人教版三年級上冊語文教案(15篇)

推薦人：來源: 閱讀: 2.14W 次大中小

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的人教版三年級上冊語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版三年級上冊語文教案1

【學習目標】

1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。瞭解詩句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

【課前準備】

1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

2、學生課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時

〖學習《望天門山》〗

一、回憶詩人，導入新課

1、同學們，你們瞭解李白嗎?誰來背揹他寫的詩?

2、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩──(學生齊讀課題)

二、讀通詩句，瞭解詩意

1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

2、檢查交流：

⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

讓學生讀生字，並幫助正音

⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!

學生讀詩句，個人讀，集體讀。

3、自讀自悟詩意。請大學聯繫課文中註釋，並參考一些工具書，想一想詩句的意思。

⑴學生個人讀悟。

⑵在學習小組中交流。

⑶在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

⑷教師引導大家說說詩意。

三、誦讀全詩，感悟詩情

1、教師範讀，學生自由體驗。

2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

3、指名朗讀，讀完後，請介紹爲什麼讀得這麼好!

4、引導背誦：這麼美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?

自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

四、書寫生字，默寫課文

1、練習生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫《望天門山》。

五、總結全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什麼感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

第二課時

〖學習《飲湖上初晴後雨》〗

一、創設情境，導入課文

1、播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢!

2、板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴後雨》。

二、自由誦讀，初步感悟

1、藉助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、教師重點指導：瀲liàn yàn空濛kōng méng

淡妝濃抹dàn zhuān gnón gmǒ相宜xiāng yí

3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!

學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。

4、同座互讀全詩，並相互正音。

三、熟讀成誦，體驗情境

1、朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什麼?

3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?

學生藉助多媒體的音畫反覆誦讀體驗。

4、學生自由背誦。

四、走出課文，拓展延伸

1、交流課前蒐集的描寫祖國壯美河山的詩。

2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

人教版三年級上冊語文教案2

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）理解“羨慕”、“彬彬有禮”、“戀戀不捨”等詞語的意思。

（2）讀懂課文，瞭解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。

（3）正確、流利，有感情地朗讀課文。

（4）理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

2、過程與方法：

在讀中理解內容。

3、情感態度與價值觀：

教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

二、教學重點：

讀懂課文，瞭解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。

三、教學難點：

教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

四、課前準備：

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

五、教學時間：

一課時

六、教學過程：

一、談話揭題

①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎麼理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？

二、初讀感知

①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書情況。

A、指名學生分自然段讀課文，學生評議。

B、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

④討論交流。

課文講述了一個什麼故事？

三、再讀質疑

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

②初步釋疑。

對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作爲重點探討的問題。

A、查理有哪些變化？

B、查理爲什麼會有這麼大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

C、“當然可以。”

D、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”

E、“傑西，我會做個好漢。”

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

五、探究查理變化的原因，評價文中人物

①引導談話：查理爲什麼會有這麼大的變化呢？

②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

③你對故事中的這些人物有什麼看法？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

六、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習

①完了這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮上的人後來會怎麼評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

板書設計：

32＊、好漢查理

幫助傑西

查理成爲好漢

人教版三年級上冊語文教案3

　　第一課時

學習目標

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。

2．正確流利朗讀課文。培養學生的閱讀能力。

3．瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係。

教學重難點：

瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問

教學過程：

板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

指導寫字，完成作業。

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。3．各自抄寫。

　　第二課時

學習目標

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學重難點：

認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學過程：

複習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小夥伴們圍着一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍着巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍着大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小夥伴圍着石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎麼問？老師怎麼答的？李四光又會怎麼想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演後挑選學生上臺表演。

表演結束後教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？爲什麼？”

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。後來這個疑團有沒有解開，怎麼解開的，請大家讀最後兩自然段。

讀後討論。

a.李四光怎麼解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果？

交流讀後感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯繫着千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含着大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，爲國家、爲人類作貢獻。

