬＂字左寬右窄；
＂腐＂字的＂廣＂要包住下面的＂肉＂．
注意：指導學生不僅要把字寫得正確，還要寫得端正．勻稱．]
4.再次自由讀課文，想想：課文主要寫了一件什麼事？
（1）邊讀邊想，引導學生嘗試概括。
（2）四人小組合作交流，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什麼事？
（３）整體把握，指名分別讀１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老師爲什麼讓同學們這樣讀？
[引導學生認識第１－１４自然段寫鳥國的鳥兒們聽說地球環境保護組織派使者來把金獎章頒發給一隻對地球有功的鳥時，都搶着要．只有烏鴉在一旁收拾大家的殘渣碎屑．１５－２５自然段寫使者把金獎章頒佈發給了烏鴉，烏鴉受到了大家的尊敬．]
5.提出不懂的問題，師生交流
梳理學生問題，提出探究專題：羣鳥爲什麼開始爭獎章，最後都十分尊敬烏鴉？
爲什麼把金獎章頒發給烏鴉？
三、小結課文。
[師：當聽到地球環保組織要派使者來鳥國頒發金獎章時，羣鳥紛紛爭着說獎章應該歸自己，只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。後來使者把金獎章頒給烏鴉，烏鴉受到大家的尊重。]
四．總結。
第二課時
一．導入：這節課，我們繼續學習《金獎章》。回憶課文內容，誰來說一說課文寫了一件什麼事？
二．展示彙報，交流成果。
1．以讀代講，學習1——14自然段。
[羣鳥開始怎麼爭獎章，烏鴉爲什麼受到羣鳥的尊敬得到金獎章呢？
默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與羣鳥有什麼不同？畫出相關語句，談談自己的理解。]
（1）羣鳥：
羣鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。
[①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章後爭論。注意按提示語的提示讀出相應的.語氣。
②指名讀。
③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什麼？
（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲爲爭到榮譽討好鳥王……）
④小結：羣鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹鬍子瞪眼，更有像喜鵲這樣藉機溜鬚拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什麼？（羣鳥爭章、爭論不休……）]
（2）烏鴉：
出示第一自然段。
天已經矇矇亮了，可鳥國的王宮大廳裏依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢裏呢！只有烏鴉不聲不響地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。
[①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。
對比：
烏鴉收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉不聲不響地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。
體會到什麼？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默爲大家做貢獻。）]
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什麼？（默默奉獻、辛勤勞動……）
讀出烏鴉和羣鳥的迥然不同。
（3）小結：你能概括說說爲什麼金獎章給了烏鴉？（教師適時總結思考方法：思考問題應從烏鴉和羣鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和羣鳥的不同。）
2．分析重點詞句，學習15——25自然段。
[（1）爲什麼金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思考並畫出相關語句。
抓住描寫使者準備頒獎時羣鳥表現的重點詞句，體會鳥兒們激動．急切的心情．]
（注意從兩個角度思考、彙報）
①羣鳥：15——21
[A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧着一個繫着紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什麼樣？你能想象當時的場景嗎？
B抓人物對話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。]
分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。
②烏鴉：
A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說——
烏鴉着急地說——
B對環境貢獻大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻的語句。
b你還知道烏鴉對環境保護還起到哪些作用？（可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資料。）
③角色換位，明白道理。
鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看着烏鴉。你知道烏鴉爲什麼得到大家的尊敬？此時此刻你就是鳥王國裏的一員，你尊敬他什麼？
[烏鴉默默奉獻，踏實工作，獎章非他莫屬．自己爭名奪利，太不應該．
對比自己剛纔的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什麼？]
三．拓展延伸
如果還有一枚獎章，你還打算給誰？說明理由。你願意幫他寫一段頒獎詞嗎？
四．總結。
五．板書
２.金獎章
羣鳥 爭 金獎章
尊敬
烏鴉 讓 金獎章（頒給）
（無私奉獻）
五年級語文教案8
一、目標：
1、教育：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什麼事，只要朝着一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。
2、教養：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯繫上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。
②有感情地朗讀課文。
3、發展:培養學生的想象、思維能力。
二、重難點：聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：家庭作業(初讀第一自然段後，每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程：
(一)複習：
1、齊讀課題。
2、請用段意歸併法簡單說說全文主要講什麼?
(二)學第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。
2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。
①它指的是什麼? 爲什麼我需要它?
