四年級語文上冊教案(集合15篇)

作爲一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編整理的四年級語文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級語文上冊教案1

教學目標

1、自主學會本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

3、聯繫上下文或生活經驗，藉助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。

一、結合實際，談話導入

教師：同學們，平常你們到魚市場買魚，的感受是什麼？學生各抒己見。今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們的感受是什麼。

二、學習課文

1、自讀課文，讀通課文。

（1）學生自讀課文，學習生字，注意讀準“媲”字的聲母。

（2）學生反饋讀課文情況。

（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。

2、根據旁批提示細讀課文，理解課文。

教師：同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場，你的感受是什麼？（這裏的人都很快樂）你從哪裏知道的？（根據學生的回答相機學習課文相應部分）

（1）魚販們的快樂。

① “那天，天氣不是很好，但市場並非……這是多麼和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

A、指導朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

B、魚販們過着“和諧的生活”，還可以說過着（）的生活。

②“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創造出了魚市場中的奇蹟。”

A、說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。

B、“一個創意接着一個創意”，你能說說他們會怎樣創造性地工作嗎？

C、採用多種形式指導朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感。

（2）顧客的快樂。

①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心裏似乎也會悟出一點道理來。”

A、從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

B、“心裏似乎也會悟出點道理來”，悟出什麼道理？

②指導朗讀，感受顧客的快樂之情。

3、品讀課文，欣賞課文。

教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。

三、拓展延伸

教師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂？想想，哪裏還有快樂？

補充：的快樂

教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

四、作業

書寫生字。

四年級語文上冊教案2

教學目標

1. 學會本課的生字新詞。

2. 理解課文內容，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

3. 有感情地朗讀課文，體會作者在語言運用上的妙處。

一、導入

1. 填空：課文中的“軍神”是指( )，這是( )對他的敬稱。

2. 自讀課文，勾出生字，讀一讀。

3. 檢查生字學習情況，重點是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫。

二、抓中心句，把握全文

1. 沃克醫生爲什麼稱劉伯承爲“軍神”呢?你知道沃克醫生當時是怎麼想的?

(1)學生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2. 全班交流。

三、根據學生回答，相機導學課文

1. 導學求醫部分。

(1)指名朗讀這一部分。

(2)沃克醫生開始是怎樣識別出劉伯承是軍人的?

(3)劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的?

(4)分角色朗讀這一部分。

2. 導學手術前部分。

(1)讀讀、想想、議議。劉伯承爲什麼不肯用麻醉劑?

(2)聯繫課前蒐集的關於劉伯承的資料猜想：劉伯承爲什麼擔心損壞腦神經?說說你的理由。

(3)不用麻醉劑意味着什麼?

(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

(5)有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

3. 導學手術中部分。

(1)自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句，想想這些詞句各起什麼作用。

(2)課堂交流。

(3)聯繫自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

(4)指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

(5)小結。

4. 導學手術後部分。

(1)快速默讀課文。

(2)指導有感情地朗讀：“手術結束了……你是軍神!”

(3)震驚的沃克先生心中會怎麼想?

(4)根據提示語自由朗讀，注意根據提示，揣摩語意，突出“軍神”形象。

(5)指導分角色朗讀這一段。

四、總結歸納，昇華情感

1. 用自己的話講述這個感人的故事。

2. 劉伯承真是一位了不起的“軍神”，面對這位“軍神”，你想對他說些什麼?

3. 完成課後第3題。

四年級語文上冊教案3

教學要求：1。本文語言流暢，可通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內容，體會兒童們的的美好心願。

2。在朗讀、討論、感悟的過程中，激發學生從小維護世界和平的美好情感，並鼓勵學生能爲此做一些力所能及的事。

3。學習本課生學詞。

教學重點難點：

在朗讀、討論、感悟的過程中，激發學生從小維護世界和平的美好情感，並鼓勵學生能爲此做一些力所能及的事。

教學準備：

查找有關劉玲的資料

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、引入課文

同學們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？知道的請舉手。

學生互相交流查閱資料的情況。

教師簡要介紹和兒童和平條約的內容。

二、初讀課文、整體感受

1。學生自讀課文

2。個別學生讀課文

3。學生齊讀課文

三、討論學習課文內容

1。讀了課文，你覺得宣告是什麼意思？

2。全世界兒童向世界宣告了什麼？（未來的世界應該和平，沒有戰爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共創美好的生活。）

3。你從這個條約，想到了什麼？

可結合語文天地中的“暢所欲言”進行，讓學生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰爭、飢餓的地方，說出自己的想法和希望，使學生們感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養學生的責任感。

