三年級上冊語文教案合集15篇
作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的三年級上冊語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
三年級上冊語文教案1
一、我的發現
1、自己把全部詞語讀一讀；
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
二、日積月累
讀讀背背
1、觀察，下面的圖片，都是什麼？（郵票）你發現這些郵票有什麼特點？（動物）
2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎？
3、你知道屬相是怎麼來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎麼個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢？”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的'氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢？這裏也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎麼不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。
4，後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。
5、讀一讀，看誰能記下來。
三、讀讀認認
1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字
2、小組學習，注意給它們區分和組詞。
3、教師檢查
第二課時
口語交際和展示臺
一、交流展示收集和了解的中化傳統文化（展示臺）
完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。
二、口語交流
1、各組小朋友在自己的組裏，把你收集的資料講給同學們聽一聽；
2、各組交流
3、小組商量，用什麼方式集中展示小組成果。
4、小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。
第三課時
習作評改（略）
三年級上冊語文教案2
【教學要求】
1、認識生字3個。
2、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
3、理解句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。複述課文。
5、體會男孩愛護公物的好品質。
【教學時間】1課時。
【教學過程】
一、激發興趣，導入課文。
陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春遊了。大家帶上自己做的風箏，去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個男孩一起去放風箏。
聽課文錄音，看圖畫演示。
這是怎樣一個孩子?考考你的記憶，能不能用你剛纔聽到的有關語句來描述?學生回答。老師把同學們的發言綜合起來，請聽仔細：
放風箏的男孩出現了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃着一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白雲。
能不能把剛纔這段話聽寫下來?準備——聽寫完成課後練習。校對朗讀，同時出現男孩畫面。
二、下面就讓我們跟着他一起去放風箏。
1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。
2、指名分節朗讀。
3、學生質疑。
4、特別理解：“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發美了。”
你是怎樣理解這句話的.?其中“越發”是什麼意思?我們可以用聯繫上下文的方法來理解。(邊理解邊指導朗讀)
理解同時，結合課後練習，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什麼不同?
(邊理解邊品句，加強朗讀指導)
5、解決學生質疑中的問題。
指名有感情地朗讀課文，說說爲什麼這麼讀?(第一部分風箏飛上天，孩子很興奮，語調要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨着他很高興。第二部分，孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以爲他是破壞綠化的不負責任的孩子，於是讀的時候語調下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚誇讚的語氣，尤其最後，風箏又飛了起來，看着這麼好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時語調應更高，讀得歡快些。)
6、學生示範，練讀，指名讀。
跟着這麼一個心地善良純潔的孩子去放風箏，心裏舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會變得更快樂。回家繪聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎?所以我們得學會複述課文的本領。
7、出示課文複述提綱，請大家根據提綱，抓住每部分的要點，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優美的語句，不看書，把故事說給大家聽。小組準備。
指名分節複述課文。指名複述課文。邊複述邊看媒體演示。
大家學習的本領真強，學習效率也很高，最後讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結。
學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。
一般寫人時，我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規律。
四、說話。
學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。
三年級上冊語文教案3
《鄉村裏的大花園》
教材解讀：
本文是一篇寫景散文，用細膩的筆觸、比喻擬人等修辭手法爲我們描繪了鄉村大花園的美麗景象。1～3小節主要寫動物們的顏色、情態，突出鄉村大花園的新鮮漂亮;第小節主要寫光芒四射的太陽，表現鄉村大花園的健康、漂亮;第5小節主要寫大花園的動植物都很自由自在。整篇文章表達了作者對大自然的熱愛和對自由的嚮往。
教學目標：
1.學會10個生字，認識9個生字，其中學習兩個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從具體語段、詞句的品讀中感受大花園的新鮮漂亮，健康美麗，自由自在的特點。
3.體會作者字裏行間洋溢的對大自然的熱愛和對自由的嚮往。
教學重、難點：
體會作者字裏行間洋溢的對大自然的熱愛和對自由的嚮往。
教學流程：
一、舊知導入
同學們，我們剛學習了《東方之珠》，去繁華的都市香港參觀了一番，又走近田野認識了小露珠這位可愛的朋友，今天讓我們深入走進鄉村大花園，看一看那裏又是怎樣的一番景象。板書課題《鄉村裏的大花園》。二、整體感知
1.想進入大花園一飽眼福嗎?咱們得先和生字生詞打好關係，它們都是大花園的小衛士呀!請大家自讀課文，要求：劃出生字詞，讀準字音，讀通句子，不會讀的根據課後注音多讀幾遍。聯繫上下文理解詞義。
2.出示生字。
指名讀
則、怎，讀音有什麼共同點?平舌音，齊讀似、睡，讀音有什麼共同點?翹舌音，齊讀“似”在課文中讀sh，其實它還有另外一個讀音，你知道嗎?s，什麼意思呢?誰能給兩個讀音分別組詞?s似乎、相似、好似sh似的，記住在這個詞中讀sh，其餘讀s文中還有一個多音字，是誰?結，你知道它有幾個讀音嗎?分別組詞。ji打結、中國結、結繩ji開花結果、結實。
3.仔細觀察10個生字，怎樣才能更好地記住它們的字形?“圓”中間“員”表示讀音，“醒”右邊的“星”也表示讀音“結”：條狀物打成的疙瘩，也表示這個動作，與“繩”有關，所以是絞絲旁。
4.“睡”這個字最難寫了，同學們想知道“睡”這個字是什麼意思嗎?“睡”是“目”加“垂”，表示眼皮下垂、落下，就是打盹休息，這樣一來這個字就好記了，我們睡覺時眼皮下垂就是“睡”。
光知道意思還不行，還要會寫才行，仔細觀察，你有什麼發現?左寬右窄橫畫很多，仔細觀察哪一橫最長(右邊第二橫)，哪一橫次之(第三橫)，哪兩橫差不多短(第一、第四)?仔細觀察左邊四橫的距離，右邊四橫的距離，你發現了什麼?等距。好，看老師，舉起小手一起寫。然後在習字冊上自己描一個寫一個，注意。投影展示，師生共評。
三、文本研讀
有了這些生字詞小衛士的帶領，咱們一起去公園看看吧!
(一)體會新鮮漂亮指名分別讀1、2、3小節
1.你覺得這是一個怎樣的大花園，用前三小節中的詞語回答。(新鮮漂亮)
2.哪些食物讓你感受新鮮漂亮?(蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)你能講具體一點嗎?什麼樣的蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱讓你感覺新鮮漂亮?白的、黃的、金粉的蝴蝶綠的螞蚱、金的蜻蜓嗡嗡飛着的蜂子，胖圓圓的，小毛球似的哦，白、黃、金粉、綠說的都是顏色，顏色漂亮新鮮。
3.看到這樣的蜂子，你想幹什麼?摸一摸，爲什麼?胖圓圓的，毛球似的，多可愛呀!你能讀出蜂子的可愛嗎?指名讀。
4.大花園裏有這麼多種小動物，五顏六色的怪不得作者說，你來說：“花園裏面明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮、漂亮。”對了，這就是1段中心句。
5.剛纔小朋友“明晃晃”這個詞沒有讀準確，誰來幫幫他?指名讀。huǎng，什麼叫明晃晃呢?光彩閃爍。齊讀2遍這個詞，齊讀這句話，讀出新鮮漂亮。
(二)感受健康漂亮
大花園裏除了有五顏六色的小動物，還有什麼呢?咱們一起讀一讀第4小節。
1.這一小節主要寫了什麼?太陽。什麼樣的太陽?
