三年級上冊語文教案(集錦15篇)

作爲一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的三年級上冊語文教案，歡迎大家分享。

三年級上冊語文教案1

學習目標：

1。正確認讀本課生字詞，關注本課多音字並在具體語境中區辨讀音。積累四字詞：遠近

聞名，歡天喜地，光鮮紅潤及表示人物心情的詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、

又驚又喜。

2。會寫13個生字，重點指導“舞”“熟”2個生字。聯繫課文理解詞語“將信將疑”“又

驚又喜。

3。學會按照事情發展的順序用串關鍵詞的方式概述課文的主要內容。

4。朗讀訓練重在指導人物對話，讀出語氣，讀懂王大伯的言外之意，體會剪枝的學問是什麼。進一步明白“減少”是爲了“增加”的道理。

教學過程：

課前交流：（打開話匣子，懂得去問，敢於去說）

上課前，孟老師要先給大家出一道簡單的數學計算題，（略停頓）聽了我的話，不知你在想什麼？（生答：語文老師怎麼給我們出數學題？會是什麼題目？我會不會？老師葫蘆裏賣的什麼藥？……）各有想法。請看：學+問=？（生答：學問）（板書：學問）我總愛問個爲什麼？這學和問與學問有什麼關係？（生談）小小計算題裏可有大道理，正所謂，學而不思則罔，思而不學則殆。只有學有思考，學中多問，問中多學，才能成爲有學問的人。上課！

一、揭題導入，明晰課題。

這節課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學問》。會學習的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結構，上邊一個前，下邊一把刀，用剪刀剪。“枝”左右結構，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學問，在詞典中有三種解釋：1。學識。（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學問。）2。指正確反映客觀事物的系統知識。（這是一門新興的學問。）3。道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學問應該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說得對，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識，而是借剪枝向我們說明一個道理。

二、認讀生詞，指導寫字。

師：老師仔細查看了大家的自主學習卡，發現圈出的難讀的詞不多，找個同學來讀讀。

生：（讀得非常準確）

師：你也來讀讀！

生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）

師：一起來。

師：再看要求寫的字，大家認爲最難寫好的，主要集中在這兩個字上：舞和熟。（呈現學生的學習卡）

仔細觀察，這位同學錯在哪了？上來指着說。

生：略

師：你觀察得非常準確，說得也清楚。

師：（呈現打印出的字）這兩個都是上下結構的字，可仔細看這倆字上下兩部分的佔格不一樣，這個“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強壯，佔了四分之三的地盤。這時候，就看出四點底的紳士風度了，我不跟你爭地盤，反而我還得寫得儘量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫。（範寫）先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長橫爲腰在中線，看好長短和間距，這校寫來才勻稱，一個舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點莫忘，四點底，均勻列，一點朝左，三向右。請大家在課堂收穫欄裏，寫一個舞，一個熟。

生：練寫。

師：寫完了，不要着急放下筆，對照着老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫漂亮，找到原因，再寫1個。

生：練寫。

師：簡單評議，修改。

師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發現文中的多音字好多呀。挑了幾個難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長養分不禁結果）

生：讀（隨機糾正，想另一個讀音，組詞區分）

生：（讀到“結果”有爭議。）放到句子中就不會有爭議了，誰讀？（出示：桃樹上結果了。我和爸爸比賽投籃，結果，我贏了。）

師：讀課文時，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積累下來。誰會讀？

“遠近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤”

生：（讀）

師：明白這幾個詞的意思嗎？

生：明白

師：那就把它表達的意思讀出來。

生：讀。（範讀）

師：把它們送回句子，你們三個來，一人一句。（出示課件：

王大伯是遠近聞名的種桃能手。他家樹上結的桃子總是那麼大那麼甜。

濃郁的花香引來了無數的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。

桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，彷彿胖娃娃的臉蛋。）

生：（提示讀出詞語的意思）

師：隨機點評。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達的意思。

師：這剪枝的學問是什麼，這咱得找個內行人問問。誰呀？

生：王大伯。

師：這王大伯可會種桃樹了，所以我們叫他——

生：種桃能手。

師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養的膘肥體壯的，養得特別好的叫——

生：（養豬能手），

師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——

生：（射箭能手）

師：老師教學生教的特棒的叫——

生：（教學能手）

師：觸類旁通，孺子可教。

師：好，現在就這麼一位遠近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什麼想問的嗎？

生：王大伯，您種的桃樹，桃子爲什麼總是那麼大，那麼甜？

生：請有什麼祕方？桃子那麼大，那麼甜？

師：同學們滿心的疑問，文中的我也是對此很感興趣，特別好奇，用文中的一個詞叫生：滿懷好奇（貼在黑板上）

三、默讀課文，理清課文內容。

師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來。

生：（默讀，畫）

師：你畫了哪幾個？讀讀。

生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜

師：我也找到了，（亂貼）你能根據課文內容，理順“我”的心情變化嗎？（找個同學）

生：（擺）

師：爲什麼這麼排？（還能問幾個問題嗎？“我”先後去過幾次桃園？分別是在什麼時候？）

生：（學生說理由）“我”先後三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假裏。（板書：冬春夏）

師：咱大家都來試着用上這三個時間和這四個詞，（課件出示）說說“我”先後三次去桃園的發現及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說說。

生：練說。

（出示填空：王大伯是遠近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅雲片片，我盼望着能早日結桃子。暑假裏，我又一次走進桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢！

師：你看，抓住幾個時間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內容說清楚了。

四、品讀對話，瞭解箇中道理。

師：讓我們先來讀讀一進桃園。（呈現課件）誰來讀？

生：讀。

師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，爲什麼又一臉疑惑呢？我疑惑些什麼？

生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那麼多枝條幹什麼。

師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心裏也着急，就上前問——

生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎麼啦？幹嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特着急，上前繼續問：——

生：（讀我的話）“您怎麼啦？幹嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我着急地問？一起讀。

生：齊讀。“王大伯，您怎麼啦？幹嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“

師：我看着被剪下來的好好的枝條，一臉的疑惑。我這樣着急，王大伯急不急？他怎麼說？（出示王大伯的話），誰來讀？

師：這麼長一段話，讀得非常流利。可我沒大聽明白他說的這番話，大家再來讀讀，看你真正明白了嗎？

生：（小聲讀）

師：誰讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽得明白些？

師：讀了這麼幾遍，王大伯的話什麼意思？你能換個句式說說嗎？

（之所以剪掉————————，是因爲————————）

（剪掉————————————，是爲了——————————）

（因爲——————————————，所以——————————）

生：（說話訓練）

師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的`經驗啊！他是怎麼說這幾句話的？注意提示語。

生：笑了笑，充滿信心地說。

師：還要注意一個動作：撫摸（變色）現在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試着這樣讀讀。

生：練讀。

師：誰來讀？我來讀旁白，你讀說的話。

師：很流暢。

師：從這一個表情，一個動作上，你又讀懂了什麼呢？

生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用着急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結很多的桃子。

師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。

師：孩子，王大伯的話你相信嗎？

生：相信，種桃能手一定能種出桃子。

生：有點相信，有點不相信。

師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說——

生：半信半疑。或者疑信參半。（板書，學生記在書上）

師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀

生：（ “剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？”）

師：把“真的能”再突出點。

生：再讀。

師：有進步了。

師：春天到了，王大伯的桃園紅雲片片，春去夏來，“我”又一次走進桃園，啊！“我”看到了什麼，讓“我”又驚又喜？

把我看到的以及“我”的心情讀出來。（配樂“秋天思語”）

生：讀。（隨機點評改正）

師：“我”驚的是什麼？喜的又是什麼呢？

生：驚，果然結了很多的桃子。（掛滿）

生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤。

師：是呀，在這又驚又喜之時，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）

生：齊讀。

師：這番話，確實有一定的道理，用這個句式說說：

剪去（ ）的，留下（ ）的，是爲了（ ），這就是剪枝的學問啊！

生：說。

師：（生活小常識）你知道嗎？爲了讓果樹能結更多更大的果子，果農都要定期根據樹枝的疏密、好壞及陽光照射的需求給果樹剪枝。種植莊稼、蔬菜也如此，都需要在其生長過程中不斷的修剪、整理。比如，剛剛長出的玉米苗，生長密集的地方就要拔掉幾棵，只留下一兩棵，好讓留下的玉米苗能吸收到更多的營養，茁壯生長……

師：原來課文的結尾，是這麼寫的：（出示課件）讀一讀。

師：減少是爲了增加。很顯然，這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理。減少——是爲了——增加——那（出示課件：填空：減少（ ）是爲了增加（ ）呢？）

師：我想，想想生活中的很多事，還有我們人的成長是不是也和植物的成長一樣呢，學了課文，你是不是有了更深的感受呢？請在學習卡上補充一下。

生：在學習卡上補充。生談。

師：生活處處皆學問，做個有心人！

推薦作業：把你這節課學到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來。

果農每年都會給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來，果樹十分容易長枝條，梨樹、桃樹和蘋果樹，一年會長許多枝條，如果來不及去剪枝，枝條會越長越長，越長越密，最後連陽光也難透過。沒有陽光，果實是長不好的。同時，給果樹剪枝能保持供給果實的養料。還有，當樹枝染上病蟲害時，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。由此可見，果農給果樹剪枝是爲了讓果樹多結果。爲了讓它們多結果子，就應該剪去沒有用的樹枝。

三年級上冊語文教案2

一、教學目標

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會

有所發現”的道理。

二、預習學案

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

三、導學案

（一）、導入：

1、齊讀課題：上節課，通過課文的初步學習，我們知道了課文主要寫了一件什麼事情？

2、學生質疑：商人究竟走失了一隻什麼樣的駱駝？商人最後又是怎樣找到駱駝的？

（二）、學習課文：

（1）學習課文1—8小節：

1、聽教師朗讀課文，學生思考：商人走失的駱駝到底有什麼特點？

板書：左腳跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒

2、從課文中哪個地方最容易找到這些特點？（1—8小節）

你能分清哪幾句是老人問的，哪幾句是商人說的嗎？

1）分角色朗讀：同桌練習——指名錶演

引導評議爲什麼讀得好（讀出了語氣的變化）

2）再讀課文，創新表演：

要求：（想一想）商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣。給文中的人物語言補充恰當的提示語。如：“誰說”或“誰怎樣地說”。

（讀一讀）小組合作分角色朗讀。

3）交流朗讀，學生點評。

4）剛纔我們用兩種方法來朗讀了對話部分，你認爲提示語還是不加好呢？爲什麼？(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)

4、集體朗讀1—8小節

（2）學習課文9、10小節

1、老人是怎麼知道駱駝有這些特點的呢？

2、請同學們讀課文的第10小節，找出有關句子。（學生交流）

3、讀了這些句子，覺得這些句子有什麼特點：

教師板書：看見……知道……；看見……想……；看見……知道……

4、老人是根據什麼知道駱駝有這些特點的呢？你能用上“因爲……所以……”說說嗎？

師：如果先說結果，後說原因呢？你能用上這樣的句式說說嗎？

出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因爲_____________________。

老人知道駱駝的左邊馱着蜜，右邊馱着米，那是因爲___________。

老人知道駱駝少了一顆牙齒，那是因爲__________________。

5、老人是怎麼得出結論的？

板書：看見知道仔細觀察——認真思考——得出結論

6、教師小結：

這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留着的牙印，一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。正因爲老人仔細觀察，認真思考，才知道了駱駝的三個特點。