四、佈置作業：寫一篇讀後感

第二課時

一、學生交流讀後感

可指導學生聯繫自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。

二、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。

三、學生生字詞

要求學生在預習時，藉助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。

四、佈置作業：書寫生字詞

板書設計：

兒童和平條約

沒有戰爭、破壞、仇恨

共享大自然的恩惠

共創美好的生活

四年級語文上冊教案4

第一課時

一．談話導入。

師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？爲什麼南京又被稱作石城？

師：石城的石一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什麼聞名天下？大聲讀課題！

師：你想知道什麼？

二．初讀課文

1．自由讀課文，解決初級疑問。

師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什麼？

2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的瞭解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家於欽亦稱讚說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什麼絕妙之處，能博得天下第一的美譽？

師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。

3．多種形式練讀。

出示自讀要求：

（1）自己讀課文，藉助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2）小組檢查：

由每組的2號同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句後做上記號。課文讀完後，指出他的錯誤讀音，並幫助他糾正。

4．檢查自讀情況。

出示生詞和詞組：

晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚

濟南大約一畝見方忽（）忽（）組成佔（）比吊桶還粗三堆白雪

師：咱們的2號看看上面有沒有你剛纔讀錯的生詞。現在，請你領着同學再讀一讀你剛纔讀錯的那個詞。

（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）

師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

5．聯繫生詞，品析濟南泉水。

師：聯繫課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這裏我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，。

指名回答。

6．齊讀課文，試着把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

第二課時

一．小組學習，討論研究課題。

1．談話激發學習興趣。

師：濟南有泉城的美譽。衆多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯爲河流、湖泊。比如，大明湖就是由衆多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出家家泉水，戶戶垂楊、清泉石上流的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：齊多甘泉，冠於天下。那麼，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。

2．學習策略提示

（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過於讀書了。請你邊讀邊畫下你認爲重要的語句。

（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

（3）想到了？不會說？沒關係，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在於：第一第二

（4）想知道，別人是怎麼想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。

3．全班交流

想一想，再你們剛纔討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。

二．淺處掘深，提升閱讀水平

1．關於七十二泉，要告訴學生，（怎麼下達？）（或者在學生彙報時滲透下去）

2．師：同學們剛纔都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。

師：我認爲，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結爲八個字：數量衆多、各具特色。因爲濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句讚美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。

（1）精講第一自然節，體會的特點

指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。

出示：這些泉有的秋雨瀟瀟

指導朗讀，練習用有的有的說話。

三．總結。

四．名篇指徑，課內向課外延伸。

出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。

每小組發一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽。

四年級語文上冊教案5

教學目標

1．能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

2．學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。

3．能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

4．知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。

教學重點：學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

教學難點：用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

第一課時

教學目標：初步瞭解課文內容，能正確、流利的讀課文。對學習產生濃厚興趣，初步感受我國古代勞動人民的智慧和才幹。

教學重點：初讀課文了解主要內容，從第一自然段中感受大橋的古樸之美。

教學難點：從第一自然段中感受大橋的古樸之美。

教學過程：

一談話導入。

二新授：

1、佈置預習。

2、小組交流。

3、彙報

老師檢查學生朗讀.

4、學習第一自然段

（1）自由讀，

（2）你知道了什麼？

（3）從‘“1300多年”中你感覺到了什麼？體會着讀一讀。

：趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，你想知道她爲什麼世界文明嗎？下節課我們來研究一下。

作業：

1、抄寫生字新詞。

2、蒐集趙州橋的有關資料。

第二課時

　教學目標：理解課文內容，體會趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”以及設計上的特點。

感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，產生民族自豪感。

教學重點：瞭解趙州橋的雄偉、堅固，以及設計上的特點。

　教學難點：能通過想象再現圖案的畫面，體會趙州橋的美觀。

教學設計：這課文用簡明的語言介紹了趙州橋的堅固、雄偉、美觀，重點介紹了趙州橋沒有橋墩和能使洪水分流的特點，強調了這種設計在建橋史上是一個“創舉”，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。教學中我充分利用了小組合作學習的方式學習課文，並利用自己喜歡的方式介紹趙州橋，提高學生的口語表達能力。

教學過程：

一、談話導入。

二、新授

1、“趙州橋不但堅固而且美觀”寫出了趙州橋的什麼特點？

2、你覺得趙州橋設計上那個特點更吸引着你呢？你就學習哪部分？

默讀，你是從那體會到的？用筆畫一畫。小組交流。彙報。

3、指導體會趙州橋的美。

看錄像，當導遊介紹趙州橋。

4、彙報蒐集的資料。

5、朗讀並背誦

：

趙州橋給你留下了那些深刻的印象？

作業：背誦自己喜歡的語句，或段落。

雄偉

17、趙州橋堅固世界聞名

美觀

四年級語文上冊教案6

【教材分析】

人教版九年義務教育小學語文第七冊第1８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅遊順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以遊覽的路線爲線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