光芒四射、亮、特大特高。
2.從哪些詞句看出太陽很亮?
亮得人睜不開眼睛亮得蚯蚓不敢鑽出地面亮得蝙蝠不敢從什麼黑暗的地方飛出來這說明陽光到處都是，這就是“光芒四射”，光線向四面八方照射去。
3.這樣的大花園又是怎樣的一個大花園呢?你能用4小節的詞回答嗎?(健康美麗)
4.出示。
“是凡在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發響的，叫一叫就是站在對面的土牆都會回答似的。”“是凡”是什麼意思?凡是，只要是。作者爲什麼這麼認爲呢?想象一下陽光很亮，周圍一切都是亮亮的，動物們五顏六色明晃晃的，拍一拍大樹都發出乾脆的響聲，一切都很敞亮。如果是陰雨天感覺如何?溼漉漉、陰沉沉、粘糊糊、灰濛濛蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等小動物會出來活動嗎?拍一拍大樹會發出乾脆的聲響嗎?對比一下陽光四射的大花園，這樣的花園有活力、生命力，生機勃勃?怪不得作者說“是凡在太陽下的.，都是健康的，漂亮的”(齊讀)，這就是這一小節的中心句。小節，讀出健康美麗。
(三)品味自由自在
鄉村裏的大花園有五顏六色的動物，光芒四射的太陽也不稀奇呀，作者爲什麼要寫它呢?默讀第5小節。
1.作者在這一小節中又給我們描繪了怎樣的大花園呢?用課文中的詞語來回答。自由，對自由自在。
2.劃出“自由”所在的句子，“都是自由的”，這就是這一小節的中心句。
3.大花園裏的什麼事物很自由?
花、蟲子、鳥。找出相關語句。
“花開了，就像花睡醒了似的。
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
一切都活了、都有無限的本領，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼這裏把花和蟲子當成什麼來寫?
人花睡醒了，是被人叫醒的嘛?不是，花自然開放，就像人睡覺睡到自然醒;想想我們經常因爲工作學習的原因被親人叫醒，或者被外面的噪音吵醒，相比之下，花兒是自由的。
鳥飛上天，是很自然的事情，想飛就飛，蟲子叫也是再正常不過的事情了，無需別人同意，想叫就叫，一切都神氣活現的，這就是活。
4.還有哪些小動物也是自由的?
蝴蝶。哪裏看出來的?“蝴蝶隨意地飛，一會兒從牆頭飛來了一堆黃蝴蝶，一會兒又從牆頭上飛走了一個白蝴蝶。
他們從誰家來，又飛到誰家去?太陽也不知道這個。”“隨意”，太陽光芒四射，哪裏都能被他照到，連他都真不知道蝴蝶從哪兒來到哪兒去，你說蝴蝶多自由自在啊!
5.鳥、蟲、蝴蝶想飛到哪兒就飛到哪兒，你羨慕他們嗎?誰想當一回自由自在的鳥、蟲、蝴蝶?出示句子，指名讀出自由自在。
6.小動物們本來就能自己活動，獲得自由對他們來說不算難。除了小動物們，還有什麼事物很自由?
植物。
哪裏看出來的?
“倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。
黃瓜願意開一個謊花，就開一個謊花，願意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。若都不願意，就是一個黃瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。”“謊花”是說黃瓜只開花不結果。黃瓜不結瓜，種它做什麼?但是它就是這麼牛，不願意結就不結。
玉米能長到天上去嘛?
不可能，這是誇張。
有沒有人運用先進的科技去控制他們的生長?
沒有。
這些句子中都有一個詞語是“願意”，什麼叫願意?
認爲符合自己心願而同意做某事。植物有思想嗎?
沒有，但是在作者的筆下他們都成了有思想的生命了，他們都能隨心所願，多麼自由啊!誰想當隨心所願的倭瓜、黃瓜、玉米?指名讀出自由自在。
7.這樣的大花園，你喜歡嗎?作者也喜歡，爲什麼?因爲自由，齊讀第5小節，感受大花園的自由自在。
四、主題探究
1.文章最後說“只是天空藍悠悠的，又高又遠”，又高又遠的天空跟大花園有什麼關係呢?想一想，大花園裏的自由的鳥兒、蝴蝶可能會飛到哪兒去?隨心所願的玉米可能會長到哪兒去?天上。
2.你羨慕他們嗎，你想像他們一樣嗎?羨慕，想。作者也是，藍悠悠的天空又高又遠，那是自由的王國。作者和我們一樣羨慕大花園裏的動植物們，和我們一樣嚮往天空和自由。
五、總結全文
今天我們一起去參觀了鄉村大花園，感受了它的新鮮、漂亮、健康、自由，並和作者一樣對自由充滿了無限的嚮往。
六、作業佈置
1.完成習字冊，詞語抄三遍。
2.背誦課文第五小節。
3.向你的家人介紹鄉村裏的大花園，讓他們也感受一下大花園的新鮮、漂亮、健康、自由。
三年級上冊語文教案4
一、教學目標：
1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“鬥、豔、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒”等詞語。”
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。
4．學習運用多樣的句式表達。
二、教學重點：
理解課文內容和運用多樣的句式表達。
三、教學準備：
1．生字、詞語卡
2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．同學們,你們看了課題以後,心中有什麼問題嗎?
2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,製成了花的時鐘,並根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什麼原理來製作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧祕吧!
二、初讀課文，學習生字新詞
1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。
3．檢查生字自學情況。
a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。
b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
C．噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文,理清課文思路
1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什麼？
第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。
第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。
第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。
2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
四、指導寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
第二課時
一、複習生字、新詞
1．認讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字新詞。
二、讀中感悟
1．默讀課文整體感知。
2．精讀課文，細細品味。
a．學習課文第一自然段，歸納現象
讀一讀： 你發現了一個什麼有趣的現象
填一填：牽牛花 吹起了紫色的小喇叭
薔 薇 睡 蓮
萬瘦菊 菸草花
月光花 曇 花
議一議：作者用不同的'句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b．學習課文第二自然段，揭示原因
細讀課文，思考：不同的植物爲什麼開花的時間不同呢？
小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。
揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、溼度、光照有着密切的聯繫。
C．學習課文第三自然段，感受花鐘製作的巧妙
回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪裏？
齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的讚歎。
3．再讀全文，昇華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學家身上學到了什麼？
四、課外擴展：
1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先後順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。並通過各種途徑瞭解這些植物開花時間不同的原因。
2．根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，並記錄好觀察日記，看看會有什麼發現。
三年級上冊語文教案5
第一課時
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至於、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：
理解老人爲什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。
教學過程：
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。
商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎麼做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什麼呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心裏會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的.話，讀出生氣、質問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，爲什麼對情況知道得這樣清楚呢？誰能爲在座的商人解釋解釋。
（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
（1）學過了這篇課文，你懂得了什麼？
（2）教師根據學生情況點撥。
教學目標：
1培養學生良好的學習習慣。
2、複習相關的語文基礎知識。
3、培養學生的自學能力。
教學重難點：
複習相關的語文基礎知識。
教學過程
一、畫去括號內使用不正確的字
（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）
二、多音字組詞
三、按課文內容填表
駱駝的特徵
老人的根據
左腳有點跛
左邊馱蜜，右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對話加上合適的標點
老人說你問的那隻駱駝是不是左腳有點跛
是的
是不是左邊馱着蜜右邊馱着米
不錯
是不是缺了一顆牙齒
五、總結：你有什麼收穫？
三年級上冊語文教案6
教學目標：
1. 認識本課5個生字，會寫9個生字。
2. 理解課文內容，體會炮手爲了國家的利益，從作戰的全局着想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學重難點：
體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
導學過程：
一、直接導入，揭示目標
今天我們學習一篇新課文，板書課題.