板書：

　　7、奇怪的大石頭

　　產生疑問

　　李四光多方求教

　　學習地質

　　專門考察

　　冰川遺蹟 ——震驚世界

人教版三年級上冊語文教案4

第一課時

學習目標：

1、培養學生的交流意識。

2、啓發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人。

3、提高口語交際能力。

教學重難點：啓發學生善於發現別人的長處

教學過程：

①談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。

②討論明法。

引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。

③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。

④全班交流。

⑤填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填後兩項。

第二課時

學習目標：

①能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

②讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。

③培養學生的積累能力。

教學過程：

我的發現

①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什麼發現。②指名讀詞語，糾正讀音。

③互相交流：你發現了什麼？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

讀讀背背

①請學生捧起書，藉助拼音，反覆練習，把韻文讀正確，讀通順。

②指名試讀。

③教師根據學生讀的情況進行範讀和指導。

④怎樣理解這幾個句子的意思？

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以後背給大家聽。

第三課時

學習目標：

1、培養學生良好的學習習慣。

2、能積累成語。猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

3、培養學生的學習能力。

教學重難點：激發學生學習漢字的興趣。

教學過程：

讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

③分類記憶這些詞語。

趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什麼字嗎？（是“口”字）

②說一說，你是怎麼想出來的？

③請同學們在蒐集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

④試着編一個字謎。獨立編、合作編均可。

⑤交流，並評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

人教版三年級上冊語文教案5

教學目標

1．認識8個生字，會寫14個生字，會讀“乾燥、暮色”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3．初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重難點：

在理解課文的基礎上，學習不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

第一課時

教學過程

一、導入

同學們，你們喜歡鮮花嗎？能用你喜歡的詞語形容一下鮮花嗎？我們都知道鮮花可以欣賞，但是它還有一個不爲人知的作用，今天我們就來學習《花鐘》。 2.板書課題，齊讀課題。

二、讀課題質疑

同學們，讀了題目之後，你有什麼想知道的？（啓發學生對課題提問）學生提出問題，老師板書問題，並且在提問過程中帶領學生有意識的進行問題歸類。

三、自主朗讀，解答問題

1．同學們已經說出了自己心裏的疑問，下面我們就帶着這些問題大聲朗讀課文。朗讀要求：用你自己喜歡的方式去讀課文，把課後的生字多讀幾遍，邊讀邊思考，找到答案就在旁邊標上記號。（教師巡視，指導）

2．同學們，在讀課文的過程中你們有沒有遇到不認識的生字？老師來考考你們。

（1）出示生字認讀自讀——互讀——指名讀——齊讀

（2）出示詞語認讀自讀——互讀——指名讀——齊讀

3．就初讀提出的問題，全班交流，說說自己的答案。

四、指導難寫、易錯字（醒嫩強修）

第二課時

一、複習字詞。

二、朗讀感悟。

1.讀第一自然段，你知道了什麼嗎？

（1）出示喇叭花圖片，說一說像什麼？怎麼吹喇叭？

（2）體會一下喇叭花開時的高興心情，感悟擬人手法帶來的不同效果。

（3）出示薔薇花，對比體會“薔薇花開了”和“豔麗的薔薇綻開了笑臉”兩種不同句式帶來的不同感受。

（4）感受課文不同句式的表達方式，把自己融入到鮮花之中去，練習有感情的朗讀課文。

（5）同法學習其他花開放的句子。

2.過度：爲什麼不同的花開放時間不同，請同學們快速朗讀課文第二自然段找出答案，再試着用自己的話來說說。

(1)梳理原因：

①開花時間與溫度、溼度、光照有關；

②開花時間與昆蟲的活動時間有關；

(2)理解花開不同時的原因。

3.製作花鐘

三、梳理總結

植物學家平日裏細心觀察發現了花開不同時這一有趣現象，並且利用這種現象製作出了花鐘，你想認識一下這位植物學家嗎？出示植物學家的圖片，你想對他說些什麼？（細心，有創意，多聯繫）

