信息技術學習日誌（精選21篇）

無論是在學校還是在社會中，大家都看到過日誌吧，讓我們一起認真地寫一篇日誌吧。日誌怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的信息技術學習日誌，歡迎大家分享。

信息技術學習日誌 篇1

通過這一段時間的學習我體會到學習要有“三心二意”：一是信心，眼看那麼繁瑣的步驟、複雜的操作、大串的命令，別怕！二是恆心，一步一步向前走，一個一個做練習，只要堅持，一定能闖過來！三是細心，每做一個練習，都要想一想，這裏有幾個知識點，解決什麼問題。然後是要有自己的“主意”，要實現一種效果，往往不止一種方法，如何綜合運用多種技法達到最佳效果，這是要在熟練掌握軟件的基礎上自己拿主意的。最終要實現精彩的“創意”。而創意既不是頭腦中固有的，也不是從天上掉下來的，豐富精彩的創意，有賴於作者綜合素質的提高，不僅僅是操作軟件的技能和相關的業務素質，當然也包括良好的政治素質和心理素質。

我體會，學好Photoshop可以分四步走：

一是認真掌握操作技能，打好基礎。要把各項常用命令的位置、功能、用法和效果記住、做熟，；

二是紮實系統整理知識，提高認識。對於學會的操作技法，不僅能獨立重複製作，而且要理解其中的知識點，知其然，還要知其所以然。書中每一個練習的設計都是用心良苦的，一定要弄明白每個練習之間的關係，搞清楚每個部分之間的聯繫，逐步在頭腦中建立起一個完整清晰的操作體系，使自己的操作從必然走向自由；

三是主動承攬製作任務，積累經驗。把學過的知識運用的實踐當中去。當然會出現顧此失彼、手忙腳亂的局面，只要冷靜地處理一個一個的難題，硬着頭皮頂過來，您就會發現自己長本事了；

四是廣泛涉獵相關領域，豐富自我。這時候，您自己就已經知道有哪些方面應該深入，哪些技能急需提高，哪些知識應該拓展。積極主動地去學、去看、去做。經過一段時間的不懈努力，別人不僅說您學會了Photoshop操作，而且會誇讚您的素質提高了！

信息技術學習日誌 篇2

教師在進行信息技術課堂導入時應把握好以下幾個方面：

1.課堂導入應有目的性和針對性，針對教材實際、學生實際、知識實際。 在實際的教學過程中，教師應根據教材及學生的特點靈活處理，導入的設計必須符合學生年齡、知識水平和接受能力，切忌過深、過難，以免影響學生對新知識的接受。

2.課堂導入應生動新穎，對學生富有吸引力。

教師在導入時要着重考慮如何調動學生的積極參與，避免唱獨角戲而忽略學生的聽講情緒。導入力求富有趣味性，迅速抓住學生的注意力，引發學生積極思維。

3.課堂導入應簡要概括，對學生富有啓發性。

教師在導入時要掌握好時間，一般以3至4分鐘爲宜。導入力求簡短明瞭，對學生有所啓發。

4.課堂導入應有科學性，引用材料應準確無誤，符合教學規律的原則。 教師只有運用了正確的觀點、方法，才能揭示事物的本質與規律，才能建立科學的知識體系，使學生形成正確的概念。

良好的開端是成功的一半。好的課堂導入可以使學生很自然地進入最佳學習狀態，使學生的注意力迅速集中到課堂上，爲整堂課的成功奠定一個堅實的基礎。優化導入技巧，就是給課堂增添活力。信息技術課堂導入的方法多種多樣，沒有固定的模式，只要我們在平時的教學實踐中不斷探索積累，一定能收到預期的效果。

信息技術學習日誌 篇3

教學沒有固定的形式，一堂課如何導入，也沒有固定的方法，由於教育對象不同，教學內容不同，每堂課的導入也不盡相同，即使同一教學內容不同的教師也有不同的處理不法。而有效地導入新課，是課堂教學中一個重要環節，有經驗的教師非常重視導入的設計和使用，新課的開始，教師用貼切而精練的語言，正確，巧妙的導入。

一般常用的導入有以下幾種類型：

1.直接導入。

概述新課題的主要內容及教學程序，明確學習目的和要求，引起民認知需要。如：目標教學中的展標環節就是一種直接導入方式。

2.經驗導入。

以學生已有的生活經驗爲出發點，通過生動的講解、提問，引起回憶，並引導學生髮現問題的導入方法，通常在新內容與學生的有關經驗既有聯繫又有區別時採用。

3.比對導入。

通過新舊知識或實驗進行對比的活動方式設置問題情景，明確學習任務的導入方式。

4.直觀導入。

學生通過觀察實物、圖表、視頻、幻燈片等活動方式，設置問題情景的導入方法。

在信息技術教學中，老師經常通過展示圖片，幻燈片等式的方式進行直觀導入，也是一種常用的導入方式。

5.故事，事例導入。

以生活中所熟悉的事例或報紙上的有關新聞，以及歷史上的故事設置問題情景，使學生產生解決這些事例中的問題的願望，通常是在學生缺乏有關事實的情況下采用。

6.範例或作品展示導入

教師通過展示範例或作品，從而讓學生明確學習目標，達到導入新課的目的。在信息技術學科中這也是一種比較常用的導入方式。

導入的方法很多，在教學中應該有與教學內容和學生相適應的導入類型。無論採用哪種導入方法，教學語言都要確切，精練，有畫龍點睛之妙。教學語言要樸實，通俗易懂，實事求是，還要生動活潑。這就需要教師能很好地設計導語，導入環節設計的好，一開始就能把學生牢牢地吸引住。正如特級教師魏書生說:“好的導語像磁石，能把學生分散的注意力一下子聚攏過來，激發學生的求知慾，調動其學習的積極性；好的導語又是思想的電光石火，能給學生啓迪，催人奮進”。