1. 什麼是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質疑：你想知道哪些問題?
3、出示學習目標：
(1)認識本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現炮手神態變化的詞句，理解、體會炮手心情的變化，學習炮手爲了國家的利益，爲了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的愛國主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫出文中不認識的生字，獨立識字學詞。
(2)課文講了一件什麼事?
2. 檢測。
(1)認讀詞語。
攻擊 服從 瞄準 低沉 原諒 瞭望 財產 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農舍 喝彩 打顫
相機指導認識多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什麼?
預設：課文講的故事發生在一百多年前的法國。
故事發生法國巴黎郊外一個村莊。
相機出示資料：地圖，理解“侵入”
小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民爲了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛家園的自衛戰爭。
課文講的是什麼事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，爲什麼還要瞄準開炮?
師創設情境：出示圖片同學們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這裏生活，他的美好童年就是在這裏度過的。現在讓他親自炸燬自己的房子，他的內心怎麼能平靜下來呢?我想，他肯定是進行了激烈的思想鬥爭才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，爲什麼還要瞄準房子開炮?
(提示：①找出課文中表現炮手神態變化的詞語和句子，畫下來。②想一想各種神情變化是在什麼情況下出現的?③讀一讀，體會炮手心情的變化。 )
細讀課文，在文中畫出表現炮手臉色變化的有關句子，讀一讀。
3、彙報交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導點撥
①炮手臉色爲什麼是蒼白的?煞白的?慘白的?
②什麼原因造成臉色發生這樣的變化?
③結合將軍和炮手的對話：當將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時，當將軍特指那間紅瓦白牆的房子時，當將軍命令炮手向房子開炮時，炮手心裏又是怎樣想的?
④指導朗讀，炮手矛盾、痛苦的心情。
⑤炮手也是一個普通人，他的內心矛盾着，痛苦着，寒風中
出示課件：這時，裹着大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。
學習對比寫法：炮手和將軍的表現有什麼不同?滾落的汗珠更加突出了什麼?
這是一種對比的寫法，寒風中的不同表現，更加突出了炮手內心的矛盾。
⑥隨着一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑着看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話，你能發現什麼?
仿寫練習：你能用這種方法說兩句話嗎?
出示課件：
面親自炸燬自己的家園，我會猶豫不決，可炮手卻( )。
戰爭勝利了，戰友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結，感情朗讀。
是呀，炮手，一個普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這裏生活，他的美好童年就是在這裏度過的.。要他親自炸燬自己的房子，他的內心怎麼能平靜下來呢?他的神情告訴我們，他也是進行了激烈的思想鬥爭才做出決定的。但是，作爲一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動作又告訴了我們他知道一名軍人的職責，他把對祖國、對家園的愛、對敵人的仇恨化爲行動：他仔細瞄準目標。開了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會士兵的心情。
四、總結昇華，讀寫遷移
1、你認爲這是一位怎樣的炮手?
(以國家利益爲重、忠於職守的戰士 ;犧牲小家 保衛國家的戰士) 這就是奉獻精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家爲大家，爲了國家利益犧牲個人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。
3、讀寫遷移：將軍會說什麼? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者說些什麼呢?寫一寫吧。
4、積累關於奉獻的名言
三年級上冊語文教案7
教學目標：
1、會認8個生字，會寫13個漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內容，體會中使你感動的句子。
4、學會欣賞他人，培養關愛他人的精神。
教學重難點：
重點：理解課文內容，理解生活中愛的力量。
難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什麼變化。
教學準備：
課件等。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
同學們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什麼？怎麼表達呢？讀了掌聲這篇課文，我們會受到啓發的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學們，（出示課件：認讀字）讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰來讀給大家聽一聽？
你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒？
（出示課件：認讀字組成的詞語）現在誰來當小老師帶領大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹症（後鼻音），鎮（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，
什麼叫做小兒麻痹症？那我們找到文中的句子讀一讀吧！（出示課件：句子“因爲他得過……姿勢”）
現在知道了嗎？得了小兒麻痹症會怎麼樣？（出示課件：得了小兒麻痹症，腿腳會殘疾）
好，現在我們再來看看這個句子，這個句子中有一個多音字呢，找到了嗎？（出示課件：落下）一起來讀一讀，
“落下”在這裏是什麼意思呢？（落下就是流下的意思。）
“落”還有一種讀音，讀什麼？（落葉的落。）
（出示課件：句子“因爲他得過……姿勢”）我們一起再把這個句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了？藏在哪裏?（出示課件：第二段的最後一句，“老師是剛調來的……情況”）
請同學們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當中學過這個調的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調，調節的調。)
記憶力真不錯，那我們現在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻痹症，鎮定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調來，殘疾。）
四、初讀感悟
讀得真好，接下來，老師想請幾位同學輪讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正確了?
同學們都能正確地把課文讀正確了，現在請同學們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中瞭解到什麼？）
誰來說說你瞭解到什麼？（我瞭解到英子從小患了小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺後，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。）
五、寫字指導
這些，都是同學們初讀課文的感受，下節課我們還要深入地去學習，下面請同桌同學相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說說怎麼記住它們？
誰有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）
這很重要，請同學們看老師來寫一寫。
請同學們拿出筆寫一寫這個鼓字，
會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎？
說得真好，還有什麼字要提醒大家的？
六、課後總結
同學們，這節課我們瞭解了課文的主要內容，學習了本課的新字生詞，下節課我們還要繼續去學習課文。
七、作業。
第二課時
一、談話導入,調動情緒.
