賣木雕的少年優秀教學設計（通用11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的賣木雕的少年優秀教學設計，歡迎大家分享。
賣木雕的少年優秀教學設計 篇1
(第一課時)
一、教學目標：
1、認識“馱、構”等11個生字，會寫“售、賣、馱”三個生字;學習“名不虛傳、遊人如織、琳琅滿目、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手”等四字詞語，聯繫上下文理解意思，並能在具體語境中正確運用。
2、正確、流利地朗讀課文，積累四字詞語。
3、感受瀑布的壯觀和木雕的精美，初步感受賣木雕的少年對中國人民的情誼。
二、教學重、難點：
學習並積累四字詞語，並學會恰當的運用。
三、教學過程：
(一)、導入課題。
1、出示上虞的景點圖片，邊向學生呈現邊簡單介紹。
2、引入：今天老師要帶大家去遙遠的非洲南部看看，去認識一位《賣木雕的少年》。(揭示課題)
3、讀課題，你有要特別提醒大家的嗎?
書寫“賣、售”
4、再讀課題。
(二)、初讀課文，學習字詞。
1、學生自由讀課文，出示自學要求：
v認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以反覆讀。
v邊讀邊畫出課文中帶有生字的詞語，記記字形，想想字義。
v課文中有很多生動的四字詞語，用“～”劃一劃，試着用喜歡的方式理解，不理解的打個“?”
2、檢查字詞：
馱着構思新奇栩栩如生愛不釋手掏錢猶豫誠懇遺憾賓館標準莫西奧圖尼亞
自由讀，指名讀。
說說在字音上、字形上分別有什麼要提醒大家的?
(指導讀準“賓、懇、栩栩如生”;指導書寫“馱”)
(三)、研讀瀑布和木雕。
1、再讀讀課文，邊讀邊想：課文中有什麼東西特別吸引你的?
2、交流：
(1)、莫西奧圖尼亞大瀑布
瀑布哪裏吸引你了?
重點理解“名不虛傳”：哪裏看出它的名不虛傳
看圖，師簡要介紹，說說看了後的感受。
理解“遊人如織”
還從哪裏?指導讀第一自然段：朋友會怎麼介紹瀑布?
指導朗讀第二自然段。
(2)、木雕
找出寫木雕的句子，讀一讀：這些句子中的哪些詞特別吸引你?
木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點裏陳列的木雕琳琅滿目，各式各樣。
理解“琳琅滿目”(結合偏旁理解)
看木雕圖片，指導朗讀這句話。
說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱着一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
理解“構思新奇”：從哪裏看出這個坐凳構思新奇?
“栩栩如生”：你能描述一下這隻大象的樣子嗎?還能用哪個詞代替?
指導朗讀這句話。
我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
理解“愛不釋手”：你平時對什麼也愛不釋手過?
3、總結設疑：這裏的瀑布和木雕深深地吸引了我們，還有什麼也深深吸引着我們呢?(賣木雕的少年)少年什麼地方讓我們吸引呢?下節課重點研究。
(四)、鞏固練習。
1、認讀這節課學過的四字詞語。
2、在句子中選一選，用一用。
1、素來聽說桂林山水甲天下，這次有空來觀賞，果真是()啊!
2、這間店的飾品()，真讓人()。
3、我家門口的兩個石獅子刻的真是()啊!
4、紹興的東湖風景區景色秀麗，一到節假日()，
好不熱鬧。
5、此書爲白紙印本，開本小巧，字雖小而點劃()。
3、找出四字詞語在作業本上抄一抄。
賣木雕的少年優秀教學設計 篇2
一、教學目標：
1、熟讀課文，複習鞏固字詞，聯繫上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。
2、細讀描寫少年言行的詞句，運用聯想、體悟等方法感悟文理，並用朗讀表達自己的感受。
3、通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、教學重、難點：
通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，瞭解中非人民的友誼。
三、教學過程：
(一)、複習引入。
1、出示兩組四字詞語，讀一讀。
名不虛傳遊人如織十分壯觀清晰可辨
琳琅滿目各式各樣構思新奇栩栩如生
2、找找兩組詞的規律。
3、引入：上節課我們來到的非洲南部，這裏的瀑布和木雕深深的吸引着我們，這裏還有什麼也吸引我們?(少年)
(二)、研讀少年。
1.、課文中哪些句子在描寫少年的，找出來讀一讀。
重點指導“誠懇”和“五官端正”
2、這位看起來五官端正和待人誠懇的少年，他的內心還有一種更讓我們感動的東西，讓我們再走近他看看。“眼睛是心靈的窗戶”，要走進一個人的內心，眼睛是最好的途徑。文中那句話是寫少年的眼睛的?
