《灰雀》的三年級語文教案（通用12篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《灰雀》的三年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《灰雀》的三年級語文教案 篇1

一、教學目標

1、會認5個生字

2、學習1-10自然段，通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，並分角色有感情地朗讀

3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護

4、初步懂得做錯事情應該改正的道理

二、重難點

重點：瞭解灰雀可愛品析人物對話。

難點：理解課文內容，體會列寧高超的育人之道。

一、談話導入，走進中外名人的世界

1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？

2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。）

看來，我們嘉興的名人還真不少啊。

3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這裏，老師給列寧爺爺製作了一張“名片”，請大家觀看一下。

馬克思主義者，列寧主義創始人

列寧

蘇維埃政府主席

（1870——1924）

從名片中，你知道了什麼？

二、走進文本

1、導入：瞭解了列寧，接下來我們就來學習一篇與列寧有關的課文。

2、示題齊讀，設疑：那是幾隻怎樣的灰雀呢？請同學們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。

3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎麼樣的？（指名說）

評：是的，據我瞭解，灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。

是嘛！我想那聲音一定非常好聽。

4、示句：公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

（1）自由讀

（2）指名讀

評：1、不錯

2、你也很棒，特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒！誰也能把這個詞語念棒了。（多麼活潑的灰雀呀）

3、除了“來回跳動”，它還會“婉轉地歌唱”，“婉轉地歌唱”這個詞誰能讀？

（3）多麼甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）

（4）是呀，非常惹人喜愛，讀着讀着，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

（5）那就讓我們再來看看這三隻惹人喜愛的灰雀。（課件展示三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱）看了之後，你們是不是還想讀讀？再指名讀

評：

1、果然有進步

2、聽了你的朗讀，彷彿真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動聽的歌聲。

（6）過渡：這麼惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。

5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

（1）指名讀，你讀懂了什麼？從哪裏可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？

評：

1、有道理

2、是呀，正因爲喜歡他，所以纔會專門來看它，還經常給他們帶吃的，一起來讀好它。

（2）齊讀

三、披文悟情，感受列寧高超的育人之道

1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。心裏非常着急。

它到底到哪兒去了呢？請同學們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。

2、讀中感悟2—10段

（1）自由讀（出示2—10段內容）

（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？

（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分

（4）聽着我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）

讀完一遍後再換過來讀一讀。

3、研讀小男孩的話

（1）過渡：第三隻灰雀，這隻讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內容）

（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？

（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實話，讓我們來當回小偵探，仔細偵探一下。（自由討論）

（4）展開討論

1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死

2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實話。（說出來他怕什麼）

3、這兩位偵探分析的很有道理，接着往下說。

4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次肯定。

（5）看來，他一開始沒講實話呀，既然是在說謊，那麼，請大家想一想，他在說這句話時，心裏會怎麼想呢？（緊張、慌、吞吞吐吐、支支吾吾）請你。地說一說

（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。

小男孩緊張地說。小男孩支支吾吾地說。

（7）從小男孩支支吾吾的話中，我們知道的是，灰雀是小男孩捉走的。但我們知道，灰雀一定會飛回來的，因爲小男孩知道，列寧也在深深地期盼着

3、研讀列寧的話

（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

自讀，什麼是自言自語，你來自言自語地讀一讀。

（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？

（3）列寧在暗示什麼？

（4）你們讀懂了列寧心裏想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎麼想呢？（寫下來）

（5）是這些不願傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到後來的決心越來越大。

（6）讀小男孩後來的兩句話（齊讀）

可以想象，小男孩最後一定把灰雀放了。

四、拓展延伸，想象灰雀重回枝頭的感謝

1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那麼，它們在對誰唱歌，唱的又是什麼歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。

小結：老師也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然而高興，爲小男孩改正錯誤而高興。

五、寫字指導

胸脯：

1、說說這兩個字的共同點

2、說說寫時注意什麼

3、生寫三個，評議。

《灰雀》的三年級語文教案 篇2

教學要求：

1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

2．學會本課的生字新詞，聯繫上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過聯繫上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

教學過程：

一、情景引入

（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

1、看圖說話：

1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；

2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這隻灰雀的？（畫出相應句子）

3、背誦：這幅生動的畫面彷彿呈現在我們面前。這麼美的句子，我們再加加油，把它印在腦子裏，怎麼樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。

4、看到這麼可愛的小精靈，你有什麼想法嗎？

二、導讀激情

列寧喜歡灰雀：

1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？

準備內容：

第一自然段：藉助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經常”的作用。

第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。

第3-10自然段：

從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。

2、引導概括。

師：列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了！）

孩子爲什麼捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什麼不同你更贊同誰的請大家討論討論！

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書：

男孩喜歡灰雀

1．導讀激情，深入體會。

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什麼作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧着急地問——“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會列寧着急的心情。再來一次。

師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見。”

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎麼做？（放鳥歸園）

2．分角色朗讀。

(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。

（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請夥伴同讀。

（4）同桌對讀，再分大組對讀。

列寧愛孩子

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三隻灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

1．師：聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧爲什麼微笑？爲什麼說孩子是誠實的？

列寧爲什麼問孩子，而問灰雀？

師：你多瞭解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！

列寧愛孩子，幽默的話裏含着多麼深的愛，讀——

師：你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸大自然，爲孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

