求六年級下課文《燈光》的教學設計

　　人教版 小學六年級下冊語文《燈光》教學設計

一、 整體引入

同學們上節課我們已經初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什麼事?

指名回答：

(作者在天安門看到燈光，聽到讚歎，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰中，郝副營長爲了戰鬥的勝利犧牲了自己的事。)

二、 研讀課文

(一)提出問題，學生自讀感悟。

同學們，課文爲什麼以“燈光”爲題呢?

出示課件(1) 自學提示：

(1)默讀課文，思考爲什麼以“燈光”爲題?課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什麼深刻的含義?劃出重點語句，並做簡單的批註。

(2)小組交流。

(二) 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。

1.課文爲什麼以“燈光”爲題?

(因爲文章是以“燈光”爲線索的。)

2. 課文是怎樣以“燈光”爲線索來記敘的呢?按順序談一談你的感悟。

3. 指名讀第1自然段。

出示課件(2)：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

(抓住“光明”、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。)

師板書：千萬盞燈

(三) 感悟郝副營長看燈光時的沉思。

1.過渡：作者也喜愛天安門廣場上的燈光，清明節前的一個晚上，又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊!”我心頭微微一震，是什麼時候聽到過這句話來着?噢，對了，那是很久以前了。於是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什麼情況下說的?你有什麼感悟?

2.師出示課件(3)：

這會兒，他正倚着交通溝的胸牆坐着，一手夾着自制的菸捲，拿着火柴盒，一手輕輕地划着火柴。他並沒有點菸，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

(抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。)

師板書：吊着的電燈

3.“沉思”是什麼意思?

(深思的意思)

4.他在沉思什麼呢?

出示課件(4)：

郝副營長在沉思___________________

(他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰勝了敵人才能換來和平，才能……

他在沉思讓人民用上電燈。)

指名讀。

(四)感悟郝副營長對燈光的憧憬。

1.過渡：此時郝副營長注視着圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好啊!”他在自言自語地說。沉思過後，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎?”作者是怎麼說的?郝副營長又說了什麼?你從中感悟到了什麼?

2.請一位同學來讀第6、7自然段。

師出示課件(5)：

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

(趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!體會到來郝副營長對未來美好生活的嚮往。)

3.“該多好啊!”是說什麼好?

(趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好)

師板書：憧憬中的電燈

4.“憧憬”是什麼意思?

(嚮往)

5.他還會憧憬什麼?

出示課件(6)：

郝副營長憧憬着______________________

(趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。)

6.下面就請大家帶着自己的感受讀讀這兩段。

7.分角色朗讀課文。

(五)感悟郝副營長在戰鬥中的英雄行爲。

1.過渡：郝副營長注視着圖上的吊燈，沉思的是隻有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，於是他由衷地發出了讚歎：“多好啊!”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。那麼，郝副營長爲了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎麼做的呢?你從中又感受到了什麼?

生讀書描寫戰鬥的自然段。

師出示課件(7)：

突然，黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對於尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠着這微弱的火光衝進了圍牆，響起了一片喊殺聲。

(抓住“一星火光”從中體會火光的作用大)

師板書：一星火光

出示課件(8)：

划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。

2.後來才知道，在這千鈞一髮的時刻是郝副營長

生接讀：划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。

3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的?

(這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現了當時的情境。)

4.齊讀這句。

5.引讀：

在這千鈞一髮的時刻，爲了使突擊連的戰友不至全軍覆沒郝副營長毅然

(划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。)

爲了讓這場圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營長毅然

(划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。)

郝副營長爲了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧願失去自己寶貴的生命，他毅然

(划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。)

6.同學們看書，文中寫郝副營長的行爲是第10自然段的，如果我們把文章改動一下，看看哪種寫法好，爲什麼?