板書設計

發現？----------------（不同的花不同時間開放）

研究？-----------------（爲什麼會不同時間開放）

利用？-----------------（製作花鐘，知道大致時間）

3.課後反思

《花鐘》是一篇語言優美，思路清晰的文章。課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，向我們說明了不同的花在不同的時間開放及其原因。根據三年級學生的實際水平，按照問題導學閱讀模式的基本要求，我設定了本課時的教學目標，就是讓學生正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中激發學生觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，多聯繫多思考的習慣。本節課的重點就是在朗讀中感悟不同的詞語、不同的句式帶來不同的感受，而本節課的難點就是學習運用多樣的句式表達。課程一開始，我設計的是讓學生對課題質疑。剛剛升入三年級的學生閱讀能力，語言表達能力，思考問題能力都不是很高，如果讓學生讀了課文之後對全文進行質疑，學生未免有點摸不到頭腦，很可能提出一些不相關的問題，浪費課堂時間。所以我設計的是對課題進行質疑，範圍一下子縮小了，而且學生很自然地就會提出一些比較關鍵的問題，比如“什麼是花鐘，花鐘裏都有什麼花”等等，把這堂課的門檻設置的低一些更適合我們的學生接受。然後就是自主學習階段，學生通過朗讀課文自己思考找出答案。這樣通過問一問，找一找，答一答，學生理解課文就很容易了。之後通過對第一自然段的反覆朗讀，加動作，加表情，更加深刻的體會到花開的魅力，通過比較“薔薇花開了”和“豔麗的薔薇綻開了笑臉”等一些不同句式，培養了學生語言表達能力。在這裏我想說的是，我們農村的學生平日裏這種朗讀訓練並不是很多，他們在朗讀課文的時候不懂得如何融入到課文中去，如果不融入到課文，那麼理解課文就是機械式的，沒有自己的觀點。所以在日後的授課過程中，我依舊會把培養學生有感情的朗讀課文列爲重點。

本節課的不足之處在於一沒有充分的體現出學生自主的學與老師引導的教這一互動關係，因爲害怕放手太多導致會不按我的教學設計發展，所以依舊顯得老師說得多，學生說的少。二在學生質疑課題的時候，因爲害怕有意想不到的問題出現，所以給學生們提問題的時間很短。如何處理老師意想不到的課堂生成，是我以後需要多學習研究的地方。

人教版三年級上冊語文教案6

第一課時

學習目標

1、培養學生樂於交流的意識

2、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學重難點：

學會觀察生活和蒐集資料

教學過程：

一、討論交流

①組內交流，讓組內同學充分了解大家蒐集到的祖國傳統文化。

②推選一名同學作爲小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

二、觀摩評選

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

②小組之間互相觀摩。

③每位學生要記住各小組蒐集資料的情況，爲評選作準備。

三、集體評議

①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪裏？

②學生充分發表自己的意見。

四、總結、頒獎

第二課時

學習目標

1、自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。

2、通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

3、培養學生的積累能力。

教學重難點：

通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化

教學過程：

一、我的發現

①回憶舊知，明其特點。

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

②出示詞語

遠近聞名黑白相間輕重倒置

捨近求遠頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍裏應外合③

a．引導學生認讀詞語。

b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

③引導學生積累詞語。

a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

b．學生讀讀記記這些詞語。

二、讀讀背背

①觀察與認讀。

a．學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？

b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

②瞭解十二生肖。

a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

b．交流一些有關十二生的傳說。

c．交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。

d．學生說說自己屬什麼。

③讀讀與背背。

a．學生讀詞語，注意按一定的順序。

b．學生試背十二生肖。

三、總結：

這節課你有什麼收穫？

人教版三年級上冊語文教案7

第一課時

學習目標

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，培養良好習慣。

2、同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。

3、培養學生的口語表達力。

教學重難點：

培養學生的口語表達力。

教學過程：

談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。

分組舉行

1．調整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3．交代講故事、聽故事的要求：

全班交流

1．各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

暢談感想

1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？ 3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