三、總結

學完課文，你想對這幅板書圖說句什麼話嗎？學生自由交流感想。

板書設計：（右圖）

教學後記：

設計完這一堂課，自認爲結合了衆家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的纔是最好。本節課有三個不足：

1、課堂常規不到位。

開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規定，在前一週也有很大程度的改進。但有時上課也因爲顧及課堂內容的完整而忽略了這些環節的整頓。

本節課，當面向其他教師呈現時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家醜外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節課部分環節中，學生與老師思維脫節的原因所在。

2、多媒體運用結合程度輕。

在設計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內容相符的圖片在指導學生說話的同時，引入本課教學；然後，利用課件中三隻灰雀少了一隻的變化，讓學生自主質疑；最後，讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。

課堂上，同學們確實對圖片表現出很高的積極性。圖片的呈現對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中，老師採用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現出來，對比感一定會更加強烈，也利於學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現，效果會比學生看自己的書體會更好。

3、情感共鳴不盡人意。

總覺得課上有時候老師很激動，而學生卻無動於衷；老師的任務下達後，學生沒有感覺。想必與課堂常規有直接關係。也與老師在佈置任務的表達有關係，今後的教學中力求說明白而不羅嗦。

《灰雀》的三年級語文教案 篇3

【教學目標】

１、懂得知錯就改是誠實的一種表現。

２、繼續讓學生質疑、答疑，逐步培養髮現問題、解決問題的能力。

３、結合語言文字學習，體悟列寧對孩子的愛、對灰雀的愛，體悟男孩做錯事的複雜心情。

【教學目標設計依據】

１、通過一、二年級教學，學生已具有質疑勇氣，也喜歡在小組合作進行朗讀、表演，但在質疑和合作學習中，往往暴露出不足，需進一步關注和培養，

２、課堂討論中學生往往會脫離文本，需要在教學中特別關注。

【教學過程實錄】

１、創設情景，談話引入，揭示學習目標：

師：今天，我們繼續學習《灰雀》，（出示課件）聽，灰雀的叫聲多麼動聽！列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅色的灰雀怎麼了？（生齊：不見了）列寧找遍了周圍的樹木，都沒有找到。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什麼？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。

２、學習２～９段，從對話中體會人物的心情：

師：自由讀２～９段，用“____”畫出列寧說的話，反覆地讀，體會列寧說的每句話裏都包含着怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？

（學生的，在小組內討論交流。）

師：說說你體會到列寧的什麼心情？

生１：我體會到列寧着急的心情。我來讀讀這句話……

生２：老師，我認爲他沒有讀出着急的語氣，讓我來讀讀……

師：生２善於傾聽，敢於發表自己的見解，真好！請繼續交流。

生３：我體會到列寧難過的心情。

師：是有點難過，但更多的是什麼 ? 再讀讀。

生４：我還體會到列寧惋惜的心情，我來讀讀。

師：你有兩個詞讀得特別好──“多好”、“可惜”，真高興你能抓住關鍵詞來體會，還能在朗讀中表達出來，太棒了，這個學習方法值得推廣。列寧的着急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。那麼，這隻灰雀（板畫灰雀）究竟哪兒去了？你是怎麼知道的？

生５：我想是被男孩抓走了。

生６：我猜是一個調皮的孩子用彈弓射傷了灰雀，這個小男孩把灰雀帶回家養傷了。

師：你的想像力很豐富，但你能從課文中找出依據嗎 ? ( 生不語 ) 請你再讀讀課文。

生６：哦！我剛纔的猜測是不對的，如果真是那樣，小男孩肯定會對列寧說出實情，而不是不敢吱聲。

師：太好了，請同學們找出男孩說的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語句，仔細體會男孩的心情，想想他這時心裏會想些什麼？

（自學，小組交流，全班交流反饋）

生７：我從“沒看見，我沒看見”這句話看出灰雀是被男孩抓走的。

師：怎麼看出的？

生７：因爲他說話的語氣是吞吞吐吐的。我來試着讀這句話。

師：（引導學生展開合理的想像，一步步地體會男孩的心理變化）這時男孩的心情會是怎樣的？他會想些什麼？

生８：老師，我從“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着”這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒有抓走灰雀，那他怎麼知道灰雀還活着？

師：體會得好！那麼從這句話中還可以看出什麼？

生９：還可以看出男孩決心放走灰雀。

生１０：老師，我還看出列寧很愛這個男孩。

師：你真了不起，你是怎麼體會出來的？

生１０：我從列寧的話中體會出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕傷害男孩的自尊心，沒有批評他，而是用語言去感動他。我來讀讀這句話……

師：說得多好啊！老師真沒想到你是一個這麼出色的孩子。（引導學生進行小結）那麼男孩爲什麼要抓走灰雀，後來又爲什麼放走灰雀呢？你認爲他和列寧比起來，誰更愛灰雀？

生１０：男孩抓走灰雀是因爲他喜歡灰雀，想把他抓回去飼養，後來他認識到自己這樣做是不對的，又把灰雀放回來。

生１０：男孩和列寧都愛灰雀，但男孩卻讓灰雀失去了自由，而列寧卻喜歡灰雀無拘無束地在大自然中生活。

師：對呀，所以說男孩對灰雀的愛是自私的，而列寧對灰雀的愛卻是無私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成爲一個誠實的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話，再一次體味他們之間那種美好的情感。