上節課我們通過讀文，瞭解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節課的學習，你們還知道課文主要講了一件什麼事嗎？（課文主要講了英子得到同學們的兩次掌聲後，像變了一個人似的。）
二、交流感受，激發情感
那過去的英子是怎麼樣的，後來的英子又發生怎麼樣的變化呢？同學們，讓我們再去讀讀課文，畫出有關的語句，跟同桌討論討論。
剛纔同學們自學得很認真，都在書中做了記號，現在來說說看，你從哪一個自然段瞭解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）
誰來讀一讀第一自然段？
誰來說說過去的英子是怎麼樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課後，她又總是最後一個離開，）
你抓住了兩個“總是”來體會，不錯。
（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。）誰來讀一讀這兩個句子。
（課件出示：從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎麼樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大願意和同學們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最後一個離開。）
（課件出示：爲什麼英子不大愛說話，又不大願意跟同學們一起玩兒呢？）
師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂鬱，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。
（課件出示：後來英子又發生了什麼變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學們遊戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）
（課件出示：第四自然段）請同學們和我一起來讀一讀這一自然段。
（課件出示：英子前後，像變了一個人似的，這是爲什麼呢？）（是同學們的掌聲使英子變了）
（課件出示：兩次掌聲分別是在什麼情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關的語句，跟同桌交流交流。
（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什麼情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時，響起的。）
（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）那誰來讀一讀寫第一次掌聲的句子？
同學們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。
這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）
（課件出示：爲什麼同學們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因爲這是英子第一次上臺來講故事；因爲英子很勇敢，她在猶豫了好一會兒之後，選擇了上臺講故事，同學們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學用掌聲鼓勵英子。）
對，這掌聲含着同學們對英子的支持，信任與鼓勵，同學們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）
（課件出示：那第二次掌聲又是在什麼情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完後響起的。）
那這一次掌聲彷彿對英子說些什麼呢？（掌聲彷彿對英子說，你的故事講得真好；掌聲彷彿對英子說，英子，我真佩服你，請你以後多跟我們在一起吧。）
是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）
讀得真有感情，同學們，假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什麼呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關的語句，體會體會。
（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什麼？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學們的關愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而爲我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再爲腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑着面對生活。）
三、潛心品讀，昇華情感
你真是個懂事的孩子！幾年以後，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學們的信吧! （課件出示：英子的信）
（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什麼呢？）（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響着英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。）
原來愛還可以這樣表達，同學們的掌聲給了英子鼓勵，信任，快樂與信心，同學們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧！（課件出示：英子的信）
（課件出示：關於掌聲的詩歌）
掌聲是一首美妙的'歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來，
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮。
四、自由表達，提高認識
多感人的事啊，同學們，讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子，
我們來交流一下，你都抄了哪些句子？
現在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達？（愛可以用掌聲來表達；愛是對別人的鼓勵……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什麼？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻》）
（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨的小夥伴聊聊天，給孤獨的小夥伴帶去快樂。）
師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
愛還是什麼呢？
愛是黑暗中的一支蠟燭。
老師這兒有一青年志願者的標誌，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。）
五、課後總結
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
請同學們在生活中將對愛的理解化爲行動，多多表達你們的愛心吧！
六、作業。
附板書設計：
掌聲
憂鬱、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對生活
三年級上冊語文教案8
教學目標：
1、解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、理清文章脈絡，學會給課文分段，理解本文按時間先後順序分段的特點。
3、初步體會學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
教學重難點：
引導學生抓住關鍵句子，初步體會人物品質特點。
教學過程：
一、談話、圖片導入
1、同學們，有一幅春聯寫得很美，我出上聯你們來對下聯，好嗎?
又是一年芳草綠——依然十里杏花紅
2、這是我們上學期的學習內容，你們真棒!是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來到我們四(5)做客了，你們瞧
3、出示杏花圖
誰願意用一個詞語來描述它的模樣?
……
4、這麼美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺的目光，要知道竺可楨爺爺可是一位偉大的科學家呢，讓我們掌聲有請我們的科學課代表爲我們簡單介紹一下竺可楨爺爺吧。
竺可楨:浙江人。中國卓越的科學家和教育家，當代的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣很深。先後創建了中國大學中的第一個地學系和中央研究院氣象研究所;擔任13年浙江大學校長，被尊爲中國高校四大校長之一。
師：聽了他的介紹，你想說些什麼?
……
總結：每個人的成就都是與他的付出分不開的，今天，我們就一起來學習一篇發生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。
板書：第一朵杏花
指明讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。
二、解決生字新詞
1、杏花的花瓣化生出了一些美麗的詞語藏在文中等着我們一一念出它們的名字呢，你們看(出示詞語)誰能把它們念得又標準又洪亮?自己先試一試?
2、----你在讀得時候覺得那些字音需要特別注意的?請帶着大家讀一讀
指名領讀
一株泛起吹皺程度仰起臉曾經精確估計掌握興沖沖綻開大概鄭重規律頃刻間
開小火車糾音、正音
3、注意仰右邊的寫法，不能和柳混淆
4、鄭重怎麼解釋?帶到文章中聯繫上下文理解。
竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。
出示辨析：
他( )聲明，這件事與他無關。
他( )地考慮後，決定拿出錢買下昂貴的貨物。
5、頃刻間用三字詞語表式相同含義
三、理清文章脈絡
1、逐段朗誦課文(邊讀邊想，這篇文章裏的人物一共看了幾次杏花?)
板書：初看杏花再看杏花
誰能根據這些線索試着給文章分段?
一(1-5)寫竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花是什麼時候開的，孩子回答不上來。
二(6-15)寫第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺第一次杏花開了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個日子。
三(16)寫竺可楨爺爺正式通過常年精確、細緻的`觀察，才掌握了氣候變化的規律。
2、看來我們可以按照時間先後的順序給文章分段，有些記敘文就可以使用這種好的方法。
過渡：你們知道嗎?在一個陽光明媚的中午，有一處院牆旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。
你們看：(出示圖片)
3、你能猜猜它們是哪天開的嗎?
大概……也許……可能……
4、你們的回答，作爲科學家的竺可楨爺爺能接受嗎?你從文章那裏找打答案的?
朗讀第16自然段
5、那竺可楨爺爺究竟是怎樣第一朵杏花的呢?下節課讓我們再去看杏花。
6、完成補充習題
板書：
第一朵杏花
初看杏花再看杏花
三年級上冊語文教案9
