三年級上冊人教版語文《灰雀》教案

　　《灰雀》教案一

第一課時

一、教學目標

1．藉助拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．培養學生聯繫上下文理解詞語和句子意思的能力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

二、教學重難點

1．引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。

2．培養學生聯繫上下文理解詞語和句子意思。

三、教學準備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。

四、教學設計

（一）導入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習蒐集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2．學生交流後，教師小結簡介列寧。

3．出示灰雀圖片，瞭解灰雀。

板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

（二）讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什麼事？

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點指導讀準“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白樺（huà）樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀後鼻音。

3．說說課文寫了一件什麼事？

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

4．學習生字詞語。

調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

試着聯繫文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什麼事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那麼，第一自然段告訴了我們什麼呢？

（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

1．請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什麼？

2．這篇文章題爲“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

3．這幾隻灰雀有什麼特點？漂亮、活潑、歌聲優美；惹人喜愛。

4．理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。

5．這三隻灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什麼地方能知道？

教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。

7．巧妙小結：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

（四）學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2．說說你是怎麼記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生練寫。

（五）作業設計

1．練習寫生字詞語。

2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

第二課時

一、教學目標

1．通過分角色朗讀，引導學生透過人物的語言和神態來領會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

2．理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的好孩子。

3．收集列寧故事，繼續瞭解偉人的崇高品質。

二、教學重難點

教學重點：

藉助小男孩的語言、神態，領會人物的心理活動，學習小男孩誠實的美德。

教學難點：

理解課文最後一句話“列寧也沒再問那個男孩，因爲他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因爲課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎麼知道“一定會回來，它還活着”，只有在學習了課文後聯繫上下文才能找到正確的答案，瞭解男孩誠實的品質。

三、教學準備

教學課件。

四、教學設計

（一）導入，激發興趣

1．課件出示：三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2．激趣：瞧，這就是那三隻惹人喜愛的灰雀。聽，他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

3．誰來和這三隻可愛的灰雀打個招呼？

（二）細讀感悟

1．體會心情。

可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢？

（1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會列寧這時的心情。

（2）檢查學生自讀情況，學生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

（3）細細體會每一句話包含着列寧怎樣的心情。

（4）朗讀感悟。

你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。

2．感悟不同的愛。

（1）列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什麼？（愛）

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子爲什麼要捉灰雀呢？

（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什麼不同，你更贊成誰的呢？

（4）小結：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻佔爲己有，讓它失去了自由，列寧纔是真正的愛鳥。

3．接讀對話，深入體會。

（1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什麼作用？讓我們一起邊讀邊體會。

出示課文三至十自然段：

鳥兒不見了，列寧着急地問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

列寧愛鳥的情打動了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。”

真像孩子說的那樣嗎？列寧又關心地問──“會飛回來”

列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地說──“一定會飛回來！”

此刻，小男孩心裏會想些什麼？

（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎麼做？放鳥歸園。

4．分角色朗讀。

（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。

（2）去掉敘述部分，直接讀對話。

（三）真相大白，誠愛相融

1．課件再次出示“三隻灰雀在枝頭歌唱的情景”。

師：聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內容，師讀。

2．列寧爲什麼沒有再問那個小男孩？他是什麼時候預料到這隻鳥在小男孩那兒？

列寧看到灰雀已回來了，爲了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒。

3．列寧愛孩子，幽默的話裏含着對男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

4．列寧爲什麼笑？

5．小結：是呀，我們也和列寧一樣爲鳥兒重歸大自然，爲孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

6．生活中的你有過類似小男孩的經歷嗎？可以說一說嗎？

小結過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

7．出示圖片，學生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什麼，愛就是多一點自由，多一點寬容。

（四）佈置作業，積累提高

1．蒐集列寧或其他名人的故事，或者關於誠實的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

2．讀了這個故事，你想對小男孩或列寧說點什麼？寫一寫。

3．續寫《灰雀》。後來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什麼事？發揮你的想象並把它寫下來！

　　《灰雀》教案二

教學目標：

1。理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。

4。分角色朗讀課文。

重點難點：

1。列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2。通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引入新課：

同學們，今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好！

二、品讀課文。

師：同學們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什麼事？

生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書：

灰雀

列寧男孩

師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的'影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在，我們一起來看一看。

電腦出示（美麗的灰雀）

師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？

生：

電腦出示：

三隻灰雀顏色（），

動作（），歌聲（），

真（）。

電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

學生輕讀課文，邊讀邊劃。

生1：每次都要經常

師：這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。

生2：一天，列寧……也沒有找到。

師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎麼樣？（體現了列寧對灰雀的喜愛和擔心。）列寧每次都要仰望三隻歡快的灰雀，這，當他擡頭仰望這三隻灰雀時，他發現灰雀怎麼了？

生：灰雀不見了。

師：此時，他的心裏會想些什麼呢？

生1：

生2：

所以列寧才這樣說：電腦出示：

師：誰來讀一讀？

生試讀，師指導。

師：字裏行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀

師：什麼叫自言自語？（自己對自己說話）列寧自言自語的目的是什麼？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。）對於灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那麼，男孩是怎麼說的呢？