(1)、出示句子：少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。
讀詞“遺憾”：什麼叫“遺憾”?誰也遺憾?爲什麼遺憾?
(2)、出示句子：我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
哪裏表現出我很遺憾?
讀句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子?
指導讀出猶豫矛盾的心情。
“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
看“省略號”，想像我當時還會說什麼?理解“語無倫次”。
(3)、說說少年的遺憾是什麼?
3、面對這一份遺憾，少年是怎麼做的呢?在他的言行中又有什麼最讓我們感動呢?默讀課文10——15自然段，讀讀寫少年言行的句子，並想一想，那個地方最讓你感動，用筆劃一劃。
交流：
(1)、暮色中，我忽然發現在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚風吹拂着他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年。看樣子，他是專門在這裏等候我的。
點撥：“專門”可以換那個詞?(特意)說明什麼?他這時可能怎麼樣?
少年知道我住的賓館嗎?猜猜他是怎麼找到的?
指導朗讀：體會少年找我等我的不容易。
(2)、“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
點撥：這是一個怎樣的象墩?(一模一樣)你能描述一下這個象墩嗎?
這個一模一樣的象墩少年是怎麼來的，他可能會怎麼做?
指導朗讀並小結：看來少年爲了給我這個象墩付出了很多辛勞呀，的確很感動。
(3)、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
點撥：“不要錢”面對錢，前面是怎麼樣的(懇切地)現在卻不要了，這是怎麼一回事呢?(打個“?”)
“中國人是我們的朋友”，他好像對中國人有一份特殊的感情，你能從前面其他地方看出來嗎?(您是中國人嗎?用不太標準的中國話)
4、莫西奧圖尼亞瀑布景區每天遊人如織，有來自世界各國的遊客，而少年卻爲什麼特別喜歡中國人，把中國人當作自己的朋友呢?(打個“?”)這與中國與非洲各國的友誼有關，中國人民一向把非洲人民當作自己的朋友，曾多次向非洲各國進行無私的援助和支持。
早在20世紀60年代就發生了一件讓中非人民至今還難以忘懷的事，就是關於中國支援非洲建造坦贊鐵路的事。老師找來了這份資料，請每個同學認真讀一讀，在你特別感動的地方用比劃一劃，相信你一定會有所感悟的。(發資料)
交流：有什麼地方最讓你感到?
你有什麼想說的。(少年會說不太標準的普通話跟這事會有關係嗎?)
引導：建造鐵路讓中非人民結下了深厚的友誼，這一份友誼還在延續着，課後可以關注新聞或網上看看中非之間交往的實例。
現在你明白少年爲什麼會不要錢了嗎?(中國人無私奉獻)你明白少年爲什麼把中國人當自己的朋友了嗎?(中國人也把他們當作朋友)
5、小結引讀：孩子們，這一個朋友包含了中非人民之間的深厚友誼是雙方的，正是因爲這一聲“朋友”才使少年知道我帶不了心愛的木雕遺憾時，眼裏流露出……
正是因爲這一聲“朋友”才使少年那麼辛苦的給我做了一模一樣的小象墩，還專門送來說——“這個小，可以帶上飛機。”
正是因爲這一個“朋友”，他會說——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”
正是因爲這一個“朋友”，讓作者會感動的連聲說——“我們是朋友”。
正是因爲這一個“朋友”，讓少年心裏由衷的發出微笑——“他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
6、這個“笑”裏，你讀出了什麼?