３、創設情境，在分角色朗讀中深入體驗人物的情感：

⑴ 自由找夥伴朗讀對話部分。

（學生三三兩兩分散開來，不同人數的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻策，氣氛非常熱烈。）

⑵ 小組上臺朗讀，師生共同評價：

生１：這三位同學讀得不錯，我給ＸＸ提一個優點、一個缺點。優點是聲音響亮，缺點是發音還不是很準確。

生２：我也給ＸＸＸ提個建議，他讀“……”這句話時，沒有讀出擔心的語氣，我來讀讀。

生３：我給ＸＸＸ提個建議，他今天如果不扮演小男孩，扮演列寧更合適些。因爲他今天繫了條領帶，很神氣。

生４：他們表演得很不錯，但我給他們提個建議，如果能不看課文，再加上一些動作，表情就更好了。

師：你能試試嗎？

（某某同學落落大方地牽着同伴上臺，表演得很精彩。）

生５：（滿臉羨慕地）老師，她們表演得真好。我們小組也想試試，好嗎？

師：當然可以，歡迎歡迎！

（三人小組也表演得很好）

師：剛纔，同學們通過觀察、傾聽，從多角度進行了評析。相信大家對課文內容有了更進一步的理解，同學們在評價交流中表現出了友善、謙虛、自信的品質，真令老師感動。

４、學習１０～１２段：

師：（出示課件）瞧，那隻胸脯深紅色的灰雀回來了，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹下多了一位真心愛它的好朋友，是誰呢？（男孩）請大家自由讀１０～１２段，想想還有哪些不理解的問題，或是自己理解了，想考考別人的？

生１：男孩爲什麼低着頭？

生２：列寧爲什麼看看男孩，又看看灰雀？

生３：列寧爲什麼微笑？

生４：列寧爲什麼要問不會說話的灰雀？

師：（經過梳理，歸納出幾個問題）你們有哪些解決問題的方法？

生５：讀課文，聯繫上下文理解。

生６：可以通過小組討論解決。

生７：可以聯繫生活理解。

師：現在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問題。

（學生有的讀書，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動學習的風姿。）

生８：我明白了男孩爲什麼低着頭，他在爲自己做過的事感到內疚。

生９：我補充，男孩也許害怕受到列寧的責備。

生１０：我反對，如果他這麼害怕，那他還來到這兒幹什麼，乾脆躲開算了。

生１１：可是，他想做一個誠實的孩子，因此雖然心裏有點害怕，也還是來了。

師：（欣喜地聽着，看着）你們的爭論很有意義，經過這一番脣槍舌戰，相信你們對這個問題體會得更深入，請繼續交流。

生１２：我明白“列寧爲什麼對灰雀說話”。他是在暗示男孩做得不對。

師：你說得真好。那麼如果列寧直接問男孩：“哦！原來是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來了。對不對？”如果你們是小男孩，聽了這話心情會怎樣？

（學生紛紛說：會很難過。）

師：是啊，列寧是多麼瞭解小男孩的心，小男孩知錯就改，列寧還怎麼忍心去責備他呢？

生１３：老師，我們在二年級的時候學過《誠實的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開始不承認，後來主動寫信給姑媽認錯。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認錯誤的方法不同，小時候的列寧和這個男孩一樣，都是誠實的孩子。

師：你的發言很精彩，體會得很深刻。列寧也有過相似的經歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話語巧妙地保護了男孩的自尊心。列寧是多麼愛孩子啊！

生１４：我明白列寧爲什麼微笑，因爲他看見灰雀回來了，很高興。

生１５：我補充，我認爲更重要的是列寧因爲看到男孩承認了錯誤而感到很高興。

師：你們說得都對，灰雀回來了，小男孩也知錯就改了。列寧是多麼高興啊，讓我們也高高興興地讀讀課文吧。

５、總結談話，提煉昇華：

師：學了這篇課文，大家有什麼感受？你們想對灰雀、對列寧，對男孩、對自己或對別人說些什麼呢？

生１：我想對自己說，要向小男孩學習，做個知錯就改的誠實的孩子。

生２：我想對灰雀說，你重新回到大自然的懷抱，我真爲你高興。

生３：我想對男孩說，你能知錯就改，是個誠實的孩子。

生４：我想對列寧說，您愛灰雀，更愛小男孩，您真值得我們學習。

生５：老師，我有個問題，爲什麼課題要叫《灰雀》？

師：呀！你的問題太令我驚喜了，是啊，題目爲什麼要叫“灰雀”？以用別的題目代替嗎？

生６：誠實的孩子。

生７：列寧和男孩。

師：行啊，聽起來都不錯，能不能說出各自的理由，讓大家評評用哪個題目最好。

生８：課文是寫小男孩怎樣改正錯誤，成爲誠實的孩子，所以我認爲可以用“誠實的孩子”做題目。

生９：我覺得課文中列寧是個很重要的角色，題目應該叫“列寧和男孩”。

師：喲，說的都有根有據的，那我們是否把題目改過來？

（學生自發地討論起來）

生１０：我覺得還是用“灰雀”做課題好。因爲課文就是圍繞灰雀來寫的。從這件事情來表現列寧愛灰雀，更愛孩子，孩子是個知錯就改的誠實的孩子。

師：說得真好，作者正是以灰雀作爲線索，譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……

《灰雀》的三年級語文教案 篇4

教學目標

1、認識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、交流資料，合作學習

1、出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

(1)學習小組交流資料(教師下組參與，發現有價值的交流資料)。

(2)全班交流，師補充：列寧，著名的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、理論家、思想家。

2、學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題。

二、讀通課文，自主學習

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

指名讀：雀、郊、養、粉、粒、男、或、者。

重點指導：

或：半包圍結構，不要漏寫一撇。

誠：左右結構，注意不要寫成“城”。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3、賽讀課文，以小組爲單位進行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。

2、課文是怎麼描寫這三隻灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導學生體會列寧心中的感受，指導學生朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了?列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課我們繼續學習。

四、課堂作業

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、複習導入，激發興趣

1、貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢?