信息技術學習日誌 篇4

信息技術應用現狀分析

本人現爲六年級班主任，任教語文和數學學科，全校配備了三臺多媒體教室。爲更好的完成教學，我努力學習，專研各種信息技術教學方法，從一個對信息技術課堂教學一知半解的新人逐漸地磨練提升，成爲一個掌握一定信息技術知識的教師。目前能輕鬆完成課件的製作，但是製作稍複雜的課件還需學習。對Flash動畫製作掌握不夠熟練。

信息技術能力提升目標

1．提高自己對信息技術應用在語文教學和數學教學中應用的理解能力和操作能力。

2．能結合有關信息技術應用能力，針對語文教學和數學教學不斷反思和總結，提高自身的專業發展能力。

3．轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

實施計劃

1.通過網絡研修活動，認真完成培訓期間各項任務及作業。

2．認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，並把理論運用於實踐，提高自己業務水平。

3．多閱讀信息技術方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術應用能力水平。

4．積極參與社區活動，網絡研修，名師專家教學視頻，養成網絡學習的習慣。

5.增強運用信息技術進行教學的意識，提高運用信息技術的頻率。

挑戰與解決辦法

積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，每期至少撰寫一篇教學論文或者教學設計，積極參加教育系統組織的教科研成果徵集活動。

信息技術學習日誌 篇5

活動主題通常是在一節課中，教師所設計的教學活動任務主題。而教育專題是指在實施教育教學的過程中，專門研究或討論的題目。例如：愛國主義、辯證唯物主義、安全與應急、環境保護、非物質文化遺產、低碳經濟等教育專題。

教育專題通常不是國家、地方的一個課程，沒有專題教師，也沒有規定的課時。所以，要在信息技術學科中，貫徹落實一些專題教育內容，就需要將這些教育專題與信息技術課程結合起來，形成教育專題與信息技術課程的小整合。

如何將活動主題融入教育專題之中呢？

教師要根據教學內容，結合不同時期的不同教育專題，設計課堂教學中的活動主題。 例一：北京高井中學付雪老師，在初中《播放演示文稿》的教案設計中，設置“點播臺”的主題活動，其中演示說明“日本人撲殺海豚、鯨魚”幻燈片的播放順序，在達到設計製作“非線性播放幻燈片”教學目的同時，也達到了對日本帝國主義殘害中國人民的控訴。

例二：北京藍天二中郝麗老師《合成全景圖像》課“我的祖國”主題活動，在完成了採集圖像信息的教學目標的同時，也達到了對“北京十大建築”、“老攝影家”、“改革開放成果”、“數碼攝影技術發展”等方面的愛國主義教育。

信息技術學習日誌 篇6

以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育爲中心；讓教師更好的掌握計算機基礎知識，讓信息技術更好的應用於課堂教學，及時的利用好遠程教育資源和網絡教育資源。進一步提高信息技術教育工作的水平，充分發揮信息技術在教育教學中的作用，努力推進素質教育的全面實施，切實提高我校教師應用計算機信息技術的水平，制定計劃：

一、培訓目標

1、通過培訓，加強教師的信息技術素養，提高自身信息技術整體水平。

2、積極開展網絡知識普及，利用網絡資源進行有效的教研與學習。

3、不斷提高教育信息資源的使用效益，提高教育教學管理的質量和效率，

二、培訓內容

1、學習教室多媒體設備的操作及使用計算機、使用展視臺、看電視、播放聲音

2、學習網站的使用註冊、博客功能、班級主頁

3、學習常用軟件下載、安裝、卸載、病毒防護

4、學習在網絡上搜索並下載資料，搜索並下載圖片、聲音、文字、視頻、動畫等。

5、學習製作課件、圖片、聲音、文字、視頻、動畫等素材到的應用、編輯。

信息技術學習日誌 篇7

現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作爲現代教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘學生的潛力。比如，利用信息化學習環境和資源創設情境，培養學生創造性思維的能力，同時，發揮學生的聯想，培養學生形象思維的能力，從而輕鬆調動學生主動學習的積極性,讓學生更加喜歡學習，並且更加有效地學習。因此，爲了更好地設計一堂課，上好一堂課，讓學生喜歡學習、掌握知識，我們教師應該更好地掌握和利用信息技術。

一、掌握信息化教育技術是適應社會發展的需要。

信息化是社會發展的趨勢，信息化的水平已經成爲衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成爲教育發展的潮流。作爲一名教師，應適應社會發展的趨勢，把握現代化信息教育技術，是跟上時代發展的步伐、適應社會發展的需要。

二、把握信息化教育技術是提高教學效益的需要。

將信息化教育技術應用於教學中，有助於教師整合教育資源，有助於提高教師的專業水平。信息教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足，傳統的教育手段費時費力，不利於學生在輕鬆的狀態下把握知識，不利於提高教學效益。只有充分把現代化信息教育技術用於教學中，才能提高教學效益。

三、積極應用信息化教育技術是提高教學技能的需要。

實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現代化信息教育技術，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經驗、吸取教訓中學習並提高自身教育技能。

四、終身學習是使自己得到可持續發展的途徑。

社會在不斷進步發展，信息化技術也在不斷更新，作爲一名教師，如果止步不前，那麼就不能適應教育發展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇於挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用教育技術進行終身學習，實現自身教育水平得到持續發展，在不同階段都能勝任教學工作。

信息技術學習日誌 篇8

通過信息技術培訓的學習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。

當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變着傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。

隨着計算機、多媒體、現代通訊網絡爲代表的信息技術的迅猛發展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對於轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對於推進中、小學實施素質教育，促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義

我認爲，以計算機爲核心的信息技術作爲新型的教學媒體，當它們與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，爲新型教學模式的創建提供了最理想的教學環境。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。當我學了信息技術並且能初步運用時，不騙大家，我是感到一點的滿足感的。我們可以通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能給學生提供圖文聲並茂的多重感官綜合刺激，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發揮。這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用。我任教的學科是語文，在教學當中，從現代化教育手段中，也體會到了現代化的運用之益。特別是課堂教學中，學生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，學習效率也隨之提