第二課時

學習目標

1、培養學生良好的學習習慣。

2、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

3、讀讀背背，收集積累名人名言。培養學生的積累能力。

教學重難點：

教學過程：

我的發現

1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

3．齊讀句子、體會。

4．到學過的課文中再找找相應的例子，並說明屬於哪一類形式。

讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們說過的一些話也閃耀着思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啓迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。

4．想想這些名言的意思，並且試着放聲讀出感情。

5．指名再讀，師生評價。

6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

總結：你有什麼收穫？

第三課時

學習目標

1、培養學生良好的學習習慣。

2．讀成語故事，瞭解故事內容。

3．培養學生的閱讀能力。

教學重難點：

讀成語故事，瞭解故事內容。

教學過程：

1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含着一個故事，瞭解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。

2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。

3．指名朗讀，師生共同正音正句。

4．各自再讀。

5 同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6 瞭解了這個故事，以後我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起牀練武習藝的祖逖、劉琨。以後說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

7、總結：你有什麼收穫？

人教版三年級上冊語文教案8

第一課時

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學過程：

以舊引新，扣題導入

1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料？板書：天都峯

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學習生字

1．帶着問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4．檢查生字詞自學情況。

a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：擡頭望。

攀着：（抓着鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分爲三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

指導寫字，掌握筆順

1．教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2．指導學生觀察、書寫其餘生字。

佈置作業

1．正確、較流利地朗讀課文。

2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

教學目的：

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重難點：培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學過程：

緊扣課題，承前啓後

1．作者寫爬天都峯，爲什麼要用“爬”而不用“登”字？

討論後使學生明白：因爲天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2．（出示天都峯的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂

1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結果“我”爬上峯頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。

4．“我”是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a. 學生讀書圈劃。

b. 學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。

d. 體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

啓發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的

1．老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢？帶着這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理

讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

板書：

3、爬天都峯

又高又陡

奮力向上互相鼓勵戰勝困難

相互道謝

人教版三年級上冊語文教案9

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）瞭解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。

（2）有感情的朗讀全文，感受八百年前的古都風貌和普通百姓的生活情景。

2、過程與方法：

在閱讀中瞭解課文內容。

3、情感態度與價值觀：

感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　二、教學重點：朗讀全文，瞭解課文內容。

三、教學難點：圖文結合，交流讀後的感受。

四、教學課時：

一課時

五、教學過程：

1、緊扣課題、談話引入

①同學們，我們的祖國曆史悠久，中華民族曾創造了令世人驚歎的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

2、自主閱讀，理解內容

①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）

教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

3、全班交流，取長補短

①“我來告訴你！”

學生將自己的閱讀感受講給同學聽。

（注意：相同內容不重複交流）

②“我要請教你！”

還有什麼問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。

4、再讀課文，加深理解

①教師啓發思考：爲什麼說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，並說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。

5、總結

生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。中華民族是個偉大的民族，同學們努力學習，去打開中華民族文化這座寶庫，去探索、追求吧！

6、課外作業

把近期瞭解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。

板書設計：

人物多

一幅名揚中外的畫《清明上河圖》街市熱鬧

橋頭趣景

輝煌的歷史；燦爛的文化。

人教版三年級上冊語文教案10

教學目標

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。過程與方法：利用課件學習生字，並鞏固。 3、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重難點

正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學過程

一、以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料?

板書：天都峯

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

二、自讀課文，學習生字

1、帶着問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。 a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。 b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：擡頭望。攀着：(抓着鐵鏈)向上爬。心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分爲三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

四、品讀感悟

1、作者寫爬天都峯，爲什麼要用“爬”而不用“登”字? 討論後使學生明白：因爲天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、(出示天都峯的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

3、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂

(1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

(2)、結果“我”爬上峯頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

(3)、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。 b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎麼爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 a. 學生讀書圈劃。 b. 學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。 d. 體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

5、啓發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的

(1)、老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢?帶着這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題： a. 老爺爺來到天都峯腳下，心裏怎麼想 b. 他看見了小妹妹，心裏又怎麼想呢、 c. 後來，他是怎樣爬上天都峯的?