二、深入學習，讀懂第3至10自然段

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a、學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

b、列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼?板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

a、學生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”這句話。

b、讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢?

c、男孩爲什麼要捉走這隻灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同?小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正地愛鳥!

6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。

三、合作交流，讀中感悟

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2、自由朗讀11-13自然段。

3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎?學生交流，提出疑問，如：“列寧爲什麼要問鳥?鳥怎麼會說話呢?”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

5、你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，讀讀課文最後三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

四、收集故事，積累提高

1、學了這篇課文，你發現了什麼?大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

《灰雀》的三年級語文教案 篇5

教學目標

1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3.瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重點、難點

1.瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事內容。

2.引導學生通過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

教學準備：

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.多媒體課件。

4.蒐集關於列寧的生平、故事等資料。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1.讀通課文，感知課文大意。

2.學習課文生字詞。

3.學習課文第1自然段。

教學流程

一、看圖導入，交流資料

1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習蒐集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2.學生交流後，教師小結簡介列寧。

3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀後鼻音。

3.賽讀課文，以小組爲單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4.思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什麼呢?

三、學習課文第1自然段

1.指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。

2.課文是怎麼描寫這三隻灰雀的?找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。

4.巧妙小結：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了?列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1.學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2.說說你是怎麼記住它們的字形的?

3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4.學生練寫。

五、作業設計

把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

《灰雀》的三年級語文教案 篇6

【學習目標】:

1、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

3、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

【教學重難點】

1.列寧發現灰雀消失之後，通過推心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

【教學重點】

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

【教學過程】

一、情景引題，激發興趣

1、講述蜜蜂引路故事。學生簡單敘述。

蜜蜂引路中，列寧是個什麼樣的人?(善於觀察，積極思考)

2、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

學生交流後，教師簡介列寧。

3、出示灰雀圖片

能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一隻灰雀不見了，那隻灰雀去哪兒了呢?

板書：灰雀

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什麼。

2、列寧和小男孩因爲灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。

灰雀給你留下什麼樣的印象?

學生根據自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛)

3、課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來 說說哪幾個詞語用得好。

相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

4、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶着喜愛的心情讀一讀：“公園裏有一棵高大的白樺樹……”。

5、列寧喜歡這三隻灰雀嗎?從哪兒看出來。

(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。)

抓重點詞語“每次……都……、仰望、經常”體會。

四、學習2-10自然段

自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

(一)、學習要求。

師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什麼?(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣?)

生讀，師巡視。

(二)、列寧愛灰雀。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含着怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。(引導出示列寧的三句問話)

①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”(關心灰雀)

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”(擔心灰雀)

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(傷心)

細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼?老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因爲它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼?

“愛”

那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。

生自由讀三個句子。

(三)灰雀哪兒去了。

1、可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀?(沒有)

那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，並說明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關句子前面打上鉤。(板書：灰雀小男孩)

生自由讀，師巡視。

(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎麼想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

爲什麼他不敢講?他在害怕些什麼?相機板書：佔爲己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

“一定會飛回來的!”

①從這兒你又感受到了什麼?這時候，小男孩在想什麼呢?

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。

板書：知錯就改

(4)讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。那麼，男孩爲什麼要抓那隻灰雀呢?(因爲小男孩很喜歡那隻灰雀。)你們覺得是這樣嗎?

(5)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什麼不同?你更贊同誰的愛?爲什麼?

小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

五、學習課文11-13自然段

(一)、同學們今天的朗讀真不錯。那麼，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點?(果然)

(二)列寧愛小男孩。

1、男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。

2、聽到這兒，你有什麼問題?

列寧爲什麼不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢?

因爲小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛

3、學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4、你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸大自然，爲孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，讓我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!

六、體驗、昇華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什麼呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

板書設計

灰 雀

(惹人喜愛)

喜愛 捉

擔心 放

愛

列寧 男孩

(愛鳥愛孩子) (知錯就改)

《灰雀》的三年級語文教案 篇7

【教學思路】

本課爲精讀課文，分爲兩課時。

第一課時，重點講解字詞，初讀課文，讓學生大致瞭解課文內容。

第二課時，以列寧的故事引出本課。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術和語言藝術。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛護鳥類，愛護大自然。

【教學目標】

1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的'孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

【教學重點】

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

【教學難點】

從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

【教學媒體】

掛圖、卡片、課件。

【教學過程】

第一課時

一、課文導入

出示列寧的照片或掛圖，讓學生回憶以前學過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。

二、初讀課文，大致瞭解課文內容

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，查字典或聯繫上下支理解詞義。

3、檢查自學情況：

⑴　檢查讀音：

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音：

白樺　胸脯　麪包渣　惹人喜愛

⑵　字形難點：

散：左下“月”的第一筆是“ ”。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“ ”。右邊一撇不要丟掉。

⑶　理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

三、朗讀課文，思考課後的問題

四、板書

灰雀

字音：白樺　胸脯　麪包渣　惹人喜愛

字義：郊外　可惜　誠實　自言自語　歡蹦亂跳

第二課時

一、簡單複習上節課內容

二、課文講解

1、出示幻燈片或掛圖，演示三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：

朗讀第一自然段，結合多媒體，體會三隻灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。

提問：列寧喜愛這三隻灰雀嗎?你從哪裏看出來的?