教學目標：
1、會認“濟、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7個生字；會寫“爪、貴、參、案”等14個生字，理解“創舉、橫跨”等詞語。
2、瞭解列數字的說明方法。
3、理解總起句和過渡句的形式和作用。
4、感受勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
5、學會用關聯詞“不但……而且”“既……又”“有的……有的”等關聯詞造句。
教學重點：
理解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方式；
教學難點：
理解趙州橋設計上的特點及其好處。
課前準備：
圖片、PPT、生字卡。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情景引入。
1、利用學生的固有的對橋的認識，引起學生學習的興趣。
師：你們見過橋沒有？見過哪些橋呢？那些橋是用什麼材料建造的？
2、介紹中外現代比較有名的橋。
（ppt，圖片，簡單介紹金門大橋、悉尼大橋、南京長江大橋、虎門大橋等）
3、設疑，引入文本學習。
師：我們今天學習的是《趙州橋》，一座建造在中國古代的石拱橋。同學們想一想，爲什麼課本不說金門大橋、南京長江大橋、又或者虎門大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？下面我們一起來學習課文。
二、初讀課文，瞭解文章大意。
1、初讀課文，瞭解課文大意。
師：請同學們齊讀課文，讀完後，說說趙州橋是一座什麼樣的橋？在課文中找出一句話，這句話告訴我們爲什麼課文不介紹其他橋而介紹趙州橋。）
（趙州橋是一座世界聞名的橋）
2、學習生字詞。
（1）（過渡）師：剛纔我們讀課文的時候，感受到趙州橋是一座世界聞名的橋嗎？如果感覺不到的話，有很大原因是我們的生字詞還沒有學會。那我們先學習生字詞，再深入瞭解趙州橋。
（2）生字詞的教學。
形式：生字卡（板書）所有生字詞，學生根據預習記錄，自由說他們想說的字的音、形、義，教師正音、強調字型、字義。全班齊讀生字詞。
重點點撥：“抵”與“底”和“低”區分；
“雕”與“準”和“推”比較識記；
“貴”下面不是“蟲”；
“參”字下面三撇的佔位；
“案”字的結構分佈
“爪”是多音字
三、再讀課文，瞭解文章結構。
師：請同學們自由朗讀課文，我們已經知道，趙州橋是世界聞名的是石拱橋，到底是什麼原因使它世界聞名呢？作者是從哪幾方面寫趙州橋的？
（總結：雄偉、堅固、美觀）
師：具體哪些自然段寫趙州橋這三個特徵呢？（2、3自然段）
第二課時：
一、引入。
1、生字卡複習生字詞。
2、提問趙州橋的三個特徵。指名回答。
二、圍繞主題，品讀課文。
1、體會趙州橋的雄偉。
針對列數字的說明方法，採取與實際生活相聯繫的方式引導學生。
師：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那麼長，九米多寬，就是大概三樓那麼寬。同學們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。
2、理解趙州橋的設計特點
（1）運用簡筆畫的方法，直觀地表現趙州橋的設計特點。
①趙州橋的設計到底是怎麼樣呢？請同學們先找出說明趙州橋設計特點的句子，自己讀一讀。
②請每個小組派一名代表在黑板上，根據其他同學的朗讀，畫出趙州橋。
③根據課文內容點評畫。
④再朗讀設計特點的部分，鞏固理解。
（2）理解趙州橋設計的優點。
①對照簡筆畫或者書中插圖，先用自己的`話說一說。
總結：既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
②用“既又”造句。
③理解這種設計在建橋是一種創舉。
我們知道了趙州橋設計的這種優點，能不能理解爲什麼課文說這種設計在建橋是一種創舉呢？你知道創舉的意思嗎？
（從來沒有的，有重大意義的做法。趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對世界後代的橋樑建築有着深遠的意義）
④體會“堅固”。
趙州橋的設計有這樣的優點，它才能存在至今一千三百多年，它才能經受無數次洪水的衝擊，地震的搖撼，多少車輛的重壓。你體會到趙州橋的什麼特點呢？
⑤朗讀，體會。
（3）繼續品讀，初步認識過渡句。
趙州橋除了有雄偉、堅固的特點，還有美觀的特點。
①自由朗讀，感悟“美觀”。
②理解“美觀”。
出示圖片。（一人指着圖片介紹，組員模仿龍的不同姿態，做動作呈現介紹的內容。）用“有的有的”造句。
③朗讀比賽。讀出美、有趣、讀出讚美之情。
所有的龍都刻畫得那麼栩栩如生，誰能把這些龍給讀活了？
（採用師生對讀、同桌互讀、小組互讀的方式。）
④初步瞭解過渡句。
我們學習了趙州橋的堅固和美觀的特點，課文有一句話，很巧妙地把這兩個特點連在一起了，哪位同學能夠把它找出來？
（這座橋不但堅固，而且美觀。）
點撥：用一句話把前後兩個自然段的內容聯繫在一起，就是過渡句。這個句子是用了“不但……而且”這兩個關聯詞把堅固和美觀連在一起。
造句。“不但而且”
3、總結全文，昇華感情。
①學完了課文後，你能用一、兩句話把你感受最深的一點體會說一說嗎？可以用課文的句子，也可以自己的感想。
②啓發學生：在盛讚趙州橋的時候，我們更應該讚美誰呢？（勞動人民）拓展：中山紀念堂的建築特點，同樣體現了勞動人民的智慧和才幹。
③讀最後一段，讀出自豪之情，由衷的讚美之情。
三年級上冊語文教案10
【學習目標】
1、利用查字典的方法識字，在發現中學習多音字。
2、積累ABAC式詞語。
3、發現引用人物對話的三種不同形式。
4、讀讀背背，積累俗語。
5、瞭解自己或他人名字的含義。
6、看圖，續寫故事。
【學習重難點】
1、識字、積累詞語。
2、正確運用人物的對話。
3、續寫故事。
【學前準備】
1、瞭解自己或他人名字的含義。（學生）
2、相關的內容課件。（教師）
【課時安排】3課時
【教學過程】
第一課時
（口語交際：名字裏的故事）
一、猜姓名，揭題。
1、教師導語：同學們，認識老師嗎？你們是怎麼稱呼我的？那你們知道我叫什麼名字嗎？
2、教師引導：知道老師爲什麼叫這個名字嗎？猜猜看？（生回答）
告訴你們，我這個名字是媽媽取的，因爲我出生在秋天，秋天是個豐收的季節，碩果累累呀，所以我名字裏就有“碩”字，爸媽希望我收穫滿滿。
3、同學們，你們的名字裏有什麼故事，把你從父母那瞭解的情況和大家交流一下吧！
二、介紹自己名字的含義。
1、教師出示說話要求：①說說姓什麼，叫什麼；②說清楚是哪個字；③名字是誰取的？爲什麼取這個名字？
2、小組交流。
3、指名說說自己名字的來歷。
三、拓展練習。
1、你知道王昊、謝婉瑩這兩個人嗎？她們其實就是月亮姐姐和冰心奶奶，後面的名字是根據她們的職業、愛好取的暱稱或筆名。
2、假如讓你給自己取個暱稱，你會取什麼名呢？（同桌交流）
四、課堂小結。
同學們，這節課，我們知道了自己名字的來歷，原來小小的名字裏還有大學問呢。
第二課時
（習作：續寫故事）
一、直奔主題。
1、學生觀察文中的三幅圖，瞭解每幅圖畫的內容。
2、把三幅圖連起來想一想，講了一件什麼事？接下來還會發生什麼事呢？
二、學生交流。
第一幅圖中，李曉明聽到班上的小文和琪琪都在高興地談論自己過九歲生日時的情景。
第二幅圖中，李曉明一人坐在教室裏，想到自己也快過生日了，但是自己的爸爸媽媽都在外地工作……
從畫面中可以看出他很傷心。
第三幅圖中，老師和小文一起商量，一起給李曉明過生日的事。
第四幅圖中，老師和同學們爲李曉明慶祝生日，給他的驚喜吧！
（學生自由發表意見，說說第四幅圖的內容）
三、學生習作。
把這四幅圖的內容連起來，寫一個完整的故事，還要加個題目喲！
四、點評。
指名讀自己的習作，老師及同學們進行點評。
第三課時
（語文園地）
一、交流平臺。
1、讀書時，預測後面的內容的好處：
（1）能更好地理解文章的意思；
（2）讀得更細緻，注意更多的細節。
2、列舉生活中做事有預測的'好處：
去商場買東西，先預測所買東西是哪一類，再去同類區尋找，這樣節約時間。
二、識字加油站。
1、查字典識字。
（1）回顧查字典的三種方法：音序查字法；部首查字法；數筆畫查字法；
（2）交流每種查字典方法應注意的事項。
2、學生用字典查找帶點的
字。
三、詞句段運用。
1、讀詞語，區分多音字的讀音。
（1）學生自讀詞語。
（2）給帶點的字注音。
假jiǎ（假扮）（假裝）
jià（假期）（假日）
幾jī（幾乎）（茶几）（窗明几淨）
jǐ（幾百）
中zhōnɡ（中間）
zhònɡ（中毒）（中獎）（猜中）
處chǔ（處罰）（處分）（處理）
chù（到處）
（3）學生再讀詞語。
2、讀成語，說發現。
（1）學生自讀。
（2）交流發現：三組都是ABAC式的成語，每組中的成語第一個和第三個字相同。
（3）學生列舉類似的成語。
3、學會引號的正確用法。
（1）學生讀三句話。
（2）說說自己的發現：三組句子都是引用人物的語言，提示語的位置不同，引號的用法也不同。
（3）學生舉例。
四、日積月累。
1、學生自讀諺語。
2、交流自己的理解。（團結起來力量大）
3、學生熟讀、背誦。
三年級上冊語文教案11
教學目標
1、有感情的朗讀課文。
2、培養學生用簡單的詞語進行概括的能力。
3、瞭解文章結構，仿寫詩歌。
4、通過資料瞭解課文介紹的太陽系行星的景象，併產生對太陽系進行科學探索的情趣。
教學重點：
朗讀課文，瞭解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。
教學難點：
瞭解課文介紹的太陽系行星的景象。
課前：
創設情境，激發學生學習詩歌的興趣
1、[出示星空、星座的圖片]
2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學生可以讀一讀，背一背
3、[出示：詩歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩，我們就一定能成爲勇於表達的小詩人！]
一、談話導入，揭示課題
1、今天我們就繼續來學習：31給星星正名[板書]齊讀
2“正名”什麼意思？改名不可以嗎？談談你的理解。
3、再讀課題
過渡：這麼美的星星，作者卻說它們的名字錯了，快讀讀第一小節，從哪些詞可以看出作者的觀點。
二、自讀自悟，第一小節
1、自由讀
2、指名讀：其他同學想一想從哪些詞可以感受到作者認爲星星的名字錯了？
預設：完全搞錯
怎樣完全搞錯的呢？文中運用了一個標點符號“——”
破折號的作用有：[1、解釋說明；2、表示延長；3、表示轉折]在這裏選用哪一個？
預設：指鹿爲馬[故事]
把馬叫駱駝[圖片]
理解意思：名不副實
3、指導朗讀
指名讀（讀的好，讓學生談談自己的方法；讀的不好，老師範讀，學生猜一猜老師爲什麼這樣讀？）體會前兩句和後四句感情上的不同，再讀。
三、細讀第二至五小節，結合資料讀出自己的感受
自由讀2———5小節，哪些星星名不副實？爲什麼？[生自由讀]
交流【板書：水星地球火星木星】
我們先來看看水星
1、水星
1）能談談你的理由嗎？[可以用自己的理解說；也可以根據課文說]
2）[出示：比方說太陽系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個字概括它的特點嗎？[熱]
3）怎麼會這麼熱呢？讓我們瞭解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度爲179攝氏度，爲427攝氏度。]這樣熱的星球怎麼可能有水呢？
4）改詩對比：[它沒有水珠一顆，因爲星球太熱。把水星叫做火星，更加適合。]比一比哪個好？爲什麼？（體會1，原文讀起來更有意思；體會2，反問句強調作用）
5）帶着你的理解，再讀這一小節。
2、地球
1）理由：學生可以根據自己已有的知識說明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻很多。假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。
2）概括它的特點：地少水多