【學情分析】

1、四年級學生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點詞句而理解感悟文章的思想感情。

2、在第一單元的“自然景觀”的教學中，學會了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內容在頭腦中形成畫面。

3、具備了對資料進行蒐集的能力，但對蒐集到的資料整理能力還有待培養

4、在寫遊記類的文章，能夠按照遊覽的順序進行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對於這一方法的指導還應加強。

【教學目標】

1．知識目標：

理解課文內容，感受課文內容的優美。

2．技能目標

①通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

②藉助課外資料理解課文內容，培養學生蒐集信息的能力。

3．情感目標：

體會作者優美的語言，從中得到陶冶，激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。

【教學重點】

⑴引導學生感受頤和園中景物的特點。

⑵學習本課的觀察和描寫景物的方法。

【教學難點】學習本課的觀察和描寫景物的方法。

【教學過程】

一 交流導入，進入學習

1、同學們，暑假的時候，老師去了一趟北京，來到了一處歷史悠久，景色優美的地方。(出示照片)這是哪裏？（頤和園）今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。頤字的左邊裏面是個口，左右要寫勻稱，其他兩字也要寫得方正。請同學們齊讀課題。（生齊讀）不要拖音再讀一次。

2、課前，同學們已經預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些瞭解?（指生說）同學們，自己讀書能知道這些真不簡單。

二、初讀課文，整體感知

過渡：通過剛纔的回答，老師知道同學們對頤和園都有一定的瞭解。

1、聽課文朗讀，畫出課文中的生字和新詞，給課文標上自然段。

2、爲了更好地讀好這篇文章，讓我們先來解決一下生字詞這些攔路虎。

出示課文的生字詞，指名讀，開火車讀，小老師領讀詞語。

3、指導寫字“廊”，注意筆順，豎提，橫撇彎鉤，“廣”撇畫伸展，裏面筆畫要緊湊，豎爲懸針豎。（指導完，學生在練習本上寫兩個。）

過渡：攔路虎解決了，讀起課文就更輕鬆了。

4、現在，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

讀課文的同時，找出作者主要遊覽了頤和園哪幾個景點？ 課文是按什麼順序記敘景點的？從課文的哪些語句可以看出來？

5、景點：長廊、萬壽山、昆明湖（板書）指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什麼發現。我們發現作者走到哪裏就看到了哪裏，看到哪裏就寫到哪裏，清楚地交代了遊覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點爲一段，我們寫遊記的時候可以用上這種方法。

6、出示頤和園景區地圖，藉助地圖，我們可以更加直觀理解作者的遊覽順序。

過渡：作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟着作者的足跡再遊覽一番，從中慢慢體會吧。

三、學習“長廊”特點

首先，我們來到長廊，這條長廊有什麼特點呢？

1、默讀第二自然段描寫長廊的部分，用筆畫出能體現長廊特點的詞語和句子。

找出自己喜歡的句子多讀幾遍，並把自己的感受說一說。

2、交流：出示幻燈

能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點嗎？（指名讀，齊讀）

綠漆的柱子 ，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

“長”：①你抓住了數字，讀出了長廊的長。師板書：七百

“七百多米”大概有多長？（熟悉距離舉例，如操場），這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認定爲“吉尼斯世界記錄”。這麼長有什麼感覺？（一眼望不到頭）

②（齊讀），用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎?

③小節：通過你們的朗讀，長廊彷彿真的來到了我們的眼前 ，看來列數字的方法很有用。

長廊除了長的特點，還有什麼樣的特點？（美）

體會廊內的“藝術美” （師隨機總結）

① “人物、花草、風景”——畫的內容

“五彩的畫”——顏色多，漂亮

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較（師板書：...沒有...相同..）

說明畫的不僅多，而且內容豐富，其實，不止橫檻上有，枋樑上，亭子內部都是，這樣大大小小，加起來達到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什麼美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢？

②你現在又會怎麼讀呢？指名學生讀，齊讀。。

過渡： 廊內的繪畫藝術美通過你的朗讀傳達給我們了。 還有哪兒也很美呢？

體會廊外的“風景美”：

① 生自讀句子體會鮮花不敗， 微風送爽的怡人風景。

②你喜歡花香嗎？讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風景的語句吧。

3、想不想去看看長廊呢？播放畫面

師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲......

還想再看嗎？幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎麼能放得完呢？

⑤說話：走進這樣的長廊，就像 。（指名說）

師引導學生練習說話，屏示：

“走進這樣的長廊，就像...”

師：這裏有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進這樣的長廊，就像...”

這就是世界上最長的畫廊，這幅畫裏有風景，有人物，行走在這樣的長廊裏，就像...