②“一直”這個詞用在這裏有什麼好處?
③爲什麼要把“因爲我需要它”放在句子的後部分?
3、引出學習上文的思路：
要弄清“它指的是什麼?爲什麼我需要它?”就要聯繫上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)
a、挑山工登山有什麼特點?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比遊人多，可花的時間並不比 │
遊人多?
c、爲什麼挑山工反而走到遊人的前面去了?
(三)學第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什麼特點?用──劃句子。
學生髮言，教師小結：
(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑着重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)
(2)“他們走的路線......扁擔換一次肩。”(登山的路線是摺尺形的)
出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。
2、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話(挑山工登山的'特點)，內化語言。
4、引讀：爲什麼要走摺尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比遊人多，可花的時間並不比遊人多?
指名讀第二節，邊聽邊想，交流。
6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我
和一個挑山工4次相遇，經過了解，終於解開了不解之迷。
(四)學第二段
1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。並且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。
2、那爲什麼挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。
3、彙報後，請抓住重點詞提問題，聯繫上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)
學生提的問題(“隨便”是什麼意思?爲什麼說不像你們那麼隨便，高興怎麼就怎麼?爲什麼一步踩不實不行?“耽誤”是什麼意思?爲什麼不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)
4、教師貼出寫有道理的字條
無論做什麼事，只要朝着一個目標，腳踏實地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
並指着小結：我心悅誠服地點着頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊着意味深長的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學生質疑的3個問題)
(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什麼?第二個意思指什麼?我需要的究竟是什麼?爲什麼我需要它?
(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神，受到了教育、感染、啓發，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
(3)教師小結：邊讀邊思，聯繫上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這裏是什麼意思?用在這裏有什麼好處?
4、爲什麼要把“因爲我需要它”放在句子的後部分?這樣處理起強調作用，強調什麼?
5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什麼事，只要朝着一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指着寫有道理的字條講)
6、教師指着“一直、因爲我需要它”小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質疑。
(七)作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書： 4 挑山工
挑山工 遊人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在後面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
五年級語文教案9
第二課時
1、複習導入
課文可以分幾段，各寫了什麼？
2、精讀訓練
（1）學習第二段。
①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分爲幾層？各寫了什麼內容？
（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點及生活習性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一層內容。
a、指名讀。
b、爲什麼說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c、“更”字可以去掉嗎？爲什麼說“更增添了它的神祕”？
③理解第二層內容。
第一層已經爲我們描述了麋鹿的外形特點；爲什麼作者還要接下去寫第二層呢？
a、指名讀。
b、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵的？
c、這幾個部分各有什麼特點？
d、除了介紹麋鹿外形，還介紹了什麼？
e、麋鹿的外形和它的生活習性有聯繫嗎？爲什麼？
f、討論。