總結：這笑裏包含了少年爲朋友達成心願的快樂，包含了少年爲朋友無私奉獻的快樂，也包含了少年對中國人民的那份深厚的友情。這就是少年心中那份最讓我們感到的東西。
這一笑，抹去了我心中的遺憾，也抹去了少年心中的遺憾，只留下這句讓我們感到的話：我們是朋友!、
(三)、作業
課文學完了，但這個誠懇、友善、帶着迷人笑容的'少年卻留下了深刻的印象。現在你最想對這位少年說什麼，寫下來。
賣木雕的少年優秀教學設計 篇3
一、學習目標
1、積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。
2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。
二、教學重難點
讀懂本課內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
三、教學準備
教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國援建坦贊鐵路的資料、
四、教學過程
第二課時
一、複習引入
師：這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》，通過上節課的學習，你積累了哪些四字詞語呢？
1、複習詞語
名不虛傳遊人如織十分壯觀清晰可辨
琳琅滿目各式各樣構思新奇栩栩如生
仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次
2、運用詞語
師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？
（1）、看完之後，你有什麼樣的感受？誰能用一個或幾個積累的四字詞誇誇它嗎？（課件出示）
（3）、出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語？）
二、品讀課文
抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
尋找深入感知課文的切入點。
1、閱讀課文思考：課文中誰遇到了遺憾的事？
2、出示句子：少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。
引導理解：遺憾
3、質疑：讀了這個句子你能提出什麼問題？
①少年爲什麼感到遺憾？
②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）
4、指導自主學習。
（1）、四人小組討論交流。
（2）、全班交流。
第一個問題：少年爲什麼感到遺憾？
①理解少年爲什麼遺憾？引導學習第一次對話。
②、指導朗讀（讀出年“誠懇”、“猜測”的語氣）。
③、理解“我”爲什麼遺憾？
④、小結：
過渡：“我”帶着遺憾離開了出售木雕的攤點。少年是怎樣做的？（等、贈木雕）
交流第二個問題（他怎樣做才能不遺憾呢？）
①理解我是怎麼做的？
②研讀第二次對話（課件出示）讀10-15自然段
③、少年送給“我”的木雕是什麼樣子？（體會“拳頭大小？的木雕）怎麼會沉甸甸的？
想象：從白天到晚上，這段時間裏少年在幹什麼？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？
師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一隻木雕，這木雕裏飽含了對我沉甸甸的情誼。（板書禮輕情意重）
④、當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是爲什麼？（板書我們是朋友）
⑤、在世界各地的遊客中，非洲少年爲何單單說“中國人是我們的朋友？老師收集了一些資料，請讀一讀。
三、補充資料：中國援建坦贊鐵路
四、情感昇華
師：友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態度，一心一意爲他人着想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻，你想對黑人少年說點什麼？
（1）、學生自由表達。
（五）、佈置作業
1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這裏（遊人如織），景色（十分壯觀）。攤點裏陳列的木雕（琳琅滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。
2、把你要對這位少年說的話寫在寫話本上。
3、閱讀《同步閱讀》中的文章《新結識的夥伴》，把感受寫下來。
教學反思：在教學過程中，我力求讓學生通過的人物的言行體會人物的內心活動，通過個性化的朗讀體會感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導學生自主學習。由於種種原因，整堂課下來，自己覺得有許多不足之處，譬如：在課堂教學中自己的激情不夠，對於學生的回答也沒有精彩的評價，再者，課堂氣氛不活躍。
賣木雕的少年優秀教學設計 篇4
學習目標
1.認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫遊覽、工藝品等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4.請學生蒐集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6.每個小組自制一套字詞卡片。
第一課時
資料共享
1.老師請同學們蒐集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之後請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3.學生觀看錄像後自由表達。
4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什麼事。
2.小組合作學習。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，並想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什麼事。