7、師：老人前面說的是駱駝的特點，後面說這隻駱駝往哪兒去了，這兩個問題之間是用什麼詞連接起來的？(至於)

讀讀老人的最後一句話，學生可以質疑：老人爲什麼讓商人順着駱駝的腳印去找？如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？爲什麼？

讓我們學着老人，用“不緊不慢”的語氣向商人作解釋和指點。

（3）學習課文11小節。

1、商人找到駱駝了嗎？從哪裏看出來？

2、“果然”一詞說明了什麼？

3、啓發學生思考：學到這裏，你受到了什麼啓發？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂於助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

（4）、小結以及拓展：

1、小結：老人沒見過那隻駱駝的`模樣，卻憑着他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。

2、說一說：在老人的指點下，商人終於找回了駱駝。第二次，商人再見老人，心情怎樣，心裏會怎樣想，又會說些什麼？

3、讀全文：讓我們帶着自己的體會，有感情地朗讀全文。

四、課堂檢測

出示《蜜蜂引路》的前半段，讓學生根據想象以及課文中所學的句式續寫文章的段落。

“當列寧看見許多蜂蜜時，他知道：______________________。當看見蜜蜂飛回園子時，他想：____________________。看見園子旁邊有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。”

五、課後作業

利用課後的時間觀察一下自己生活，看一看你會發現什麼。

六、板書設計

找駱駝

看見 知道

腳印右深左淺 左腳跛

路上左蜜，右米 左馱蜜，右馱米

樹葉上有牙印 缺了一顆牙

用心觀察 認真思考 得出結論

三年級上冊語文教案3

教學目標

1、理解課文中的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

3、掌握課文內容，瞭解香港的美麗和繁華，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的感情。

教學過程

一、複習導入：

1、同學們，課前我們欣賞了歌曲《東方之珠》，今天這堂課我們繼續學習課文《東方之珠》。

齊讀課題：《東方之珠》

2、聽寫詞語：沐浴舒服傾聽舉世聞名觀賞商店閃耀人流如潮

3、同學們，你們想不想去香港旅遊？（想）今天這節課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去飽覽香港的美景，領略一下“東方之珠”的風采。

二、學習第1節

1、課文的第1節向我們交代了香港是我國的南大門，有哪些景點，是課文的總起。誰來說說香港有什麼？（香港有——）

（板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市）

2、指導朗讀：讀出沙灘的美麗迷人，公園的著名，街市的熱鬧繁華。

3、爲什麼說香港是我國通向世界的南大門。

師：整個國家好比一個家，得有個門，香港在我國的南方，它就好比是我國南邊的大門，那裏每天有許多船隻、飛機通往世界各地。

（生齊讀第1節）

三、學習第2-5節

1、（生閉上眼睛）清晨，我們在上海登上飛機，經過兩個小時的航程，飛機緩緩降落在香港新機場。香港到了！（睜開眼睛）

2、下面，請同學們打開課本輕聲朗讀課文第2-5節，盡情地遊覽一下各個景點。找找課文介紹了哪幾處景點？

生自由朗讀課文。指名回答。

（板書：淺水灣、海洋公園、銅鑼灣、美麗的夜景〉

3、你最喜歡哪個景點，讀給你的同桌聽聽。

4、精讀訓練（生讀後交流，靈活機動的教學第2-5節）

你最喜歡哪個景點？ 請你朗讀一遍（生說）

第2節：迷人的沙灘——淺水灣

（1）指名讀第2節。

（2）〈淺水灣圖1〉你看到了一幅怎樣的美景？你從哪裏看出淺水灣很美、很迷人。（浪平沙細、陽光和煦）師：看，平靜的海面，細細的沙子，陽光多麼溫暖啊！指導朗讀：浪平沙細、陽光和煦

（3）師：溫暖柔和的陽光灑滿了海面。灑在了金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說，淺水灣是——（生說：“旅遊、度假的好地方”。）

（4）〈淺書灣圖2〉瞧，每逢節假日，迷人的沙灘吸引來多少遊客。人們在沙灘上游玩，有什麼感覺呢？（舒服）人們爲什麼會有這樣的感受呢？

（5）讓我們大家來讀一讀第2節，把漫步迷人沙灘的舒服感覺讀出來。指導朗讀：（師：你正在沙灘上悠閒自在地散步，輕輕的柔柔的海風吹來，多舒服啊！仔細一聽還能聽到浪淘拍岸的聲響。）（指讀 齊讀）

過渡：欣賞完了迷人的淺水灣，大家一定還想去別處看看吧，那就別停下你的腳步，讓我們跟隨作者去細細欣賞。

第3節：著名的公園——海洋公園

（1）指名讀第3節。

（2）“舉世聞名”是什麼意思？你能給它換個詞語嗎？把詞放進句子中讀讀。（馳名中外、世界聞名、聞名中外）

（3）來得正巧，海豚，海獅表演開始啦！這些海豚、海獅在幹什麼？你覺得它們的表演怎麼樣？你從哪些地方看出海豚和海獅的表演非常精彩？

（有的……有的……有的……有的……）

（遊客：聚集，不時……開懷大笑）

（4）齊讀第3節。

（5）：有這樣精彩表演的海洋公園，難怪會舉世聞名。

過渡：乘上去銅鑼灣的'雙層巴士，不多時

就到了銅鑼灣。一下車，你看到了怎樣一番景象？

第4節：繁華的街市——銅鑼灣

（1）指名讀第4小節。

師：銅鑼灣和中環、尖沙咀是香港的三大鬧市口。一個“鬧”字可以看出銅鑼灣一幅怎樣的景象。（熱鬧、繁華）從哪些詞語看出來的？

（2）重點理解：

A、“摩天大廈”：指的是各種高樓大廈，讀出樓房的高來。（指名讀）

B、“鱗次櫛比”：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨着一個地排列着。

鱗次櫛比是一種怎樣的景象呢？〈樓圖〉（指名說：摩天大樓……）

：房屋很多，一座挨着一座排列着，很密，這就叫做——鱗次櫛比。

C、從“琳琅滿目”看出商品多，使我們看得——眼花繚亂。

D、從“人流如潮”看出人多，人像潮水一樣涌過來。

：銅鑼灣樓多、商品多、人也多，是全港三大鬧市之一。

（3）讓我們感受銅鑼灣這種熱鬧、繁華的景象。（齊讀）

過渡：香港的白天很美，香港的夜景也很漂亮。每當夜幕降臨，整個香港又是另一番景象，你想欣賞嗎？

第5節：美麗的夜景

（1）夜幕初垂，輕風徐來，站在太平山山頂，美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底。請看：〈插圖：夜景圖1、2、3〉

（2）你覺得香港的夜景美不美，美在哪裏？請你找出這一段的中心句。（指名說）

（板書：燈的海洋）

（3）第5節用了3個比喻句，寫出了香港美麗的夜景。

跟老師一起來讀一讀。指名說把什麼比做什麼？

（師引讀：……成了——

……像——

……如同——）

（4）港灣裏的燈光是靜的，馬路上的車燈是動的，一靜一動，互相輝映，真是——（美不勝收）誰願意當播音員，把這麼美的夜景介紹。（指名讀、齊讀）

（5）誰能不看書，看圖向大家介紹（指名試背第5節）。

四、學習第6節

1、（看板書）師：香港有迷人的沙灘——淺水灣、著名的公園——海洋公園、繁華的街市——銅鑼灣，香港那麼著名、迷人、繁華、美麗，所以我們說“香港，真是——（一顆無比璀璨的‘東方之珠’”。）

2、誰來讚一讚香港？（指名讀）

3、香港，這一顆無比璀璨的“東方之珠”曾經被英國侵略軍攻佔，19世紀，英國侵略，清政府被迫將香港割讓給英國。直到1997年7月1日，香港又回到了祖國的懷抱。

4、師述說：英國國旗和香港旗在英國國歌樂曲聲中緩緩降落，隨着米字旗的降下，英國在香港一個半世紀的殖民統治宣告結束。雄壯的中華人民共和國國歌響起來了，五星紅旗和香港特區區旗一起徐徐升起，1997年7月1日這一天，經歷了百年滄桑的香港迴歸祖國了，人民從此成爲香港這塊土地上的真正主人。

5、我們爲我們的祖國擁有這樣一顆無比璀璨的“東方之珠”而感到什麼？（驕傲、自豪、喜愛……）請你帶着這種感覺再讀一讀第6節。（齊讀第6節）

6、讓我們共同祝願——（香港未來更美好！）

五、作業：

1、背誦課文

2、向家人、朋友介紹香港。

六、板書：

14、“東方之珠”

迷人的沙灘——淺水灣

著名的公園——海洋公園

繁華的街市——銅鑼灣

美麗的夜景——燈的海洋

教學反思

三年級上冊語文教案4

教學目標：

1.激發學生交流的願望，培養保護動物的意識。

2.學習“因果”句式，積累有關生肖的成語，進行說話練習，學寫觀察日記。

3.提高學生口語交際能力，激發學生積累詞彙的興趣。

重點難點：

1.學習“因果”關係的句式。

2.激發學生積累詞彙的'興趣。

3.學寫觀察日記。

教學過程：

一、語海暢遊

1.讀讀繞口令，看誰讀得好。

（1）練習讀繞口令。

（2）齊讀。

（3）開展比賽，看誰讀得又快又對。

（4）說說自己積累的繞口令。

①兩隻小白鴿，一隻大天鵝，它們口很渴，喝水很快樂。

②張嬸種黃瓜，一根四兩八。樂壞了小花花，脫下花褂褂。包起大黃瓜，抱着當娃娃。

2.把句子補充完整。

（1）讀書中的句子，明確要求。

（2）自己練習完成。

（3）讀自己補充完整的句子，檢查前後內容是否恰當。

（4）投影出示同學的句子，共同訂正。

“因爲”是原因，“所以”是結果。

①因爲下雨了，所以我今天沒有到公園去遊玩。

②因爲丁丁生病了，所以他今天沒有來上學。

二、積少成多

1.讀讀背背。

（1）朗讀古詩《蜂》。

（2）說說你對古詩的理解。同學互相補充。

老師小結：這首詩借蜜蜂採百花釀蜜後，自己卻享用得很少的現象，反映了農民一年辛苦勞動，創造了巨大的財富，卻得不到溫飽，全被統治者剝奪去了的現實。這首詩表達了作者對勞動人民的深切同情，同時也揭露了封建社會人剝削人的不平等現象。該詩言簡意賅，含意深刻，引人深思。