2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：

這麼惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢?

3、朗讀第三到第十自然段：

多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。

學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。

分析小男孩的話(重點把握小男孩的心理變化過程)：

⑴　男孩說：“沒看見，我沒看見。”

⑵　男孩看着列寧，說：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活着。”

⑶　“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變?小男孩心裏是怎麼想的?

(剛開始說自己沒看見灰雀，最後卻說灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。)

分析列寧的話(讓學生體味列寧的教育藝術)：

⑴　列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。

列寧從小男孩的話中，已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他並沒有指責小男孩，卻順着小男孩的話說下去，爲什麼?如果你是列寧，你會怎麼說。

(他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啓發男孩自己覺悟，以情育人。)

⑵　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

列寧真的只是言自語嗎?列寧的這句話表達了一種什麼樣的感情?

(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。)

最後，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。

4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：

提問：男孩爲什麼低着頭?

(雖然送回了灰雀，男孩仍爲自己的錯誤而感到慚愧。)

列寧爲什微笑?

(他爲男孩認識到自己的錯誤並加以改正感到欣慰而微笑。)

列寧爲什麼問灰雀說話而不問男孩?

(列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實行爲給予無言的鼓勵。)

列寧爲什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因爲男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

三、拓展學生思維

1、文章寫了第1天和第2天，那麼第3天、第4天……以後圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發生什麼有意思的事呢?請學生分組討論。

2、請學生評價文中人物。

四、板書

不見了　　　　　　　　回來了

灰雀

列　寧　　　　　　　　小男孩

教育藝術　　　　　　　誠　實

《灰雀》的三年級語文教案 篇8

【學習目標】

１、認識樺、胸等５個生字。會寫郊、散等１２個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等１４個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

３、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

【課前準備】

１、學生蒐集有關列寧的故事、事蹟或照片。

２、教師製作投影片、生字卡片和人物頭飾。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什麼樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

２、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收穫呢。（板書課題）

二、指導自學

１、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

２、畫出不理解的詞語，、聯繫上下文或小組討論理解詞義。

３、採用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

４、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認爲自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀後集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

三、讀中感悟

１、自讀課文。

２、指名交流對課文內容的感知情況：

⑴ 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什麼？從哪些地方看出來的？這三隻歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎麼讀？

⑵ 指名朗讀第二自然段。你知道了什麼？列寧找不到那隻胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

⑶ 那隻胸脯深紅的灰雀後來到哪裏去了？又是怎麼回來的？你是從課文哪些句子裏看出來的？自讀課文，思考討論。

３、有感情地朗讀課文：

⑴ 這篇課文講了一件什麼事？你知道了什麼？

⑵ 有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習課文

１、指名朗讀課文。

２、指導朗讀對話：

⑴ 同位分角色練讀。

⑵ 指名戴頭飾分角色讀。

⑶ 全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

３、說說你讀了這篇課文有些什麼想法？

４、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

二、複習生字詞

１、認讀生字詞：

郊外 散步 白樺樹 胸脯 婉轉 麪包渣

或者 嚴寒 自言自語 歡蹦亂跳 迴盪

２、鞏固生字詞：

⑴ 卡片抽讀、開火車輪流讀。

⑵ 給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。

三、指導書寫

１、學生描紅，教師巡視。

２、說說你在臨寫的過程中有什麼字你認爲比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示範書寫，重點講解。

３、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

四、積累運用

讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什麼？抄寫你認爲寫的好的詞語或句子。

《灰雀》的三年級語文教案 篇9

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三隻惹人喜愛的三隻灰雀當中的一隻時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行爲。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學着力體現“以讀爲本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點

1.列寧發現灰雀消失之後，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發興趣。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的瞭解。

2.學生交流後，教師簡介列寧。

3.出示灰雀圖，板書：灰雀。

師：我們來和這隻灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀爲我們講述了一個有關列寧的故事，爲了這隻可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什麼有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發學生學習的慾望。

二、初讀感悟

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、麪包渣、誠實”，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4.生自由讀，以小組爲單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什麼呢？

設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

三、學習課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什麼?

2.課文是怎樣描寫三隻灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

藉助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那隻胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？下節課我們繼續學習。

設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，並積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。

1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2. 說說這些字有什麼特點？你是怎樣記住這字的。

3. 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4 學生練習，教師巡視指導。

5 學生作業講評。

設計意圖：養成正確，規範的寫字習慣。

五、課堂作業

1. 從課文中找出相應的詞語。

1） 表示事實與所說或所預料的相符。 （ ）

2） 令人惋惜。 （ ）

3） 擡着頭向上看。 （ ）

2 書寫生字並組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

《灰雀》的三年級語文教案 篇10

教學目標

1、在學生自主識字的基礎上,讀準字音,認清字形。通過聯繫上下文以及查字典的方法理解婉轉、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。

2、學習正確的朗讀課文,初步瞭解課文的主要內容。

教學重難點

教學重點:

1、引導學生自主識記生字,用相同部首識記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點指導書寫“步、或”。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

教學難點:

把握課文的主要內容。

教學工具

ppt課件

教學過程

(一)激趣導入

1、出示圖片:他是誰?在課前你們對他有什麼瞭解嗎?