你對地球瞭解多少介紹（如學生說不出來，老師補充資料：地球上的水很多很多，據估計水的總體積約爲13。8億立方公里。如果將這些水平均分佈於地球表面，相當於地球整個表面覆蓋着一層平均深度爲2650米的水。但是十分可惜，這些水98%是鹹水，主要分佈在海洋中。）
3）看來[把地球叫做水星，絕對不會有錯。]
4）去掉文中[假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。]或者換成數據，行不行？問什麼？（假設使我們通過想象，體會更加深刻）
5）再讀課文。
3、默讀4、5小節，概括行星的特點，並說說理由
（指導學生寫一寫，畫一畫）
1）反饋：
火星
特點：冷
企鵝：南極氣溫很低，年均溫在—25℃以下，極端最低氣溫達—88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？爲了保持體溫（恆溫動物），企鵝必須大量進食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。
[原因：再說神祕的火星那裏壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企鵝也沒法生活。]
木星
特點：沒有樹
原因：至於大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。
什麼是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要溫度在絕對溫度零度以上，都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的.方式稱爲輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱爲輻射能，簡稱輻射。
以最常見的電腦輻射爲例：電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤及周圍的相關設備都會產生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據科學研究表明：電腦產生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經常（長期）在超強度的電腦低頻電磁輻射環境中使用電腦，導致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛乾澀、視力下降、食慾不振、疲倦無力、記憶力減退、部分人脫髮、白細胞減少、免疫力底下、白內障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴張、血壓異常、胸悶、心動過緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質量降低、部分女性經期紊亂、孕婦流產、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌症等可怕疾病。人在操作電腦後，臉上會吸附許多電磁輻射顆粒，經常遭輻射會出現臉部斑疹。一個人連續操作電腦工作五小時，電腦產生的低頻輻射對人體的傷害，相當於一天的生命損失。
氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力[視頻]
[齊讀：這樣的行星，又該叫它什麼……]
在理解的基礎上讀出你的感受
2）[出示2———5小節]對比，它們有什麼相同？有什麼不同？
相同：都是名不副實的名字，要進行正名；都是先寫名字，再寫特點，最後寫正名；都押韻
不同：後兩個星星沒正名（學生說不出來時可以補充，引導）
3）我們來想象一下它們可以叫什麼星？可以根據課文，可以根據老師同學給你的資料，也可以根據自己對這個星球的瞭解正名，一定有理有據。
指名說一說
（老師隨即板書）
4）你能用自己起的這麼多有趣的名字把這兩小節補充完整嗎？
[出示：再說神祕的火星那裏壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企鵝也沒法生活。如此寒冷的星星，叫（）感覺不錯。
至於大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫（）合適不過。]
指名補充詩歌
過渡：你們補充的多有創意呀！看來真有不少小詩人從這裏誕生了！
四、回顧全文
1、不過[出示：我想這樣的例子，天上一定還有很多，如果要一一正名，有待我們去探索！]師生一起讀
1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，思考作者真的要給星星把名字改正過來嗎？他想通過詩歌告訴我們什麼？
1）生自由讀文
2）反饋：作者想告訴我們什麼？（熱愛科學，勇於探索）
五、總結全文
達爾文曾經說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，並堅持長期探索。”我希望你們能成爲熱愛科學堅持探索的下一位“達爾文”。
六、作業
1、背誦課文
2、運用自己的材料仿寫一節詩歌
3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語言》
七、板書設計：
31給星星正名
水星熱火星
地球地少水多水星科學
火星冷……探索
木星沒有樹……
三年級上冊語文教案12
教學目標：
1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。
3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在於自信。
教學重點：
1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2．學會在默讀中思考。
教學難點：
從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
教學準備：
小黑板、生字卡、燈片。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話交流，導入課題。
1．高老師用和“我”約定的祕密，讓“我”找到自信，並“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關於自信的故事。板書課題：自信。
2．齊讀課題。
二、指導初讀，感知課文。
1．讀好一文章有什麼要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反覆讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）
2．學生按要求自讀、教師巡視。
3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備後齊讀。特別注意平翹舌音、前後鼻音的讀音。
A組：
膚色關鍵貨車是否基礎驚訝
B組：
著名一窩蜂一件事興高采烈
色彩豔麗膚色拖驚訝
4．識記字形，指導書寫。
觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峯：“峯”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5．指導寫字。
a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b．說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c．小老師講經驗：各類字該怎麼寫。
d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e．鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。
三、檢查朗讀。
1．同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。
3．師點評。
4．解詞體會。
（1）聯繫上下文多想想有助於理解詞語意思，不信試試。
（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。
（3）全班交流。
四、作業設計。
1．抄寫生字詞。
2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“採蜜本”上。
第二課時
一、複習導入。
1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。
2．上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天
我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴脣。）
（1）思考：
a．膚色很黑的小男孩爲什麼偏要買黑色氣球？（自卑）
b．你從哪裏看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落裏……羨慕……不敢……”。）
c．他爲什麼會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖着殘疾的腿”）
（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。
（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯繫生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎麼想？指導朗讀。
2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。
（1）出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因爲它的顏色和形狀，而是因爲氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”
a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）
b．你知道賣氣球的老人爲什麼要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪裏看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯繫到前文孩子們“興高采烈地追逐着這些色彩豔麗的`氣球”。）
（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）
a．指名讀，並點評：誰能勝過他？
b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。
c．分組朗讀4、5自然段。
（3）再讀老人的話。
a．找出老人說這段話的態度。（老人一邊眯着眼睛看着氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）
b．老人這麼做的目的是什麼？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）
c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什麼？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在於它的顏色和形狀。這裏隱含着一個道理：外表是次要的。後面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎麼理解這句話的？（如果人是氣球的話，那麼升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）
