我的名字教學設計誰有啊?
《我的名字》教案
[教學目的]
1、會認九個字、會寫七個字,學習新的筆畫橫折折折鉤。
2、理解“成長”的含義在於關心他人、幫助他人,盡到社會責任。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學重難點]
1、朗讀、背誦課文,理解“成長”的含義在於學會關心他人,幫助他人,盡到社會的責任。
2、懂得“小雷鋒、紅領巾”等稱呼的褒揚之義。
[教學過程]
一、談話導入。
1、出示謎語:“有一樣東西,你有我也有,你能用,我卻不能用”同學們猜猜看,是什麼呢?(得出謎底:名字)
2、同學們,我們都有一個好聽的名字,誰願意大聲說出來,讓聽課的老師認識認識你呢?
3、在家裏爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹又是怎麼叫你的呢?(學生自由發言)4、揭題,板書課題
今天,我們要學習一篇新的課文叫《我的名字》(師板書課題)。
全班齊讀課題三遍。注意讀好輕聲。
[從學生自身的名字入手,方法特別,爲學生的學習創設了一個良好的開端,讓學生在興趣盎然中開始了這一課的學習。]
過渡:課文中的我也有好幾個名字,到底叫什麼呢?
二、整體感知。
1、師範讀、生聽讀。思考:小朋友有幾個名字?
(請同學們翻開課文,認真聽老師讀課文,注意生字的讀音,並找出“我”有哪些名字?)
2、指名反饋:小朋友、紅領巾、好孩子、小雷鋒。(師板書)
3、學生自讀課文,要求讀通讀順。
[通過老師的範讀,梳理全文,讓學生對課文有個全面的瞭解,爲下文的學習打下基礎。]
三、自讀課文。
1、自由讀課文,認讀生字。
(可是生字娃娃跑到外面玩耍,你在路上碰到他們,還能認得他們嗎?)
2 、出示字卡指名拼讀,學生當小老師教同學讀。(指名讀得好的同學帶讀)
3、開火車檢查讀。同學們讀得真好聽,生字娃娃聽到同學們這麼響亮的聲音,十分高興,它們知道同學們喜歡猜謎語,所以出了三個小謎語,看看誰的.頭腦更聰明,他們將選他爲“識字大王”。
(1)一個女生。(姓)
(2)水田上下着雨。(雷)
(3)一個人在自己說話。(記)
5、開火車檢查讀詞語。
(生字娃娃看到同學們這麼聰明,很開心,他們出來很久了,怕媽媽擔心,就要坐着火車回去了,讓我們開着火車送送生字娃娃回家吧。以小組爲單位,讀詞語。)
[採用形式多樣的生字學習,一方面培養了學生的學習能力,同時也培養了學生的合作精神,調動學習的積極性和主動性。]
四、學習課文。
(生字娃娃已經當我們是好朋友了,他想邀請我們一起到他們家裏做客,同學們願意嗎?)
1、小男孩的名字可真多呀!可是大人們爲什麼這樣稱呼他呢?(學習第四小節)
2、介紹資料,讓學生認識真正的雷鋒。
3、老爺爺爲什麼稱小男孩爲小雷鋒,我們來看看插圖吧,圖上畫的是什麼?
4、有感情地讀這一節詩。
5、請同學們以小組爲單位,自選一個小節,用自己喜歡的方式,認真讀三遍,並想想你讀懂了什麼?
6、指名反饋。
7、有感情地齊讀最後一節。
8、以組爲單位,開火車比賽讀,最後一節老師導讀。
[從扶到放,由淺入深,循序漸進,這樣不僅教會學生知識,更教會了學生學習的能力,達到“授人以漁”的功效。]
五、拓展延伸。
1、我做了這麼多的好事,人們爲什麼不知道我的姓名?
2、同學們,老師相信你們也有一顆善良、關心、幫助別人的心,能把你幫助過別人的事告訴同學們嗎?如果還沒做過,沒關係,想想以後你準備怎麼幫助別人?
(生自由發言)
3、如果你們也能把你們做的好事,模仿着書上的樣子,寫下來,就更棒了。
--------------------,不知道我的名字,叫我------------------------
[從課文延伸到生活,又從生活回到課文,達到“生活即教學,教學即生活”的教學效果,讓學生更透徹地理解“成長”在於關心他人、幫助他人,盡到社會責任。]
六、總結昇華。
同學們從小就有一顆關心他人、幫助他人的心。相信你們長大了,一定是位優秀的小公民,讓我們一起自豪地讀讀詩歌的最後一節。
[帶着自豪幸福的感情齊讀全文,結束本堂課,給人留下意猶未盡的效果。