八年級語文《橋之美》教案11篇

作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的八年級語文《橋之美》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

八年級語文《橋之美》教案1

教學目標

流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

品味本文優美而又富有意藴的語言。

學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

教學重點難點

品味本文優美而又富有意藴的語言。

課時安排

一課時。

課前準備：佈置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

課前學生藉助網絡或圖書，查閲一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪製幾幅圖畫。(體現橋與周圍環境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學步驟

-整體感悟

導人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的温馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

教師配樂範讀課文。

(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)

學生自由朗讀課文，思考以下問題：

(多媒體或投影顯示問題組)

問題．a．在作者的眼中橋美在何處?

b．為了説明橋之美作者主要舉了哪些例子?

c．聯繫課文説説怎樣欣賞一幅畫?

四人小組討論明確：

a．並不着眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋。

c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又

不失和諧。

■研讀與賞析

(過渡)通過閲讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那麼你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點研讀第④小節。

(出示學生繪製的四幅圖畫)

四人小組討論：

a．説説四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面並説説為什麼喜歡?

b．請有繪畫天賦的同學點評。

c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

明確：

a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊，這裏有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

長橋一般建築在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，

出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺形成對照。

b．點評語言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。

美句賞析。

(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用藴涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

a．找出意藴豐富的語句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

重點賞析以下語句：

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋

時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。．

田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。

(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悦目。同是寫橋的文章，

《中國石拱橋》與之有什麼不同之處呢?

拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有説明性質的小品文。它的説明性體現在文中先點明在畫家眼裏橋美在何處，隨後舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規範的説明文不同的是，在舉例時，作者並不是用科學、平實的語言向讀者解説，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景緻，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大幹世界吧!

點 評

《橋之美》是一篇帶有説明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，採用以讀帶講的教學方法。

從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進, 易於實施。

從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑑賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、説一説的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調動了學生的積極性。總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性極強。

八年級語文《橋之美》教案2

　教學目標：

1、 知識目標：

理解課文內容——橋之“美”美在什麼地方。

2、能力目標：

①、理解文意，提高學生篩選、整合信息的閲讀能力;(重點)

②、品味本文優美有情味的語言以及在內容和表達上都較具作者個性色彩的句子，並能在教師的指導下結合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛鍊表達能力。(難點)

3、情感目標：關注生活，關注自然，做生活的有心人。

教學重、難點突破：

《橋之美》是一篇帶有説明性質的小品文，聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內涵豐富，特色鮮明。要讓一個審美趣味尚處於初始階段的學生在有限的時間內去體驗畫家積澱多年的審美經驗，感受橋在不同環境中所產生的美學效果絕非易事。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內容較散，初中學生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺得不妨從學生熟悉的事物入手，創設情境，以喚起學生的審美需求，激發學生探求美的慾望。同時積極調動學生的生活經驗，展開聯想和想象，以把握文本所藴涵的審美特色。

《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇採用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反覆誦讀，整體把握，力求使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。

教學時數：一課時

　教學過程：

一、 情境導入

同學們，你們認識這座橋嗎?(出示分水當地橋的圖片)……同學們能告訴老師，橋的附近有些什麼呢?你覺得它美嗎?(生談師結引入)

　二、整體感知：

學生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的認識。(學生自讀思考，相互交流補充)

明確：橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。(關鍵)

　三、研讀賞析：

學生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。

(教師指導方法，給出示例，讓學生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問，深入理解並形之成文。)

結合預習表格，展示學生學習成果。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑑賞。

討論品評，結合學生的展示評價，總結賞析方法(明確規範表達，提升學生的表達能力。)

　四、小結語言特色

明確： 形象生動 描寫細緻 情景交融

五、佈置作業

20xx年10月15日起，大師吳冠中的藝術展“滄桑入畫”在中國美院美術館開展。如果有機會與大師面對面，請你學習這篇文章的寫法，用藝術家的眼光來向吳老先生説説我們家鄉的橋之美。