這樣的長廊裏，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。

⑥帶着這樣的情感，我們再來讀長廊。（配上琵琶樂）

過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術，因此，長廊成爲了頤和園內一道亮麗的風景線。那作者是怎樣看長廊的呢？

5、 屏示：師引讀

整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。

看廊內——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

小節：原來作者就是這樣看長廊的，生讀

先整體看，再看廊內，最後看廊外

遊頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數字，作比較寫出了長廊的美。

四、課堂總結，佈置作業

1、同學們，今天這節課，我們瞭解了頤和園這篇課文的內容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步遊賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收穫真是不小！下一節課，我們再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景。

2、作業：仿照《頤和園》介紹景觀的寫作手法，你能用上一定的表達手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經去過的一處景觀嗎？

板書設計

長廊 七百

頤和園 萬壽山 …沒有…相同…

（美麗） 昆明湖 …像…

四年級語文上冊教案7

教材簡析

課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物。”到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接着分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“從容不迫”的吃相具體細緻刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。

教學目標

１、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。

２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

３、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

教學重難點

體會白鵝的高傲和可愛，並能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

教學過程

一、抓傲理脈絡

１、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一隻什麼樣的白鵝？

（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

２、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？

出示句子：好一個高傲的動物！

３、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

【學法指導】讓學生帶着自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的`高傲。

４、作者從幾方面來描寫這隻鵝的高傲？

師板書：叫聲步態吃相

二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）

１、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞於”。

【學法指導】充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，並能突破字詞教學上的難點。

２、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。

師相機板書：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

４、想象假如這隻鵝會說咱們的漢語，它會說什麼？我們一起來噹噹“鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

我是“鵝語”小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”

【學法指導】讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，併爲學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。

５、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什麼呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）

６、全班齊讀這段。

７、正因爲它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”

三、師小結：我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，請同學們自學，下節課我們一起來探討。

板書設計

１３、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態

吃相

四年級語文上冊教案8

教學目標：

1、理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。

2、體會作者借對梅花凌寒獨放品格的讚美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

3、背誦並默寫古詩。

重點及難點：

教學重點：要求1；教學難點：要求2。

教學日期：

教學流程：

1、初讀詩句，瞭解主要內容。①讀題，簡介作者後，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀並稍加指導，之後學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

2、細讀詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學生參考註釋試着講講兩句詩的意思。注意啓發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解後，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確爲止。③啓發學生從“牆角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之後再讀，深入體會。第三、四句。①參照註釋試着說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啓發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。③感情啓發，朗讀體會。

3、再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，並分析從哪些詞句中可以體會到。③啓發想象，體會意境。請學生認真地想象並體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之後用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上讚美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什麼心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

作業佈置：完成課後練習。

板書：

梅花宋·王安石

牆角數枝梅，（形孤）

凌寒獨自開。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

爲有暗香來。（香幽）

表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

教學反思：

四年級語文上冊教案9

教學目標：

能夠按照書信的格式給遠方的親朋好友寫一封信，介紹自己的家鄉，表達對家鄉的熱愛之情。

教學重難點：

確定寫給誰，介紹家鄉的什麼方面。祝賀語的格式。

教學準備：

揚中的風光片

教法學法設計：

本次習作要求給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉。對於家鄉學生並不陌生，家鄉的景色、物產等風土人情，特別是家鄉最近的變化還是比較熟悉的，教師只要引導學生選擇自己最想向別人介紹的就可以了。問題是，此次習作要求是寫給遠方的親朋好友，這對於學生來說就有問題了。因爲學生受閱歷的影響，平時並不太瞭解自己家究竟有哪些遠方的親戚，自己也很少有遠方的好友。因爲地域的限制，學生們的親戚絕大多數都在家鄉生活、工作，所以，一時之間他們根本想不起來或找到自己寫作的對象。對象不明，又怎麼可能會針對性地介紹呢？因此，教師要佈置學生課前向父母打聽自己家的遠方親友的情況，多長時間不回來了等等。對於那些確實沒有遠方親友的學生，可以寫給其他的人；班上的外地學生可以變通一下，請他們向家鄉的親戚朋友介紹自己現在生活的第二故鄉——揚中。書信的格式可以在閱讀例文時加以指導，還可以在寫完文章後再次點撥。

學情分析：

學生第一次接觸書信，並且要自己學會寫書信，興致頗高。介紹家鄉的風土人情難不倒他們，但確定寫作對象很犯難。班上十多個外地學生尤其如此。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、能夠讀懂例文，領會王磊的家鄉迷人的風光和古老的風俗。弄清他寫作的重點。明白書信的格式。

2、明確本次習作要求。確定寫信的對象。選擇寫作的重點來介紹家鄉。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉嗎？那就讓我們來讀一讀他寫給遠方的小夥伴李陽的信。

二、學習例文，領悟書信的內容，把握書信的格式。

1、自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、指名回答。板書：迷人的風光古老的風俗

3、這些地方爲什麼會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。

4、指名回答後教師總結：用上平時自己瞭解的關於家鄉特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達自己對家鄉的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風俗——賽馬寫得特別具體。