高。 有人說互聯網和教育是推動新世紀社會進步的兩隻輪子，誰掌握了互聯網，誰就掌握了未來；誰開創了面向未來的教育體系，誰就獲得了持續發展的能力，這樣的觀點無疑是正確的。

在今後的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用於教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，爲學校現代教育技術水平的提高，爲信息技術與學科整合的進一步發展，作出自己的貢獻。

信息技術學習日誌 篇9

通過本次信息技術的學習，讓我對過去的教育教學產生了許多的感慨，通過學習，本人瞭解到自己過去在教育教學中許多不足，提高了對信息技術教學認識。現主要從教學方式方面總結如下：

一、教師角色的轉變，由過去的管理者、主導者、爲現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施予者轉變成引導者，從講授走向學生中間，參與學生學習的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作爲終身學習的首當其衝者具有非凡的意義，在今天自然地成爲教師的行爲。

二、教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合現代學習方式轉變，開發、利用現代各種教學資源，爲學生學習提供平臺，探索、平時作業形式的改變，爲學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。學生的作業從昨天的複習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。

三、教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養和訓練，強調以學生爲主體的有意義的語言實踐活動，營造輕鬆愉快、積極向上的學習氛圍。學生學得生趣盎然、主動積極，創造力得到了培養。還課堂給學生，讓課堂成爲學生探索地方，這是現在教師們追求的一個境界，即使一個細節也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述；可以用動作表演；可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了學生思維，真正體現了學生自主探索的過程。

四、教學呈現方式的轉變，注重信息技術與其它各學科的整合，爲學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基於信息技術的網上學習已經成爲衆多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

信息技術學習日誌 篇10

這次能參加全省中小學教師信息技術能力提升培訓是一件很欣慰的事情，通過這近一個月的培訓學習，聽了很多專家的講座、培訓老師的指導、參與了同學之間的各種討論與交流，我研修必修課程，同時也積極完成了老師推薦給我的選修課程，讓我學到了很多大學時候和自己一人沒辦法學到的知識，讓我們的知識得到補充與更新，真的是受益匪淺。

作爲一名一線教師，因爲學校教學資源有限，教學環境和學生條件不足，以致使用多媒體教學有一定的困難，但是我還是努力嘗試，只是效果沒有預期的好。通過此次培訓認識到了自己之前教學中的一些不足，爲自己以後的教學提供了很多新的方法，對我在以後的教學中有很大幫助。

一、通過培訓，讓我又一次很好的學習了白板及其應用，以及微課，excel，等。讓我深刻的瞭解到白板在教學中的好處，雖然我對白板還不是很熟練，但我還會繼續學習，爭取更好。讓我更進一步學習了信息技術整合在課程中的應用與好處。

二、這樣的培訓，讓我們在家裏在學校就能學習，就能與各地知名專家對話，就能與各處同學交流，隨時隨地都能爲自己的知識庫補充新鮮的血液，達到更好的“新陳代謝”，這就是國培的好處，就是我們信息技術的應用，國培拓寬了我們的視野，豐富了我們的智慧。通過國培，我們的思想和眼光不再侷限於小世界，能夠想得更多看得更遠！那麼這些方法與知識我們就可以加以轉換傳遞給我們的學生，讓我們師生更好的適應信息時代的生活。

三、這次培訓告訴了我們，我們應該取長補短，在以後的教學中，要把我們學到的新知識、新理論、新方法、新思想、新技術應用到我們的教學當中去，努力提高教學質量，促進每一位學生的發展，在教學中我們要勇於創新，打破傳統！

總之，每天的研修，讓我對自己有了一個更新的認識，發現了自己的優點與不足，在以後的教學中，我會不斷學習，不斷研修，好好應用資源，爭取把最好的最優的傳授給學生，讓我和學生共同進步！

信息技術學習日誌 篇11

通過這學期的網上研修學習，使我進一步瞭解了信息技術這一門科目。在各個工作領域中，每個職業都離不開信息技術。隨着計算機、多媒體、現代通訊網絡爲代表的信息技術的迅猛發展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對於轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對於推進中、小學實施素質教育，促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。

教會學生學習，對於知識更新快，實踐性強的信息技術課來說，是最佳的教學策略。根據教學實踐，我認爲信息技術課學法指導應着重這幾方面：

培養學生對信息技術的興趣，學習的動力主要來自興趣，有了興趣學生學習主動性就高，學習效果也就會更好。要激發學生興趣，首先要了解學生的對信息技術課的期望，在此基礎上教師要根據學 習內容精心設計好課堂任務，比如在畫圖軟件的學習中，可以展示優秀作品，學生自行設計作品;在網絡應用上，讓學生上網體驗;在程序設計上編些小程序解決數 學問題等等，這樣讓學生有成就感，自然就有興趣學習。

作爲教師應提高自身的素質，不斷充實自己現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作爲信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕鬆解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿才能激發學生躍躍欲試的心理令學生在學習過程中對教師心服口服從而輕鬆調動學生主動學習的積極性讓學生對信息技術的學習成爲一種自覺的行爲。

巧妙設計教學任務，採用任務驅動式的教學過程在教學過程中，信息技術教師應該認真鑽研教材認真備課圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學將所要傳授的各個知識點蘊含於各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解爲一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務後，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶着真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習的樂趣滿足他們的成就感讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

堅持“教師爲主導，學生爲主體”的教學結構課程改革中，教師不能再採用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變爲主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鑽研，讓學生成爲學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試着自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師爲主導，學生爲主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

把枯燥的理論上得輕鬆風趣，激發學生學習的熱情和興趣在教學過程中，教師應儘可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踊躍發言，讓學生輕鬆地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕鬆，學生學得愉快，也獲得了成功的喜悅和歡樂。