生：沒……我沒看見。

師：這裏有一個省略號，從這個省略號你可以看出什麼？

生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

師：那他爲什麼會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什麼呢？

生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。

師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）後來經過列寧循循善誘的教育，小男孩後來是怎麼說的？

電腦出示：男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

師：男孩連說了兩次“會飛回來的。”說明了什麼？“一定”又說明了什麼？

生1：說明男孩一定知道灰雀在哪裏。

生2：說明男孩這時已經下定決心要把那隻灰雀送回來。

師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的說。“肯定”說明了什麼？

生：說明男孩已經決心改正錯誤。

師：那麼，灰雀真的會飛回來嗎？

生：會。

師：你是從哪看出來的？

生：第二天……低着頭。

師：從哪個詞可以感受到？

生：果然。

師：“果然”是什麼意思？誰來告訴老師？

師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎麼想的呢？請同學們發揮你的想象力，一起來說一說吧。

電腦出示：

男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那隻（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛纔列寧的談話，（）地說：“我真不該把它捉回來，明天，我（）把它送回樹林裏去。”

師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心裏也充滿了慚愧、後悔之情，他後悔自己不該那麼自私，把那隻深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那隻灰雀怎麼樣？

生：送回去。

師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎麼做的呢？

生讀：

師：灰雀真的會回答他嗎？

生：不會。

師：那列寧爲什麼還要問那隻灰雀，而不直接問小男孩呢？

生：因爲他認爲男孩是誠實的。

師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，那爲什麼大家和列寧還是認爲男孩是誠實的呢？

生：因爲男孩知錯就改，所以我們都認爲他是誠實的。

師：哎呀，你還用到了“因爲……所以”的句式，真好。

師：小男孩雖然開始犯了錯誤，但他後來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。

師：圍繞着灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

生：小男孩也愛灰雀。

師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？

生：不一樣。

師：怎麼不一樣呢？

生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

師：說得真是太好了！那你覺得誰纔是真正的愛灰雀？

生：列寧纔是真正的愛灰雀。

師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發現灰雀不見時，他的內心是着急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這裏邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢？

生：列寧對男孩的愛。

師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇於承認錯誤，並改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。

三、課外延伸：

1、如果你是那隻重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什麼呢？

2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎麼做的呢？

板書設計：

5麻雀

（惹人喜愛）

不見捉走

擔心愛放回

列寧男孩（知錯就改、誠實）

（循循善誘）

　　《灰雀》教案三

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三隻惹人喜愛的三隻灰雀當中的一隻時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行爲。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學着力體現“以讀爲本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學目標

1。會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點

1。列寧發現灰雀消失之後，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2。通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備

1。生字卡片

2。多媒體課件

六、教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1。學會本課的生字，新詞。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發興趣。

1。出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的瞭解。

2。學生交流後，教師簡介列寧。

3。。出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這隻灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀爲我們講述了一個有關列寧的故事，爲了這隻可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什麼有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發學生學習的慾望。

二、初讀感悟

1。學生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2。遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2。學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、麪包渣、誠實”，。

3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4。生自由讀，以小組爲單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5。分角色朗讀課文。

6。理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什麼呢？

設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

三、學習課文。第一自讓段。

1。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什麼？

2。課文是怎樣描寫三隻灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

藉助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4。齊讀課文第一自讓段。

5。就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那隻胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？下節課我們繼續學習。

設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，並積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。

1。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”

2。說說這些字有什麼特點？你是怎樣記住這字的。

3。指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4學生練習，教師巡視指導。

5學生作業講評。

設計意圖：養成正確，規範的寫字習慣。

五、課堂作業

1。從課文中找出相應的詞語。

1）表示事實與所說或所預料的相符。（）

2）令人惋惜。（）

3）擡着頭向上看。（）

2書寫生字並組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩隻粉紅一隻深紅

三隻灰雀惹人喜愛

來回跳動婉轉歌唱

第二課時

課時目標

1。理解課文內容，體會人物的心理活動。

2。聯繫上下文，讀懂課文中的語句。

3。分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。

1。出示三隻灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2。聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一隻灰雀不見了，那隻灰雀去哪兒了呢？

設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2。灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什麼呢？

出示：1）。孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？

2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會飛回來？

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什麼呢？（板書：愛）

4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1）沒……我沒看見

2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。

3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5。小男孩爲什麼要捉這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3———10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。

2。讀了課文，你有什麼疑問嗎？

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不願傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3。朗讀課文最後三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那隻重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什麼呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2）學生交流。

設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

四、拓展延伸

1。這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？

2。個別交流。

設計意圖：聯繫實際，拓展知識。

五、課堂作業

1。讀一讀，寫一寫。

1）男孩說：“沒……我沒看見。”

我從“……”體會到

2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

我從“一定”和“！”裏推測出男孩當時想

2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書：

5 灰雀

（惹人喜愛）

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