（3）有感情地朗讀古詩。

（4）練習背誦。

2.我的採集本。

（1）認讀成語。

投影出示成語

鼠目寸光 狐假虎威 守株待兔 畫龍點睛 打草驚蛇 馬到成功 亡羊補牢 呆若木雞 狗急跳牆

（2）理解意思。

（3）抄寫成語。

（4）交流自己蒐集的與生肖有關的成語。

三、作業佈置

1.閱讀短文，理解內容。

2.口語交際練習。

3.學寫觀察日記。

三年級上冊語文教案5

一、素質教育目標

㈠知識教學點

1、理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。

2、通過第三、四自然段的教學，進行句與句聯繫的訓練。

3、學會本課生字、新詞，能讀準多音字“參”和“量”。

㈡能力訓練點

1、培養學生有感情朗讀課文的能力。

2、會用“普通”、“物產豐富”造句。

3、培養學生寫一段話的能力。

㈢德育滲透點

通過了解海底石景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣。

二、重點、難點及解決辦法

㈠重點

瞭解海底石景色奇異、物產豐富的特點是教學重點。

㈡難點

指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯繫是教學難點。

㈢解決方法

1、重點解決方法。

理解全文，弄清每段主要講的是什麼，從而體會到海底是景色奇異、物產豐富的世界。

2、難點解決方法。

引導學生讀懂三、四自然段中每個句子的意思，抓住重點詞語，瞭解句與句之間的聯繫。

三、課時安排3課時。

四、學生活動設計

㈠自學生字、詞，有感情地朗讀課文。

㈡結合生活實際理解“閃爍”。

㈢自學五、六自然段，討論海底有哪些植物和礦物。

㈣背誦課文。

五、教具準備

投影片、海底世界的錄像資料。

六、教學步驟

第一課時

（一）揭示課題（指出這是一篇常識性課文）。

（二）初讀課文。

1、提出初讀要求。

（1）藉助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。

（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。

2、檢查初讀情況。

（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正字音。

（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中“發光器官”、“水中聽音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容大有幫助）

（3）指名讀課文（要求讀準字音）

（4）試回答初讀要求第（3）題。

（三）分析理解課文。

1、學習課文第一自然段。

（1）指名讀，思考：文中哪菊花回答了這個問題？（海底是個景色奇異、物產豐富的世界）

（2）用投影出示“海底是個景色奇異、物產豐富的世界”這句話，在理解加點詞的基礎上，用“物產豐富”說一句話。

2、學習第二自然段。

（1）指名讀，想一想海底的景色有什麼特點？

（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）

（2）從哪菊花可以看出海底是寧靜的？

①用卡片出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。

②引導學生理解“依然”（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）

③把“依然”換成另外一個詞語，這句話還可以怎麼說？

（3）海底爲什麼是寧靜的？（因爲最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）

（4）海底爲什麼是黑暗的？黑暗中的光點是什麼？像什麼？（結合生活實際理解“閃爍”）

（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！

（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

第二課時

（一）理解第三自然段

1、指名讀，想一想着一段共有幾句話，告訴了我們什麼？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

2、投影出示第三自然段

（1）指名讀前三句，想一想從這三句話中你知道了什麼。

（2）結合句子理解“是否”、“竊竊私語”。

①把“是否”換成另外一個詞語，又不改變原句的意思，這句話可以怎麼說？

②指名讀“竊竊私語”，說出它的意思，然後讓學生試着模擬竊竊私語，體會這裏用“竊竊私語”顯得特別生動。

（3）指名讀後兩句，想一想從這兩句話中你又知道了什麼？（海底有很多聲音）

（4）海底都有什麼樣的聲音呢？（四個“有的像……”吃東西的聲音，進行的聲音，發出警報）

（5）這些是不是海底所有的聲音？你從哪知道的？

（6）課文中寫出了這麼多種聲音後，還用了省略號，說明海底的聲音怎樣？（海底的聲音多種多樣）

（7）從這麼多種聲音中，可以看出海底的景色怎麼樣？（景色奇異）

3、指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什麼樣的聲音，這就是概括地寫；讀了後兩句才知道海底的聲音是什麼樣的，這就是具體的寫，先概括後具體，句與句之間就是這樣聯繫起來的。

4、聯繫第二、三自然段，讓學生思考：

（1）這兩段的內容有什麼聯繫？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什麼感覺？（使學生感到“靜中有聲”，顯得奇異）

（2）爲什麼海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）

（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

（二）理解第四、五、六自然段。

1、指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）

（1）學習第四自然段

①輕聲讀這一段，想一想這一段一共有幾句話，講的是什麼？（一共有六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）

②（投影出示第四自然段內容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什麼？（海地有很多動物）

從哪看出海底的動物有很多？（“三萬種”是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）

③快速讀第二句，告訴我們什麼？（它們有不同的活動方式）

④指名讀3——6句，想一想講的是什麼？（不同的動物是怎樣活動的）

⑤重點理解：

“伸縮”是什麼意思？你知道什麼動物是*肌肉伸縮爬行的？

“只能”說明什麼？

“普通”是什麼意思？用“普通”說一句話。比普通火車還快說明什麼？

“反推力”怎樣理解？想一想你見過什麼是*反推力前進的？

“巴”是什麼意思？

⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

⑦小結3——6句，具體介紹了五種動物的活動方式：它們有的.速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向後退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有個的活動方法。

⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什麼）

⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯繫起來的。

⑩從這一段中可以看出海底的物產怎樣？

（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎麼樣？（種類繁多）

②海底有哪些礦物？“稀有”是什麼意思？說明海底蘊藏的礦物怎麼樣？（蘊藏豐富）

③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎麼樣？

（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什麼特點？景色奇異從哪些地方看出來的？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）

（三）把2——6自然段連起來讀。思考：海底是一個什麼世界？

指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯繫，不可分割。在景色奇異中包括着物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。

（四）指名有感情地朗讀課文。

讓學生想一想，爲了說明海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什麼？

第三課時

（一）讀全文（找出課文中的重點段）。

（二）練習朗讀（以訓練中差生爲主）。

（三）指導背誦課文第三自然段。

（四）分析字形，學習寫字。

1、重點指導的字：

“卻”的右半部是，不要寫成。異的上半部分是“巳”，不是“已”。

2、寫出下面字的偏旁。

卻（）否（）普（）類（）免（）絲（）

3、先說說下面每組字的不同，再組成詞語。

胞（）私（）類（）異（）

抱（）積（）糞（）導（）

（五）練習寫一段話，注意句與句之間的聯繫。

七、佈置作業

完成課後練習第4題。

三年級上冊語文教案6

複習內容：

一、聽寫詞語。

１、聽寫詞語：

２、同桌互批

３、找出易錯字，師生共同修改，加深印象。

４、齊讀。

二、複習成語。

1、讀一讀練習上的成語積累。

2、同桌互背。

3、聽寫成語。

4、同桌互批。

5、點出易錯字，幫助記憶。

6、齊背成語。

三、按事情發展順序，把下面句子整理成一段通順的話，在括號裏標上序號。

( ) 小船順着水流向前漂去。

( ) 看着一隻只小船漂遠了, 我們心裏在說:" 小紙船, 希望你漂到大海去。"

( ) 星期天，我和幾個小夥伴一起來到小溪邊。

( ) 我們拍着手，沿着小溪追着小船。

( ) 我們用五色彩紙折成一隻只小船，放在水裏。

四、把句子補充完整，並加上標點。

1、荷花（）

2、（），多開心啊

3、下課了老師對我說（）。

指名交流，師總結。

提醒一定不能忘記加上標點。

複習引號的用法。

養成好的習慣，句子填完後要再用心讀一讀。

五、複習課文。

1、採用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式複習本單元的內容。

2、回答《掌聲》一課課後習題四的.內容。

3、出示填空：

沃克醫生失聲喊道：“了不起！你是一個真正的（），一塊會說話的（）！你不是普通的軍人，你是一位了不起的（）！

4、聽答。

5、把聽到的內容寫下來，同桌互批。

6、齊答。

六、選詞填空。

寬闊 遼闊 廣闊

1．南沙羣島位於我國（ ）的南海之中。

2．一輛寶藍色的小汽車奔馳在（ ）的公路上。

3．牛羊在（ ）的草地上嬉戲玩耍

強烈 熱烈 劇烈

1．她的歌聲剛停，音樂廳裏就響起一陣（）的掌聲。

2．課間，我們不能玩太（）的活動。

3．中午，（）的太陽光刺得我們睜不開眼

七、閱讀短文，完成練習（10分）

蜂鳥

世界上最小最小的一種鳥，叫蜂鳥。它的身體像一隻黃蜂那麼大，體重只有1.5克—2克。不過它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的顆顆流星。你剛想看清楚是什麼東西時，它卻一閃就不見了。

鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥。但是，蜂鳥比它們更美麗。它那羽毛，簡直就像戲臺上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無窮。

1、短文寫了蜂鳥的三個特點是________、________、_________。

2、用“————”畫出文中打比方的句子，是把比作。

3、“五光十色”形容顏色多，你還能寫出與“五光十色”意思相近的詞嗎？、

4、你喜歡蜂鳥嗎？爲什麼？

八、複習作業（見試卷）

三年級上冊語文教案7

教學目標：

１、能根據圖畫，聯繫生活實際，把起牀以後所做的事說清楚。

２、能根據圖畫和題目要求，按時間順序寫一段句子通順、連貫的話。

３、懂得自己能做的事情應該自己做。

教學重點：

根據畫面的意思和討論的提示，讓學生寫一段以時間先後爲順序的話。

教學難點：

１、如何把每幅圖畫上畫的事情有機地連接起來，使句子連貫，特別是第２幅圖上沒有明確的時間表示，該怎樣與前一幅的意思連接。

２、怎樣正確使用動詞，把起牀以後所做的事寫清楚。啓發想像，根據畫面推前想後，把一段話的意思寫具體。

課時安排：２教時

第１教時

〈一〉教學目標

觀察畫面，看圖討論，明確本次習作要求，完成課後第２題。

〈二〉教學過程

一、談話揭題。（5分鐘）

1、小朋友，今天早上你從睡夢中醒來後，做了哪些事情呢？能不能向大家說一說。

2、學生交流。

３、（點擊課件整幅圖）對呀，我們每天很早起牀，起牀後要穿衣、疊被，又要刷牙、洗臉，還要吃飯、上學。這一系列的事情都要在我們起牀以後完成。那我們怎樣把這些事情按照時間的先後順序給寫下來呢？今天，我們就以《起牀以後》爲題，來說說早上的一些事情（板題）。