信息技術學習日誌 篇12

在新的教學理念的驅使下，我們在上完或聽完課後應及時對課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，總會有些成敗得失的感觸。如果能及時記下這些經驗和教訓，作爲今後完善自己的教案、改進課堂教學的方式方法、總結教學經驗和探索規律的依據，對指導今後的課堂教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。以下是本人在教學過程中的幾則反思：

第一則：今天我被學生的問題難住了事件：今天在《走進網絡教室》的課堂上，我採用探究式教學的方法讓學生觀察輸入設備鼠標的形狀和鼠標指針。正在和同學們探究鼠標外觀的的特點時，有一位學生突然問道：“老師，鼠標的形狀太有趣了，是什麼誰發明了鼠標啊？他又爲什麼要設計成像老鼠一樣啊？”當時我心想：“壞了，這個學生怎麼會問這些問題，我在備課的時候並沒有準備，我也沒有想過這個問題，怎麼辦呢？”我沉思了片刻，問道：“有沒有同學知道答案呢？”同學們都在搖頭。隨後我便解釋道：“剛纔這個同學的問題提得非常好，可老師在課前也沒有查閱相關資料，所以也不知道這個問題的答案。好在我們可以上網，現在我們就一起上網查資料弄清這個問題吧！”後來，我和學生們一起在網上搜索到了答案。反思：作爲教師回答不出學生的問題時實在是尷尬，但是我們要有實事求是的態度，不知道就是不知道，古人說：“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”人生有涯而學問無涯，教師不是知識的化身，不要受中國幾千年傳統文化的慣性作用，所以不要忌諱說“我不知道”，要以真實的自我展現給學生，用高尚的人格去感染學生。我們不僅要敢於承認“我不知道”，而且要積極利用“我不知道”的問題，創設師生協作學習和共同探究的情境，培養學生積極與人協作的良好習慣。對“我不知道”的問題，教師要與學生一起查找資料、相互討論、共同探究，從而使師生共識、共進、共成長，這樣會真正贏得學生的尊重。

第二則：聽《生物圈二號》課後的感想事件：昨天我去參加了市裏的教研活動，在聽一位老師執教的《生物圈二號》一課。課堂上，按照他的教學設計一步步的講下來，整節課中教師講個不停，學生探究的時間很少，再加上沒有根據借班學生的水平改變教學設計而完不成設計好的任務，教學效果當然是可想而知了。課後，當我們評課交流時，她不停的抱怨學生，把責任都推在學生身上，卻從沒想過是自己的問題。感想：交流後，我的心情很難平靜。是啊，像這位教師的想法和做法，我又何嘗未曾經歷過。我想有很多人都有過這樣的經歷：當一堂課設計好的課沒有按計劃上好時，則會埋怨學生不積極舉手發言，不聽老師指揮，課堂紀律不好，上課情緒不高等。幾乎會把所有的責任都推給學生，但很少反思自己。其實，只要稍加思考，就會發現這體現了教師的一種偏頗的角色意識。他們希望預設的教案能順利實施，強迫學生按照自己的思路來進行學習。於是，出出揣摩教師的意圖、配合教師完成教學任務便成了學生在課堂的任務，而他們需要些什麼、處於什麼狀態、位置在哪裏------這些最基本的往往被教師忽略了。

第三則：磨刀不誤砍柴功——從一次教研活動談起事件：前一週我參加了一個教研活動，活動中兩位老師上了兩節示範課，課上兩位老師的教態大方、講解生動，學生氣氛活躍給我們很深的感受，但是其中一些存在的問題更值得我們注意，在此我特別提出來就是爲了讓大家從中有所收益，避免無謂的重蹈覆轍。

感想1：現代信息技術教學形式新穎、互動性強，學生喜歡，但由於使用了高科技就必然會帶來一些新的問題，提高軟硬件設備的可行性，適應性就是一個很突出的問題，辛辛苦苦做好一個課件，在家裏調試的完美無缺，可到了人家那裏沒有配套的軟件，無法用，有時由於其它設備的原因導致你的網站無法訪問，你的資料無法取出。

感想2：到新的地方上課一定要先花一段時間熟悉教學設施，信息技術課不同於其它課，其很大一部分課堂教學都要依託基於現代化多媒體網絡機教室的虛擬教室（軟件）來實現，而各學校的配置又都不盡相同，所以上課教師在上課前一定要事先於所在學校的管理員聯繫熟悉軟件的使用，準備好必須條件。

上述兩個問題看起來並不相關，事實都和我們平時的課前準備息息相關，也和我們的信息技術實踐水平相關，只有平時充分備課，不僅被如何教學還要背如何使用現代信息技術設備，不僅要鑽研教學內容還要對信息技術的各個方面有所瞭解，那麼我們就一定能臨危不亂，順利完成教學任務。

第四則：樹立目標 激勵鬥事件：初一新生有一較長階段的打字練習，教材希望通過一段時間的練習使同學們熟悉鍵盤，培養正確的輸入手法，提高漢字輸入能力，可大家都知道一個人反覆做同樣一件事很快就會失去耐心覺得單調無聊，課堂教學效果也隨之下降，如何解決這個問題？本學期我做了兩個改進。感想1：直觀反饋、明確目標通過因特網，我們下載使用了一個ST打字軟件，這一軟件是上海市爲青年打字大賽而設計的一個免費比賽軟件，不同於我們以前在記事本、Word中打了一節

信息技術學習日誌 篇13

通過最近的網上研修學習，我聆聽到了教育專家的精彩講座，領略了他們先進的教育理論；在教學中遇到的很多問題，都和本班的教師們一起討論，豁然開朗的感覺很好。通過這次培訓，我的收穫與反思主要有以下幾個方面：首先，作爲一個語文教師，我要教好語文。