(2)、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。

五總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

人教版三年級上冊語文教案11

教材簡介：

這次語文園地有三部分內容，分別是“口語交際”和“習作”、“我的發現”和“日積月累”、“寬帶網”。

“口語交際”是結合本組的課文學習及“寬帶網”的內容進行的，而“習作”部分承接口語交際進行整理，寫成習作。

“我的發現”是讓學生體會相同的字在不同的語言環境裏詞義是不同的。“日積月累”中設計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啓發學生學習積累古詩，“讀讀忘記”意在讓學生髮現詞語的特點並進行擴展練習。

“寬帶網”從“迷人的風景”和“富饒的物產”兩方面向學生提供了資料，豐富了學生的資料積累。

學習目標：

知識與能力：

1、通過本組的口語交際而展示自己蒐集的資料並通過整理寫出習作。

2、瞭解瞭解不同詞在不同語言環境中不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

3、積累名詩、名句。

4、積累成語，發現其中的規律。

過程與方法：

1、以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、寫作。

2、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。

3、通過觀察發現詞語特點，並積累相類似的詞語。

情感態度價值觀：

1、感受祖國語言文字的豐富性。

2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

教學建議：

1、在教學中可以根據實際情況，口語交際和寬帶網結合進行，課前可以先了解學生蒐集到的.各種資料情況進行分組，做好交際前的準備，同時還要注意小組合作中的分工，在此基礎上進行習作，學生就會有話可說。

2、交際中可以採用多種方式進行：介紹自己去過的地方可以讓學生自己帶照片進行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進行介紹，或以導遊的身份進行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學合作進行。

3、“我的發現”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學生自主學習爲主，在讀中觀察發現詞語中的奧祕並進行詞語積累和識字練習。

4、課時建議：寬帶網、口語交際、習作可以用四課時進行；其它部分爲兩課時。

人教版三年級上冊語文教案12

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什麼。

（3）理解課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處。

2、過程與方法：

在讀中理解美麗與實用的關係。

3、情感態度與價值觀：

引導學生體會：不能過於注重事物外表，得看它有沒有用處。

二、教學重點：

讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什麼。

三、教學難點：

引導學生體會不能注重事物的外表，得看它有沒有用處。

四、課前準備：

①學生複習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

②課文朗讀錄音帶。

　五、教學時間：

一課時

六、教學過程：

一、複習回顧，揭示課題

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

②學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。

③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶製品的缺點，但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。

④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什麼道理呢？

二、開展讀書闖關活動

①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯繫已學課文和生活實際瞭解本課寓意。同座同學互爲闖關員和守關員，做闖關的準備。

②學生自主讀書，做闖關的準備。

③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習後再次闖關。

④彙報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與第三關展示的可加3顆星。

A、願意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。

B、願意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，爲什麼這樣讀。

C、願意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意。看誰能聯繫已學課文和生活實際說得有理有據。

⑤增設一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

三、拓展練習，引導實踐

①摘抄本課中你認爲寫得寫的詞句。

②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

③課後找《伊索寓言》讀一讀。

板書設計：28＊、獅子和鹿

鹿角：精美別緻差點兒送命

鹿腿：太細、配不上獅口逃生教案《人教版三年級語文上冊《獅子和鹿》教案二》

人教版三年級上冊語文教案13

【教材簡析】

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們採槐米的經過，讚美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然採槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕鬆而快樂。