二、初看圖意，整體感知。（2分）

1、出示三副圖。

2、請小朋友們看這三副圖，說說你看懂了什麼？用一句話來說說每一幅圖的意思。

3、交流。

4、你能給這三幅圖排排隊嗎？說說你的理由。課件出示。

三、明確要求，指導練說（1分）。

１、今天，我們就按時間順序看圖說說這三副圖，並練習習作。

２、請看這次習作的要求（點擊課件）習作要求：

A看圖說說：（1）丁丁幾點鐘起牀？

（2）丁丁起牀後先幹什麼，再幹什麼？

（3）丁丁幾點鐘去上學？

B、把三副圖的意思連起來說一說。

C、根據圖意，按時間順序說一段話，注意把句子說連貫。

３、齊讀要求。

四、逐幅觀察，指導連說。（26分）

1、對照要求我們仔細觀察每一幅圖，說說畫面的內容，也可聯繫你自己的起牀以後的情景，說一說。

（一）指導第一幅圖。

1、出示第一幅圖，想一想：“誰幾點鐘起牀？”、“起牀後先幹什麼？

2、交流。（丁丁六點半起牀，起牀以後，他先疊被子。）

3、引導：丁丁怎麼知道六點半到了，該起牀了？丁丁當時是怎麼想的？怎麼做的？請大家看錄象。說一說。

（丁丁聽到牀前鬧鐘的鈴聲，知道六點班到了，該起牀了。丁丁想：天亮了，我要起牀上學了。於是，他揉了揉眼睛，一骨碌地坐了起來，訊速的穿好衣服，戴上紅領巾，熟練地疊好被子，收拾自己的牀鋪）

爲什麼丁丁要自己疊被，他想到了什麼？你可以聯繫你自己的想法說一說。（他想到：小學生嘛，自己的事情應該自己做，何況我已經長大了，這些事不能再讓媽媽來替代。）

４、自己看這幅圖，完整的說一說。

說的時候你能用上這些好詞好句嗎？（點擊課件）揉一揉眼睛一骨碌熟練清脆喚醒迅速自己的事情自己做）

５、指名說（2個學生）

６、學生評議。

（二）指導第二幅圖。

１、出示第二幅圖。想一想丁丁在幹什麼？

２、交流。

引導：請同學們看錄象，仔細看丁丁洗臉盆上放着什麼？他在洗臉之前還做了些什麼事？

３、交流。

４、你能用上這些優美詞句把第耳2幅圖的意思說一說嗎？（點擊課件）

５、自己先練習說一說。

６、指名學生說。

７、師生評議。

８、同桌互說。

（三）、指導第三幅圖。

１、出示第三幅圖，想一想：丁丁幾點中去上學？你從那裏看出來？

２、交流。

３、引導：丁丁上學之前還做了什麼事？請學學門仔細看錄象。（點擊課件）

4、交流。（1、仔細看看桌上的用具，他幹了什麼？

（2、丁丁吃完早飯後，還會做些什麼？

（3上學去的時候會對家裏的'人說些什麼？

４、你能用上這些優美詞句把第三幅圖的意思說一說嗎？

５、自己自由練說。——指名說——師生評議——同桌互說。

五、整幅圖連起來說一說。（5分）

1、你能把這三幅圖的意思連起來說一說嗎？

2、自己自由練說。——指名說——師生評議—

４、剛纔這位同學把三幅圖很好的連接起來了，你注意到一幅圖的意思跟另一幅圖的意思之間是怎樣連接的嗎？我們知道這是按什麼順序排的三副圖？（時間順序）那應該怎樣連接？

５、交流。隨機出示課件上的表示時間的詞語。

６、自己自由練說。——指名說——師生評議——同桌互說。用上老師提供的優美詞句。

六、小結，嘗試習作。（1分）

1、小朋友都說的不錯，那你能不能把剛纔說的給寫下了呢？

2、學生習作。教師巡迴指導。

第２教時

〈一〉教學目標

拓展寫作思路，獨立作文，教師隨機指導。

〈二〉教學過程

１、把３幅圖的意思連起來說一說。（５分）

（1）自由說。

（2）同桌說。

２、根據圖意，按時間順序寫一段話，注意把句字寫連貫（１８分）

３、分四人小組交流、評議、修改（８分）

４、挑好、中、差三篇全班交流、修改。（５分）

５、修改、抄寫。（４分）

三年級上冊語文教案8

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課4個生字，正確書寫10個生字，掌握多音字“朝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並複述課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、通過情感朗讀、分角色朗讀，體會小男孩兒的善良。

2、用複述課文的方法，培養學生說話的能力，並幫助理解課文。

情感、態度與價值觀：

通過課文的學習讓學生感受到小男孩兒的天真善良，並喚起孩子們內心的善良和關愛保護動物的`慾望，感受到動物和人類是平等的，生命同樣可貴。教學過程：

一、揭示課題

今天我們來學習12課出示題目：“這條小魚在乎！”仔細觀察題目，你發現了什麼？（這個題目有標點符號，好象別人說的話……）想知道其中的含義嗎？讀了這個故事，你就會懂了。

二、初讀課文

1、下面自己細細地讀讀課文，親自體會一下文中的情感吧，注意讀的時候要把字音讀準確，並給每個自然段標上序號。

2、指名讀課文，的過程當中糾正字音。

3、把文中不懂的詞語提出來，班內討論解決。

三、理解課文

1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會。

2、全班交流並隨機指導朗讀。

3、誰知道了題目的含義？

（這是小男孩兒說的話；標點符號用的好；這句話飽含了小男孩兒的感情……）

4、同桌相互把這個故事講一講。

5、回家後，把這個感人的故事講給我們的家人聽，好嗎？

四、拓展延伸

和同學說說你和小動物之間曾經發生過的事情。

五、積累詞語

六、指導書寫

三年級上冊語文教案9

【課前解析】

《胡蘿蔔先生的長鬍子》是一篇生動有趣的童話，主要寫了胡蘿蔔先生的一根鬍子得到了果醬的營養後不斷變長，後來給小男孩做風箏線、給鳥太太當晾衣繩的繩子的故事。這是一篇不完整的故事，留給學生更多預測的空間。文前的學習提示，引導學生邊閱讀邊預測故事的發展。本課重點是邊讀邊預測故事內容，

並根據故事的實際內容修正自己的想法。

關注預測基本方法的運用：邊讀邊運用學過的方法進行預測，根據文章的題目、插圖和內容，結合生活經驗和常識等進行預測，當發現自己的預測與後邊發生的故事不符時，要不斷修正自己的預測。

關注後續情節的發展：文末省略號給了大家想象的空間，學生可以根據內容展開豐富的想象，推進故事的發展。

關注拓展：根據文章題目或書的題目，猜猜寫了什麼，意在引導學生在選擇圖書時可以先根據題目進行預測人物、故事內容等情節，激發學生閱讀的興趣。

【教學目標】

1.認識“蘿、卜”等5個生字。

2.能一邊讀一邊預測故事的內容，初步感受邊讀邊預測的好處和樂趣；能根據故事的實際內容修正自己的想法。

3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。

【教學重點】

邊讀邊預測故事的內容，根據故事的實際內容及時修正自己的想法。

【教學難點】

能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。

【教學策略】

在字詞教學方面，採用學生自學爲主，教師引導、點撥的策略；在文本閱讀方面，採用回顧方法、自讀批註、交流體驗、續編故事的方式，讓學生自主參與學習，邊讀邊預測故事的發展，感受閱讀的樂趣；加強預測在課外閱讀中的實踐運用，讓學生通過文章或書的題目猜測書的內容，使同學們逐漸在舉一反三中學會合理使用預測策略，開展課外閱讀。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、看圖猜詞語，題目質疑激趣

1.同學們，今天我們先來做個猜詞語的遊戲，看圖片說出表示的事物名稱或表情、動作。再想一想讀到這些詞語讓你想到了什麼有趣的故事？

今天老師就帶着大家一起認識一位胡蘿蔔先生，最重要的是它有一根神奇的鬍子，板書課題：（13胡蘿蔔先生的長鬍子），齊讀課題。

2.教師引導學生質疑：讀完課題，你想到了什麼？猜猜這個故事會講什麼內容？

預設：

1：胡蘿蔔先生的長鬍子有多長？胡蘿蔔先生爲什麼有這麼長的鬍子？

預設：

2：胡蘿蔔的先生的長鬍子一定有一段非同一般的經歷。

預設：

3：胡蘿蔔先生的長鬍子給他帶來了什麼？

(設計意圖:猜詞語活動，既調動學生的學習興趣，又讓學生在猜想中初步感知本課生字，爲學習生字做好鋪墊在，爲學習猜測做好鋪墊。對課題的質疑又一次激發了學生預測的慾望和閱讀興趣。）

二、生字巧識記

教師過渡：同學們在讀文之前我們先來讀一組詞語。

學生帶拼音讀詞語，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開火車讀。）

指名說一說是如何記住這些生字的。

預設：

1：加一加認識“愁”“晾”，做出表情認識“愁”。

預設

2：減一減認識“卜”，注意讀輕聲。

預設：

3：換一換或形聲字認識“沾”。聯繫生活通過組詞來識記：“沾果醬”“沾水”。

教師小結：我們可以用多種方法來記住生字，可以用我們學過的識字方法，還可以聯繫生活、做動作來識記。

小兔子要收胡蘿蔔了，胡蘿蔔了裏藏着生字，你讀對一個就能收到一下蘿蔔。看看誰能給他幫忙。

學生讀對一個生字，小兔子就收穫一個，指名讀。

（設計意圖：學生用已學過的方法記憶生字，提升學習生字的能力。用遊戲的方式更好地鞏固生字，爲學習課文掃清障礙。）

三、走進故事，邊讀邊預測

教師過渡：在《總也倒不了的老屋》一課中，我們邊讀書邊預測故事，你學會了哪些預測的基本方法？

教師引導：讀讀學文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什麼要求。

教師過渡：今天就讓我們繼續利用預測的基本方法，邊讀故事邊想接下來會發生什麼事情吧！

細讀文課文1－4段，邊讀邊在相關地方做批註，寫下自己的想法，並對照後邊發生的情節，及時改正自己的猜想。

1.學生交流自己的情感體驗，說說自己在哪些地方做了預測，預測的理由是什麼？

我來說一說:

