《賣木雕的少年》教學設計第二課時大綱
課文緊緊圍繞着"木雕"來行文。聽朋友介紹木雕-挑選木雕-放棄買木雕-贈送木雕。讓我們看到了一個擁有美好心靈的非洲少年。體會到中國人和非洲人之間的美好情意。
教學目標：
1.通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，並以感情朗讀來體現。
2.瞭解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學重點：
學習通過人物的言行體會人物的內心活動。
教學難點：
讀懂本課內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學過程：
一、複習詞語，回顧內容
1.談話：同學們，這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》。
2.根據“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫面，概括文章的主要內容。
二、研讀第一次見面，體會遺憾
1.自由讀全文：哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾?
2.出示第九自然段，引讀。
3.默讀課文1-8自然段：作者爲什麼感到遺憾?少年又爲什麼感到遺憾呢?邊讀邊畫出有關的語句。
4.學生彙報：
(1)作者的遺憾：
①木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點裏陳列的木雕琳琅滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。
a.你從這個自然段讀懂了什麼?
b.有感情朗讀“我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。” 。
②我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
A.從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的`喜愛?
B.還能說我怎麼着象墩?
預設：拿、提、抱、舉、端……
C.用哪個好呢? 感受“捧”更加體現出作者的喜愛。
D.指導朗讀“我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”。
③正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子?
A.比較：我即將回國，要帶的行李已經超重，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子?
我即將回國，要帶的行李已經超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。
B.指導朗讀。
(2)少年的遺憾：
我們來找出描寫賣木雕少年言行的句子，並想象他當時是怎麼想的。
①出示：“買一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”
“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
“您是中國人吧?”那少年望着我，猜測道。
我點了點頭。少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。
②體會少年的內心。
a.質疑：少年因爲什麼而感到遺憾呢?他心裏可能在想
b.指生回答，引發辯論。(強調：證據都在課文中)
c.引讀“送木雕”部分。
研讀對話
●生生對讀少年和作者的對話。
●出示資料，瞭解少年爲什麼說“中國人是我們的朋友”。
●再來說說少年爲什麼“遺憾”
d.分角色有感情朗讀。
e.背景介紹,再次補白少年的心理活動。
三、研讀第二次見面，體會朋友
透過少年的微笑，體會少年的內心
(1)出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
(2)這是怎樣的笑容?
預設：幸福 善良 愉快 滿足 安慰……
四、昇華文本，總結學法
1.出示：我們是朋友!
我們和非洲人民是朋友!
我們和非洲人民永遠是朋友!
2.反覆讀
在作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，
因爲——我們是朋友!
當非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，
因爲——我們和非洲人民是朋友!
願我們能夠永遠珍惜彼此關愛的點點滴滴，
因爲——我們和非洲人民永遠是朋友!
3.從本課的學習中，你又收穫了什麼?