5、這是一封信，你發現了寫信的格式與我們平時的習作有什麼不同了嗎？

6、同桌互相交流。

7、指名交流。一起做批註。教師相機點撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝賀語、署名、日期。

（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼後面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；

（2）第二行空兩格寫問候語；

（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分爲一個自然段；

（4）祝賀語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝願、勉勵的話；

（5）正文寫完後，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。

這裏說一個順口溜，幫你記住書信的格式：

稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。信的正文分段寫，另起一行寫祝語。名字寫在右下方，緊接一行寫日期。

三|、根據習作要求寫作。

1、讀了王磊寫給李陽的信，我們瞭解了天山腳下的迷人風光和古老的風俗，讓每一個讀了這封信都產生了要到他的家鄉走一走，看一看的願望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉，你想介紹什麼呢？靜靜地想一想。

2、小組交流。

3、指名全班交流。板書：獨特的地理位置江島四季風光豐富的物產

四通八達的交通——一島兩座長江大橋揚中大道揚中大堤

4、播放《美麗的揚中，可愛的家鄉》風光紀錄片，再次感受家鄉的風土人情。確定寫作的重點。

5、明確本次習作要求。教師點撥：沒有遠方親朋好友的，可以給其他人寫信，寫給文中的王磊和李陽也可以，還可以寫給知心姐姐、自己喜愛的電視節目主持人等，家在外地的同學還可以向家鄉的小夥伴介紹我們揚中。

6、動筆寫，教師巡視。

第二課時

教學過程：

一、學生繼續寫習作。（10分鐘左右）

二、互相交流。（6分鐘左右）

三、全班交流：（8分鐘左右）

四、複習寫信格式，謄寫。

五、教師總結：今天我們學會了用寫信的方式向別人介紹家鄉的風土人情。想把自己寫的這封信寄出去的同學，課後可以用信紙再謄抄一遍，抄寫時也要注意書信的格式。老師還要提醒你，別忘了寫信封。有人會寫信封嗎？（出示信封樣式）

第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，下一行寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最後一行寫上寄信人地址的郵政編碼。我們這的郵政編碼是212211

習作三下水作文

想念的玲玲：

你好！

去年雲南一別，已經一年多沒見了，不知道你過得好不好？今年暑假打算去哪兒旅遊呢？來我的家鄉吧，這是一個美麗的水鄉小鎮。

我的家鄉是一個鄂、贛、皖三省交界的小鎮，叫小池口。毛主席在《百萬雄獅過大江》中曾提到過這個小鎮。準確地說，它在長江北岸，對面就是著名的避暑勝地廬山。站在江堤上，晴天可以清晰地看到廬山蒼翠巍峨的山脈。若是下雨天，看到的廬山猶如戴着面紗的少女，風姿綽約，別有一番景象。小鎮不大，可確是名副其實的魚米之鄉。到了夏天，荷塘裏的花都開了，粉紅的、白的花從碧綠如傘蓋般的荷葉中冒出來，這裏一朵，那裏一朵，兩三個小姑娘划着小船穿梭在荷葉中採蓮蓬。如果你看到這一幅水鄉採蓮圖，一定會情不自禁地吟誦起來：“江南可採蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”漫步在長江大堤上，一邊欣賞着滾滾長江東逝水的壯闊景象，一邊呼吸着潮溼的江風，不知不覺就來到了沿江村。這裏可是有名的花市。家家戶戶都種花：月季、牡丹、仙人球、仙客來、馬蹄蓮、瓜葉菊、一品紅、倒掛金鐘、米蘭、合歡、佛肚竹、三角花、梔子花、夜來香、蠟梅、雲實、鐵線蓮……花的品種多得數也數不清。你知道我不是一個愛花的人，可居然也知道這麼多花的名字，那是因爲我經常向花農請教的緣故。站在村口，只見家家戶戶門前彷彿都鋪了一塊塊五彩繽紛的地毯。紅的、黃的、綠的、紫的……一羣羣蝴蝶在花間翩翩起舞。酷愛吟詩的你又會想到杜甫的詩：“黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”沿江村就是花的世界，花的海洋！村民們靠着賣花致富，家家都蓋起了小洋樓。

我的家鄉這麼美，一定令你心馳神往吧。我還沒說完呢。我的家鄉還有一大特色————黃梅戲。從兩三歲的小孩到六七十歲的老人，沒有誰不會哼上一兩句。“樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏。”“你耕田來我織布，我挑水來你澆園。”水袖一甩，一條烏溜溜的辮子拖到腰間，小鎮姑娘唱黃梅戲可是一流的。每逢春節前後，或者有重大喜事，小鎮人總喜歡把黃梅戲班子請來熱熱鬧鬧地唱上三、五天。鞭炮聲、鑼鼓聲、黃梅戲獨特的音韻……小鎮簡直就要沸騰起來了。那看戲的人啊，更是裏三層、外三層，把整個戲臺圍得水泄不通。你要是來了，肯定會被這熱鬧的氣氛所感染！怎麼樣，插上翅膀飛到我的家鄉看看？