3.朗讀展示：誰願意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導學生概括課文的主要內容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反覆讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。
2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啓發，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據學生的彙報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
第二課時
品讀入情
1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意爲他人着想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什麼？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導學生評議。
學習發現
1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什麼新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，瞭解學生的新發現。
4.每位同學都有一雙善於發現的眼睛，下面請大家大膽公佈自己的新發現。教師啓發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文裏有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
總結收穫
1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收穫。
2.交流自己的讀書收穫。
讀讀寫寫
1.出示生字卡片，開火車快速認讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師範寫個別生字，如掏、辨、齒等。
4.學生練習書寫，同桌互評。
賣木雕的少年優秀教學設計 篇5
教學目標：
1、會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“遊覽、工藝品”等20個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解“我”的心情變化。
教學重點：會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“遊覽、工藝品”等20個詞語。
教學難點：瞭解“我”的心情變化。
課前準備：課件
教學過程：
一、導入：
1、今天老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎？那讓我們坐上飛機出發吧。飛機在藍藍的天空中飛翔，穿越過南海，飛過印度洋，我們來到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？讓我們一起領略一下。
（課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕）
3、領略過了非洲南部的景物，說說給你留下印象最深的是什麼？
（1）瀑布
a爲什麼這個瀑布給你留下了深刻的印象？
b這個瀑布有一個很長的名字，誰能來叫叫它的名字？
c誰能用這句話來介紹一下瀑布？
課件出示：
a讓我們來認識一下兩個新朋友：名不虛傳、遊人如織
b你怎麼理解這兩個詞語？
c是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那麼壯觀，確實吸引了一大批遊客。齊讀。
（2）木雕
a你能不能用一個詞來概括一下非洲木雕給你留下的印象。
b老師這也有三個詞：琳琅滿目、各式各樣、栩栩如生
c請你用上這兩個詞，用自己的話來介紹一下非洲木雕。
4、今天我們就要走進非洲，去看看發生在那的一件事。
二、初讀課文，識記生字：
1、請小朋友自由朗讀課文，邊讀邊標出自然段，並能正確認讀課文中的生字詞語，並能把課文讀流利。
2、課文《賣木雕的少年》講了一件什麼事？
三、研讀“我”的心理變化過程：
1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶着朋友的叮囑，想挑選一個木雕帶回國。請小朋友再來讀課文，找一找在課文中“我”的心情發生了哪些變化？
2、“我”的心情發生了哪些變化呢？
愛不釋手----猶豫-----遺憾------高興-----感動
3、請你第三次讀讀課文，你從哪裏看出了作者的心理變化？
（1）愛不釋手
a出示句子：我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
b爲什麼這個象墩會讓“我”愛不釋手？
出示句子：這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
這裏有兩個四字詞語，我們來讀一讀。
這個木雕設計的與衆不同，雕得又是那麼逼真，難怪作者會那麼愛不釋手。
c如果你是作者，當你看到這個象墩，你會怎樣來表現你此時的心情，誰願意來演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常專注。
你的表情告訴我，你非常喜歡這個象墩。
看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜歡。
d誰能把作者此時的心情，通過你的朗讀來表現？
（2）猶豫
a你從哪裏看出“我”很猶豫？
出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？
作者此時的心裏是很矛盾的，行李已經超重了，可“我”又那麼喜歡象墩，是該買還是不該買呢？誰能把我當時矛盾的心理讀出來？
b你還從哪裏看出我很矛盾？
出示：“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
什麼是語無倫次？
是啊，想買又不能買，這讓我的內心非常複雜，加上少年那麼誠懇地讓我買一個，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。
（3）遺憾
a哪句話能體現作者的遺憾？
出示：我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