預設：

1：當我讀到第一段，看到胡蘿蔔先生常常爲鬍子發愁時，我猜想胡蘿蔔先生的長鬍子應該會給他惹麻煩。因爲只有遇到麻煩人們纔會發愁。

預設：

2：當我讀到“匆匆忙忙”時，我就覺得胡蘿蔔先生沒刮乾淨鬍子，有可能上街會被人嘲笑，因爲他做事太大意了。

預設：

3：當我讀到“果醬是多麼好的營養品啊！”我猜想鬍子會因爲果醬的營養越長越長。

預設：

4：當我看到課文插圖時，我就想胡蘿蔔的長鬍子一定讓小鳥發現了，

不知道他們會發生什麼有趣的故事。

……

教師相機板書：（胡蘿蔔先生漏颳了一根鬍子）

（鬍子沾上果醬變長）

（設計意圖：利用學文小提示學習課文，讓學生明確略讀課文的學習方法；

利用學過的預測基本方法進行猜想，充分發揮學生的積極主動性，鍛鍊自主學習的能力，讓學生把學過的知識加以運用，不斷提高預測能力，增強閱讀興趣。）

2.教師追問：你們這些預測跟課文的故事情節是一致的嗎？胡蘿蔔先生的鬍子會發生什麼神奇的變化？

預設：

1：我預測的內容和故事情節不一樣，我要及時修正我的想法，接着讀下去。

預設：

2：我的預測和故事情節一樣，看來我的猜想是對的，真是有趣喲！

預設：

3：我從第三段讀懂了胡蘿蔔先生走了多長的路，他的鬍子就有多長，

好神奇呀！這麼長的鬍子他怎麼都不知道呢！我很想讀讀下邊發生了什麼有趣的事情。

教師引導：有的同學猜的和原文一樣，有的不一樣，談談你的想法：

教師小結：我們可以在故事的很多地方進行預測，內容可以和原文不同，但是要學會修正自己的想法。

（設計意圖：此環節讓學生通過交流發現：預測的內容可以和原文一樣，也可以不一樣，有依據的預測就是對的，當發現與文章內容不符時要及時修正自己的想法。）

四、預測故事發展，續編故事

1.教師過渡：胡蘿蔔先生繼續走，長鬍子被風吹到了身體後面，他完全不知道。接下來會發生什麼有趣的事情呢？同學們先來猜一猜

預設：

1：他的鬍子太長了，走着走着就被東西卡住了，胡蘿蔔先生怎麼也解不開，需要好心人的幫助。

預設：

2：他的鬍子太長了，應該會被別人發現，並告訴胡蘿蔔先生，他還會感謝大家。

教師提出要求：那就讓我們走進4－8段，看看與我們自己的預測一樣不一樣吧！

學生自己讀故事，發現自己的預測和文本內容不一樣時及時修正自己的想法。教師相機板書：（小男孩剪鬍子放風箏）

（鳥太太找繩子晾尿布）

2.教師質疑：文章寫完了嗎？爲什麼？

預設：結尾的省略號就告訴我們這個故事還沒有結束。

教師引導：那我們來當小編導，續編故事吧！可以結合上面的男孩的語言、動作續編故事，也可以有自己新奇的想法。

學生小組活動，每個人說說自己的故事，小組評選最佳小編導，然後集體交流。

教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：

（設計意圖：此環節讓學生展開豐富的想象編故事，激發了學生預測的慾望，

讓學生感受到預測的快樂；通過小組交流評選，鍛鍊了學生互相學習，互相評價的能力。）

教師點撥：聯繫生活，發揮想象，說說長鬍子除了他們想到的'，你還想到了哪些用處？

3.教師追問：你們認爲故事的結局還會有什麼變化嗎？

4.教師續講故事結局。

教師提出要求：聽老師把故事講完，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同。

教師小結：每一個故事都有他意想不到的結局，只要我們展開豐富的想象，

對接下來的事情進行有依據的推想，就會感受到閱讀的更多樂趣。

（設計意圖：老師的追問，拓寬了學生的思維，通過故事原文和自己的預測猜想的對比，讓學生感受到故事的結局有時是讓我們意想不到的，只有出乎意料的結局，故事纔會更有趣。）

五、拓展延伸，看題目猜故事

教師過渡：閱讀下列文章或書的題目，預測一下里面可能講了什麼。預測小貼士：含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經歷、見聞展開預測。

引發讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時產生的疑惑來預測。

有的還可以聯繫生活實際來預測。

學生根據自己的喜好，選擇題目展開想象，進行合理的推測，同桌交流後，班級展示。

教師引導：請已經讀過以上這些文章或書的同學，說說剛纔同學預測的內容，哪些與實際內容一樣，哪些不一樣。

預設：我讀過《夏洛的網》，這本書講述的是一頭豬和一隻蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛爲了不讓豬被宰割，想盡一切辦法來保護豬，最終獲得了成功。你們是不是也想讀這個故事了？

教師點撥：我們不僅可以通過題目猜測故事內容，還可以用這種方法來選擇自己喜歡的圖書，是不是很有用處？

（設計意圖：此環節意在引導學生在選擇圖書時可以通過題目進行猜想人物和故事內容，便於有效的選擇；通過已讀學生的講述激發其他學生繼續讀下去的慾望和興趣，讓學生感受預測的好處，激發學生閱讀的興趣。）

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七、板書設計

子

快樂自己

幫助他人

胡蘿蔔先生的長鬍子

胡蘿蔔先生漏颳了一根胡鬍子沾上果醬變長

小男孩剪鬍子放風箏鳥太太找繩子晾尿布

······

【教學反思】

本課教學特別關注了語文要素的訓練與培養。本單元的語文要素是“一邊讀一邊預測，順着故事去猜想；學習預測的基本方法；嘗試續編故事。”本課教學充分發揮了以學生爲主體、教師爲主導的作用，讓學生運用學過的基本方法進行大膽的預測和猜想，不但培養了學生的學習能力，更讓學生感受到了預測的好處和樂趣。

在“我做小編導”環節，讓學生自己創編故事結局，順着故事內容去猜想，激發了學生預測的慾望和興趣，續編故事意想不到的結尾，學生很有興致；通過看題目預測故事內容環節，拓寬了學生預測的範圍，讓學生學會把預測運用到平時的學習和生活中，有效地選擇圖書，讓學生閱讀更有導向性和目的性。

本課是一篇饒有興致的童話故事，學生的學習慾望比較高，但有的學生在續編故事時，思維有侷限，適當給予更多的鼓勵和思維拓展會讓學生有更多猜想的空間。

【課後作業設計】

1.在加點字的正確讀音後打“√”。

胡蘿．卜（luòluó）

發愁．（shóuchóu）

沾．溼（zhānzān）

晾．尿布（liàngliàn）

2.用“發”字組成合適的詞語填空。

因爲他近視，就沒有（）漏颳了一根鬍子。

胡蘿蔔先生常常因長着濃密的鬍子而（）。

前不久，他家（）了一件奇怪的事。

3.按要求寫句子。

果醬是很好的營養品。（改爲感嘆句）

胡蘿蔔先生匆．匆．忙．忙．颳了鬍子上街去了。（用加點的詞語寫句子）

4.文本探究。

鬍子卜先生的鬍子作用真大！你知道課文中寫到了鬍子的哪些作用？你還想到了哪些？

胡蘿蔔的長鬍子可以，我還想到了長鬍子可以。

參考答案：

1.luó

chóu

zhān

liàng

2.（1）發現

（2）發愁

（3）發生

3.（1）果醬是多麼好的營養品啊！

（2）勤勞的小蜜蜂匆匆忙忙地飛到了花叢中。

4.放風箏、當繩子晾小鳥的尿布當跳繩、當琴絃

三年級上冊語文教案10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞語，邊讀邊悟，基本讀懂課文內容，瞭解剪枝是爲了來年能收穫更多更大的果子，明白“減少”是爲了“增加”的道理。

3、能組織語言，把自己的感悟表達出來。

教學重難點：

通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學問”。在明晰道理的同時，獲得做學問的啓示。

教學準備：

學生的認知準備

理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預習之中。

教師的教學準備

PPT，蒐集“減少”是爲了“增加”的事例。

教學過程：

一、複習導入

1、師：通過上節課的學習，我們知道了課文中的“我”三次走進王大伯的桃園。今天我們繼續來學習《剪枝的學習》(板書課題，齊讀課題)誰能告訴我小作者三次走進桃園都看到了什麼?

指名說

2、師：你們對這三次進桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，並想一想，爲什麼最感興趣?

學生自由朗讀，師巡視。

(評析：鞏固課文內容，把學習的主動權交給學生，學生是學習的主人，按照學生的意願來學習課文，尊重學生的個性。)

二、精讀

感悟(根據學生的回答學習相關的段落，估計學生對春季進桃園會比較感興趣)

(一)精讀第四自然段

1、交流談話

師：同學們讀的很認真，咱們一起來交流交流吧。誰來說，你對哪次進桃園感興趣，爲什麼?

生(1)：我喜歡春季進桃園，因爲春天的桃園很美。

生(2)：我也喜歡春季進桃園，因爲春天的桃園引來了無數的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。

生(3)春天裏小朋友們都來了，很熱鬧。所以我喜歡。

………

2、啓發想象

師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的桃園爲大家拍攝了一部分景象，想看嗎?(想)可是照片在沖洗的過程中出了點麻煩，我沒能給大家帶來。怎麼辦呢?同學們我有個辦法，你們來猜想一下老師拍攝的景象好不好?我相信你們一定能猜出來!

學生猜想

生(1)：我想老師一定拍攝了紅雲片片的桃園。

師：你猜的可真準啊!

生(2)：您拍攝的桃園的桃花一定美極了!

師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠處拍的，近處拍的，高處拍的，等等。

生(3)：老師拍了桃園的遠景就像是晚霞一般。

生(4)：從高處往下看，那桃園就像是一個花的澡堂，如果能在裏面洗澡該多好呀!

(評析：教師的激趣方法越高超，教學效果就會越好，通過啓發引導學生既感到老師的問題簡單，又感到新鮮有趣，這一環節巧妙的抓住了學生的興奮點，激發了學生的學習興趣，營造了輕鬆、和諧的.課堂教學的氛圍。我是借班上課，對學生不熟悉，這樣激趣方法同時也拉近了師生間的距離，爲師生互動，也爲下一步的朗讀作好了鋪墊。)

3、指導朗讀

師：同學們話說的都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好?

學生練讀

指名讀

教師進行有針對性的個性化點評

(二)學習二、三自然段

師：你還對哪次進桃園感興趣?爲什麼?

指名說

1、指導讀好“我”的話：王大伯您怎麼啦?幹嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

師：又急又疑誰來讀?

指名讀

評價

2、過渡：面對我的疑問，王大伯是怎麼說的?

齊讀王大伯的話。

3、師提問：從王大伯的話中你知道了什麼?

生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會瘋長起來把許多養分奪走。

師：王大伯剪去的是什麼枝條?

生齊說：粗壯的

師：是嗎?難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎?

生再讀課文

生：剪掉的是粗壯的而且不結果實的枝條。

(評析：“語文是讀出來的。”這裏以讀代講，讀中感悟，同時讀、思、議有機結合，讓學生在讀書中達到目標。)

4、指導朗讀

(1)師：同學們真會學習，從王大伯的話中，知道那麼多東西，真不簡單，誰來讀一讀王大伯的話?

(關注弱勢羣體：我要找那個這堂課沒舉過手的同學)

(2)指名讀。

(3)點評：你覺得他讀的怎麼樣?

(同學們提出了寶貴的意見，請你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話，你一定能讀的非常棒!)

(4)再練

(5)指名讀。

教師評價

(6)學生總結

剪枝的學問

請同學們根據課文內容小組討論：剪枝的學問到底是什麼呢?

全班交流

(評析：合作學習，生生、師生互動是新課改所倡導的新理念。本環節給學生提供合作體驗的空間，讓學生在交流中學習既增強了合作意識又增進了情感溝通，同時使他們能主動思考，大膽表達，善於傾聽，共享成果。)

5、齊讀王大伯的話，體會。

6、教師提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，小作者相信什麼?懷疑什麼?

