《賣木雕的少年》教學設計大綱

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本篇《賣木雕的少年》教學設計針對教材的特點，設計了一定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。

　　教學目標：

1、讀通課文，學懂課文生字新詞，積累四字詞語。

2、體會賣木雕少年和我的遺憾的不同含義。

3、通過描寫人物言行的句子來體會人物的心理活動。

　　教學過程：

　　一、導入：

師：知道One world ,one dream.嗎?這是零八年北京奧運會的口號：同一個世界，同一個夢想。而奧運的五環就代表了世界上的五個大洲，哪位小朋友知道這五環分別代表什麼?(藍色代表歐洲，黃色代表亞洲，綠色代表澳洲，紅色代表美洲，黑色代表非洲。)其實地球是個大家庭，無論是什麼國家，無論你是什麼膚色，大家都有一個共同的夢想，就是讓世界充滿愛。今天，費老師就和大家一起學的這篇課文就發生在非洲的南部，講的是一位賣木雕的黑人少年(板書課題)。能給賣字找個意思相反的字嗎?(買)板書。賣字就比買多了一頂帽子。一起讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

1、自由讀課文。師：想了解他嗎?那就請同學們打開課本，翻到112頁，自己把這篇課文讀一讀，注意課文中的生字新詞，把課文讀通讀順。

2、檢查學生讀文情況。師：課文讀通了嗎?我請一小組開火車讀讀全文，每人讀一個自然段，其他同學也得看着課文認真聽。

　　三、結合課文，瞭解南非。

1、莫西奧圖尼亞大瀑布：

師：讀了課文，你覺得南非給遊人留下印象深刻的是什麼?根據學生的回答出示生詞：莫西奧圖尼亞能用課文中的詞語完成這個填空嗎?()的莫西奧圖尼亞大瀑布：名不虛傳十分壯觀師：正因爲大瀑布的'景色雄偉壯觀，纔會遊人如織(那是一幅怎樣的場面啊?)

2、木雕：師介紹木雕，是非洲一種古老的藝術形式。這些作品大都出自於非洲中西部民間藝人之手，那嫺熟的刀法，生動的表情刻畫，神祕而怪異的造型，使之成爲世界各地樂於收藏的藝術品。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。課文中用了哪些詞來說木雕的?(琳琅滿目：指名讀詞，讀着讀着，你覺得這個詞說明了木雕的(多)，都已經充滿了你的眼睛。這個詞多用在書籍或工藝品上。各式各樣)

3、有句話說得好學以致用，既然學了就要會用。能用這些四字詞語來寫一段話嗎?快動筆寫寫吧!

過渡：只有領略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，纔不虛此行，不留遺憾。遺憾是什麼意思?(不稱心，惋惜)這一詞出現在哪個自然段?(第九自然段)指名讀。這裏出現了兩次，分別指誰遺憾?

　　四、研讀課文，體會我和少年的遺憾。

1、我爲什麼而遺憾?

句子：我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

這工藝品指的是什麼?(象墩)這象墩精美在哪兒?找到相應的句子。理解栩栩如生，能給他換一個意思相近的詞嗎?望着如此精美得象墩，難怪我會如此喜歡，從哪兒能看出來?(愛不釋手：出示釋的意思：①說明;解說②消除③放開;放下④出獄)在這裏是什麼意思?她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛?指導朗讀，讀出喜愛之情。

爲何不能買下它?默讀第六、七自然段，先讓學生說，你能用課文中的語句來說嗎?能把這句話換種意思相同的說法嗎?可她卻對這個象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右爲難，難以取捨，他猶豫了，甚至連說話都語無倫次誰來讀讀這句話?指導朗讀。

過渡：最後我還是決定不買這個象墩，板書(不成)但心中仍留有遺憾，那少年呢?

2、少年爲什麼而遺憾?

因爲自己的木雕不能出售。板書(賣不成)

找到少年說的話。

a買一個吧!

b夫人，您買一個吧!注意提示語：那少年走到我跟前，誠懇地說。

(1)比較兩句進行朗讀：讀出兩種不同的語氣。

(2)可以看出少年當時的態度怎樣?(非常有誠意)

過渡：當我放棄買少年的木雕後，少年雖有遺憾，但卻問了句您是中國人吧?

這是少年的(猜測)，我們再讀這句時語氣應該輕一些。訓練朗讀。

少年爲何這樣問?請同學們大膽猜測一下。