b“我”到底爲了什麼而感到遺憾呢？
c是啊，那麼美的工藝品，我多麼想把它帶回國，但我又不能，確實讓人挺遺憾的，我們一起來讀一讀這句話。
4、“我”高興什麼，感動什麼，從哪裏體現出來，我們留到下節課再講。
四、寫字指導
1、這節課我們要來寫“售”和“馱”。
2、看到這兩個字，你要提醒小朋友注意什麼呢？
3、教師範寫，學生仿寫。
《賣木雕的少年》第二課時（簡）
一、複習四字詞語
二、從“我”的心理活動、少年的言行體會他的心理活動
1、我爲什麼而感到遺憾？
2、少年此刻也感到遺憾，他又是爲了什麼？聯繫上下文少年言行的句子，體會。
3、我感到很高興，爲什麼而高興？少年是怎麼做的？
4、少年爲什麼要等候並送木雕？
5、我爲什麼而感動？
6、少年爲什麼說“中國人是我們的朋友”？介紹補充資料。
三、感受少年形象
1、從中，你覺得少年是怎樣的一個人？
2、誇誇賣木雕的少年。
賣木雕的少年優秀教學設計 篇6
教學目標：
1、積累文中的四字詞組，並學會恰當地運用。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，並以感情朗讀來體現。
3、瞭解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學重難點：
通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學過程：
一、複習課文的寫作順序，導入新課。
同學們，上節課我們初步學習了《賣木雕的少年》一課，並理清了課文寫作順序。請大家回顧一下課文是按怎樣的順序來寫的？（生答：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕）
二、學習“放棄買木雕”，體會作者以及賣木雕少年的遺憾。
請同學們快速讀第5——9自然段，想一想：作者放棄了買木雕，心情怎樣？賣木雕的少年心情怎樣？
生瀏覽，回答。（都深感遺憾）
帶着遺憾的心情讀“少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”
那麼，作者和少年爲什麼感到遺憾？請同學們默讀課文，找到相關的語句，畫出來，並在句子旁邊作批註。
學生讀，作批註。
學生交流：
1、重點圍繞以下句子展開交流，體會作者的遺憾。
a、我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
（1）體會作者對象墩的喜愛之情。知道作者是通過“捧”、“觀賞”等動作描寫來表達人物內心感受的。
（2）理解“愛不釋手”。試着用這個詞說一句話。
（3）指導朗讀，讀出喜愛之情。
b、那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
（1）體會少年是個誠懇的人，作者喜歡他的誠懇率直卻不能買他的木雕，因而有些遺憾。
（2）誠懇地讀句子。
c、“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
（1）什麼是“語無倫次”？作者爲什麼這樣？
（2）體會作者既因喜愛這個木雕而想買，又因路遠、木雕重而不能帶走深感遺憾，並因必須拒絕誠懇少年的好意而“語無倫次”。
（3）理解這是通過語言描寫來表達人物內心感受的。
（4）試着讀出作者內心的焦急與遺憾。
2、體會少年的遺憾。
“您是中國人吧？”那少年望着我，猜測到。
（1）少年心裏會怎麼想？
（2）知道少年主要是因爲我是中國人，而我卻不能帶回木雕感到遺憾。
三、學習“贈送木雕”。
作者放棄了這件精美的工藝品，我們也爲他深感遺憾。可是，事情出現了轉機。請同學們朗讀第10——15自然段，然後說說你覺得這位少年是個怎樣的人？
生讀，回答，（可愛、善良、純樸等）
那麼你是通過文中的哪些句子來體會到他的“可愛”呢？默讀課文，做批註。
重點圍繞以下句子進行交流體會。
1、暮色中，我忽然發現在一堆隆起的岩石上……看樣子，他是專門在這裏等候我的。
體會少年的誠意與純樸。
2、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
（1）課件出示中國醫生爲非洲人民治病。
課件出示中國援建坦贊鐵路，提供無息貸款9.88億人民幣，有64人爲之犧牲。坦贊鐵路促進了非洲的經濟發展。
（2）想象少年和作者的內心獨白。
（3）生談感受。體會少年對中國人民的深情厚誼。
（4）讀出你的感動，讀出中非兩國人民這深厚的情誼。
四、小結。
課件出示句子，讀：
“作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，因爲——我們是朋友！
當非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，因爲——我們和非洲人民是朋友！願我們的友誼長存！”
五、作業設計：
寫幾句話，誇誇這位賣木雕的少年。
賣木雕的少年優秀教學設計 篇7
一、直入課題
1、直接揭題
2、教學生字“賣”。(範寫，說明“賣”的古義。“賣”字上面一個“十”，傳說古時候，商人們會在自己賣東西的貨架上插根稻草，這“十”字多像那貨架上的稻草呀!)
3、這節課，就讓我們一起去認識這位——賣木雕的少年(齊讀課題)。
二、整體感知
1、自由讀課文，讀準字詞，你瞭解到什麼?
2、指名交流(大致瞭解人物、地點、事情、遺憾的心情等)。
3、隨機引出：這個故事發生在什麼地方?
4、交流(兩種預設視具體情況調整)
預設一：學習第2自然段
莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這裏遊人如織，景色十分壯觀。
(1)讀好瀑布名字。
(2)讀好寫瀑布的詞句。
這是一條怎麼樣的大瀑布?(隨機板貼詞語，出示句子，讀好詞語)
(3)理解四字詞語的意思。
A、給“名不虛傳”找個意思相近的詞語。
B、“遊人如織”是什麼意思?“織”是什麼意思?(提供詞典中的解釋，供學生選擇。)
C、觀賞圖片，感受瀑布的壯觀。
(4)感情練讀
預設二：非洲或非洲南部
(1)初步瞭解非洲：大瀑布在哪裏?
(2)初步瞭解非洲象與非洲人民(憨厚可愛，勤勞穩重。)
(3)現在誰能用上黑板上的這些詞，把故事發生的地點說得具體些?
三、研讀課文
過渡：文中的“我”來到南非，欣賞了壯觀的大瀑布，認識了一位賣木雕的少年，爲什麼會感到遺憾?
1、再讀課文：我有什麼好遺憾的?(板貼：遺憾)
2、指名交流：精美的木雕太重帶不回。
3、聚焦“木雕”(出示3-4段)。
(1)“售”。這裏有個詞與題目裏的“賣”是一個意思，你發現了嗎?