生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。

師：他憑什麼就相信呢?

生：因爲課文中說王大伯是遠近聞名的種桃能手

師：你真了不起，會聯繫上下文來回答問題。

(評析：教師的追問使得學生再次聯繫文本，問的是成功的。)

(三)學習第五自然段

過渡：王大伯說的話到底對不對呢?我們必須要驗證驗證，好!咱們就一起走進夏季桃園。

1、自由讀課文

思考：王大伯的桃園變成什麼樣了?

師：王大伯的桃園變成什麼樣了?誰來說說?

生(1)：王大伯的桃子獲得了大豐收了

生(2)：王大伯的桃子個個光鮮紅潤。

生(3)：桃子結的可多了，都掛滿了枝頭。

2、齊讀

“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，彷彿胖娃娃的臉蛋。”

來感受桃子的多和好

3、提問：當小作者看到這一切是又驚又喜，他爲什麼會吃驚呢?

指名說

(四)通讀全文

師：小作者三個季節都在關注着王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終於相信了王大伯的話。請同學們把課文從頭到尾讀一讀，感受感受。

通讀全文

(五)談感受：讀了課文，聽了王大伯的話，你有什麼感受?

師：想說的，想做的都可以談，誰來說?

生：王大伯真不愧是種桃能手

生：我們家也有桃樹，可桃子結的不好，學完了這篇課文，我要告訴爸爸剪枝的學問，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。

生：我要種一棵桃樹和王大伯比賽，看誰結的桃子多

生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個桃子帶來吃。

生：我想請問王大伯一個問題：桃子是毛多的有營養還是毛少的有營養?

……

(評析：這一環節的設計，意在昇華情感，使學生內心感悟得到深層次的內化，真正做到“課已畢，趣猶存”。)

三、總結

生活中有很多的學問，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善於發現的眼睛去觀察，善於思考的頭腦去探索，你一定能成爲生活中有學問的人。

(設計意圖：這一環節告訴學生從社會生活中學語文，樹立大語文觀，鼓勵學生從課本走向社會，從課內走向課外，成爲學習的主人。)

板書設計：

冬 剪枝

春 開花

夏 結桃

三年級上冊語文教案11

教學要求：

思想品德要求：仔細觀察圖畫和理解課文，瞭解孩子們是臬興高采烈放風箏的，激發學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。

知識要求：

1.學會生字，掌握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。

2.想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。

能力要求：

1.學習作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。

2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。

3.看圖，讀課文，把描寫內容的句子找出來，多讀幾遍。

教學重點難點：

1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

2.能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯着瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。

3.圍繞一個意思，怎樣把話寫具體。

教學課時：兩課時

第一課時

一、教學目標

1.初讀課文，粗知課文內容。

2.學習生字，讀準字音，認清字形，瞭解字義。

3.學會運用由生字組成的詞語。

二、教具準備

投影幻燈，生字卡片。

三、教學過程

（一）啓發談話，導入新課

你放過風箏嗎？喜歡放風箏的活動嗎？想想看，當自己的風箏飛上高高的藍天時，那時的感覺會是怎樣的？今天，我們學習的課文就是講孩子們興高采烈地放風箏的事。

（二）初讀課文，瞭解大意

1.請7個同學，每人讀一個自然段，粗知課文內容。

2.看圖說說圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）

學生自由發言。

（三）學習本課生字（出示生字卡片）

1.讀準字音。

“字”、“育”，“鷹”，它們是整體認讀音節。

“箏”和“宙”是翹舌音。

2.記憶字形。

（1）藉助熟字和偏旁學習生字。

“箏”“宇”“穩”“襯”“宙”“鬧”

（2）重點分析生字。

“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”

（四）理解課文內容，標出自然段

1.看圖讀課文，說說每個自然段寫的是什麼。

2.講讀第一自然段。

這段有幾句話？告訴了我們什麼？

學生自由發言。

四、板書設計

１放風箏

時間：星期天的早晨

地點：體育場

人物：我和哥哥

五、課堂作業設計

1.抄寫生字、新詞。

2.優化作業設計。

（1）把下面字的部首去掉，看看是什麼字，再加上其他部首，組成另外一個字。

例：但－（旦）－（擔）

宙－（）－（）穩－（）－（）

箏－（）－（）襯－（）－（）

（2）比一比，組成詞語。

斑（）鬧（）場（）

班（）閉（）揚（）

第二課時

一、教學目標

1.學會運用由生字組成的'詞語。

2.瞭解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

3.邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯着瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。

4.鞏固學習。

二、教具準備

錄音機和音樂磁帶，幻燈片

三、教學過程

（一）複習生字，講講由生字組成的詞語的意思

明媚：（景物）鮮明可愛。

墨綠：深得近於發黑的綠。

斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色的條紋。

熱鬧：（景象）繁盛活躍。

（二）邊讀邊想，逐段理解課文內容（放音樂或幻燈片）

1.請學生讀第二自然段課文，說說這段主要講了什麼？

學生自由發言

……

老師引導：講得真好。這段主要講了來體育場放風箏的人很多，內箏的式樣也很多。

2.對照課文插圖，學習第三自然段課文。

（1）看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態與課文中的哪幾句話相一致。

學生自由發言：

……

（2）想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這個過程的。

學生自由發言：

……

老師肯定並引導：講得不錯。這段共有四句話，句與句之間聯繫很緊。第一句說：“我”舉着“大蜻蜓”，哥哥拿着線軸飛快地向前跑，邊跑邊放線。因爲要等線放到一定的長度，才能放風箏;第二句說“等到他喊一聲‘放’，我趕緊鬆開手。”“趕緊”說明兄弟倆配合得很好。鬆開手之後，還要再拽着跑一陣，風箏才能藉着風力飛上天空;第三句說“哥哥拽着風箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳，哥哥收住腳的時候，“大蜻蜓”已經穩穩當當地飛上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。

（3）讀一讀第四句話，說一說是什麼意思。

學生自由發言

3.自學第四自然段課文，說說自己的理解。

學生自由發言

4.請一位學生讀第五自然段課文，說說這段講了什麼。

學生自由發言

老師肯定並引導：同學們講得很好。看圖學文，就要把靜止的畫面動起來，展開想像，在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。

5.請一位學生讀課文第六自然段，其他同學在書上用“－－”標出風箏的名稱。

6.全班同學齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。

學生自由發言

老師肯定並引導：三位同學說得都很好。我們每個人都要大膽地展開想像，在“看”的基礎上去想，想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習說。“說”時，不僅要用自己的話說，還要注意引用課文中的詞句，並把書面語言轉化成自己的語言。通過本課學習，你對“放風箏”的活動感興趣嗎？如果你們學校可你的家人帶你去放風箏，一定要注意觀察“風箏是怎樣飛上天”的。

三年級上冊語文教案12

教師小結：只有感同身受的這種體會，才能讀得更加吸引人，文中的這些細緻的語言和心理描寫也正是這篇童話的生動所在。

（設計意圖：通過分析和體會青頭的語言、心情，理解了青頭和紅頭的友情之深。通過朗讀關鍵語句，加深對人物的理解。）

（四）感受人物形象。

教師同時出示四張描寫青頭的圖片，讓學生感受青頭的人物形象，全班交流。教師引導：你能從這四張圖片上來談談自己喜歡青頭的理由嗎？

預設

1：我喜歡青頭是因爲它一個遇到危險沉着冷靜的人。預設

2：我喜歡青頭是因爲它一個知識積累比較多的`人。

師小結：說得真好！作者正是用這樣一個人物形象生動、通俗地介紹了一個科學知識，同時還告訴了我們一個道理。因此我們在編寫童話故事的時候，也可以用到這種方法！

（設計意圖：此環節藉助評價人物和聯繫生活實際等方式，讓學生從童話故事內容和寫作方法兩個方面學到知識，汲取營養。）

三、整體回顧

（一）講演故事。

教師引導：如果給家人講這個故事。我們要注意什麼？先給你的同桌講一講吧。

（二）梳理文章及主旨。

（三）拓展延伸。

教師引導：在生活中有許多人歌頌友誼。古人也用詩句歌頌過真誠的友誼。我們來欣賞下。

學生自讀摘抄。

四、課堂作業設計

1.

選擇紅頭的正確旅行路線。（見課件

43）

2.

按提示，想一想，寫一個片段。（見課件

44）

五、板書設計

10

在牛肚子裏旅行

起因

捉迷藏誤入牛嘴

誼深厚

經過

紅頭（

嘴-第一個胃-第二個胃-嘴

）

青頭

鼓勵

安慰

幫助

結果

紅頭脫離危險

驚險之旅

情

【課後作業設計】

一、給加點字選擇正確讀音。

(填序號)

①dā

②dá

③jǐ

④cènɡ

⑤ɡū

⑥jī

幾．乎(

)

答．應(

)

蹭．(

)着

幾．個(

)

回答(

)

一骨．碌(

)

二、比一比，讀一讀，看誰讀得更準確旅行

要好

咱們

草堆

作聲

答應做夢

可憐

救命

拼命

馬上

消化當然

剛纔

知覺

光亮

眼淚

來得及大吃一驚

三、課內閱讀。

青頭大吃一驚，它一下子(

)到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，

青頭就給(

)到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌(

)起來大聲(

)：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子裏去……”

1.

把動詞填到合適的括號中。摔

蹦

喊

爬

2.

根據句子意思寫出相應的詞語。

形容對發生的事感到十分意外。(

)

3.

從描寫青頭行動和語言的句子，可以感受青頭(

)的品質。A．只爲個人安危着想

B．爲了朋友不顧個人安危

4.

