賣木雕的少年優秀教學設計

　　(第一課時)

　　一、教學目標：

1、認識“馱、構”等11個生字，會寫“售、賣、馱”三個生字;學習“名不虛傳、遊人如織、琳琅滿目、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手”等四字詞語，聯繫上下文理解意思，並能在具體語境中正確運用。

2、正確、流利地朗讀課文，積累四字詞語。

3、感受瀑布的壯觀和木雕的精美，初步感受賣木雕的少年對中國人民的情誼。

　　二、教學重、難點：

學習並積累四字詞語，並學會恰當的運用。

　　三、教學過程：

　(一)、導入課題。

1、出示上虞的景點圖片，邊向學生呈現邊簡單介紹。

2、引入：今天老師要帶大家去遙遠的非洲南部看看，去認識一位《賣木雕的少年》。(揭示課題)

3、讀課題，你有要特別提醒大家的嗎?

書寫“賣、售”

4、再讀課題。

　(二)、初讀課文，學習字詞。

1、學生自由讀課文，出示自學要求 ：

v 認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以反覆讀。

v 邊讀邊畫出課文中帶有生字的詞語，記記字形，想想字義。

v 課文中有很多生動的四字詞語，用“～”劃一劃，試着用喜歡的方式理解，不理解的打個“?”

2、檢查字詞：

馱着 構思新奇 栩栩如生 愛不釋手 掏 錢 猶 豫 誠 懇 遺 憾 賓 館 標 準 莫西奧圖尼亞

自由讀，指名讀。

說說在字音上、字形上分別有什麼要提醒大家的?

(指導讀準“賓、懇、栩栩如生”;指導書寫“馱”)

　(三)、研讀瀑布和木雕。

1、再讀讀課文，邊讀邊想：課文中有什麼東西特別吸引你的?

2、交流：

(1)、莫西奧圖尼亞大瀑布

瀑布哪裏吸引你了?

重點理解“名不虛傳”：哪裏看出它的名不虛傳

看圖，師簡要介紹，說說看了後的感受。

理解“遊人如織”

還從哪裏?指導讀第一自然段：朋友會怎麼介紹瀑布?

指導朗讀第二自然段。

(2)、木雕

找出寫木雕的句子，讀一讀：這些句子中的哪些詞特別吸引你?

木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點裏陳列的木雕琳琅滿目，各式各樣。

理解“琳琅滿目”(結合偏旁理解)

看木雕圖片，指導朗讀這句話。

說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱着一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

理解“構思新奇”：從哪裏看出這個坐凳構思新奇?

“栩栩如生” ：你能描述一下這隻大象的樣子嗎?還能用哪個詞代替?

指導朗讀這句話。

我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

理解“愛不釋手”：你平時對什麼也愛不釋手過?

3、總結設疑：這裏的瀑布和木雕深深地吸引了我們，還有什麼也深深吸引着我們呢?(賣木雕的少年)少年什麼地方讓我們吸引呢?下節課重點研究。

　(四)、鞏固練習。

1、認讀這節課學過的四字詞語。

2、在句子中選一選，用一用。

1、 素來聽說桂林山水甲天下，這次有空來觀賞，果真是( )啊!

2、這間店的飾品( )，真讓人( )。

3、我家門口的兩個石獅子刻的真是( )啊 !

4、 紹興的東湖風景區景色秀麗，一到節假日( )，

好不熱鬧。

5、 此書爲白紙印本，開本小巧，字雖小而點劃( )。

3、找出四字詞語在作業本上抄一抄。

　　(第二課時)

　　一、教學目標：

1、熟讀課文，複習鞏固字詞，聯繫上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。

2、細讀描寫少年言行的詞句，運用聯想、體悟等方法感悟文理，並用朗讀表達自己的感受。

3、通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　二、教學重、難點：

通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，瞭解中非人民的友誼。

三、教學過程：

　　(一)、複習引入。

1、出示兩組四字詞語，讀一讀。

名不虛傳 遊人如織 十分壯觀 清晰可辨

琳琅滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生

2、找找兩組詞的規律。

3、引入：上節課我們來到的非洲南部，這裏的瀑布和木雕深深的吸引着我們，這裏還有什麼也吸引我們?(少年)

　(二)、研讀少年。

1.、課文中哪些句子在描寫少年的，找出來讀一讀。

重點指導“誠懇”和“五官端正”

2、這位看起來五官端正和待人誠懇的少年，他的內心還有一種更讓我們感動的東西，讓我們再走近他看看。“眼睛是心靈的窗戶”，要走進一個人的內心，眼睛是最好的途徑。文中那句話是寫少年的眼睛的?