板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信
d．指名讀，齊讀。
3．默讀最後一自然段和第一自然段，對比體會。
討論：作者對老人的話爲什麼會“至今難忘”？（不僅因爲老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長爲著名的心理學博士。）
4．。談談你讀了這個故事的感受。
三、實踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一羣活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩豔麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。
四、作業設計。
1．採訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，並以此爲主題編出一份手抄報。
2．將你自己學習經歷中印證自信與成功關係的事例，講給家人或同學聽。
3．閱讀《尼克松敗於不自信的故事》《小澤征爾勝於自信的故事》。
三年級上冊語文教案13
【教學目標】
1、認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等16個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。
3、能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。
【教學重難點】
1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。
2、體會詩人表達的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統文化的博大精深。
【教學過程】
第一課時
一、直接導課
1、同學們，今天我們來學習第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由讀）
2、古往今來，有不少文人墨客都表達了對祖國山河的熱愛。這節課我們先走進第17課，一起學習兩首描寫祖國山河的古詩。（板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊讀課題）
3、同學們比較一下這兩首詩題，有什麼共同點？詩題中都有個“望”字，“望”是什麼意思？（遠遠地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛向遠處看，後來就逐漸演化成了現在的寫法。
二、師生共同學習《望天門山》
（一）揭示課題，瞭解作者。
1、我們先來學習第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對他有哪些瞭解？
2、指生交流。
3、出示李白資料。
4、我們學過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的《早發白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現出他的豪邁奔放，他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學習的這首詩也承襲了他浪漫主義的風格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣迴腸。
（二）初讀詩文，瞭解詩題
1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指生讀）你的發音很準確，讀得也很流利。想不想聽老師讀一讀？（師配樂朗讀）
2、我和他讀的有什麼不同？指生交流。朗誦古詩時不僅要讀準字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。
3、誰聽出老師剛纔讀到哪裏把聲斷開了？出示停頓，誰再來讀一讀？（指生讀）
4、這首詩是李白25歲時第一次離開自己的家鄉，乘船沿着長江順流而下，途經天門山時寫下的。“望”是遠望，天門山是座什麼樣的山？根據註釋和山名來預測一下。是啊！天門山，名爲天門，必爲天之門戶也。你看，它多像兩扇高高的大門啊！誰再來給大家讀一讀詩題？（讀出天門山的氣勢；讀出作者的愉悅。）
（三）藉助景物，感悟詩境
1、提問：作者遠望天門山，都看到了哪些景物呢？請你在書上圈畫出來。
2、指生交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日
3、一首詩就是一幅畫，讀到這裏你的眼前浮現了怎樣的畫面？
4、師小結：青山、碧水、白帆、紅日，構成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。
（四）抓關鍵字，探究詩意
師：李白不愧是詩仙，寥寥數筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來賞讀詩文。
齊讀一、二句詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回
1、傳說天門山原來是一座山，後來被一把利劍一劈爲二。同學們讀一讀這句詩，能讀出來這把利劍指的是什麼嗎？指生交流：結合註釋，瞭解楚江。
2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈爲二，這是怎樣的水啊？指生交流：水流湍急的、洶涌澎湃的（板書：水急）
師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這種洶涌澎湃的氣勢讀出來嗎？（指生讀）李白看到這水衝山開的'奇觀，詩興大發，揮手吟道：天門中斷楚江開！（齊讀）
3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這裏發生了什麼變化？結合註釋說一說：至是“到”，回是“迴旋”，“此”指的是什麼？“至此”是到哪了？原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這裏打了個迴旋。你覺得天門山是怎樣的？指生交流：高大險峻的、堅不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險峻，屹立江邊迫使江水激盪迴旋。這句詩表面在寫水，實際上則是借水勢讚歎山的險峻。（板書：山險）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚歎道：碧水東流至此回！（齊讀）
4、（出示前兩句詩）你能把這種水急山險的磅礴氣勢讀出來嗎？指導朗讀。過渡：這兩句寫了李白遠望到的山川之勢。隨着船的前進，越來越靠近天門山，李白又看到了什麼？
出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
1、這句詩中哪個字的意思不明白？
交流詩意：兩岸的青山相對出現，一隻小船從太陽升起的地方緩緩駛來。
2、這句詩主要描寫了哪兩種景物？指生交流，師趁機板書：山帆作者分別運用了哪兩個動詞來描述這兩種景物的？指生交流，師趁機板書：出來
3、兩岸的青山原本就是靜立不動的，作者爲什麼要用動詞“出”來描述它？同學們，你平時坐車行進時，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當時的感受吧！舟行江上，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。
4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時李白的心情是怎樣的呢？（高興、激動）一個“出”字使本來靜止不動的山有了動態美，不但逼真地表現了舟行途中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悅之情。讓我們帶着這份喜悅之情，再來讀一讀這兩句詩吧！
（五）配樂誦讀，昇華詩情
1、讓我們帶着對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠望天門山吧！
2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩在“望”字統領下展開，天門山的山形和長江的水色融爲一體，壯麗的景象得到充分展現，也將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發得淋漓盡致。
3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的喜愛之情讀出來吧！再讀古詩。
4、既然同學們都那麼喜愛這首詩，那就把它背下來吧！（指生背，齊背）
三、學習古詩《望洞庭》
過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢？
（一）初讀古詩
1、請同學們默讀《望洞庭》，思考詩人看到了哪些景物？在詩中圈出來。
2、圈完了嗎？圈完後同桌之間互相讀一讀這首詩？
看看能否讀準字
1、“翠”是什麼顏色？（綠色）
2、都有什麼是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）
3、這山是什麼山呀？結合註釋來說一說。（洞庭湖中的君山）
4、遠遠望去，洞庭湖裏的山是綠的，水也是綠的。
作者接下來又打了一個精妙的比喻：白銀盤裏一青螺。
1、“白銀盤”指的是什麼？“青螺”指的又是什麼？
2、剛剛我們說水是綠色的，爲什麼這裏又說湖面像個白銀盤呢？兩處說法矛盾嗎？誰來說說你的理解？指生交流。解讀：原來隨着時間的推移，月亮越升越高，月光也越來越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠遠看去就像一個白銀盤，而湖中的君山依然保持着原來的綠色，就像白銀盤裏盛放着一枚小小的青螺。
3、這兩句詩中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫得有形有色，使人倍感親切。（師板書：山水一體）
4、誰來美美地讀一讀？
（三）體悟詩情
1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！
2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達了詩人對洞庭山水的喜愛和讚美之情。
3、帶着你的喜愛之情，再來讀一讀全詩。
四、對比提升
1、這節課我們學習了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩有什麼異同？
相同:都是山水詩，都表達了作者對祖國山河的喜愛與讚美之情。不同：一首是描繪水急山險的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥和，活潑清新。（師趁機板貼）
2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。3、請從中選出一首你最喜歡的詩，把它背過吧！
4、檢查背誦。
五、作業佈置
1、背誦並默寫《望天門山》。
2、用自己的話說說下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
【板書設計】望天門山望洞庭水急山險湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀寧靜祥和
第二課時
一、複習導入，解讀詩題
1、同學們，上節課我們跟隨李白和劉禹錫領略了天門山和洞庭湖不同風格的美景，這節課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風光。板書課題《飲湖上初晴後雨》，生齊讀課題。
2、理解詩題1透過讀詩題，你讀懂了什麼？誰在哪裏幹什麼？天氣起初怎樣，然後怎樣?