概括主要內容的方法，一般可以用“誰怎麼樣”和“誰幹什麼”的方式概括，有結果的話還可以說清結果怎麼樣。請你概括這段話的主要內容。

參考答案：

一、⑥③

①②

④⑤

二、略。

三、1.蹦

摔

爬

喊

2.出乎意料

3.B

4.青頭不顧自己的安危告訴紅頭躲過危險的辦法。

【教學反思】

《在牛肚子裏旅行》是三年級上冊的一篇精讀課文，課文情節離奇，主題突出。是學生學習和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是落實“感受童話故事豐富的想象”這個語文要素，讓學生邊讀邊想象，感受故事所帶來的魅力。

本文雖然篇幅比較長，但由於情節曲折離奇，反倒特別吸引孩子們。本文語言豐富生動。紅頭與青頭的對話，以及青頭的動作描寫，體現了青頭的：機智勇敢、沉着冷靜，是學生

反覆品味和朗讀的好材料。

文中有關紅頭在牛肚子裏旅行的過程，爲學生提供了很好的想象和表達的機會。因此，我引導學生梳理並畫出紅頭的旅行歷程，讓學生講述紅頭的旅行，然後再仔細品讀相關語句，並引導學生在想象中朗讀，在朗讀中體驗着紅頭的情感。學生就是在朗讀、想象、表達的過程中將文本語言內化爲自己的語言，落實了語言要素，提高了學生的語文素養。

三年級上冊語文教案13

教學目標：

1、積累詞語，感受同義詞的異同，讓學生自主發現詞的精彩和趣味。

2、指導學生認讀數量詞，想象理解詞意及用法，幫助學生積累。

3、指導學生在反覆朗讀、背誦中體會、感悟名言警句，並練習書寫。

4、能將短文讀正確，瞭解文章的內容，正確回答相關的問題，並掌握書信的基本格式。

5、鼓勵學生表達自己的認識，指導學生把要點說清楚。

教學重點：

在讀中積累詞語，幫助學生積累。

教學難點：

鼓勵學生表達自己的認識，指導學生把要點說清楚。

教具準備：

詞卡

教學課時：

2

教學過程：

第一課時

“我來試試”

一、讀一讀。

1、學生自讀每組詞語，邊讀邊比較：你發現了什麼？

2、指名認讀詞語

3、引導學生比較異同

4、 讓學生選詞填空

5、 齊讀詞語

二、認一認，讀一讀。

1、師：趕快來讀讀這些詞語，遇到不認識的字做上記號，待會兒問問小組的同學。

2、小組交流，掃清生字障礙。

3、指名讀，齊讀

4、閉上眼睛想象一下，當你看到這些詞時，你眼前分別呈現出一些怎樣的景象？

5、指名說

6、問：你覺得可以用其它的數量詞來代替嗎？爲什麼？

7、全班齊讀

三、寫一寫，背一背。

1、自讀句子，你發現這些句子有什麼特別的'地方？

2、小組讀格言，交流討論，不懂的問老師。

3、全班交流。

4、反覆朗讀，再讀中體會、感悟。

5、比比誰寫的棒

6、鼓勵學生用自己喜歡的方法背誦格言。

第二課時

一、讀一讀。

1、自讀短文，要求正確、流利。

2、小組互讀互聽互糾正

3、齊讀短文，思考：這篇短文和我們以前讀地課文有什麼不同？

4、讀了這封信，你知道了什麼？

5、同桌交流，指名說

6、再讀短文，問：寫信要注意什麼？

7、你能試着寫封信嗎？

二、“探究與發現”

讀一讀，想一想，說一說

1、 指名讀題，理解要求。

2、 齊讀例句。

3、 自讀句子，觀察圖片，想想該說什麼？該怎麼說？

4、 小組說

5、 指名說，比一比，哪位同學說得棒？

6、 你還觀察到水的哪些作用？

7、 擴展昇華：指導了水的這麼多作用，你想說什麼？

三年級上冊語文教案14

教學要求

1.朗讀課文,感受我們充滿快樂的美好生活。

2.學會本課的生字、新詞,瞭解課文內容,背誦第四、五自然段。

3.體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。

重點難點

1.有感情地朗讀課文,體會冰心奶奶小時候爲什麼最愛玩兒的是吹肥皂泡。

2.認真閱讀第三自然段,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。

教學課時：兩課時

吹 泡 泡

小時候,我玩兒過很多遊戲,其中最愛玩兒的是吹肥皂泡。[①這一開頭有什麼特點?]

第一部分(第1自然段):寫作者小時候最愛玩兒吹肥皂泡的遊戲。

陰雨時節,不能到山上海邊去玩兒,母親就教我們在廊(láng)子上吹肥皂泡。她說陰雨時節,天氣潮溼,肥皂泡不容易(yì)破裂(liè)。[句導讀:這兩句點明瞭吹泡泡的時間和地點,以及玩兒吹泡泡遊戲的原因。][②陰雨時節吹泡泡有什麼好處?]

段導讀:寫了吹泡泡的時間和地點。

我們把用剩的肥皂頭兒,放在一隻小木碗(wǎn)裏,加點兒水,和[huò]弄和弄,使它溶(róng)化。然後用一根細竹管,蘸(zhàn)上那黏稠(nián chóu)的肥皂水,慢慢地吹起來,吹成一個又輕又圓的泡兒。再輕輕一提,那輕圓的球兒,便從竹管上落下來,慢悠悠地在空中飄遊。 [③上面的文字寫出了吹泡泡共分幾個步驟?]用扇子在下面輕輕地扇[shān],它們有時能飛得很高很高。

段導讀:寫出了“我們”吹泡泡的過程。

這肥皂泡很美麗,五色的浮光,在那清澈(chè)透明的球面上亂轉。 [④肥皂泡美在什麼地方?]若(ruò)是扇得好,一個大球,還會裂成兩三個玲瓏(líng lóng)的小球,四散(sàn)紛飛。有時吹得太大了,扇得太急了,這脆(cuì)弱的球兒,會扯(chě)得又長又圓,顫巍巍(chàn wēi wēi)的,光影零亂。 [⑤“玲瓏、顫巍巍、光影零亂”等詞語寫出了什麼?]這時,大家都懸(xuán)着心,仰着頭,屏(bǐng)住呼吸――不久,這五彩的薄球,就無聲地散[sǎn]裂了,又變成肥皂水落了下來,水珠灑到我們眼睛裏。[句導讀:“懸着心”“仰着頭”“屏住呼吸”細緻入微地刻畫了孩子們聚精會神地看泡泡飛的神態。] [⑥“屏住呼吸”這個細節說明了什麼?]大家都趕忙低下頭揉(róu)眼睛,揉出了眼淚。

段導讀:寫出了肥皂泡的神奇、美麗。

那一個個球兒,是我們自己小心地輕輕地吹出來的。 [⑦爲什麼強調是“我們自己”吹出來的?]它們輕輕地飛起,那麼圓潤(rùn),那麼自由,那麼透明,那麼美麗。藉着扇子的輕風,它們一個個飛到天上,輕輕地挨着明月,渡(dù)過天河,跟着夕(xī)陽西去。或者輕悠悠地飄過大海,飛越山巔(diān)……目送着它們,我們心裏充滿了快樂、驕傲與希望。[句導讀:泡泡很容易破裂,當然不能飛那麼高、那麼遠。這些都是作者美好的想象,寄託着自己的夢想和希望。] [⑧作者通過豐富的想象表達了什麼樣的願望?]

段導讀:寫“我們”喜歡吹肥皂泡。

第二部分(第2~5自然段):寫作者回憶自己小時候是怎樣玩兒吹泡泡遊戲的,以及在玩兒中感受到的無窮樂趣。

1.學習本課的生字、新詞。

2.指導學生規範、正確地書寫生字。

3.初讀課文,瞭解大致內容。

生字卡片。

一 導入新課

同學們,你們喜歡吹泡泡嗎?冰心奶奶小時候最愛玩兒的是吹肥皂泡。今天我們學習的課文《吹泡泡》就是冰心奶奶寫的。我想,學了這篇課文後,你們也一定會喜歡上吹泡泡的。

二 學習生字

1.默讀全文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。

2.自學生字。讀準字音,記憶字形,理解字義。

3.小組交流。

4.學習生字。

(1)認讀生字卡片。

(2)認讀多音字。

(3)理解詞語的意思。

若:如果。 浮光:表面的光。 清澈:清而透明。 驕傲:自豪。

脆弱:容易折斷、咬裂、破碎。

(4)指導學生書寫生字。

重點指導:“若”,不要寫成“苦”。 “夕”,“點”不要出頭。

三 朗讀課文,瞭解大致內容

1.朗讀全文,讀準字音,看誰讀得流利。

2.說說課文的主要內容。(課文向我們介紹了吹泡泡這個遊戲的過程。)

1.教師採用多種形式激發學生的識字興趣。識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節課認識10個生字,會寫13個生字。教師可在課堂上開展領讀、開火車、摘蘋果遊戲等趣味性很強的活動,讓學生輕鬆愉快地認識漢字,真正做到寓教於樂。

2.課文中有些好詞,如圓潤、玲瓏、驕傲等,教師要重點講解。教師可先講解字面意思再創設情境,通過表演來讓學生理解詞語。這樣,學生不但理解了詞語還懂得了怎樣運用。

1.瞭解課文內容,感受吹泡泡給我們的生活帶來的歡樂。

2.體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。

3.朗讀課文,背誦第四、五自然段。

課文插圖,投影。

一 出示插圖,導入新課

1.觀察畫面。圖上畫的小朋友在幹什麼?觀察他們的表情,你覺得他們的心情怎麼樣?

2.談話導入。

(1)你玩兒過吹泡泡嗎?能說說你是怎樣吹泡泡的嗎?當時心情怎麼樣?

(2)《吹泡泡》這篇課文是冰心奶奶寫的,課文把吹泡泡的過程寫得很清楚,也很具體。下面就讓我們一起來讀讀課文,體會冰心奶奶小時候爲什麼最愛玩兒吹泡泡。

二 朗讀課文,理解內容

1.自由讀課文。

(1)邊讀邊畫出你最喜歡的句子,並寫出你的體會。 (2)朗讀自己喜歡的句子。

2.請學生分自然段讀課文,並說出每個自然段的主要內容。其他同學進行評價。

3.組織討論。

(1)朗讀自己喜歡的句子。

(2)說說爲什麼喜歡。

(3)說一說自己的體會。

4.理解句子。

它們輕輕地飛起,那麼圓潤,那麼自由,那麼透明,那麼美麗。

①“圓潤”是什麼意思?(飽滿而潤澤。)

②有感情地朗讀這句話,體會四個“那麼”。

③練習用“那麼……那麼……那麼……那麼……”說話。(五彩池的水五光十色,那麼清澈,那麼鮮豔,那麼美麗,那麼神奇。)

5.學習第三自然段。

(1)朗讀第三自然段,說說這段共有幾句話,每句話寫了什麼。

(2)請學生分句讀這段話,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚的。

(3)請你用上“先……然後……再……”說說吹泡泡的過程。

(4)有感情地朗讀第三自然段,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫具體的。

三 有感情地朗讀課文,感悟情感

1.有感情地朗讀全文。

2.說說冰心奶奶小時候爲什麼最愛玩兒吹肥皂泡。(因爲肥皂水是冰心奶奶自己製作的,看着美麗的泡泡飛上天空,她心裏充滿快樂,所以冰心奶奶小時候最愛玩兒吹肥皂泡。)

3.練習背誦第四、五自然段。

1.在教學時,教師可先安排吹泡泡這個活動。課前,教師讓學生從家裏帶來肥皂塊、杯子、吸管等工具。上課時安排15分鐘時間讓學生玩兒吹泡泡的遊戲,讓學生體驗吹泡泡的樂趣。

2.教師在學生吹泡泡的過程中,讓學生觀察泡泡的`形狀、顏色,體會泡泡的美麗神奇,引導學生觀察想象,再把自己玩兒的經過說一說,寫一寫。

3.整節課下來,學生在玩兒當中得到了樂趣,體會到生活中處處有學問,知道知識來源於生活,在觀察中體會到探究的樂趣。同時,學生們展開豐富的想象,給這篇文章賦予了更多的內涵。

1.看拼音,寫詞語。

yóu xì(遊戲) xī yáng(夕陽) róng yì(容易) fēi yuè(飛越) fú guāng(浮光) jiāo ào(驕傲)

2.比一比,再組詞。

3.寫出下列詞的反義詞。

驕傲―(虛心) 脆弱―(堅強)

潮溼―(乾燥) 分散―(集中)

容易―(困難) 美麗―(醜陋)

4.你嘗試過用不同形狀的細管吹泡泡嗎?用不同形狀的細管吹泡泡,吹出來的泡泡都是圓的嗎?