注意：借鑑作者的寫作手法。

八年級語文《橋之美》教案3

教學目的：

一．知識與技能

引導學生能根據説明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

二．過程與方法

1．在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容並理解本文的主旨。

2．通過與《中國石拱本橋》的對比閲讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

三．情感態度與價值觀

通過對橋之美的領悟和薰陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，並培養自己健康的審美意識。

教學重難點：

1． 瞭解由作者看來：橋美在何處？

2． 找出文中説明性的文字，並指出其所運用的説明方法及其作用。

3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

　教學手段： 本文藉助兩個多媒體課件來輔助教學。

　媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》裏的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

教和學的過程 教學流程 教師活動 學生活動

教學過程 第一課時

一、新課導入 5分鐘

1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

2.提問：為什麼看了這些圖片之後，能給人產生一種審美的愉悦之感？

引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？

1．欣賞圖片 2．思考並回答問題

二、整體感知 10分鐘

提出默讀要求：

1． 默讀時要集中注意力，儘量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。

2． 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。

（一） 默讀課文

（二） 根據記憶，簡單複述課文的內容

三、細研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

（一）．説明文的角度來提出問題：

1． 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？ （讓學生把握被説明事物的特點）

2． 本文的説明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些説明順序的句子或詞語。

3． 本文運用了哪些説明方法？試舉例説明。

4． 從説明的角度看，本文在結構上的特點如何？

5． 本文有哪些語句體現了説明文語言的準確性和周密性？試舉例説明。

（二）．從小品文的角度來提出問題：

1． 什麼是小品文？ （小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）

2．找出文中詩意化的描寫性語句，並簡述這些句子中所藴含的情味。

1．根據課文內容，結合所學知識，思考並回答問題。

2．學生查閲《現代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

四、合作與探究 10分鐘

提出師生合作與探究的問題：

（一）．找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

（二）．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。

1．找出句子，並簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。

2．從生活中舉出實例來印證。

五、課堂小結

六、佈置作業：

A組（學優生）：完成練習冊

B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識。

C組（後三分之一學生）：複述課文。

教學反思：

第二課時

一、課前複習： 5分鐘

二、提出有關課文內容整合性的問題： 15分鐘

（一）．文的主旨是什麼？

（作者以畫家的標準和眼光，發揮橋在不同環境中，所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而説不出好在何處的景物，並教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。）

（二）．本文作者的寫作思路又是怎樣的？

（概述橋在不同環境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。

（三）．本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區別何在？試舉例説明。

（《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了説明，是人對石拱橋有一個整體的瞭解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）

三．引導學生體會文中一些難句的情味. 20分鐘

例如：

1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

2．盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

4．田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。

方法指導——

1．根據文中的段落中心句，來思考並歸納本文的主旨和思路。

2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考並回答問題。

3．啟發學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

四、課堂小結 5分鐘

五、佈置作業 2分鐘

A組（學優生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數不少於200字。

B組（中等生）：研討與練習一、二 。

C組（後三分之一學生）：整理筆記。

教學反思：

板書設計：

《橋之美》板書設計一

總——橋美在何處

蘆葦石橋——感覺舒暢

現實中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂

正面 長橋卧龍——宛如史詩

風雨廊橋——令人駐足

分—— 藝術中的橋

—————————————————————

反面 南京長江大橋

錢塘江大橋

————————————————————————

總 總説橋之美

八年級語文《橋之美》教案4

【課文簡析】

這篇美學小品的作者是畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有説明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的薰陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而説不出好在何處的景物，這些景物並且在我們的日常生活中，處處煥發着美的靈性與頑強的生命力。

【教學目標】

1、把握説明對象特徵：理解作者喜愛橋的原因。

2、品味説明文語言：品味本文優美而又富有意藴的語言。

3、理清説明結構説明順序。

4、體會引用、打比方、列數字、舉例子等説明方法。

【教學重點難點】

品味本文優美而又富有意藴的語言。

【課時安排】

一課時。

【課前準備】

1、佈置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

2、結合綜合性學習“説不盡的橋”的提示讓學生準備自己感興趣的橋的知識。

【教學步驟】

一、導人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的温馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)

