關於保護自我關愛生命手抄報

導語：孩子本身，應當選擇正確的方式方法保護自己、避免侵害。一是遇到問題時首先保持冷靜，多問自己幾個“我該怎麼辦”，下面分享一些關於自我保護手抄報的設計素材，希望對大家有所幫助!

自我保護手抄報設計參考01

自我保護手抄報設計參考02

自我保護手抄報設計參考03

　　【關於自我保護手抄報的設計內容】

近年來，食品安全、地震災害、洪澇災害、交通事故各種事件屢見不鮮、頻繁發生，對青少年的身心構成了不同程度的威脅，那麼對於青少年自身是否掌握了保護自己、避免傷害的方法呢?是否擁有了保護自己、避免侵害的能力呢?鑑於此，今年**鎮婦聯以**中心小學的200多名學生爲調研對象，開展了學生自護能力調研活動，對他們的自我保護意識和能力進行了摸底調查。

一、調查情況

此次調研通過互動交流、我問你答、情景模擬、問卷調查的方式進行，抽取了中心小學3年級和5年級200多位學生。調研內容涉及孩子的交通常識、食品安全常識、生活常識、應對自然災害、突發事件、人爲事故、非法侵害的應急處理等方面的知識，從反饋的數據我們發現，孩子對食品安全、交通法規、地震自救等方面擁有很好辨識能力和防護意識，尤其是地震防護知識，能對答如流，並能採取自救措施妥善處理。但是由於年齡和認知能力的限制，學生的自我保護、避免侵害能力尚缺，集中表現在應對突發事件、非法侵害、人爲事故等方面。調研數據顯示20%的學生，在遇到攔路打劫、壞人尾隨時，不會處理或處理不當;六成的孩子遇到突發事件，如同伴落水等一些威脅到生命安全時，不夠靈活機警;還有一些孩子的認識不夠深刻，如70%的孩子能認識到吸菸是損害健康的行爲，不能認識到在公共場合是禁止吸菸的。

　二、原因分析

學生方面：一是年齡的限制，導致認知的不成熟。隨着年齡的增長，學生的認知能力和處事能力增強，在調研中發現5年級學生的認知程度普遍高於3年級學生;二是經歷少，導致只有認識、沒有實踐。學生對遇到侵害事件時，清楚的知道“尋求他人幫助”、“機警處理”，但具體到如何尋求他人、如何機警處理時，卻不知如何做。三是處理能力有限。有些事件的處理遠遠超過了孩子的能力範圍，必須藉助家人和老師的幫助，才能得以解決。

家長方面：有些家長在日常生活中，不經意的行爲、不當的處理對孩子有了錯誤的引導，比如，有的家長在遇到雷雨天氣時，會選擇在大樹底下躲雨，這樣在生活中不經意的行爲對孩子的認知起到了壞的榜樣作用。22%的孩子選擇暴雨天在樹下躲雨;54%的孩子在遇到不慎扭傷時，選擇立馬揉搓患處，這些或多或少受到身邊人錯誤的示範。

學校方面：調研中我們發現，學校除了每年開展交通安全宣傳、法律宣傳進校園等活動以外，對於關於孩子自我保護、避免侵害方面的專題活動很少。

社會方面：孩子身邊潛在侵害越來越多。比如：社會上存在銷售含有暴力的、色情的等不健康的圖書、音像製品現象影響青少年身心;生活環境中來自遊戲機、網吧等場所的誘惑變多;地震、洪澇災害等各種自然災害時有發生;交通事故、火災、食品安全等各種人爲事故頻發。

　三、解決方法

作爲孩子本身，應當選擇正確的方式方法保護自己、避免侵害。一是遇到問題時首先保持冷靜，多問自己幾個“我該怎麼辦”，本着“遇到風險先自保”的原則，迅速作出反應;二是巧用智慧，機警的採取周旋法、呼救法、恐嚇法、求助法、充分利用周圍的環境和物件，來保護自己。三是多學習、多掌握法律知識，學會用法律武器保護自己，維護自己的合法權益不受侵害。

作爲孩子家長，是學生生活中的老師。他們的一言一行，對孩子的成長有耳濡目染的作用。家長應當在日常生活中注意自己的言行、生活習慣、處事態度與做法等，爲學生樹立正確榜樣，起示範作用。

作爲學校方面，鑑於普及青少年安全自護教育方式大多停留在理論層面，青少年能否正確的應對當前現實中真正遇到問題，令人擔憂。所以學校方面應當結合學生的年齡特點、知識結構、認知水平等，開展系列從理論到現實的實踐，如地震演練、情景模擬、現身說法等，提高青少年的應變能力，能夠真正的保護自己。

作爲婦聯、團委、司法、關工委等團體，應當以開展活動爲媒介，傳輸相關自我保護知識，讓學生不僅瞭解該做什麼，也通曉該如何做。並利用各種宣傳工具開展自護知識講座、法制宣傳電影、圖片文字宣傳，現場情景模擬等自護知識的普及，提高青少年的自護能力。