《賣木雕的少年》教學設計（第一課時）
(一)教學目標：
1、認識“尼”等11個生字，會寫“賣”等14個生字。
2、能正確讀寫、積累“名不虛傳”等四字詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)設計思路：
以詞串文、感知課文——直奔中心。
(三)教學過程：
一、揭示課題。
1、師：同學們，在上課之前，老師要帶大家先去欣賞一些具有異域風情的景物。(課件出示圖片)
師：在這個風景優美又充滿神祕氣息的地方，讓我們來認識一位生活在這裏的賣木雕的非洲少年。
2、板書課題：
師：請注意看我寫“賣”;(學生跟寫，十描紅)請你給“賣”找個反義詞?(買)一起讀——“賣木雕的少年”。
什麼是“木雕”?(就是用木雕成的藝術品)
那麼用玉雕成的叫什麼呢?(玉雕)用石頭雕成的叫什麼?(石雕)(再齊讀課題)
師：這位賣木雕的少年長什麼樣呢?課文中有一個句子向我們作了簡明的介紹，誰能把這句話快速地找出來讀一讀。
2、出示句子：坐凳的主人是一個十五六歲、五官端正的黑人少年。(指名讀。)
師：短短的一句話，向我們介紹了這個少年的年齡、相貌、膚色，寫得多好。他就是我們這個故事的主人公。(再讀課題)
二、初讀課文，整體感知。
過渡：接下去，我們就一起進課文，走近這位非洲少年。請同學們自由的朗讀課文，注意老師的自學要求。(出示自學提示)
(1)、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)、這是發生在誰與誰之間的事?(板書：中國遊客 非洲少年)文章講了我們倆的一件什麼事?
出示：
“我”到非洲旅行時，想買( )做紀念，但是( )，只好放棄。後來非洲少年( )。[指名說，再屏幕出示括號中的紅字，然後齊讀。]
師：現在再請同學們來讀讀這幾組詞語，相信你們一定會讀了。出示詞語：
[莫西奧圖尼亞大瀑布]：名不虛傳 遊人如織 十分壯觀 清晰可辨指導學生讀好瀑布的名稱(教師帶讀，學生齊讀)。
[木雕]：琳琅滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生
[人物心情]：愛不釋手 猶豫 語無倫次 遺憾 感動(分三次出示)
1、分別指名三位學生讀，自由讀。(讀每組詞語時，適時指導一些生字。)
2、我們連起來讀讀，想一想每一組詞語分別在寫什麼?(第一組是介紹景點莫西奧圖尼亞大瀑布的;第二組是描寫木雕的;第三組是描寫人物心情的)。
三、以詞串文，感知課文。
你真會觀察。下面就讓我們隨着作者一起去領略莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，欣賞精美的木雕，感受作者心情的變化。
1)再出示三組詞語：點擊第一行變紅，課文的1、2自然段就向我們介紹了莫西奧圖尼亞大瀑布，誰來讀一讀。(出示1、2自然段：在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要遊覽莫西奧圖尼亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這裏遊人如織，景色十分壯觀。)
2)課件出示：看，(指圖)這就是位於非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布，它高120多米，寬1800米，氣勢磅礴，一瀉千里，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。每天都吸引着成千上萬的各國遊客來此觀光旅遊。
3)師：請你讀讀這兩段話，你知道“名不虛傳”是什麼意思嗎?
生：……
師：你從哪些詞句感受到大瀑布名不虛傳?(點紅名不虛傳，學生自由讀)
4)交流：我從。。。。。還從什麼地方?
小結：是啊，作者去非洲之前，一位朋友告訴他(一定要遊覽莫西奧圖尼亞大瀑布)，來到景點，果然看到(那裏遊人如織，景色的確十分壯觀)，這就是——(名不虛傳)。
師：“遊人如織”誰能解釋一下嗎?(形容遊人很多，像是織布機在穿梭一樣來來往往。)
生：……
5)誰能邊欣賞着圖片邊來讀讀這句話，讓大家感受到大瀑布的壯觀。
配圖片出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這裏遊人如織，景色十分壯觀。(個別讀。)
師：舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布景色如此壯觀，真是名不虛傳。(齊讀)
2、出現三組詞，第二組詞語變紅，
過渡：領略了大瀑布的壯美，我們再來欣賞精美的木雕，誰來讀讀寫木雕的3、4自然段
1)(課件圖)看，這就是非洲最常見的工藝品——木雕。非洲民間藝人用嫺熟的刀法，把木頭雕刻成各種怪異的造型，常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。
2)你們看，這些木雕真是(師指詞讓生接：琳琅滿目，各式各樣)，尤其是那些象墩，(手指，生接：構思新奇)，真是(師指詞，生接：栩栩如生)
師提示：“琳琅滿目、構思新奇、栩栩如生”三個詞語的意思 。
3、出現三組詞語，第三組變紅。怪不得作者會對這些木雕如此“愛不釋手，“釋”就是——放下，那“愛不釋手”就是————捧在手裏捨不得放下)。
4、師：同學們，還記得老師經常對你們說的一句話嗎?學習、學習，學了以後，關鍵是要會運用，這就是——學以致用。現在就請大家用上剛剛學過的詞，結合課文內容，完成下面的練習：
大瀑布真是(名不虛傳)。這裏(遊人如織)，景色(十分壯觀)。攤點裏陳列的木雕(琳琅滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。
[先與同桌相互交流，再指名學生填一填，最後課件出示括號中詞語，並點紅齊讀]
四、抓“猶豫”，悟“遺憾”，重點學習5-9小節。
師：“我”如此喜歡這些木雕，那我就買一個帶回國吧。作者買了嗎?請同學們自由讀5-9自然段。
師：買了嗎?
生：沒有。
師：爲什麼呀?
生：因爲行李已經超重了，所以“我”帶不了。
師：是啊，作者內心是很想買一個木雕帶回國的，可現實又不允許他買，你能從文中找出一個詞語來形容一下作者此時的心情嗎?
生：猶豫。
師：“猶豫”是什麼意思?
生：心裏很矛盾，拿不定主意。
師：是啊，作者此時心裏是多麼矛盾啊。你能讀出作者的猶豫嗎?(指名讀、齊讀)
出示句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸(提示：“甸”在ABB式中讀第一聲)的象墩子?(反問句改肯定句)
指導朗讀：
1) 那麼喜歡卻無法帶走，多麼可惜呀!我猶豫了————誰來讀?指名讀
2) 忍痛割愛，心裏該有多麼的不捨。請你再讀一讀，
師：你還能從哪個詞中也可以看出“我”的猶豫呢?
生：我從“語無倫次”這個詞能看出作者矛盾的心情。
師：你真是個會讀書的孩子。“語無倫次”是什麼意思?
生：說話顛三倒四，沒有條理。
師：你們一般會在什麼情況下變得“語無倫次”呢?
生：……
師：是啊，作者就是因爲猶豫，所以纔會“語無倫次”。
出示句子：“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。(指名讀，齊讀)
師：作者多想買下這個象墩，回國送給朋友，或者留做紀念，可行李超重了，帶不了，多麼遺憾啊!
出示句子：我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。(指名讀、齊讀)
結束：那麼作者最後是不是要帶着遺憾回國了呢?我們下節課再繼續學習。