(2)出售的是怎樣的木雕?(交流，隨機出示相關木雕詞卡，讀好詞語)
(3)欣賞，感受木雕的“琳琅滿目、各式各樣”。
(4)聚焦“大耳象木雕”，認識“馱”，藉助“馱”體會“構思新奇”。
(5)如此構思新奇、栩栩如生的象墩木雕，現在就捧在你的手裏，你會怎麼去欣賞它呢?(愛不釋手，理解“釋”。)
(6)感情練讀第4段。
4、通過朗讀再現當時的場景。
(1)同桌對話。
(2)指名練讀
(讀好少年的誠懇，讀出“我”的猶豫。隨機追問點撥評價，體會我的遺憾。)
(3)全體分角色讀，師生分角色讀。
四、積累運用
1、我能用書上的四字詞語來完成這個填空。大瀑布真是( )。這裏( )，景色( )。攤點裏陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。
2、我可以用上課文中的四字詞語寫一兩句話。
3、用上今天學到的四字詞語寫寫“我”的遺憾，可以用日記的形式寫下來。非洲真是太美了。我
五、總結全文，情感延伸
1、師：我回國後，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎麼介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)板書：中國人是我們的朋友!
2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心願，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。
賣木雕的少年優秀教學設計 篇8
【學習目標】
1、認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“遊覽、工藝品”等20個詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
3、讀懂本課內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”。
【教學重點】
1、識字寫字，正確讀寫詞語。
2、讀懂本課內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【教學難點】
讀懂本課內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【課前準備】
閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
【教學過程】
第一課時
一、引入新課
1、板書課題：
賣木雕的少年。讀課題。
2、讀了課題，你想知道什麼?板書部分重要問題。
二、檢查預習，自學生字
1、(出示生字、詞語卡片)提問：
認識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，學生邊聽邊正音)
2、哪些詞語不理解?結合上下文、聯繫生活實際理解部分詞語。
3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什麼事?
4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。
5、交流：
課文講了一件什麼事?
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：
通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什麼收穫?
(引導學生自由談讀文後的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。)
三、指導生字書寫
1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。
2、鞏固識記：
分組交流記字的竅門。
提出組內不能解決的問題。
3、擴詞練習，檢查積累。
4、指導生字書寫。
5、小結寫字情況。
四、課後作業
1、聽寫本課詞語。
(見詞語表)
2、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。
3、用“?”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、複習導入
1、出示詞語卡片，認讀。
2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。
3、回憶：
這課主要寫了一件什麼事?
二、讀文感悟
1、提問：
我與賣木雕的少年是什麼關係?
引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。
2、質疑：
我是遊客，少年是賣木雕的，怎麼會是朋友呢?我們一起閱讀課文。
讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎麼想的。
3、與身邊的夥伴交流勾畫的句子，談談讀後的想法。
4、集體交流：
指導朗讀第一次對話部分(5～8自然段)
理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年爲什麼感到遺憾。
指導朗讀第二次對話部分(11～15自然段)
理解“中國人是我們的朋友”，想想少年爲什麼這樣說。
5、與學習夥伴讀課文，說說你的感受：
引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。
三、指導朗讀，深化認識
過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎?
1、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。
2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。
3、分組交流。
4、指名朗讀。
四、總結積累
1、想對那位黑人少年說點什麼?(自由發言)
2、學完課文，你有什麼發現：
自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。
引導找出四個字的詞語，並摘抄。
3、選做題：
剛纔同學們對黑人少年說了許多心裏話，願意寫一寫嗎?
賣木雕的少年優秀教學設計 篇9
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累四字詞語。