【學習目標】

１、有感情的朗讀課文。

２、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

３、培養獨立閱讀的能力，體會一些詞句表情達意的作用。

【教學重難點】

１、引導學生自己讀懂課文內容，培養學生自讀課文的能力。

２、使學生感受到勞動的快樂。

【教學準備】

槐樹枝。

【教學過程】

一、激情導入

同學們在什麼時候感受到快樂了呢？

同學交流

同學們在學習中、遊戲時感受到了快樂，而有一羣小夥伴，他們的快樂卻是在勞動之中，他們就是──槐鄉的孩子。（板書課題）

這節課就讓我們一起走進槐鄉，去體驗槐鄉孩子勞動的快樂。

二、初讀感知

師：請同學們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。

要求：不認識的字看拼音或問同學，長句子、一下子讀不同的句子多讀幾遍。

（自由讀課文。）

師：下面請幾個同學分段讀讀課文，請別的同學當評委。

分段讀課文和評議，重點是生字和詞語。

師：通過讀課文，你們知道了什麼？

生１：我知道了槐樹高大。槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。

生２：我知道了槐鄉的孩子愛自己的家鄉。

生３：我知道了槐鄉的孩子愛勞動，自己掙錢交學費。

生４：我知道了槐鄉的孩子生活得很快樂。

同學們知道的真不少，老師還有幾個問題：

槐樹什麼時候開花？花苞什麼樣？文中還把花苞稱作什麼？槐米有什麼用？

課文哪部分介紹了槐米？

（找出有關段落讀一讀。）

三、品讀體驗

師：槐鄉的孩子愛家鄉、愛勞動，在勞動中得到了快樂。讓我們再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂。並把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。

生（認真讀課文、找句子、作記號）。

師：誰能讀讀找出的句子和段落？

生１：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裏飄蕩着他們快樂的歌聲。

生２：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。

生３：女孩……

師：你們能夠讀出槐鄉孩子的那種快樂嗎？

生：（高興地說）能！

師：下面哪幾個同學能用快樂的語氣讀出這幾個句子呢？

生１：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裏飄蕩着他們快樂的歌聲。

師：從這一句話中你體會到了什麼？

生甲：我體會到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時候，他們已經唱着歌兒高高興興地回來了。

生乙：我體會到了孩子們很辛苦，但是他們以苦爲樂。

生丙：我體會到了孩子們收穫很大，非常高興。

師：體會得深刻。你們感受到快樂了嗎？

生：（反覆讀、體會）。

師：同學們找的句子都對，剩下的句子你們分組交流吧。

生：（學生分組交流）。

師：老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉孩子們生活的快樂。

四、小結

師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學習這篇略讀課文的？

生１：我們先借助拼音和查字典讀準字音。

生２：我們再根據課文前面的提示來邊讀邊思考。

生３：我們最後和同學們互相討論來解決疑難問題。

師：同學們說的方法都很好！老師還有一點要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學到的方法，儘量自我思考、自我質疑，力爭自己做出新的發現。

人教版三年級上冊語文教案14

【單元總體目標】

1、會認22個生字，會寫31個生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落和古詩，默寫《望天門山》。

3、讀懂課文主要內容，瞭解祖國大好河山及發展成就，培養學生熱愛祖國的思想感情。

4、會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點進行觀察的方法。

5、摘抄自己喜歡的優美詞句，豐富語言的積累。

6、體會同一個詞語在不同語言環境中的意義。

7、能抓住特點向別人介紹並寫出自己喜歡的地方。

【單元教學建議】

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

1、本組課文記敘的條理清楚，語句準確，生動、形象。教學中可採用多種教學方法，抓住重點，引導讀書，理解關鍵詞句。引導學生學習作者觀察和表達的方法。

2、本組課文語言優美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。教學中要留給學生充分的時間，採用多種形式，創設有趣的情景，以讀來引導學生對課文內容的理解。讓學生把作者對祖國山河的喜愛和熱愛的感情表現出來。

3、在學習課文前後，都要注意引導學生蒐集有關資料，加深對祖國山河的瞭解。

4、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。

5、緊密聯繫學生的生活實際，結合課文內容，引導學生從讀學寫，進行小練筆、以加強讀寫之間的聯繫。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。

6、重視學生自學能力和閱讀能力的培養。

【單元教學時間】

21《古詩兩首》2課時

22《富饒的西沙羣島》1課時

23《美麗的小興安嶺》2課時

24《香港，璀璨的明珠》1課時