祝你生活愉快！

四年級語文上冊教案10

教學內容

自學生字詞，讀熟課文，理解烏塔是怎樣一個女孩。

教學目標

1.認讀六個字。

2.瞭解烏塔獨自一人到歐洲旅遊的故事，感受他的自立意識和獨立生活的能力。

3.聯繫生活實際和課文內容，認識到自立意識和獨立生活能力的重要。

重點難點

瞭解烏塔獨自一人到歐洲旅遊的故事，感受她自立意識和獨立生活的能力。

課前準備

課件

教學過程

一、引入課文：

二、自讀課文，不認識的生字查生字表或查字典。

三、再讀課文，理解烏塔是怎樣一個女孩。

四、總結：烏塔是個怎樣的人？

五、聯繫生活實際，說一說，怎樣才能做到生活獨立，思想獨立？

六、對照上述討論結果，自己還存在哪些問題，需要努力

同學們，你們聽說到過一個14歲的小姑娘獨立旅遊歐洲的故事嗎，今天我們就來看一看這是一個怎樣的小姑娘？自讀課文，要求讀通讀順

檢查課文的朗讀情況。

默讀課文，思考，烏塔是怎樣一個女孩？根據文中內容回答。

集體討論:烏塔是怎樣一個女孩？

生活獨立的人：

思想獨立的人：

生活獨立，思想獨立。

1、多做事，多實踐，能自己乾的，自己幹。

2、不要依賴父母。

3、多學習。

4、做事要有計劃性。

5、做有毅力的人。

結合自己的實際，談自己努力的方向。

自讀課文。

逐段閱讀課文。

邊默讀課文，邊在文中畫出來。

“羅馬很熱，街上小攤買的冰激凌喝水都很貴……”——很有生活經驗。

“乘火車票旅行，因爲年紀小，可以享受優惠……”——很有經濟頭腦。

“在家裏就設計好了旅行路線……”——做事很有計劃

“爲這次旅行準備了3年，自己打工掙錢……”——有毅力

“用自己的錢給家人買禮物”——懂事、有愛心。

“我也是家裏的寶貝……”——不同意中國人愛孩子的方式，有自己獨特的想法。

“光從電視和書本中認識世界總不完美……”——有自己的獨立見解。

自由發言

結合自己的實際，談自己努力的方向。

板書設計：

烏塔：生活獨立 思想獨立

四年級語文上冊教案11

教學目標：

讀準字音，豐富詞彙。

2. 感受打比方的寫法的好處。

3. 閱讀短文，體會作者的思想感情。

4. 讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5. 通過言語訓練提高表達能力。重點難點：重點：能說會道難點：學習仿寫句子，瞭解打比方的句子的特點。

教具準備：課件及圖片

教學時間：3課時

第一課時

一. 語海暢遊漢字真有趣

1.讀一讀，看誰讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字爲什麼讀音不相同？

3.學生討論

。4.教師點撥：漢字就這麼有趣，同一個漢字，在不同的詞語裏，讀音不同，意思也不同。

5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，並理解每個字在詞語裏應該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？