2、通過人物的言行揣摩人物的內心活動。
3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、教學重、難點：
感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
三、教學準備：
課件、學生充分預習課文。
四、教學過程：
（一）、談話導入。
同學們瞭解非洲嗎？
非洲是一個美麗的地方，那裏生活着與我們膚色、生活習慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們，有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有琳琅滿目、各式各樣的非洲木雕（課件出示非洲的風土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝，引起學生的興趣。）
師：這節課我們和作者一起去非洲旅行，去認識那裏的一位新朋友——板書課題：賣木雕的少年。
（二）、合作交流、檢查預習。
1、課前同學們已經預習了課文，讀了課文你瞭解到什麼？
2、這些詞語你一定都會讀了。（課件出示生詞）
3、還有一些詞語藏在句子裏，你會讀嗎？（課件出示句子，並適當理解四字詞語，體會四字詞語的生動）
4、還有一個長句子誰來讀？（課件出示句子）這個句子比較難讀，我們一起把它讀一遍。
（三）、緊扣“遺憾”，體會少年的美好心靈。
1、讀3——6段，感悟 “遺憾”。
品讀“我”的遺憾。
⑴、你有過遺憾的經歷嗎？課文中的“我”爲什麼感到遺憾？（“我”爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾） （板書：我、遺憾）
⑵、自由讀課文3——6段，找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾？邊讀邊畫一畫。
交流：
“這些坐凳構思新奇，大象雕刻得栩栩如生。”
“攤上陳列的木雕琳琅滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。”“我”是從這麼多各式各樣、精美的木雕中仔細挑選出的象墩，卻不能買，多麼遺憾呀？你再來讀這句話。
“我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。”愛不釋手卻不得不放下，真是遺憾。我們一起再讀這句話。
品讀少年的遺憾。
⑴、只有作者感到遺憾嗎？生：不是，還有誰？
課件出示：
那少年走到我跟前，誠懇地說“夫人，您買一個吧！”
“啊，不，路太遠，這個太重┄┄”我有些語無倫次。
“您是中國人吧？”那少年望着我，猜測道。
我點點頭。賣木雕的少年眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。
⑵、請同學們齊讀這段話，聯繫上下文想一想，少年爲什麼感到遺憾？
交流：他需要錢；他看到我非常喜歡那個木雕，卻不能買；因爲我是中國人，是他的朋友，不能帶走心愛的東西┄┄
讓我們再讀這幾段話，感受作者和少年的遺憾，分角色朗讀課文。
2、讀10——15段，彌補“遺憾”，品悟“沉甸甸”的友情。
師：讀到這裏，老師不禁要問，難道少年會遺憾地看着 “我”帶着遺憾離開非洲嗎？請同學們自由讀10——15段，看發生了什麼事？
課件出示：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
⑴、白天遺憾地分別，晚上少年送來了這個小象墩，請同學們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來？
看來這小象墩來之不易呀，但他卻不收我的錢？他說——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”。是呀，中國人是非洲人民的朋友（課件補充中非友誼資料）
⑵、“我們是朋友。”
這些真誠的、無償的、甚至以生命爲代價的幫助只因爲五個字——生：“我們是朋友”。
因爲銘記着中國人的幫助，爲了不讓我遺憾的離開，在夜幕中靜靜地等待着我的出現，也是因爲這五個字——生：“我們是朋友”。
即使歷盡辛苦才找到這個小象墩，即使非常需要錢，但卻決不收錢，還是因爲這五個字——生：“我們是朋友”。
⑶、品味“沉甸甸”的友情。
課件出示：少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。
這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。（板書：我們是朋友）
（四）、拓展延伸
1、寫話練習。
師：就這樣“我”帶着這個小象墩，帶着這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班，回國以後，我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方，每當看到它，我就會想起那個非洲少年。今天，我又一次想起這位真誠的朋友，我想給他寫一封信。（課件出示）
2、四字詞填空。
莫西奧圖尼亞大瀑布真是（），這裏（），景色（）。瀑布前攤點上陳列的木雕（）、（），其中大象雕得（），我捧着它（）。
（五）、總結全文。
師：很多年過去了，我再也沒見過這位少年，但是隻要一看到這個木雕小象墩，我就會想起他的話：中國人是我們都朋友。是呀，每一箇中國人、每一個非洲人都會銘記這五個字：我們是朋友。推薦閱讀：《羅紅叔叔在非洲的故事》。
賣木雕的少年優秀教學設計 篇10
設計理念:
"閱讀教學是學生，教師，文本之間的對話"。以讀爲本，激發興趣，引導學生主動學習，使學生真正成爲課堂學習的主體。
設計特色:
創設情境，誘發參與;讀中悟情，合作學習;盤活課堂，落實主體。
教學目標:
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫"遊覽，工藝品，名不虛傳，遊人如織，壯觀，出售，攤點，陳列，構思，五官端正，觀賞，清晰可辨，掏錢，即將，流露，一模一樣，付錢，標準"等詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重點，難點:
1、瞭解非洲人民同中國人民的友誼;
2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;