有了第一層的介紹，我們已經懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多餘？爲什麼？
（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關係。）
g、引導體會。
④理解第三層內容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產一仔）
（2）學習第三段。
①指讀課文。
②出示“傳奇”，齊讀。
理解“傳奇”：經歷離奇，不同尋常。
③爲什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、複習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
2、精讀訓練第一段
（1）輕聲讀第一段。
（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘塗自由活動的句子，結合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。
（3）爲什麼說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的`理想場所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
（4）通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經全面充分地瞭解了，作者爲什麼還要寫第一段？可以去掉嗎/
（5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習
（1）祟課後第5題。
（2）交流複述方法。
①結合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。
②參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹。
③要學習講解員講解的神情和語氣。
4、練習複述
《麋鹿》
五年級語文教案10
【教學目標】
１、學習課文內容，瞭解有關鯨的知識。
２、學習作者用列數字，作比較，打比方等說明事物的方法。
３、學習生字新詞。
４、朗讀課文。
【教學重點】
認識鯨的生活習性，學習幾種說明事物的方法。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時（簡）
一、揭題激趣
同學們，你知道世界上最大的動物是什麼嗎？（板書：鯨jing）
出示投影：
你們看，這就是鯨。文中向我們介紹了許多有關鯨的知識，讓我們一起來學習課文。
１、初讀感知：
⑴ 檢查預習情況，出示小黑板，檢查生字讀音。
⑵ 說說你在預習時，發現哪些字，詞容易寫錯或讀錯。
⑶ 說說你通過預習，理解了哪些詞是用什麼方法理解的，還有哪些詞你不理解。
２、指明分節讀課文。
３、理清脈絡：
說說每節各講了什麼？給課文分段。
４、教師小結。
５、佈置作業：
課後每人畫一條鯨。
第二課時
一、聽說訓練
鯨是海洋中最大的哺乳動物。
鯨可以分爲鬚鯨和齒鯨兩大類，它們的生活習性既有相同，又有不同。
（以上兩句話第一句聽一遍，第二句聽兩遍，再分別請若干學生練說。）
老師把這兩句話寫在了大屏幕上。（媒體出示）請大家再一起讀一讀。
二、講讀第一段
是的，鯨是海洋中最大的哺乳動物，它到底有多大呢？
指名讀第一段，其他同學邊思考邊圈畫有關詞句。
（最大的鯨有１６萬公斤重，最小的也有２０００公斤。）
鯨很大很大，最大的鯨有１６萬公斤重，最小的也有２０００公斤。
你覺得哪一句話意思更明確讀第二句，琢磨一下怎麼讀才能讀出鯨的大。這種用具體數字來說明事物的特點是說明文中常用的方法。（板書：列數字。）
這段中還有哪些句子也能說明鯨很大呢？（其它各句）
師生小結：
（投影出示畫面。）
根據投影，師生一起說第一段重點內容。這裏，作者把我們並不熟悉的鯨與我們平時熟悉的大象，大肥豬等進行比較，這也是說明文中常用的方法。（板書：作比較。）
三、講讀第二段
這裏，作者用列數字，作比較的方法都是爲了說明鯨的特點：大。（板書：大）這
很大很大的鯨就生活在海洋裏，因爲形體象魚，許多人管它叫鯨魚，可它爲什麼不屬於魚類呢？
自由輕聲讀第二段，思考上述問題。
請你概括地說說鯨變成魚的樣子必須有哪幾個條件？
１、很長很長的年代。
２、環境變化，器官退化。
四、引讀第三段
鯨生活在海洋裏，它可以分爲兩大類，一類是須鯨，沒有……（牙齒）；另一類是……（齒鯨），有……（鋒利的牙齒）。這是須鯨和齒鯨最大的區別。
１、自學第四段：
鬚鯨和齒鯨的生活習性中又有哪些相同和不同之處呢？請同學們快讀第四段，然後分小小組討論。並試着用“我發現它們在＿＿方面有＿＿同，表現在＿＿”（填空
句式媒體出示）的句式彙報你的自學結果。
２、彙報自學結果：
⑴ 吃食方面：
相同點是它們食量大，吃食速度快；不同點是吃的食物不同，方法也不同。指明１～２位學生上臺演示鬚鯨吃食進程的抽拉式投影片。
⑵ 呼吸方面：
相同點是它們都是用肺呼吸，換氣時都有噴潮現象；不同點是噴潮的水柱各不相同。出示投影片：說說圖上的哪一頭是須鯨，哪一頭是齒鯨，你是怎麼知道的教師相機揭示另一說明事物的方法：打比方。
⑶ 睡覺方面：
方法相同，請同學們畫一畫鯨睡覺時的樣子，選擇２位同學的作品在實物投影上出示。議一議：他們畫的對嗎？
⑷ 生長方面：
相同點是胎生，生長速度快，壽命很長。說說這段中主要用到了今天學到過的哪一種說明事物的方法？
３、質疑：
你還有什麼不理解的地方嗎？
五、總結課文
根據板書小結本課內容。
創設說話情境：
假如我國捕獲的那頭四萬公斤重的鯨被運送到常州，陳列在動物園裏，來觀看的遊人絡繹不絕，你能給他們當一回解說員嗎？根據你今天學到的知識，結合你平時看到的知識，同桌先練說，再指名上臺表演。
六、佈置作業
請你運用今天學到的一種（或幾種）說明事物的方法介紹一種動物或植物。
【教學體會】
《鯨》是一篇說明文，文章語言平實，通俗易懂，學生學起來難免會感到有些枯燥，爲了避免這一點，我在教學時努力做到了這幾點：
