人教版三年級語文上冊《灰雀》教學設計
《灰雀》簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三隻惹人喜愛的三隻灰雀當中的一隻時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。下面是小編爲大家帶來的人教版三年級語文上冊《灰雀》教學設計，歡迎閱讀。
第一課時
一、教學目標
1．藉助拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．培養學生聯繫上下文理解詞語和句子意思的能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。
二、教學重難點
1．引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。
2．培養學生聯繫上下文理解詞語和句子意思。
三、教學準備
灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。
四、教學設計
（一）導入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習蒐集的資料，談談你對列寧的瞭解。
2．學生交流後，教師小結簡介列寧。
3．出示灰雀圖片，瞭解灰雀。
板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
（二）讀通課文，初步感知
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什麼事？
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點指導讀準“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白樺（huà）樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀後鼻音。
3．說說課文寫了一件什麼事？
思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？
4．學習生字詞語。
調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！
認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。
試着聯繫文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。
過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什麼事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那麼，第一自然段告訴了我們什麼呢？
（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛
1．請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什麼？
2．這篇文章題爲“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。
3．這幾隻灰雀有什麼特點？漂亮、活潑、歌聲優美；惹人喜愛。
4．理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。
5．這三隻灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什麼地方能知道？
教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。
6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。
7．巧妙小結：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
（四）學習生字，指導書寫
1．學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2．說說你是怎麼記住它們的.字形的？
3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。
4．學生練寫。
（五）作業設計
1．練習寫生字詞語。
2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
第二課時
一、教學目標
1．通過分角色朗讀，引導學生透過人物的語言和神態來領會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
2．理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的好孩子。
3．收集列寧故事，繼續瞭解偉人的崇高品質。
二、教學重難點
教學重點：
藉助小男孩的語言、神態，領會人物的心理活動，學習小男孩誠實的美德。
教學難點：
理解課文最後一句話“列寧也沒再問那個男孩，因爲他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因爲課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎麼知道“一定會回來，它還活着”，只有在學習了課文後聯繫上下文才能找到正確的答案，瞭解男孩誠實的品質。
三、教學準備
教學課件。
四、教學設計
（一）導入，激發興趣
1．課件出示：三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
2．激趣：瞧，這就是那三隻惹人喜愛的灰雀。聽，他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
3．誰來和這三隻可愛的灰雀打個招呼？
（二）細讀感悟
1．體會心情。
可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢？
（1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會列寧這時的心情。
（2）檢查學生自讀情況，學生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。
（3）細細體會每一句話包含着列寧怎樣的心情。
（4）朗讀感悟。
你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。
2．感悟不同的愛。
（1）列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什麼？（愛）
（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子爲什麼要捉灰雀呢？
（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什麼不同，你更贊成誰的呢？
（4）小結：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻佔爲己有，讓它失去了自由，列寧纔是真正的愛鳥。
3．接讀對話，深入體會。
（1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什麼作用？讓我們一起邊讀邊體會。
出示課文三至十自然段：
鳥兒不見了，列寧着急地問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”
可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
列寧愛鳥的情打動了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。”
真像孩子說的那樣嗎？列寧又關心地問──“會飛回來”
列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地說──“一定會飛回來！”
此刻，小男孩心裏會想些什麼？
（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎麼做？放鳥歸園。
4．分角色朗讀。
（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。
（2）去掉敘述部分，直接讀對話。
（三）真相大白，誠愛相融
1．課件再次出示“三隻灰雀在枝頭歌唱的情景”。
師：聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內容，師讀。
2．列寧爲什麼沒有再問那個小男孩？他是什麼時候預料到這隻鳥在小男孩那兒？
列寧看到灰雀已回來了，爲了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒。
3．列寧愛孩子，幽默的話裏含着對男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。
4．列寧爲什麼笑？
5．小結：是呀，我們也和列寧一樣爲鳥兒重歸大自然，爲孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。
6．生活中的你有過類似小男孩的經歷嗎？可以說一說嗎？
小結過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界！
7．出示圖片，學生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什麼，愛就是多一點自由，多一點寬容。
（四）佈置作業，積累提高
1．蒐集列寧或其他名人的故事，或者關於誠實的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
2．讀了這個故事，你想對小男孩或列寧說點什麼？寫一寫。
3．續寫《灰雀》。後來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什麼事？發揮你的想象並把它寫下來！