二. 語海暢遊詞語搭配

1.出示童年開花圖，以童年這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語

2.如：童年趣事，童年生活，快樂的童年

3.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

4.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野

5.老師小結。

三. 語海暢遊照樣子寫句子

自由讀例句，體會句子的特點。

2.學生討論：這個句子描寫的事物是蘆葦，聯想的事物是桅杆。把蘆葦比作小船上的桅杆，我們把這樣的句子稱作打比方的句子或比喻句

3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。

4. 合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

5.老師小結。

四. 背誦古詩，積少成多

1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩句。

5.拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。

五. 閱讀平臺《一隻小鳥》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什麼？從整體感知文章內容。

2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，並說說爲什麼？

3.再讀短文，討論：

（1）你想對那隻小鳥說些什麼？

（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什麼？

四年級語文上冊教案12

教學目標

1、認讀9個生字。

2、能複述課文。複述時能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。

3、能從課內容和課外資料中瞭解孫臏是我國古代軍事家，是一個善於運用計謀戰勝敵人的人。

4、結合課外資料、聯繫上下文理解，瞭解孫臏是一個善於運用智謀的人。

5、瞭解，懂得智慧的力量，瞭解我國悠久歷史文化。

教學重點：能複述課文。複述時能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。

教學難點：能從課內容和課外資料中瞭解孫臏是我國古代軍事家，是一個善於運用計謀戰勝敵人的人。

查閱資料：教學、成語故事等

教、學具準備：課件（圍魏救趙動畫）

板書設計

圍魏救趙

孫臏智慧勝利

龐涓莽撞失敗

教學過程：

一、課件導入：

播放課件：《圍魏救趙》

師：孩子們，你們覺得這個故事怎麼樣？（精彩）其實這個故事還能告訴我們一個非常深刻的道理哪！想了解一下嗎？那就請走進我們今天的24課《圍魏救趙》，齊讀課題。

師板書課題：圍魏救趙

二、整體感知、排除疑難：

三、指導複述：

1、師：下面請你自己讀課文，注意讀準字音。

生讀課文。

2、文章中還有許多我們不瞭解的朋友呢？你想認識它們嗎？

課件出示詞語：

龐涓田忌孫臏邯鄲軍械救援防禦猝不及防

以逸待勞迷惑不解恍然大悟浩浩蕩蕩慌慌張張

撤離日夜兼程勝仗

3、搶讀，誰認識這個詞語就送給誰。

4、看來你們是大獲豐收啊！那把你們戰利品帶到文中再讀課文，邊讀邊畫一畫文中的成語，並說一說課文講了一件什麼事？

生彙報文章的主要內容。

師隨機指導：孩子一個故事要有起因，經過和結果。你能說清楚嗎？

1、起因是什麼呢？用你自己的話說一說。

2、經過又是什麼樣的呢？要用自己的話說一說。你能說得更動人！

3、結果又是什麼樣呢？

4、孩子們你同意嗎？你能勇敢地說一說你的想法嗎？

5、現在要難爲你一下了！你能在你講的故事中用上這些詞語嗎？

課件出示：“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”

6、小組相互說一說，選出本組內最優秀的選手參加全班的展示，並評選小小故事家。

四、結合課外資料，理解：

故事中你最喜歡哪個人物，爲什麼？

五、佈置作業：

1、蒐集有關資料！把故事將給身邊的朋友。

2、蒐集相關資料，更多地瞭解孫臏。

3、把故事講給爸爸媽媽，用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”

四年級語文上冊教案13

教學目標

1、自主學會本課生字新詞。

2、能借助批讀語，讀懂課文內容，從中瞭解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、“鯨”字導入，激發興趣

孩子們，看，認識這種動物嗎？師板書“鯨”，並強調學生觀察老師的板書。強調它是後鼻韻，糾正讀音。

你瞭解“鯨”這種動物嗎？給我們介紹介紹吧。

學生自由展示蒐集的資料。

過渡：今天，我們一道走近“鯨”這個大家族中的“白鯨”，仔細地觀察觀察它吧。

二、初讀課文，整體感知

1、藉助批註，自讀課文。

2、說說課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內容。

三、引導自讀，合作探究

1、學習第一段。

藉助批註，朗讀第一段，談出自己感受。

2、學習第二至四段。

（1）自讀二至四段，說說你知道了什麼。

（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，藉助旁批，自讀自悟。

①第二段。

A、讀讀，說說你體會到了什麼，從哪裏知道的。

請學生朗讀課文，談自己的體會。引導體會省略號表示的意思。補充想象鯨還可能發出什麼樣的聲音。在讀書中聯繫生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

B、讀課文，質疑。

一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什麼想法？

激發學生探索自然奧祕的熱情。

C、朗讀課文。

將自己的體會用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

②第三段。

A、自由讀第三段，爲白鯨的表演取個名字。並引導學生聯繫課文說說自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。

（身材秀、雜技表演、玩具總動員……）

B、朗讀課文，一邊讀，一邊體會，白鯨給你留下了什麼樣的印象？或者白鯨有怎樣的特點？

C、自由讀課文，讀出自己的體會。

③第四段。

A、自由讀課文，用自己的話談談你知道了什麼，有什麼不明白的地方。

B、通過理解“煥然一新”，並結合學生蒐集的資料體會白鯨愛乾淨的特點。

C、指導朗讀。

四、品讀全文，體會本文運用擬人化手法介紹白鯨的好處

整體感知，品讀全文。

引導學生聯繫課文體會：用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動，有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

四年級語文上冊教案14

教學目標：

1、知識方面：認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2、能力方面：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感方面：理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

教學重點：

理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

教學難點：

體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。

課前準備：

蝴蝶課件。

敎學時間：

2課時

教學過程

第一課時

一、圖片激趣，導入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什麼呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什麼呢？生說。

2、看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什麼？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知。

1、教師配樂示範讀課文

師：在老師範讀課文的時候，你可以打開書，從字裏行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？

2、生談聽完後的初步感受

三、自讀課文，認讀生詞

1、請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2、剛纔同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語：