一、變語言文字爲生動的畫面
由於小學生的好奇心強，喜歡新異的事物，所以我運用多媒體的演示，將鯨的形象展示在學生面前。醒目的.顏色，鮮明的對比很快吸引了學生的注意力，文章中的語言文字不再只是簡單的句子了，而成了學生頭腦中的一幅幅生動的畫面。
二、變教師講解爲學生自學
小學五年級的學生已經掌握了一些學習方法，只要提出恰當的自學要求，學生就能主動叩開知識的大門。在第四段的教學中，我以“鬚鯨和齒鯨的生活習性中有哪些相同，哪些不同？”這一問題引發學生思考，再以“我發現它們在＿＿方面有＿＿同，表現在＿＿”的句式練說，使每個學生都有練說的機會。而且這一問題又照顧到全體學生，一般同學能從文中字面上找到答案，還有一些優秀生則能在讀懂課文的基礎上自己進一步概括，這樣便使每一位學生在自學時都能摘到“果子”了。
三、變簡單刺激爲多種感官協同作用
心理學指出：多種感官協同作用更能增強學習的效率。課堂上，我除了讓學生聽，說外，還安排讓學生看，畫，思，寫，既鞏固了所學知識，又多角度地刺激了學生感官，學生眼，耳，手，腦並用，大大提高了學習效率。
由於做到了以上幾點，學生的學習積極性明顯提高了。所以在最後創設情境讓學生當解說員時，學生興趣濃濃，爭着上臺表演。其實，學生的解說就是對本課內容的總結，這比老師生硬地總結內容生動多了，也巧妙多了。
五年級語文教案11
[教學目標]
1、理解積累“孜孜不倦、直截了當、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。
2、能在理解課文的基礎上，指導學生合理想象莫泊桑的心理活動，進行創造性複述。
3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學，勤學苦練的精神。
[教學重難點]
能在理解課文的基礎上，合理想象莫泊桑的心理活動，進行創造性複述。
[教學準備]
教師：有關課件
學生：預習生字新詞：酷愛，孜孜不倦，作品，萬般無奈，滔滔不絕，烙印。
[教學設計]
一、揭示課題，反饋學生預習課文後對莫泊桑和福樓拜兩個人物的瞭解，並初步瞭解課文的主要內容：
1、反饋學生預習課文後對主人公莫泊桑的瞭解，揭示課題。
（1）初步瞭解莫泊桑的成就。說的好，這就是莫泊桑，他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有（隨機把“作品”一詞出示在黑板上）短篇小說——《項鍊》、《羊脂球》。（出示PPT）
（2）複習“拜”字寫法，讀好課題。
今天，我們要學習課文講述的就是青年莫泊桑在成長爲作家過程中的一個故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。
“拜”是一個熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。（描紅）
讓我們再來讀好課題——莫泊桑拜師。
2、反饋學生預習課文後對福樓拜的瞭解，理解“文學大師”。
（1）瞭解文中另一個人物福樓拜。
文中莫泊桑拜誰爲師福樓拜。
誰能把他的身份介紹具體福樓拜是19世紀法國文學大師。
（2）理解“大師”的含義。
什麼樣的人人們會尊稱他爲大師啊在某些領域中相當有造詣的'人。
福樓拜在文學創作方面極有造詣，所以被人尊稱爲——文學大師（拿詞卡）帶着崇敬的語氣，讀好——文學大師。
3、聯繫課文第一小節，理解“酷愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內容。
（1）瞭解莫泊桑拜福樓拜爲師學什麼。
●莫泊桑要拜這樣一個響噹噹的人爲師，學什麼呀？
●抓住文中句子：他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什麼特色。理解“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個詞的含義。
●因爲他的作品總是平平常常。（貼：平平常常）
所以他追求讓自己的——作品有特色。（貼：有特色）
（2）小結，初步感莫泊桑是個有追求的文學青年。
（3）抓住“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個關鍵詞語，用連貫的語言介紹莫泊桑拜師學什麼。
二、深入學習，學習創造性複述，體會莫泊桑不斷要求進步、勤學苦練的精神。
（一）學習莫泊桑第一、二次登門請教的經過。展開合理想象進行創造性複述。
1、學習課文1—5小節，通過朗讀，瞭解人物對話內容，指導抓好莫泊桑的心理活動，展開合理想象，練習創造性複述，瞭解“功夫”的具體含義。
（1）反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。
（2）瞭解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什麼方式教他的。文章中三次登門，也都着重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對話。
（3）讀文，瞭解前兩次登門莫泊桑提出的問題。
①學生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對話。
②指名讀，讀出疑問的口氣。
③把莫泊桑說的第三句話用疑問的口氣讀出來。
（4）瞭解第一次登門面對莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導他的，理解福樓拜所說的“功夫”的具體含義。
①師引讀人物對話。
②想象莫泊桑的心理活動，進行創造型複述。
莫泊桑聽了福樓拜的說他的功夫不到家，心裏會想什麼呢誰能聯繫課文的第一小節說一說。
③理解“功夫”的具體含義。
●於是，莫泊桑急切地問，那——（指導讀好莫泊桑的話）
●福樓拜又是怎樣指導他的呢自由讀一讀這段話。
板書：看詳細、長期記
●就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對他的問題——寫不生動（指指黑板上的板書）教他的方法，誰能用一句話說清楚。
