三年級語文上冊《灰雀》教案設計

　　【學習目標】

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　【課前準備】

1、學生蒐集有關列寧的故事、事蹟或照片。

2、教師製作投影片、生字卡片和人物頭飾。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

1、同學們都知道列寧的故事嗎?他是一個什麼樣的人呢?

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收穫呢。(板書課題)

　　二、指導自學

1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語，查字典、聯繫上下文或小組討論理解詞義。

3、採用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認爲自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀後集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

　　三、讀中感悟

1、自讀課文。

2、指名交流對課文內容的感知情況：

⑴　指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什麼?從哪些地方看出來的?這三隻歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎麼讀?

⑵　指名朗讀第二自然段。你知道了什麼?列寧找不到那隻胸脯深紅的灰雀，心情怎樣?誰能讀好這一段?

⑶　那隻胸脯深紅的灰雀後來到哪裏去了?又是怎麼回來的?你是從課文哪些句子裏看出來的?自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文：

⑴　這篇課文講了一件什麼事?你知道了什麼?

⑵　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、複習課文

1、指名朗讀課文。

2、指導朗讀對話：

⑴　同位分角色練讀。

⑵　指名戴頭飾分角色讀。

⑶　全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什麼想法?

4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

　　二、複習生字詞

1、認讀生字詞：

郊外　散步　白樺樹　胸脯　婉轉　麪包渣

或者　嚴寒　自言自語　歡蹦亂跳　迴盪

2、鞏固生字詞：

⑴　卡片抽讀、開火車輪流讀。

⑵　給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。

　　三、指導書寫

1、學生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什麼字你認爲比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示範書寫，重點講解。

3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

　　四、積累運用

讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什麼?抄寫你認爲寫的好的詞語或句子。

　　《灰雀》教學反思

《灰雀》這篇文章我已經講過，但實事求是的說很失敗。確實需要反思。

首先說新課改提倡的是學生主體地位的發揮，養成學生獨立思考的能力，讓學生主動發現問題，從而解決問題，而老師需要做的則是正確的引導。然而，回想起來當時講課的情景，我所重視的不過是課文某些具體部分的處理，而且自己爲學生總結了學過本篇課文應受的啓發—護鳥意識。忽略了文章整體的連貫性。因此，現在的問題是學生對這篇文章的理解只是局部的。

另外，我明明清楚這篇文章的重點在於列寧與男孩的對話，把握人物的心理想法。可當我講的時候只是一帶而過，並沒有給孩子思考的時間。在我的課堂中，角色發生了重大變化：我成爲了中心人物。

其實，當前語文課的重點在於閱讀，雖然這節課我失敗了，但是很多人也是在積累失敗經驗的教訓中走出一條成功之路的。過去的無法挽回，但未來的則需要好好設計每一堂課，不得鬆懈!