預設:

(1) 課文內容

(2) 課後資料袋

過渡:你真會學習,不僅讀了課文,還關注到了課後的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內容,瞭解一下列寧的生平。

(二)檢查預習情況,解決識字。

1、 自讀課文,互動評價

要求:讀準字音,把難讀的句子多讀幾遍。

全文13段,請13位同學朗讀,其他同學認真聽,後作出評價。

2、 識字學詞

出示新詞:

郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快

麪包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒 自言自語 可惜(xī) 肯定

果然 歡蹦亂跳 誠實 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉 惹人喜愛

A、 同桌互讀、開火車讀

預設:字音不準確

B、 讀準字音、形成解釋

過渡:大家讀得真準確,那看看這些句子你能讀流利嗎?

出示句子:

①列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三隻歡快的灰雀,還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

預設:出示白樺樹圖片。

學生通過查字典和生活實際理解仰望的意思(擡着頭向上看)。我們還能仰望什麼?

②它們在樹枝間來回跳動,婉轉的唱歌,非常惹人喜愛。

預設:學生通過查字典和生活實際理解婉轉:歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。

婉轉——動聽

惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什麼方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛護。

出示生字:

郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠

這幾個字是我們今天認識的新字,回憶一下我們在識字時都用過什麼好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。

(1) 集體交流識記方法

學生邊說,教師邊板書,總結方法。

1、相同部首識記:胸 脯 散敢

2、舊字加部首識記:郊、渣、誠

3、舊字換部首:惜、低

4、多音字:散

(2)指導書寫

教師重點講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設置易錯選項

(三)整體感知,把握課文主要內容。

再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什麼事?

填空:開始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接着,(胸脯深紅的灰雀不見了 ),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啓發下,小男孩(把灰雀放了回來)。

(四)分角色朗讀課文

《灰雀》的三年級語文教案 篇11

教學目標：

1、理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。

4、分角色朗讀課文。

重點難點：

1、列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2、通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引入新課：

同學們，今天我們繼續來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好！

二、品讀課文。

師：同學們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什麼事？

生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書：

灰雀

列寧男孩

師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在，我們一起來看一看。

電腦出示（美麗的灰雀）

師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？

生：

電腦出示：

三隻灰雀顏色（），

動作（），歌聲（），

真（）。

電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

學生輕讀課文，邊讀邊劃。

生1：每次都要經常

師：這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。

生2：一天，列寧……也沒有找到。

師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎麼樣？（體現了列寧對灰雀的喜愛和擔心。）列寧每次都要仰望三隻歡快的灰雀，這，當他擡頭仰望這三隻灰雀時，他發現灰雀怎麼了？

生：灰雀不見了。

師：此時，他的心裏會想些什麼呢？

生1：

生2：

所以列寧才這樣說：電腦出示：

師：誰來讀一讀？

生試讀，師指導。

師：字裏行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀

師：什麼叫自言自語？（自己對自己說話）列寧自言自語的目的是什麼？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。）對於灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那麼，男孩是怎麼說的呢？

生：沒……我沒看見。

師：這裏有一個省略號，從這個省略號你可以看出什麼？

生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

師：那他爲什麼會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什麼呢？

生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。

師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）後來經過列寧循循善誘的教育，小男孩後來是怎麼說的？

電腦出示：男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

師：男孩連說了兩次“會飛回來的。”說明了什麼？“一定”又說明了什麼？

生1：說明男孩一定知道灰雀在哪裏。

生2：說明男孩這時已經下定決心要把那隻灰雀送回來。

師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的說。“肯定”說明了什麼？

生：說明男孩已經決心改正錯誤。

師：那麼，灰雀真的會飛回來嗎？

生：會。

師：你是從哪看出來的？

生：第二天……低着頭。

師：從哪個詞可以感受到？

生：果然。

師：“果然”是什麼意思？誰來告訴老師？

師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎麼想的呢？請同學們發揮你的想象力，一起來說一說吧。

電腦出示：

男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那隻（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛纔列寧的談話，（）地說：“我真不該把它捉回來，明天，我（）把它送回樹林裏去。”

師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心裏也充滿了慚愧、後悔之情，他後悔自己不該那麼自私，把那隻深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那隻灰雀怎麼樣？

生：送回去。

師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎麼做的呢？

生讀：

師：灰雀真的會回答他嗎？

生：不會。

師：那列寧爲什麼還要問那隻灰雀，而不直接問小男孩呢？

生：因爲他認爲男孩是誠實的。

師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，那爲什麼大家和列寧還是認爲男孩是誠實的呢？

生：因爲男孩知錯就改，所以我們都認爲他是誠實的。

師：哎呀，你還用到了“因爲……所以”的句式，真好。

師：小男孩雖然開始犯了錯誤，但他後來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。

師：圍繞着灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

生：小男孩也愛灰雀。

師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？

生：不一樣。

師：怎麼不一樣呢？

生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

師：說得真是太好了！那你覺得誰纔是真正的愛灰雀？

生：列寧纔是真正的愛灰雀。

師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發現灰雀不見時，他的內心是着急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這裏邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢？