●小結：今天我們抓住的是主要人物的心理活動來展開創造性複述的。在下面的學習中，我們還要繼續練習抓住主要人物的心理活動來展開創造性複述的。
2、學習第6小節，理解“單調”。
（1）讀文，瞭解第一次登門後，莫泊桑的做法。
第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎麼做得拿起書，一起讀讀課文第六小節。
（2）引讀課文。
他連續看了三天都——一無所獲（板書）
（3）想象三天莫泊桑看到的東西，理解“單調”。
●同學們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（馬、車）大街上來來往往只有馬和車嗎沒有人嗎？（人、馬、車）
●第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什麼特殊之處。想到老師要他長期看，於是決定第二天再看，可他看到的還是——（人、馬、車），還是沒發現什麼特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是。（人、馬、車）
三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個詞形容就是：單調。
（4）師小結
3、學習第7、8小節，讀福樓拜的話，理解這裏的”功夫“指“會觀察“。
（1）自由讀福樓拜說的話。
在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說的話。
（2）請一生讀福樓拜說的話，並注意讀好一些四字詞語。
這段話比較長，看誰能一口氣讀清楚。（富麗堂皇裝飾簡陋狂風暴雨烈日炎炎）注意讀出感情。
（3）發現福樓拜說的這段話的表達方式。
你們發現了嗎福樓拜講了一連串的話，都是什麼句？
他究竟問了多少問題啊。
五年級語文教案12
教學目標：
知識技能：有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
過程方法：理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義，適當地做好積累可以在課外蒐集一些這樣的“老話”。
情感態度：聯繫上下文，理解課文的內容，明白大家稱奶奶爲“語言大師”的原因。
教學重點：
理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。
教學難點：
聯繫上下文，理解課文的內容，明白大家稱奶奶爲“語言大師”的原因。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示幾句“老話”讓學生讀讀，說說能理解這些話的意思嗎？
2、議議這些“老話”，看看這些話是否說得有道理。
板示課題：30語言大師
3、讀讀課題，在預習的基礎上說說課題的含義。
二、學習課文。
自讀課文，瞭解課文的大致內容。
1、自己讀讀課文，也可以同桌交流讀。
2、用簡練的語言說說奶奶是個怎樣的人。
3、概括文章的主要內容，抓住人物的特點。
4、概括文章的主要內容，抓住任務的'特點。
5、指導學生爲課文劃分段落。
學習課文2、3、4小節，體會奶奶那些“老話”的含義。
1、指名讀讀2、3、4節。
2、找到奶奶說的“老話”，用線在書上劃出。
3、在黑板上出示這幾句話“早睡早起身體好，昨晚遲起百病長。” “越吃越饞，越玩越懶。”“人勤出金山，人懶敗家產。” “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”
4、請學生讀讀這句話，議議每句話的意思。
5、再去讀讀課文2、3、4節，說說奶奶是在什麼情況下說的這些話？
6、拓展練習下面這些情況，想想能對他們說些什麼？星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不願做作業，我耐心地告訴她：......弟弟每天起牀，不疊被子，媽媽勸他：......
爸爸愛睡懶覺，我會對他說：......
a）組自學第5節、讀讀課文、說說奶奶還說了哪些“老話”？議議每一句“老話”的含義。
b）全班交流。
c）發揮想象，說說在什麼情況下，可以用上奶奶的這些“老話”。
三、再讀課文，整體把握課文內容。
課外拓展：
1、出示課外的一些“老話”。
2、讓學生議議它們各自的含義。
佈置作業：
在課外蒐集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學交流一下，看看這些話是否有道理。
五年級語文教案13
一、教學目標：
1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點內容。
3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、溼潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿着中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長爲何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學難點：
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
第一課時
一、前提測評：
導語引入：爲了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄讚歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。
二、認定目標：
1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難，想象等綜合能力。
三、導學達標：
(一)師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。
伴隨音樂低沉敘述導語，並結合板書課題。
(二)播放課文錄音：提出預習思考中的問題。
1、這篇課文講了一件什麼事?