3、是積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。
教學時數:
2課時。
教學準備:
課件，學生預習並查閱相關資料。
教學方法:
自主探究，讀中體會。
教學過程:
第一課時
教師活動
學生活動
設計意圖
一、情境導入，激發興趣
1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題:這裏的什麼瀑布是世界三大瀑布之一。
2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風光圖片，配樂介紹。引導學生讀p112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語。
3、導入故事:在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。
4、板書課題。
5、過渡:這篇課文敘述了一個怎樣的故事呢
（1）學生搶答，並根據課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。
（2）欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風光，感受美麗風景。學生看後找詞:"名不虛傳""十分壯觀"。
（3）學生齊讀課題。
創設情境，誘發參與。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處於躍躍欲試的狀態時，我讓學生讀課文思考主要內容，充分調動起他們學習的積極性，爲下面的學習做好準備。
二、初讀課文，
1、學習字詞。
提出初讀課文的要求:讀準字詞句，瞭解課文講了一件什麼事。
2、出示詞語，請學生認讀。
請學生交流讀懂的詞義。鼓勵學生課前預習瞭解詞義。
3、請學生敘述課文主要內容。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學習。
學生自讀，當小老師帶讀。
4、學生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。
4、學生齊讀詞語。
5、學生敘述主要講了一件什麼事。
鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞，在閱讀實踐中培養學生的探究能力。
三、引領學習"買木雕"。
(3—4自然段)
根據學生敘述，提出思考:"我"爲什麼特別想買木雕。要求學生再讀課文(3—4自然段)。板書:買。
根據學生彙報，出示:"攤點裏陳列的木雕琳琅滿目，各式各樣""這些坐凳構思新穎，大象雕得栩栩如生。"兩個句子。
鼓勵學生找出木雕給"我"留下了怎樣的印象的詞語。
突出顯示這些詞語，出示木雕的圖片。
指導朗讀。
出示填空。
1、學生再讀思考。
2、學生彙報。
3、學生找出木雕給"我"留下的印象，畫出來。"琳琅滿目""各式各樣""構思新穎""栩栩如生"。
4、學生觀看木雕圖，理解這些詞語。
5、學生品讀句子，指名再讀。
6、學生填空:攤點裏陳列的木雕( )，( )，其中，象墩( )，大象雕得( )。
抓重點促表達，積累一些四字詞語並學會恰當的運用是本課的教學重點和難點，在教學琳琅滿目，栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環境中，並且結合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞彙。
理解語言和運用語言是學習語言過程中的兩個不同層次，在學生領會的基礎上，要儘可能使學生通過練習形成理解和運用語言的能力。
四、自主探究，讀中悟情"棄木雕""贈木雕"。
賣木雕的少年優秀教學設計 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
2、通過人物的語言、動作揣摩人物的內心活動，
3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重、難點：
通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學準備：
課件、課前讓學生蒐集中非友誼的資料
教學設計：
一、激趣導入，引入新課。
1 、師：同學們，你們見過木雕嗎？在哪兒見過？（出示木雕圖片，介紹木雕）
2、看了這些木雕作品，你喜歡嗎，你覺得它們怎麼樣？
3、齊讀課題。上節課我們初讀了課文《賣木雕的少年》，這節課我們繼續來學習這篇課文。誰來說說課文圍繞賣木雕的少年講了一件什麼事呢？
二、圍繞“遺憾”精讀課文。
（一）瞭解木雕，感受“我”的遺憾
1、找出描寫遺憾的句子並出示。
2、引導學生明白我爲什麼遺憾。讓學生明白因爲木雕工藝精美和不能帶回國而感到遺憾。
（1）感受木雕工藝精美
①師：課文哪些句子描寫了木雕工藝精美？請同學們自由朗讀3—6自然段，用橫線畫出寫木雕的句子。
②交流，根據學生回答，出示句子時指導朗讀。
（2）感受不能帶回國而遺憾。
（3）我們再來讀讀這句話：（我也爲不能把……感到遺憾）
（二）、品讀課文，感受少年的遺憾
爲什麼少年的眼睛裏也流露出一絲遺憾的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什麼呢？請同學們默讀課文５---９自然段，畫出描寫少年言行的語句。師根據學生回答出示相關句子並指導朗讀
（三）、再讀課文，感受我和少年共同的遺憾。
師：我和少年都爲不能把非洲名不虛傳的木雕帶回而感到遺憾，讓我們再來讀讀我和少年的對話，看看你們最後能不能流露出遺憾的神情？生朗讀5——9自然段中第二次對話。
（四）那麼，少年又是怎樣來儘自己的力量彌補遺憾的呢？請同學們自讀課文10——12自然段。
1、生找少年怎樣彌補遺憾的句子，指導讀。
少年的遺憾彌補了嗎？你怎麼知道的？指名讀１１段。師：想想少年在說這句話時心情怎麼樣呢？
我的遺憾彌補了嗎？你從哪兒看出來的？讀１２段。師：少年彌補了我的遺憾，我高興嗎？
（五）、少年爲什麼要贈送我木雕，來彌補我們的遺憾呢？你從哪兒知道的？出示13—15自然段中我們的對話。
1、抓住兩個“我們”來理解中非友誼。
2、交流中非友誼資料。
3、少年贈送的難道僅僅是一塊木雕嗎？
三、創設情境，深化主題
四、師總結：同學們，友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的，讓我們都來做中非友誼的使者，共同祝願中非人民的友誼地久天長！