生：列寧對男孩的愛。

師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇於承認錯誤，並改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。

三、課外延伸：

1、如果你是那隻重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什麼呢？

2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎麼做的呢？

板書設計：

5麻雀

（惹人喜愛）

不見捉走

擔心愛放回

列寧男孩（知錯就改、誠實）

（循循善誘）

《灰雀》的三年級語文教案 篇12

教學目標：

1、認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“郊外、養病、跳動、歡快、穀粒、男孩、或者、嚴寒、本來、可惜、肯定、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：

體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。

教學難點：

通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、初識名人，導入新課

1、瞭解“名人”。

師：在世界這個大家庭中，有很多了不起的大人物。我們把這些了不起的大人物稱爲“名人”。你都知道哪些名人呢？

2、回顧列寧。

師：在《蜜蜂引路》中，我們已經認識了一位名人，看看這是誰？（出示列寧頭像，學生交流列寧資料。）

3、過渡：今天我們要學習的這個故事，就是發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

4、教師板書課文題目，一邊板書一邊介紹“雀”字。

（引導學生觀察“雀”的寫法：雀，上面是一個變形的小，一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）

5、認識灰雀。

（課件演示三隻灰雀）看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個招呼吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）出示自讀要求，學生根據自讀要求自學。

自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上自然段的序號。（3）想一想：課文寫了一件什麼事？

（二）檢查學生自讀情況，教師相機正音識字。

1、重點指第1自然段，相機學習生字新詞。

（1）指四名學生按句子合作朗讀第1自然段。

（2）小老師領讀重點詞語，多種方法識字學詞。

2、指名讀其他幾個自然段，教師相機正音。

3、賽讀課文。以小組爲單位進行讀課文競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

（三）指導學生概括課文主要內容。

1、找一找，圈一圈（比比誰畫得最準確。）。

這課文有好幾個自然段的開頭都有表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。（課文中提示時間的詞語有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。）

2、分一分，想一想（比比誰說得最簡練。）。

（1）依據時間把課文分成三個部分，想一想，在每一段時間裏，發生了什麼事？

（2）請三名同學分別來讀這三部分，其他同學仔細聽，認真想。

（3）出示填空，引導學生概括每一層意思（生每讀完一個部分，概括一層意思。）。

①有一年冬天，列寧看見____________________。

②一天，一隻__________的灰雀________，列寧遇見了________，並與他交流。

③第二天，列寧又看到______________________。

3、連一連，說一說（比比誰連得最通順。）。

嘗試把三個時間段的意思連起來，說一說課文的主要內容。同桌互說，指名說。

4、教師方法：我們根據時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內容。

三、品讀詞句，聚焦喜愛

1、觀察圖畫，引導說話。

（出示課文插圖）你看到了怎樣的三隻灰雀呢？用文中的一個四字詞語來形容一下。（惹人喜愛）

2、默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，畫下來。

3、結合相關語句彙報、交流，體會灰雀的“惹人喜愛”。

（1）出示重點語句：“兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

（2）創設情境想象“來回跳動”。

師：想象一下，這三隻灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從那邊的樹枝跳回這邊的樹枝，這邊——（那邊），那邊——（這邊）。這就是在樹枝間——（來回跳動），這真是——（惹人喜愛）。

（3）入情入境感受“婉轉地歌唱”。

師：抑揚頓挫、變換着調子。你聽，（播放婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）。

（4）指導朗讀。

①指名讀，教師相機指導。

（引導學生把“來回跳動”讀得輕快些，突出灰雀的動態美。“婉轉地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動聽。）

②教師配樂範讀，學生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動態、聲音。

③引導學生齊讀。

師：如果此時此刻我們就站在樹下，聆聽着灰雀美妙的歌聲，欣賞着它們那歡快的跳躍，我們怎能不愛上這三隻灰雀呢？一起來讀一讀。

4、關注列寧對灰雀的喜愛。

師：活潑可愛的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些詞語可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？

（1）出示重點語句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。”