2、把描寫軍需處長神態的語句用“~~~~”劃出來。
學生用自己組織的語言簡要概括大意。
(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分爲重點內容，並說出根據。
(四)通過分組討論提出問題，教師分類。
再選派代表彙報本組預習收穫，或你知道了什麼?
(主體作用，自主學習)
(五)學習課文一、二部分
教師激情範讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?
請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。
你還體會到了什麼?
將軍擔心什麼?
請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。
四、達標測評：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
第二課時
一、前提測評：
同學們，上節課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環境，這節課我們繼續深入地學習課文。
二、認定目標：
1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。
2、情感：從字裏行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學能力;多種讀的能力。
三、導學達標：
(一)
1、自由反覆朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。
2、他()，好似()，身上落滿了雪，無法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();
他左手微微()，好像在爲戰友指明()。()的.衣服緊緊地()在他的身上。
以上填空題幻燈打出。
讓學生填空後體會所填詞語，你從中明白了什麼?
(此時結合板書，一動不動、鎮定、安詳、單薄破舊、緊貼)
(二)文中除了講軍需處長，還講了誰?哪些內容是寫將軍的?請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什麼不同?
將軍當時的心情怎樣?
幻燈出示：將軍的臉色頓時()起來，嘴角邊的肌肉()着。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()着。
通過上面的句子，體會將軍的內心世界。
▲聯想：將軍會想些什麼?(用二、三句話說說)
將軍()了，()站在雪地裏。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟雲中山化爲一體的軍需處長敬了一個()。
從上一段中你體會到了什麼?同桌小聲說說，指名彙報。
(三)自學最後一段，把你理解的、讀懂的用文字標註在該段之後。
(四)達標測評：
質疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決
1、爲什麼說爲大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?
2、爲什麼最後將軍想：“如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢?”和前面的思索進行呼應。
3、以“豐碑”爲課題的含義。
▲聯想：軍需處長在犧牲前會想到什麼?他會對戰士們說些什麼?(寫幾句話)
最後每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。
五年級語文教案14
學習目標：
1、會認會本課生字;理解“伶俐、唉聲嘆氣……”等詞語。
2、朗讀課文，理清課文寫作脈絡，瞭解課文的主要內容。
3、明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
學習重難點：
重點：瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那裏逃走的。
難點：從神鳥的三個故事中體會作者所要表達的思想感情和善良願望。
自主學習：
1、讀一讀，我會藉助文中注音讀課文，爭取讀準字音，讀通句子做到不添字、丟字，不讀破句。
2、畫一畫，輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞及自己不理解的詞。
3、做一做，完成以下練習。
(1)看拼音寫詞語。
líng lì wǎn zéi fēn fù zào
( ) ( )惜 抓( ) ( ) 幹( )
chè fu jiù bàng wǎn shé
清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )
2、找近、反義詞。(藉助詞典，聯繫上下文)
近義詞：尊貴( )忠實( )吩咐( )埋怨( )
反義詞：伶俐( )清澈( )搭救( )忠實( )
3、我能用自己的話說說下列詞語的意思。
唉聲嘆氣：
伶 俐：
吩 咐：
婉 轉：
4、想一想：在課文中，聰明伶俐的神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事。你最喜歡其中的哪個故事?和同學們交流一下。
合作探究：
1、認真讀課文，你覺得神鳥有什麼特點?
2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那裏逃走的?
(1)兩人有約定：( )
(2)( )
(3)可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定。
3、依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用( )的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，他們是( )、( )、( )。
4、再讀三個小故事，畫出故事中的人物、動物。
(1)請選擇你喜歡的人物或動物，談談對他(它)的看法。
(2)想一想，爲什麼好人也會做錯事?
5、從這三個故事中，你懂得了一個什麼道理?
它告訴我們：處理事情( )，否則會( )。
拓展延伸
請向文中的人物或動物說一句讚美或者批評、勸誡的的話。
暢談收穫：
學了這篇課文，你有什麼收穫?