提示:不論用什麼形狀的管,吹出來的泡泡都是圓的。

一 冰心簡介

冰心(1900~1999),中國女作家、詩人。原名謝婉瑩,福建長樂人。崇尚“愛的哲學”,母愛、童真和自然美是其作品的主旋律。 1918年入北平協和女子大學預科,積極參加五四運動。1919年發表第一篇小說《兩個家庭》,此後,相繼發表了《斯人獨憔悴》《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時,受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩,後結集爲《繁星》和《春水》出版,這種詩體被人們稱爲“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業於燕京大學文科,赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間,寫有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點,具有高度的藝術表現力,比小說和詩歌取得的成就更高。這種獨特的風格曾被時人稱爲“冰心體”,產生了廣泛的影響。

作品有散文集《歸來以後》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等,展示出多彩的生活,藝術上仍保持着她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年年度優秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小橘燈》於同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎。還出版有小說集《超人》《去國》《冬兒姑娘》,小說散文集《往事》《南歸》,散文集《關於女人》,以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

二 冰心語錄

假如生命是無趣的,我怕有來生;假如生命是有趣的,今生已是滿足的了。

一個人只要熱愛自己的祖國,有一顆愛國之心,就什麼事情都能解決了。什麼苦楚,什麼冤屈都受得了。

成功之花,人們往往驚羨它現時的明豔,然而當初,它的芽兒卻浸透了奮鬥的淚泉,灑滿了犧牲的血雨。

愛在左,同情在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途,點綴得香花瀰漫,使穿枝拂葉的行人,踏着荊棘,不覺得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼。

世界上若沒有女人,這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。

三年級上冊語文教案15

一、教材分析：

本文是一篇神話故事，講了哪吒爲民着想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。

全文共５個自然段。第１自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心爲民治一治他們。第２——４自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。

二、學情分析：

《哪吒鬧海》是一篇神話故事，語言生動、形象，極具想象力，易於激發學生的學習興趣。三年級學生通過課本內容接觸神話時間不長，內心充滿好奇和新鮮感。但學生往往只注重故事內容，而忽視對語言的積累和運用，並且不能深層次的剖析人物的形象和品質。且哪吒鬧海這個故事，許多學生都很熟悉，從動畫片到連續劇看過很多遍。因此，在教學中，教師要引導學生多種朗讀，加上自己的理解去表演，讀出自己的語氣，並配以直觀的視覺衝擊，將新的見解與已熟知的內容相融合。

三、教學目標：

1、圍繞“鬧”字理解課文，知道哪吒鬧海的原因、經過和結果。

2、抓住哪吒鬧海的動作，瞭解他過人的本領和爲民着想、英勇、不畏強暴的品質。

3、以讀促悟，讀中感悟，積累運用語言。

4、在充分理解課文的基礎上培養學生的正義感和明辨是非的能力。

四、教學重點：

抓住哪吒鬧海的動作，瞭解他過人的本領和爲民着想、英勇、不畏強暴的品質。

五、教學難點：

以讀促悟，讀中感悟，積累運用語言。

六、教學策略：

在學習過程中貫徹學習方法的教學。將一些學生感興趣的圖片先不顯示出來，增加一絲神祕感，調動學生的興趣。瞭解故事時，先出示文章內容概況，空出關鍵詞，讓學生自己親身參與，選詞填空，使句子更加完整。這樣降低了一些難度，也使學生能輕鬆理解內容。抓動詞環節出示相關語句，讓孩子圈劃詞語，再突出動詞。對難以理解的動作詞語，鏈接相關視頻播放，在直觀感知的基礎上讓學生根據自己的理解加上動作等多種方法朗讀，從而達到以讀促悟的效果。最後在總結人物形象時，出示相關詞語，讓孩子利用詞語練習說話，達到實實在在的'運用。

七、課時安排：

2課時

八、教學準備：

音樂、視頻

九、教學過程：

（一）複習鞏固，導入課文

師：同學們，讓我們一起來聽一聽一首歌（播放歌曲《少年英雄小哪吒》）。

師：歌曲中唱的小英雄是誰啊？

生：哪吒。

師：你們喜歡哪吒嗎？

生：喜歡。

師：上節課我們通過初讀了解了《哪吒鬧海》故事的梗概，下面我們一起來複習一下。

（出示填空）這裏有幾個空，誰會填呢？你的小手舉得最快，看來，你充滿了自信，請你來。

哪吒爲了治一治稱霸一方、（）的東海龍王父子，爲老百姓出一口氣，帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈大鬧東海，從此龍王父子再也不敢（）,人們又過上了( )。

師：他填的對不對啊？那讓我們一起來讀一讀吧！

師：今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧海》。今天的課題有什麼不一樣嗎？

生：“鬧”字特別大。

師：聯繫課文猜一猜老師爲什麼把“鬧”字寫大？

生：因爲課文主要寫的就是哪吒怎麼鬧海的。

生：因爲課文就是圍繞“鬧”字來寫的。

生：因爲鬧是重點。

師：你們真了不起，很會讀書，一下子就抓住課文的關鍵了。“鬧”字有以下幾種解釋（1）攪擾、不安份（2）發生（3）弄在哪吒鬧海中應該是哪種解釋呢？聯繫上文說說看。

生:我覺得應該是第一種解釋，因爲課文中說到哪吒要治一治龍王父子。

師：你可真會讀課文啊。

那麼這節課我們就來看看哪吒是怎麼去治龍王父子的吧！

（二）圍繞“鬧”字品讀課文，自主閱讀

1.師：請同學們把書翻到第53頁，拿起你的書本，挺直你的腰桿，以你喜歡的方式自由朗讀課文，找一找文中共有哪幾個角色呢？

2.師：同學們讀得可真認真，那麼現在可以告訴老師文中有哪幾個角色了嗎？

生：哪吒、龍王、夜叉、龍王三太子（板書）

3.哪吒有一位了不起的師傅太乙真人，他是個神仙，送了哪吒好幾件法寶。今天我們一起一飽眼福，來看一看哪吒的寶貝。（出示圖）

4.這就是哪吒隨身必帶的寶貝，他們可是爲哪吒增添了無窮大的力量。

5．師：現在就請同學們來讀一讀第二自然段，看一看哪吒是如何鬧騰的吧？今天，老師也送給同學們一件學習的法寶——出示（先用—畫出描寫哪吒的語句，再圈出表示他動作的詞語）

6.師：邊讀邊圈劃這個學習法寶可真好用，你看他做的真好，請你來說說。

7．生：他跳進大海里，取下混天綾在水裏一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃了起來。

8．師：老師聽到你一擺這個詞讀得很輕，這是爲什麼呢？

9．生：因爲小哪吒做這個動作很輕鬆，他很靈活。

10．師：還有不一樣的讀法嗎？

生：無反應

11.師：沒關係，咱們來看看小哪吒是怎樣做的？讓我們一起來看一看，學一學（播放視頻）。

12.看了視頻說說看，誰想再讀這個句子？（可以帶上動作去讀4人）

13．不同的理解、感受用不同的語氣、語調去讀，我們就能把它讀好，這是老師今天給你們的第二件法寶。

師：你看，這混天綾在水中一擺，便——

生：便掀起滔天巨浪。

生：便使龍王的水晶宮搖晃了起來。

生：便把龍王嚇了一跳。

師：看了哪吒擺動混天綾的視頻又有了老師給你們的法寶，現在誰想再來讀一讀。

生：你真是太會學習了，這次讀得可真不錯。

師：除了一擺這個動作，小哪吒還有哪些動作呢？

生：跳進、取下、掀起

師：從這些詞語中你們感受到了一個怎樣的小哪吒啊？

生：動作敏捷、英勇善戰

14師：龍王的水晶宮都搖晃起來了，這還了得，於是龍王派了自己的一個得力干將夜叉上去查看。夜叉又是怎樣對付我們的小哪吒的呢？哪吒能應付得了嗎？誰來讀一讀第三自然段？

師：瞧，夜叉來了，你們看看夜叉，他給你的第一印象怎樣啊？

生：醜陋、兇殘

師：它對我們的哪吒做了什麼呢？

生：夜叉從水底鑽出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。

生：他的動作有鑽、舉、砍

師：看來你使用了老師給你的法寶。

師：哪吒還是一個孩子啊，他都能下得去手砍，你們覺得夜叉怎樣啊？

生：殘忍、霸道

師：我們的小哪吒怕了嗎？是好欺負的嗎？小哪吒又是如何反擊的啊？

生：小哪吒可機靈啦

師：從小哪吒的動作中我們又可以看出一個怎樣的小哪吒？

生：靈活

15．師：得力干將夜叉被打死了，這下可把龍王氣得不輕，你看他都被氣得

生：嗷嗷直叫

師：老師告訴你們一個小祕密，這個龍王啊，名叫敖光，嗷嗷直叫是不是很配他呢？

師：龍王氣急敗壞，於是派出三太子去收拾哪吒，這下子我們的哪吒怎麼樣了啊？會不會受傷呢？

請同學們四人一小組，帶上老師送你們的兩件法寶，合作學習第四自然段。

師：同學們，經過學習，你們的成果有哪些？誰來說一說。

生：

師：小哪吒這麼厲害，你們想不想當面誇一誇他呢？瞧，他來了！

16．鬧海結果

師：面對強大的惡勢力，哪吒毫不畏懼，勇於鬥爭，結果怎麼樣呢？

生：東海龍王再也不敢胡作非爲了，人們又過上了太平日子。

師：課文哪裏說到龍王胡作非爲了？

生：第一自然段

師：在文章開頭說到龍王胡作非爲，結尾說結果龍王不敢胡作非爲了，這種開頭和結尾相照應的寫法就叫做首尾呼應

師：哪吒戰勝了龍王父子，老百姓高興不高興？

生：高興。

師：讓我們把這一結果高高興興、痛痛快快地告訴人們，齊讀最後一個自然段。

（三）總結，迴歸課題

師：最後讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，誇一誇哪吒！聽一聽誰誇的最好！準備好了嗎？預備齊——

師：想一想哪吒大鬧水晶宮，制服夜叉和龍王三太子的事情，讓我們爲了哪吒的正義，爲了哪吒的勇敢再來讀一讀（齊讀課題）

（四）拓展延伸

師：哪吒鬧海懲惡揚善，取得勝利後，東海龍王雖不敢對老百姓胡作非爲了，但他又怎能輕饒讓他如此狼狽的小哪吒呢？於是又發生了“水淹城唐關”“削骨還父，削肉還母”等故事，有興趣的同學可以課下接着學習。