根據提示，用自己的話完整地說說詩題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴後雨：先是晴天，後來下起了雨。
3、詩人與朋友在西湖上飲酒遊覽，適逢天氣晴轉雨，詩人便飽覽了兩種截然不同的風光。我們再來讀一讀詩題，注意讀好停頓。
4、關於作者蘇軾，你知道他的哪些信息？指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學家、書畫家，世人稱之爲“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。
二、檢查預習，字詞過關
1、課前同學們預習了這兩首古詩，下面檢查一下同學們對字詞的掌握情況。出示生字：瀲灩亦宜磨初抹鏡銀螺
（1）指導多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長下橫短，與“未”區分開。）
（2）指導易錯字：初左右結構，左窄右寬，左長右短。字形從衣從刀，用刀裁布爲製衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開端，開始”。觀看一帆視頻，生練寫，同桌互評。
三、學習《飲湖上初晴後雨》
蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩文。
1、指名讀古詩。(生生評價)
2、那這句詩的意思你理解了嗎？指生說，師補充。
3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫面了嗎？（課件出示雨天美景圖）帶着你自己的感受讀一讀。
4、無論是天晴時的西湖，還是下雨時的西湖，無論是波光粼粼的西湖，還是山色空濛的西湖，都是那麼美麗，那麼奇妙！讓我們一起來讚美這奇妙的景象——水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
1、一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了誰？西子是誰？課件出示西施資料。詩人是怎樣讚美西施的？（出示後兩句詩）淡妝濃抹是兩種不同的裝扮，淡妝比較素雅，濃抹則鮮明豔麗。生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)，舞臺上演員們鮮豔的妝扮是(濃抹)。
2、那西施是淡妝好看還是濃抹好看？(都好看)你怎麼知道的？(總相宜)西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來誇一誇西施的美：淡妝濃抹總相宜。
3、這句話僅僅在讚美西施麼？誰能借助老師給的關鍵詞，說說詩句的意思？指生說。
4、這句詩看似在說西子，實際上比喻的是西湖。晴天水光瀲灩的西湖，鮮豔明亮，恰似西子的濃抹；（板書：濃抹）雨天山色空濛的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡妝。（板書：淡妝）作者這樣寫是想表達自己的什麼感情呢？（對西湖的讚美）我們也一起來讚美一下西湖的美景吧！——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
小結：作者運用生動的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們再來回顧一下整首詩吧！齊讀全詩。
四、作業佈置
1、背誦古詩，能用自己的話說出詩句的意思。
2、收集蘇軾描寫祖國山水的其他作品，並品析背誦。
三年級上冊語文教案14
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對關鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
二、教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，瞭解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內涵。
三、教學過程
導入
今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課，我們該怎樣歡迎?來了那麼多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學們該怎樣鼓勵老師?
聽課文範讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學習重點段和重點語句。
1.畫出描寫小英情感，心態動作變化的句子，並輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關鍵語句，並學習。
同學們，剛纔讀得很認真，下面請把你畫出的句子站起來讀讀。
A:在我上小學的時候，班裏有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的坐一角，因爲小時侯生病，一條腿落下了殘疾，她不願意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說說你對這句話的理解。
“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經常這樣?
“默默地”說明了什麼?
她爲什麼會自卑?
B:輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
她爲什麼會把頭低下?
爲什麼她會覺得上講臺就是出醜，出洋相呢?
小結：所以說，那時候的她是很不自信，很自卑的`。
過渡：這樣自卑的她願意參加演講嗎?你怎麼知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
C:小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太願意參加演講呢?用“——”劃出來。
理解：猶豫說明小英決定站起來時，心理怎麼樣?
“慢吞吞”說明了什麼?
“眼圈兒紅了”說明了小英此時的心情怎樣?
指導朗讀
過度：小英第一次面對同學表現的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學們是怎麼做的?請找出相關語句。
C:小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得留下了眼
三年級上冊語文教案15
板塊目標：
1、會認33個生字，會寫37個生字，認識茄、調、臂3個多音字。
2、認識並學會使用4種修改符號。
3、瞭解帶有草字頭、火字旁、四點底和月字旁的字。
4、積累好的詞語和句子。
第一課內容分析：本課是一篇以草字頭字爲主的看圖識字課文。識字的內容是生活中常見的十種植物名稱。教學中可以藉助圖畫或已有的生活經驗基礎來學習這些漢字。能在教師的指導下歸納出帶有草字頭的漢字的特點，掌握規律，培養獨立識字能力。
教學目標：
1、認識本課5個生字，會寫10個生字，掌握多音字茄。
2、能讀準本課的十個詞語，能歸納出帶有草字頭的字的特點。
教學重點：認識本課5個生字，會寫10個生字，掌握多音字茄。
教學難點：能歸納出帶有草字頭的字的特點。
課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：學習課文，認識本課5個生字，理解詞語，會寫茄、芹、薯、蔥、荔5個字。
教學過程：
一、談話導入：
這節課我們來認識生活中常見的10種植物，學會5個生字，會寫5個字茄、芹、薯、蔥、荔。
二、學習課文
1、出示課文插圖和詞語（做成詞卡，黑板上一邊是插圖，一邊是詞語）
自己藉助書上的拼音或看圖讀出這些詞語，把字音讀準。
2、指名讀詞語，正音
3、再讀詞語，注意生字字形
4、認讀生字，掌握多音字茄（先把學生都能認識的詞語讀一讀，再把不熟悉的詞語作爲重點藉助圖畫或利用形聲字的特點認讀）薯字可能較難認識，可以比較識字薯---署---暑
5、檢查識字情況
觀察本課的生字有什麼共同特點？帶有草字頭的.字還有哪些？
6、讀詞語，給這些詞語分分類（蔬菜類、水果類、花草類、調料類）
7、你還知道哪些蔬菜水果？
三、指導寫字茄、芹、薯、蔥、荔
注意薯、蔥、荔在虛線格里的位置
荔，上中下結構，中間的力寫的要小一些
第二課時
教學內容：完成寫字任務和課後習題
一、讀課文，複習生字
二、指導寫蒜、荷、茶、莓、蘆
蒜注意上下結構，下半部分左小右大
茶上中下結構，下邊不是木
三、練習
1、形近字組詞
茄（ ） 蔥（ ） 薯（ ） 莓（ ）
加（ ） 忽（ ） 暑（ ） 梅（ ）
2、寫出你知道的帶有草字頭的字：-----------------
四、作業：收集帶有草字頭的生字並分類
板書設計：