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

3、第二組（出示：輕盈、素潔、柔弱）

這幾個詞語都是描寫誰的？

讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎麼樣？

4、第三組（也未可知、翻轉不定、家雀）

“也未可知”：就是說也不知道、也不能確定。

“家雀”的雀還讀什麼？que，組詞。讀qiao是口語。

四、再讀課文，整體感知

1、詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字裏行間，默讀課文，想一想課文都寫了什麼內容？同桌同學試着說一說。

2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什麼？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內容。

3、再讀課文，感受作者的心情。

第二課時

一、導入：這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》

二、全班交流，深化理解，體悟感情。

三、預設：

第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，雲是那樣的黑，雷、電、雨、風……難爲蝴蝶嗎？”

（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

①你有沒有到過喧嚷的環境？這裏是誰在喧嚷呢？這裏用“喧嚷“又說明了什麼呢？

擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽着心驚、看着害怕！

②震撼：“山雨欲來風滿樓“，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑雲在低沉的天空中翻着跟頭，風又在瘋狂地吹着哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難爲蝴蝶嗎？）

【1】你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？

“它們的身體是那樣輕盈，……怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？”

（1）理解素潔、玷污。（指導本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔淨。

玷污：弄髒。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什麼樣的結果呢？

翅膀會被雨點打溼；會被風吹得不知去向；彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多麼的弱不禁風啊！同學們，說到這裏，老師都無法再想下去了，心裏是那樣的……（着急）

你們心裏着急嗎？

（4）指導朗讀：“想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣的着急。”（讀出心急如焚的語氣）

【2】下雨時，蝴蝶藏在哪裏？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹幹、橋下、樹葉下面……

板書：猜想

（2）作者作了這麼多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這裏嗎？你是怎樣認爲的呢？

作者談到了這麼多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎麼樣？

（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身於、置心於大自然，做一個善於觀察和思考的孩子！

【3】蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家裏去哩！”

（2）一個女孩對我說：“雨後，蝴蝶就會重新出來，在陽光裏飛，…………一定是這樣的。”

小女孩連用了三個“一定”，說明了什麼？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝願。

你覺得作者是一個什麼樣的人？

板書：關愛生命心繫自然

四、小詩作結，總結昇華。

同學們，你們認爲蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪裏呢？張開你想象的翅膀，說一說。

你們真是一羣可愛的天使，都擁有着純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。（出示詩歌）

四年級語文上冊教案15

教學目標

1、 知道有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會泉多、水美的特點。

教學重點

1、 讀中悟泉的特點、感受美，感官欣賞美，激發熱愛大自然的情感。

2、 體味語言文字的優美。

教學難點

通過關鍵字詞句的理解，體會作者用詞的準確，感受泉城之美。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習導入

1、讀詞語

2、說說泉城給你留下了怎麼樣的印象？

二、講讀課文

（一）第一部分

1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什麼。

2、指名讀句子，交流

（1）第一句，泉多（七十二泉）

（2）第二句，思考：這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？

a指名讀這句話後回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態，後兩句寫泉的聲音。）

b作者爲了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什麼詞連接的？（有的……有的……）

用“有的……有的……”說一句話。

c小結：第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

範讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

（3）第三句：最著名的泉水

板書：珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉

4、齊讀課文。

（二）、品讀四大泉：

1、爲什麼作者只介紹這幾處？（最著名）它們爲什麼會在這七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。

自讀描寫這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。

2、幫扶部分爲珍珠泉以及趵突泉，根據學生回答隨意調節：

趵突泉部分

“一個開闊的方形泉池，差不多佔了大半個公園。”（大）

“池裏的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。”（清）

“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）

a結合這句話，理解“冒”——泉水多但流速相對慢，高過泉面。

b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”

c 介紹趵突泉得名由來：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。

d小結：是啊，泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。

e誰願意用你的朗讀來展現趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。

珍珠泉部分

“泉池約一畝見方，清澈見底。”（池大水清）

“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來。”（形態美）

理解“涌”——水流細而急。（可與“冒”比較）

珍珠泉的美：體會三個“忽~忽~”——瞬息萬變，“拎”——神奇、有生命力

指導朗讀

3、放手自學部分：

五龍潭：生讀相關部分，再作介紹。動作理解“匯注”

黑虎泉：生讀相關部分，再作介紹。

4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風光無限。齊讀2-5自然段。

5、回讀第一自然段

遊歷濟南，泉的美景一覽無餘。這些泉有的……有的……有的……有的……

6、文章讀到這，你想說些什麼？

（三）得名由來

1、引讀第5自然段

三、總結

泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態的清泉把濟南裝扮的萬般風情、充滿靈動。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。

四、作業佈置。

瞭解濟南的其他名泉，班內交流。

板書設計：

9、泉城

珍珠泉 神奇

泉多 五龍潭 泉多

泉美 黑虎泉 氣勢 天下聞名

趵突泉 大、清、美（首）