此次培訓中，我最喜歡的一堂課是李達武老師的國學經典與語文教學，雖然她面對的是教師，但是她的教學風格卻是罕見，一路的歡聲與笑語，見到李老師的笑容，學習的倦容也會褪去，我想，要是我的學生能夠聽到這麼好的課，他們也就不會課上講小話，打鬧嬉戲，開小差了，確實挺失敗的，自己都覺得枯燥乏味，怎麼能央求他們認真聽，他們即使坐着聽了，那麼乏味的東西怎麼能夠記住呢？想一想，更多的時候，我們都在抱怨學生不專心，太笨，然而該反思的是自己，沒有教不好的學生，只有教不好的老師，所以說更多的責任是自己，需要更好的指導學生，能讓他們自主學習。

其次，適當使用多媒體教學。對於現代化的教育，對於我們年輕人都想省時省力，因此必不可少的便是多媒體的使用，用到最多的便是PPT，可是又有幾個會自己製作呢，往往更多的時候都是百度下載，其實不止是PPT，很多很多的東西都是百度，現代化的我們都缺乏一個思考的大腦，我們都在用着我們的雙手敲擊，再去打印，懶得連抄都不想了。作爲鄉村教師，老師是受害者，學生又何嘗不是受害者呢？作家雨果說，“多建一所學校，就少建一座監獄。”無獨有偶，馬克·吐溫也說，“你每關閉一所學校，你就必須開設一座監獄。”

兩人的指向明確無誤，讓適齡孩子讀書，接受完整的教育，他們才能學有所成，起碼有可能成爲一個人格健全的公民，而不至於走入歧途。最後，適當給自己”充電“。縱觀很多優秀教師，他們本身不是優秀的，好比是一個童的成功，是靠後天的努力而來，我們不能對學生求全責備，中學生整處於叛逆期，對於他們的學習更多是努力鑽研，悉心指導。自己也要適時的治療懶病，不能什麼都靠百度，複製粘貼，教學的東西還是得研究琢磨，摸索出更好、更快的方法，既快捷又有效，儘量做到花費越少收穫越多。以上就是我培訓以來的收穫與反思，教師的職責任重道遠，我希望能肩負重任，認真負責到最後。

信息技術學習日誌 篇14

隨着信息技術的不斷髮展，多媒體教學、信息技術平臺等成爲活躍課堂、調動學生學習積極性的一種主要手段。“國培計劃”爲提高教師的自身水平提供了良好的平臺，爲教師專業發展提供了愜機。不管是現在還是將來每個教育者應不斷地加強，不斷地給自己“充電”，才能不斷的開拓進取，勇於創新，纔不至於被社會淘汰。現在的社會日新月異，高科技的發展，需要老師掌握一定的計算機知識，利用網上的教育資源爲教學服務，促進學生的發展。20ｘｘ年“國培計劃”——中小學教師信息技術應用能力提升遠程培訓，從中，我學到了很多知識，可以說我很好的完成這次學習任務。對於計算機我可以說既熟悉又陌生，雖說經常使用，但其中好多東西都還不懂，但我對計算機特別感興趣，經過老師的講解，使我對網絡世界有了更進一步的瞭解。可以說讓我大飽眼福，大開眼界。學習中，我學會了現代信息技術。學習是辛苦的，但我認真的去把所有內容學好，認真完成每一專題的學習任務。本次培訓時間雖然有限，但對我來說確是受益匪淺。這次培訓爲全縣乃至全國教師搭建了相互學習，相互交流的平臺，使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長。並能在以後的教學活動中熟練運用這些知識，不斷提高自己的教學水平，爲孩子們的成長帶來福音。

在這次培訓中，我不僅明白了信息技術在教育中的應用，而且清楚地認識到隨着以計算機爲核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和微機網絡等，開展教學。所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯繫，信息技術今後將成爲教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力於信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，衝擊着傳統教學模式。

通過這次短期培訓，我深深體會到：

1、信息技術對教師的重要作用。

在高科技飛速發展的今天，教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學習，不斷完善自己，不斷充實自己。現在的學生更是聰明，他們不僅能在學校裏學習知識，還能通過電視、網絡等多種途徑學到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。

2、良好的信息素養是教師終生學習、不斷完善自身的需要。

當今社會，一名優秀的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用，通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成爲一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

3、掌握計算機操作技能，也是教育系統本身的需要。在教育系統中，教育信息是最活躍的因素。教師可以通過網絡學習新知識，可以與同行交流經驗，可以與學生進行溝通，可以因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

通過這次培訓學習，我認識到計算機的重要性，我會在今後的工作中，充分利用學到的知識進行教育教學，還要不斷學習新的信息技術。

信息技術學習日誌 篇15

通過這段時間的培訓學習，聽了很多專家的講座、培訓老師的指導、參與了同學之間的各種討論與交流，我修完了我的選修課程，讓我學到了很多和自己一人沒辦法學到的知識，讓我的知識得到補充與更新，真的是受益匪淺。

我作爲一個老師，因爲學校教學資源有限，教學環境和學生條件不足，以致使用多媒體教學有一定的困難，但是我還是努力嘗試，只是效果沒有預期的好。通過此次培訓認識到了自己之前教學中的一些不足，爲自己以後的教學提供了很多新的方法，對我在以後的教學中有很大幫助。

一、我們是貧困地區，各種資源相對落後，學生對信息技術的瞭解更是少之又少，課時量又少，所以導致學生上課效果不是很理想，通過國培讓我知道了，不管條件如何，我們老師都要盡能力去應用好我們所有的資源，讓學生更好地學習好這門課程。我們教師要知道如何轉變自己的角色及教學方法，積極應用多媒體進行教學，達到生動靈活，讓學生更喜歡更有興趣學好知識。

二、通過培訓，讓我又一次很好的學習了Flash及其應用，讓我深刻的瞭解到Flash在教學中的好處，雖然我對Flash還不是很熟練，但我還會繼續學習，爭取更好。讓我更進一步學習了信息技術整合在課程中的應用與好處。