（2）引導學生抓住“每次”“都”“仰望”“經常”這些詞，感受列寧對灰雀的喜愛。

（3）仰望着灰雀的列寧，會在心裏對灰雀說些什麼呢？想象一下。

（4）指導朗讀。

①引導學生在重點詞語下面標好重讀記號，着重突出喜愛之情。

②教師引讀。

寒冷的冬天，四周光禿禿的，三隻灰雀給公園帶來了生機。——（生讀）

養病的日子，孤獨又無聊時，三隻灰雀給列寧帶來了快樂。——（生再讀）

四、觀察生字，指導書寫

1、把課後要求會寫的生字按間架結構重新排排隊。

左右結構：郊、粉、粒、凍、惜、誠。

上下結構：雀、養、男、肯。

半包圍結構：或、者。

2、指導書寫左右結構的字，教師按學生要求相機範寫，並讓學生自己在本子上練習寫一個，把自己寫的和書上對照後，再寫一個。

3、指導書寫上下結構的字，教師相機範寫，學生觀察後再寫。

4、指導書寫“或”，強調筆順，注意“或”的斜鉤和點。

五、鞏固練習。

打開“基礎訓練-《灰雀》”，一起來闖關吧！

六、全文，佈置作業

這節課，同學們讀書讀得認真，寫字寫得漂亮。課後請同學們把記不牢的生字多練幾遍，並且熟讀課文，下節課我們比比看誰讀得最有感情。

第二課時

一、分類讀詞，鞏固舊知

1、分行分色出示詞語，指名讀，齊讀。

2、說一說，自己發現了什麼？（第一行與灰雀有關，第二行與列寧有關。）

3、：分類記，我們才能記得牢，用得準。

4、過渡：這節課，我們繼續來學習這個發生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。

二、研讀對話，揣摩心情

（一）創設情境，抓關鍵段，引導質疑。

1、（出示課件）聽，灰雀的叫聲多麼動聽！列寧每天到這裏都和它們打招呼。可是有一天，當列寧拿着準備的穀粒來到白樺樹下，卻發現——（那隻胸脯深紅的灰雀不見了）女生齊讀第二自然段。

第二天，列寧來到白樺樹下，又發現——（那隻灰雀回來了）男生齊讀第11自然段。

2、讀到這，你有什麼問題嗎？

預設：灰雀哪去了？灰雀怎麼又回來了？

3、過渡：要想解決這兩個問題，就讓我們跟隨列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，看看有什麼發現。

（二）再讀對話，啓發思考。

1、默讀課文的3～10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線畫出列寧說的話，橫線畫出男孩說的話。

2、交流解決的問題。（灰雀被小男孩捉走了，後來小男孩又把灰雀放回來了。）

（三）補白提示語深入品讀，走進心境。

1、品讀之一：列寧失之痛。

我們仔細地讀一讀列寧的話，想一想，每句話中包含着列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語，並且通過朗讀讀出這種心情嗎？（學生補充提示語，讀句子）

課件出示重點語句：

（1）這時，列寧看見一個小男孩，就（）地問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

①預設：可補充“焦急”，引導學生體會列寧找不到小灰雀時焦急、難過的心情。

②指導朗讀。指名用焦急的語氣讀一讀。

（2）列寧（）地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

①預設：可補充“擔心”“擔憂”“難過”等詞語，在補充提示語時引導學生談一談自己的感受，引導學生體會列寧對小灰雀的關心。

②指導朗讀，讀出擔心、焦慮的語氣。指名讀，齊讀。

（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

①引導學生抓住“多好”“可惜”來體會列寧對小灰雀的喜愛和惋惜之情。

②角色體驗朗讀。現在我就是那個小男孩，你怎樣讀才能打動我？（指名讀）

③理解“自言自語”的意思。

④小組討論交流：列寧真的是自己說給自己聽嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啓發。表現了列寧對孩子的尊重和愛護。）

（4）列寧（）地問：“會飛回來？”

①預設：可補充“高興”“喜出望外”，引導學生體會列寧喜出望外的心情。

②指導朗讀。

2、品讀之二：男孩得之悔。

過渡：列寧用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啓發男孩。這一過程中，男孩的心理活動也是在不斷地發生變化，我們也來給男孩的話加上提示語，讀懂男孩的心思吧！（學生補充提示語，讀句子。）

學生交流，課件相機出示句子。

（1）男孩（）地說：“沒……我沒看見。”

①預設：引導學生填入“吞吞吐吐”“臉紅”“慚愧”“小聲”等詞語，從而體會男孩的矛盾心理。

②體會男孩的心理活動：這時男孩爲什麼想講又不敢講？他會想些什麼？

（2）男孩看看列寧，（）地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

①預設：可補充“堅定”“鼓起勇氣”，引導學生體會男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過程。

②指導朗讀。

（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

①想象：這時候，小男孩在想什麼呢？

②瞭解引用對話的兩種形式。出示句子，引導學生讀一讀。

（A.男孩肯定地說：“一定會飛回來！”B.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

3、練習整體朗讀對話。

同桌分角色讀；師生分角色讀。

（四）質疑內容，完成課堂小練筆。

過渡：看，那隻胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑着說——（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）

1、讀到這你有什麼疑問？

2、小組討論交流：列寧爲什麼不問男孩卻問灰雀呢？

3、引導學生體會列寧見到灰雀之後的驚喜和列寧對孩子的愛護。

4、指導朗讀。

5、出示課堂小練筆：如果灰雀會回答，它會怎麼說呢？選擇一種句式，寫下來。

出示：（1）灰雀說：“________________________。”

（2）“____________________________。”灰雀說。

6、學生交流，師生點評。

三、談話，昇華情感

1、課件出示：列寧和男孩一起觀賞餵養三隻灰雀的畫面。

師：列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他巧妙地引導孩子改正了錯誤，呵護了童心，纔有了這幅和諧的畫面。此時此刻，如果你也走到了樹下，你想對誰說些什麼呢？

2、教師：因爲有愛，小鳥是幸福的；因爲有愛，男孩是幸福的；因爲有愛，我們大家都是幸福的。只要我們都能學會去愛，那麼我們都是幸福的。

四、鞏固練習。

打開“閱讀訓練-《灰雀》”，一起來闖關吧！

五、拓展閱讀，課外延伸

1、補充閱讀列寧小時候的故事《鬥鵝》。

2、引導學生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。