(1)、 出示句子：少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。

讀詞“遺憾”：什麼叫“遺憾”?誰也遺憾?爲什麼遺憾?

(2)、出示句子：我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

哪裏表現出我很遺憾?

讀句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子?

指導讀出猶豫矛盾的心情。

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

看“省略號”，想像我當時還會說什麼?理解“語無倫次”。

(3)、說說少年的遺憾是什麼?

3、面對這一份遺憾，少年是怎麼做的呢?在他的言行中又有什麼最讓我們感動呢?默讀課文10——15自然段，讀讀寫少年言行的句子，並想一想，那個地方最讓你感動，用筆劃一劃。

交流：

(1)、暮色中，我忽然發現在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚風吹拂着他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年。看樣子，他是專門在這裏等候我的。

點撥：“專門”可以換那個詞?(特意)說明什麼?他這時可能怎麼樣?

少年知道我住的賓館嗎?猜猜他是怎麼找到的?

指導朗讀：體會少年找我等我的不容易。

(2)、 “這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。 啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

點撥：這是一個怎樣的象墩?(一模一樣)你能描述一下這個象墩嗎?

這個一模一樣的象墩少年是怎麼來的，他可能會怎麼做?

指導朗讀並小結：看來少年爲了給我這個象墩付出了很多辛勞呀，的確很感動。

(3)、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

點撥：“不要錢” 面對錢，前面是怎麼樣的(懇切地)現在卻不要了，這是怎麼一回事呢?(打個“?”)

“中國人是我們的朋友”，他好像對中國人有一份特殊的感情，你能從前面其他地方看出來嗎?(您是中國人嗎?用不太標準的中國話)

4、莫西奧圖尼亞瀑布景區每天遊人如織，有來自世界各國的遊客，而少年卻爲什麼特別喜歡中國人，把中國人當作自己的朋友呢?(打個“?”)這與中國與非洲各國的友誼有關，中國人民一向把非洲人民當作自己的朋友，曾多次向非洲各國進行無私的援助和支持。

早在20世紀60年代就發生了一件讓中非人民至今還難以忘懷的事，就是關於中國支援非洲建造坦贊鐵路的事。老師找來了這份資料，請每個同學認真讀一讀，在你特別感動的地方用比劃一劃，相信你一定會有所感悟的。(發資料)

交流：有什麼地方最讓你感到?

你有什麼想說的。(少年會說不太標準的普通話跟這事會有關係嗎?)

引導：建造鐵路讓中非人民結下了深厚的友誼，這一份友誼還在延續着，課後可以關注新聞或網上看看中非之間交往的實例。

現在你明白少年爲什麼會不要錢了嗎?(中國人無私奉獻)你明白少年爲什麼把中國人當自己的朋友了嗎?(中國人也把他們當作朋友)

5、小結引讀：孩子們，這一個朋友包含了中非人民之間的深厚友誼是雙方的，正是因爲這一聲“朋友”才使少年知道我帶不了心愛的木雕遺憾時，眼裏流露出……

正是因爲這一聲“朋友”才使少年那麼辛苦的給我做了一模一樣的小象墩，還專門送來說——“這個小，可以帶上飛機。”

正是因爲這一個“朋友”，他會說——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”

正是因爲這一個“朋友”，讓作者會感動的連聲說——“我們是朋友”。

正是因爲這一個“朋友”，讓少年心裏由衷的發出微笑——“他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

6、這個“笑”裏，你讀出了什麼?

總結：這笑裏包含了少年爲朋友達成心願的快樂，包含了少年爲朋友無私奉獻的快樂，也包含了少年對中國人民的那份深厚的友情。這就是少年心中那份最讓我們感到的東西。

這一笑，抹去了我心中的遺憾，也抹去了少年心中的遺憾，只留下這句讓我們感到的話：我們是朋友!、

　　(三)、作業

課文學完了，但這個誠懇、友善、帶着迷人笑容的少年卻留下了深刻的印象。現在你最想對這位少年說什麼，寫下來。