三、這樣的培訓，讓我們在家裏在學校就能學習，就能與各地知名專家對話，就能與各處同學交流，對我們山村而且很少外出學習的老師來說感覺我們有了走出大山的感覺，讓我們山村教師的學習不再受到時間與空間的限制，隨時隨地都能爲自己的知識庫補充新鮮的血液，達到更好的“新陳代謝”，這就是國培的好處，就是我們信息技術的應用，國培拓寬了我們的視野，豐富了我們的智慧。通過國培，我們的思想和眼光不再侷限於小世界，能夠想得更多看得更遠！那麼這些方法與知識我們就可以加以轉換傳遞給我們的學生，讓我們師生更好的適應信息時代的生活。

四、國培告訴了我們，我們應該取長補短，在以後的教學中，要把我們學到的新知識、新理論、新方法、新思想、新技術應用到我們的教學當中去，努力提高教學質量，促進每一位學生的發展，在教學中我們要勇於創新，打破傳統！ 總之，修完這50個學時9門課程，讓我對自己有了一個更新的認識，發現了自己的優點與不足，在以後的教學中，我會不斷學習，不斷研修，好好應用資源，爭取把最好的最優的傳授給學生，讓我和學生共同進步！

信息技術學習日誌 篇16

新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。

讓孩子們主動的學,快樂的學

感覺“轉變角色”、“尊重個性”、“讓學生在自主，合作，探究中學習”、“重視學習過程和方法的指導”、“關注情感態度價值觀的培養”等新課程理念已成爲教師教學實踐中的共識。學生們都有着良好的精神面貌，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方，充滿自信，課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關係融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想：

一、明確目標，讓教學實踐不盲目

教學時要把握總體目標，明確階段性目標，定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗纔會做到既登高望遠，又腳踏實地。

二、整合課程資源，讓知識鮮活起來

教師要活用教材資源，利用生活資源，捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注並捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉並加以利用。

三、實施有效教學，使課堂活而不亂

在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關係融洽，學生競相發言,課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂習慣，獨立學習習慣，小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得，要紮紮實實地進行雙基和良好習慣的訓練。

今後一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。

教學中的語言藝術

有些人認爲計算機教師的語言表達並不十分重要，其實“語言”同樣是進行計算機教學的重要手段，同一教學內容，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握操作的技巧，有的教師講得口乾舌燥，卻並沒有使學生掌握操作要領。實踐證明，在計算機這一以動手能力爲主要內容較爲特殊的教學科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現在的計算機教學不僅要求教師的演示準確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養和掌握一定的語言技巧。

怎樣在計算機教學中使用好語言藝術呢？我認爲要體現以下“四性”：

一、語言的針對性：教師在語言運用上，要根據不同年級的學生情況，使用不同的教學語言，儘可能做到“一把鑰匙開一把鎖”，對知識較豐富，接受力較強的初二學生要多使用經過提煉的規範化的教學語言，而對初一學生則宜多使用生動，淺顯明瞭的教學語言。

二、語言的科學性：計算機教學是一門科學，科學的內容需要科學的語言去講解，而語言的科學性，主要應體現在“具體、準確、全面”六個字上。在教學演示過程中，教操作步驟時，要用具體、準確的語言去講解操作要領，在學生掌握了操作步驟要領後，再強調操作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的動手練習，才能使學生真正了操作的要領，才能調動學生的積極性，使學生受到感染和觸動。

三、語言的趣味性：初中生年齡小，精神不易集中，常被外部環境因素干擾而達不到應有的教學效果，所以計算機教師的語言要風趣。生動有趣的教學語言常使學生有新鮮感。而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學生留下深刻的印象和記憶。

四、語言的啓發性：教學的語言要能充分調動學生思維的積極性，使其在聽課時大腦動起來。要啓迪思維，就要舉一反三，要多運用生動形象的語言。新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。

信息技術學習日誌 篇17

一、 活用教學形式，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有着濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。如今他們已夢想成真，終於能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會爲學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂採用“教師講，學生聽”的傳統模式，是

二、 創設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生人數都不少，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作爲教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，於是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶着真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及裏、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外， 經常利用學科中豐富的內容，爲學生展示一些新知懸念， 讓學生課課從電腦上有新發現、有新收穫，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知慾、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的.語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，爲他們今後的發展打下堅實的基礎。

信息技術學習日誌 篇18

初中信息技術是一門融知識性、趣味性和技能性於一體的學科，它對提高學生學習的興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造能力等方面都起着至關重要作用。但是基於學生處於一種朦朧的狀態，目前學生中卻普遍存在“喜歡玩電腦遊戲，不喜歡電腦知識課”的現象，因此在實際教學中常會發現有一部分學生對聊天或遊戲很感興趣，但對上課或完成作業不感興趣。這種現象除了與部分教師教學方法不當和沒有學習壓力有關外，還與信息技術課程評價方法不當有關。信息技術本身具有極強的操作性、“可自學性”，學生的學習進度往往在多個方面表現出極大的差異性。在信息技術課上，有人用幾分鐘就完成作業，有人一節課也完成不了，因此不能用同一標準去衡量，而是要多增強所謂“後進生”的自信心。

新課程和學生評價改革，給教師提供了教育教學改革的機遇，教師只有抓住機遇，加強自身學習，才能在教育教學的實踐活動中有所收穫。

一是評價要以學生的發展爲本，發揮教學評價的教育功能，建立促進學生全面發展的評價體系。要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。

二是評價要堅持評教與評學，側重評學。“評教”是建立促進教師不斷提高的評價體系，“評學”是建立評價學生的學習狀態和學習效果的評價體系。課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現具體發展目標的過程。課堂教學評價要以評學爲重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學，提高教師的教學水平。