師出示課件(9)：

整個團指揮所的人都焦急地鑽出了地堡，望着黑圍牆。在這千鈞一髮的時刻，突然，黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。

(自己讀，感悟區別。)

7.指名兩個同學來對比讀一讀。

一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件(9)。

(書上保持了敘事的完整性。

當時大家不知道是誰點的。

設置了懸念，使文章情節更加生動，引發人想象。)

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰鬥結束後，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢裏。

(這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。)

9.師出示課件(10)：

這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

10.自由讀讀

11.引讀：

郝副營長僅僅22歲，但(女生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。)

郝副營長最大的願望就是見一見電燈，但(男生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。)

郝副營長是著名的戰鬥英雄，本來有着光明的未來，但(全班接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。)

12.這位戰鬥英雄這樣做你感受到了什麼?

(他用他的生命換來燈光。)

13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

指名讀最後一段。

師出示課件(11)：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

師板書：璀璨的華燈

14.你們從中感受了什麼?。

(體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)

15.這璀璨的燈光又象徵着什麼?

(這燈光象徵着他們的革命精神，幸福生活。)

6、感悟首尾呼應、以燈光爲線索的寫作方法。

1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什麼深刻的含義?

師出示課件(12)：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

2.請兩個學生讀兩句。

(體會開頭結尾相呼應的寫法，象徵着幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。)

3.師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的'孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰鬥中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻爲部隊指明瞭勝利的方向。而他也像無數革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，並在自己的寫作中加以運用。

三、作業

仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。

　　《燈光》教學設計

教材分析

《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和 生命創建的偉大祖國。

學情分析

文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

教學目標

1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一髮、點燃”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

2、抓住文中三個“多好啊!”讓學生懂得郝副營長爲理想而獻身的美好品質。

3、讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。

教學重點

1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學難點

抓住重點詞句讀懂課文。

教學過程：

一、板書課題，感受“燈光”

1、指着板書出來的課題“燈光”請同學們讀齊課題，出示天安門廣場上的燈光，說說看了這些燈光，你想說些什麼?

2、今天我們學習一篇題爲“燈光”的課文，相信你讀後一定會對“燈光”有新的認識。

二、初讀課文，把握主要內容

1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什麼事?

2、學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

三、抓“多好啊”，談感悟

1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。

2、生彙報，圍繞“多好啊!”品讀句子。

第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊!”

第二處：“多好啊!”他在自言自語。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!

3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：(1)這句話是誰說的?(2)他在說——多好啊?(3)讀一讀，讀出你的感受。

4、學生根據學習提示品悟句子。

5、全班交流彙報。

6、小結學習第一處“多好啊”學習方法。

7、學習第二處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。

8、看郝副營長看書插圖，可以用什麼詞來形容?引導學生學習第四自然段，體會郝副營長的愛學習精神。

9、學習第三處“多好啊”，引導學生讀出對未來美好生活的嚮往。拓展：郝副營長還憧憬什麼?出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學生體會現在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”

10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。(5-7自然段)

四、走進營長，體會獻身精神

1、默讀8-11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批註。

2、全班交流彙報，談感受。理解“千鈞一髮”的意思，找出“千鈞一髮”的時刻指那個時刻，找出相關的語句。

3、補充句子拓展，感受生死攸關、命懸一線的危機時刻。

4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。

5、的確，對於一個打過血多勝仗的戰鬥英雄他怎麼會不知道這意味着什麼，那他爲什麼還要這麼做?用書中的句子回答。

6、這樣意味偉大的戰鬥英雄，他的戰友怎麼會忘記!齊讀11自然段。

五、拓展話題，讀寫結合

1、同學們，像郝副營長這樣，爲了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰，把他的名字填進去，再讀一讀。誰來讀?(出示補充的句子)

2、學習最後一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。

3、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什麼新的認識，再次讀課題。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什麼?以“燈光”爲話題寫一寫，把你內心涌動的情感化爲文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話…

板書設計： 燈光

讚歎 勾起回憶

羨慕 在燈光下學習

憧憬 幸福生活

懷念 偉大戰友

——多好啊!