課堂檢測：
1、我會選，本篇文章主要表達了( )(可多選)。
A、對聰明伶俐的.神鳥的喜愛之情。
B、對狗、貓、烏鴉忠於職守，勇於救人的品質的讚美之情。
C、對車主、農婦等人的厭惡、憎恨之情。
D、對可汗富有同情心，善良之心的讚揚。
2、選詞填空
既……也…… 既……又……
(1)要完成這項任務( )要有周密的計劃，( )要有切實的措施。
(2)這個機器人( )可以招待客人，( )可以和人談話。
3、造句
既……也……
五年級語文教案15
教學設計學科名稱：
北師大版小學語文五年級（上冊）《遲到》
所在班級情況，學生特點分析：
五年級的學生已經養成了良好的預習課文的習慣，對於文中出現的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯繫上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨着課文深入學習時，再加深認識。
本文及本單元學習的目的，在於讓學生學會正確的面對錯誤，並勇於改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導自己今後的行爲實踐。因此瞭解本文作者林海音的成長經歷及她後來取得的成就，會更好地激勵學生懂得每一個人在面對錯誤、改正錯誤時，除了有客觀環境的影響與幫助，還要有個人主觀的努力。基於以上目的，在學文前可組織學生到圖書館或上網收集有關林海音的作者資料，瞭解她的生平事蹟及創作成就等，針對資源有限的農村學校，教師可直接提供給學生一些相關資料，供大家參考。
教學內容分析：
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓後心存怨恨。後來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤並及時改正，從此成了第一個到校的學生。
上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經歷、切身感受和父親的做法、態度細緻刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發展，娓娓道來，告訴人們只有勇於面對自己的錯誤並改正，才能使自己很快地成長起來。
本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。
教學目標：
1．自學生字新詞，理解作者因爲體會到了父親“嚴”和“疼”中含着的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。
2．運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前後照應、先總結後分述的寫作方法。
3．在理解課文的過程中，受到情感的薰陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。
教學難點分析：
1.概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
2.抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發學習興趣。
1．（板書課題）同學們，你有過遲到的經歷嗎？說說你遲到的原因及你當時的心情。
2．今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什麼原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）
二、初讀，整體感知。
1．自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什麼事？（指名回答）
3．默讀課文，提出不懂的.問題。
4．師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態度爲什麼截然不同，這兩種態度說明了什麼？②父親爲什麼對我這麼嚴厲？③父親到底是怎樣愛我的？
三、精讀，理解感悟。
（一）學習第1自然段。
1．帶着問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）
2．語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀後的不同體會和感受。
①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。
②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。
（二）學習第2自然段。
1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？
2．指名回答。
（三）學習第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解）（板書：很嚴很嚴）
2．父親爲什麼這麼嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。（結合課後習題3理解，體會我的心理活動）
3．我捱打最後的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？
4．有，爲什麼父親還是打了，最後又爲我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？
過渡：我的感動不僅僅是因爲此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。
四、佈置作業。
1．反覆朗讀課文。
2．寫生字。
第二課時
教學過程：
一、承上啓下，激發學習興趣。
1．上節課，我們學到我捱打後，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽着，聽着卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我爲什麼會這樣？當時，我都想到了些什麼？回顧上節課所學內容，說一說。
2．學生靜思後，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。）
二、繼續學習。
（一）學習第13-15自然段。
1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導學生抓父親的動作體會）
2．聯繫前文，說說你對父親愛的理解。並完成下列填空。
（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他對我深沉的愛。
（二）學習第16自然段。
1.是啊！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）
2．能享受這麼深沉的愛，要是你，你有什麼想法？又決定怎麼做呢？（指名說）
3．帶着你剛纔的想法和感受讀最後一自然段。
4．指導感情朗讀。（輕鬆、愉悅、充滿感激）
三、總結全文，拓展延伸，薰陶情感。
1．我能有如此的改觀，都源於——（父親深沉的愛），帶着這種體會再讀第一自然段。
2．在頭腦裏回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前後對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）
3．相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學着作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。
四、佈置作業。
完成《課堂作業》。
板書設計
8.遲到
很疼 很嚴，很嚴 很嚴
深沉的愛
自我問答：
每個人都會有犯錯誤的經歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。爲了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，教師採用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。在整個教學設計中，教師注意發揮主導作用，充分的考慮學生可能出現的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批註、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啓迪。同時還注意把“語文天地”中的相關內容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文並茂，教師充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經歷與體驗。