信息技術課教學同其它中小學課程教學相比，信息技術課更具有實踐性、參與性、創造性和合作性。因此，信息技術課的教學評價具有評價主體的多元性、評價內容的豐富性和靈活性以及評價手段、方法的多樣性。在實際的教學中，圍繞教學信息技術教學評價，筆者從答辯評價、操作評價、“檔案”評價等三個方面作了一些探索與實踐。

答辯評價要求學生把信息技術教學中所完成的任務寫成答辯卡，可以是幾個學生爲一小組，由信息技術教師和學生組織答辯。這種評價方式，不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程，有助於學生正確地評價自己和別人，同時鼓勵學生之間的合作，允許學生通過分工協作共同完成任務。

操作評價對於信息技術課具有很強的實踐性。因此，信息技術課教學評價更應突出信息技術的特徵，教學中可通過不同層次的信息技術操作，評價學生分析問題、解決問題的能力。

針對學生參加信息技術課的表現、體驗及取得的活動成果所進行的評價，是對學生參與活動的水平和質量的檢驗，爲此可以給每個學生建立信息技術課“檔案”，在這個特別的檔案袋中，記錄有學生信息技術成果，上信息技術課時對學生的觀察所作的記錄，學生的自我評價等等。定期展示檔案袋內容，爲學生的成長提供契機，培養學生自我反思和自我教育的習慣。

評價是一種藝術，評價是一種手段，但評價不是目的。面向學生的信息技術教學評價的目的是讓更多的學生能把信息技術的學習當作他們的樂趣，爲學生營造適合他們興趣的學習氛圍，引導學生自主探索，自主發展，讓教學評價在新課程標準的理念下熠熠生輝

信息技術學習日誌 篇19

信息技術創設了開放的學習環境。信息技術應用於語文教學，有助於幫助學生實現個性化的研究性學習。

信息技術以其強大的生命力在語文學科教學中發揮着獨特的優勢，爲語文教學提供了理想的教學環境。通過信息技術的有效利用，在實際教學中易將枯燥、冗長的文字變得生動有趣。信息技術利用圖、文、聲、像、動的集成，爲學習者創設情境。信息技術可以將抽象的文字轉化成具體的形象，從而解決教學的重點難點問題。信息技術創設了開放的學習環境。信息技術應用於語文教學，有助於幫助學生實現個性化的研究性學習。

一、信息技術與語文學科教學

信息技術主要指以計算機爲核心的多媒體計算機、網絡教室、校園網和互聯網等。從教育實踐的層面看，它正以其強大的生命力在語文學科教學中發揮着獨特的優勢，爲語文教學提供了理想的教學環境。

1． 通過信息技術的有效利用，在實際教學中易將枯燥、冗長的文字變得生動有趣。例如，在講授《天山景物記》這篇散文時，通過多種技術手法的綜合運用，能夠把學生帶到千里之遙的西北邊疆，觀看冰山雪峯，欣賞奇葩雪蓮，神遊草原牧場，採購天山特產等。這樣，既突出了形象，又能強化感知，給人一種身臨其境的感覺。

2． 信息技術利用圖、文、聲、像、動的集成，爲學習者創設情境。例如，當我們在講授《安塞腰鼓》這一課時，教師需要創設這樣一種學習情境：我們的祖國幅員遼闊，不同的地域、不同的民族有着不同的文化背景，也有不同的文化藝術表現形式。爲了渲染喜慶的氣氛，不同的地域和民族，有不同的表現形式：敲鑼、打鼓、放鞭炮、吹嗩吶這時教師可以利用多媒體技術展示各種各樣的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，讓學生逐一辨識；最後展示腰鼓以及中國的“腰鼓之鄉”──陝西安塞。再用多媒體展示電影《黃土地》中“威風鑼鼓”的片斷，讓學生切身感受安塞腰鼓的氣勢──蒼茫的天底下，隆起一座黃土高坡，數百名頭扎紅巾、敲着腰鼓的陝北漢子，伴着悠揚的嗩吶聲由遠而近，鼓聲由小到大，直至震天動地。漢子們行進着，狂舞着，腳下揚起黃色的塵埃......什麼是安塞腰鼓？不用多解釋，學生已經感受到了。看完這段錄像，學生很容易就被安塞腰鼓的壯觀景象深深地吸引住，能夠很自然地進入到課文的閱讀中。

3． 信息技術可以將抽象的文字轉化成具體的形象，從而解決教學的重點難點問題。例如，當我們在講授《人民英雄紀念碑》這一課時，學生可藉助相關課件及網絡提供的信息，通過網絡教室獲得個別指導，以便較好地理解課文的重點難點，進而進行語言、思維訓練。

4． 信息技術創設了開放的學習環境。信息技術應用於語文教學，有助於幫助學生實現個性化的研究性學習。它可以設置一個相對個性化的學習環境，使每個學生都能得到與教師與同學充分交流的機會，它可以針對學生自己的實際情況，按照最有效的個性化原則來組織學習，進行研究，將傳統教學方式進行揚棄。同時信息技術與語文學科整合，還有助於構建“交互性”的學習方式和氛圍。在網絡世界裏，師生可以利用語文資源的開放性進行充分的溝通。

總之，在語文教學中，合理地使用信息技術，能夠優化學習過程，養成學習者創造性思維，利用多媒體信息技術的交互性、利用多媒體信息技術提供學習材料的豐富多樣性、利用其超文本性以及網絡連接擴展性能夠實現語文教學活動的理想設計。

二、信息技術與語文學科整合過程中的問題與思考

信息技術與語文學科的整合，給語文教學帶來了極大的幫助；但是，也應當看到，信息技術與語文學科整合的過程中也存在着一些問題，如目標定位不準、信息資源運用不當、探討研究不夠深入、情感交流不足、信息技術運用能力不強等，需要我們注意並進行認真思考。

在信息技術與學科整合時，需要強調的幾點是：

1． 信息技術與語文學科教學的整合是以信息技術爲先導，以系統論和教育技術理論爲指導，根據學科教學規律而進行的學科教學改革。其宗旨是通過在語文教學中有效地學習和使用信息技術，來促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，爲學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成爲學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效率。

2． 課程整合是將計算機看作是學習的一個有機組成部分，意味着在已有課程的學習活動中全面結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。其中關鍵是，如何使計算機成爲學習的一種重要工具，強調信息技術要服務於課程。卡特和米勒指出，“成功的整合，意味着學生把計算機作爲一種工具，而不是作爲基本技能的機械訓練的傳遞系統。”這樣，“學生不僅能夠達到課程目標，而且能夠培養真實生活的知識與技能。”

3． 整合強調堅持信息技術服務於學科課程的原則，從學科課程目標出發，並考慮學科特點、具體教材內容及學生年齡特徵等要素去精心設計應用，才能實現真正意義上的整合。

信息技術與語文學科整合的關鍵，是要改革傳統的以教師爲中心的教學結構，創建新型的既發揮教師主導作用又充分體現學生主體作用的“主導──主體”教學結構，在此前提下實現學科教學的內容、手段和方法的整體改革，從而達到實現培養創新人才的目的。當前創建新型教學結構的核心，在於如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成爲信息加工的主體和知識意義的主動建構者；教師應成爲課堂教學的組織者、指導者，學生語文學習的幫助者、促進者。

信息技術與語文學科的整合，前景是美好的。 語文教育是涉及一個國家的精神、思想和人文底蘊的學科教育，它更多地注重在學習中人文精神的薰陶與情感的交流，注重以真情感染學生，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養語言意識和語文習慣爲目標。只有在教學中把握好這些因素，才能叩擊學生的心靈，點燃智慧的火花，使其產生求知的慾望，最終實現語文教學的目的。

信息技術學習日誌 篇20

這次XX區中小學信息技術應用能力提升工程培訓，收穫頗大。信息技術教育是中小學的選修課，通過開設信息技術教育，意在增強學生的信息意識，培養學生具有收集、傳輸、處理、應用現代信息的能力和具有應用多媒體計算機和網絡技術進行學習的能力，而教師通過信息技術則極大的提高了教學效率。

一、 更新了教學理念

這次培訓的主要內容是掌握教育信息化應用能力。通過這次培訓，我進一步樹立了 “教育信息技術爲學校教育教學服務”的理念；我明白了信息技術和學科整合使教育教學賦予更多的內涵，能提高教學效率和效果，有利於教師專業發展，改變教師的教和學生的學的方式，使我們的課堂更具活力，使我們的教學更具實效。

二、提高了運用信息技術的能力

這次培訓前，先做了網上設置的問卷，網站根據回答的情況建議你選擇你學習的科目，真正做到因材施教，根據所需來學習，極大的調動了老師學習的自覺性。對我而言，提高了蒐集和處理數據的能力，學到了集成和開發教學資源的方法以及傳輸和管理教學資源的方法；提高了信息技術與中學思想品德學科的整合能力。這對我今後運用現代化教學手段進行教學大有裨益。

三．指明瞭未來努力的方向

積極學習新的教育教學理念，用以指導實際的教學工作，向新課改的目標不斷努力。在教學過程中，改變灌輸知識的思想，更注重學習方法的傳授，幫助學生培養自我學習的能力。利用信息技術手段，與其他學科有效整合，使學生更喜歡、更容易接受、學到更系統、有價值的知識。

通過這次學習，使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的製作上。使我認識到做爲一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，並致力於把它們應用於課堂內的教與學活動中。同時必須看到仍存在許多不足亟待改進，必須時時檢視自己，不斷完善，才能更好的爲學生服務，爲辦人民滿意的教育貢獻自己的力量。

信息技術學習日誌 篇21

段落格式的設置包括很多的知識，而這節課我們學習的僅僅是段落設置中的一個簡單的知識——縮進的設置。

縮進包括左縮進、右縮進、首行縮進和懸掛縮進四個知識點。爲了讓學生有興趣學習這些平時不經常用而且枯燥的知識，我採用了學生感興趣的奧運會的知識作爲任務驅動，讓學生既瞭解了奧運會的知識，又學會了縮進的設置。預期效果是大部分學生能夠掌握並靈活運用此知識，一小部分學生掌握知識但運用的不熟練。通過這節課的教學，總體而言，達到了預期效果。

再完美的畫也會有一兩處敗筆，所以我的教學設計中，或許會出現以下不足之處。首先，在自主探究過程中，一部分操作能力較弱的學生不知從何下手。其次，在小組合作過程中，有一部分學生並沒有真正參與到合作學習中來，大腦沒有思考，手沒有操作，眼睛沒有觀看別人的操作，這也是小組合作學習在分組時需要考慮的問題。

信息技術學科的教學評價應該注重學習過程的評價，即評價學生的動手操作能力、協作能力和創新能力。在“任務驅動”的教學策略下，評價學習結果可參考學生完成的電子作品的程度，既要看作品完成的效果，更要看完成的作品是否有創意。我們鼓勵學生能有所創新的完成任務，哪怕超出課本的要求，這一點應比“照葫蘆畫瓢”的評價分高。評價的中心主要是技術評價，但形式、內容和方法應體現多元化。

學習過程的評價應更注重課堂評價，及時評價，及時反饋，增強感性認識。同時評價過程應是開放性的，評價方式可以是學生自我評價，通過網絡教學軟件的演示，向其他學生展示作品，由學生評審出最佳的，這樣，學生既是測評人，又是受評人，同時又培養了學生的自信心和綜合能力。也可以通過學生間的互相評價，座位相鄰的同學互相評價，揚長避短。

作爲一節課，本節課的教學內容可能偏多，因此在教學過程中必須壓縮時間，緊湊地完成教學任務，如果掌握不好會影響教學效果。在教學過程中，嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。