二.作家與體裁

吳冠中：1919年出生，中國現代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)

體裁：本文是一篇帶有説明性質的小品文，屬於説明文種類中的事理説明文，説明文可分為事物説明文和事理説明文

事物説明文：以具體事物為説明對象，將事物是'怎樣的'作為説明重點，對事物的狀態、性質、功能、構造、發展變化等特徵，進行科學説明。

事理説明文：以事物的發生，發展變化以及相互聯繫的成因等為説明對象的説明文，説清'怎麼樣'和'為什麼'，使人不僅知其然，還要知其所以然。

什麼是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。

三、明確説明對象，把握對象特徵。

請同學們用自己喜歡的方式閲讀課文。

1、注意預習時標畫出的生字詞。

2、我們前一段時間學過橋樑專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優美、結構堅固、歷史悠久的特點給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼裏，橋的魅力在哪裏?(學生儘量找文中的語句回答)

3、為了展現橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們一一找出，並在課本上做出標記。

字詞：

煞它風景：破壞人的興致的意思。

美感：對於美的感受或體會。

失之毫釐，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景緻。細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊，這裏有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在於橋有着經過精心設計的輪廓吧。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所説，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上説，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者説風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起着畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景緻。

隨後，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯繫形象的重疊與交錯。這是對作者眼裏的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》裏的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此後作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態度。

四、體會説明文語言的特點。

在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什麼?

1、準確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對橋喜愛的態度

2、生動性：課後題二。

1.茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析：其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

2.早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家!

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠髮芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這裏説“即使碰不見曉風殘月，也令畫家”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

4.田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。

賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有着和諧的韻律，這吸引着畫家總是追尋着橋的身影。

五、梳理文章結構，理清説明順序。

文章的結構是什麼?(明確：總分總的邏輯順序)

明確：

1—3指出作者愛橋的原因是“緣於橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”這也是本文説明的中心內容。

4—6這部分主要説明了橋與周圍環境的巧妙搭配才構成入畫的美景。

——舉例説明“橋之美”

7 總結全文，有實橋想到虛橋，即鵲橋，點出了“凡是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!——總結全文，昇華對美的感受

説明順序：總分總的邏輯順序

六、找出説明方法。

1、引用。“小橋流水人家” ——這是引用的馬致遠《天淨沙·秋思》。

作用：説明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個看法，他“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美“接着以粗筆勾勒，大塊塗抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構圖所需要的塊，線，面，並把他們搭配組合起來，構成圖畫，強調了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預設了心理準備。

2、舉例子。

在第四段作者舉了四個例子，第一個寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個例子寫石橋與細柳合作創造的動人景緻，這裏有形體上的強與弱，輕與重之分，動靜之分，有顏色上的對比，還有柳枝年年發新芽變與不變的對比，種種不同，歸結起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一。

第三個例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。第四個例子寫的是形式比較獨特的風雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒的感覺，這種感覺橋好與險峻的山峯，橋寫急流給人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同。或為主體，或為陪襯，或起着畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景緻。

3、打比方。

第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，卧龍一般……”

4、列數字。

17孔，53孔……

七、總結、作業。

全文按照邏輯順序來説明“橋之美”，在結構上採取“總——分——總”的形式，在具體生動的描述中説明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進而説明橋在畫面構成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接着作者連舉四例，説明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧，表明他們是構成美景的一部分，最後用一句話總結全文，迴應文章的題目。

這篇課文以畫家的標準和眼光，發覺橋在不同環境中所產生的美學效果，美術工作者以獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而説不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。那麼我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請以《xxx之美》為題寫一個片段。

八年級語文《橋之美》教案5

第一課時

教學目標：

1、 閲讀課文，瞭解中國石拱橋的特徵。

2、 理解怎樣抓住事物特徵進行説明。

3、 瞭解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。

教學重點：

1、閲讀課文，瞭解中國石拱橋的特徵。

2、理解怎樣抓住事物特徵進行説明。教學難點：理解怎樣抓住事物特徵進行説明。

課前準備：

1、 教師製作多媒體課件。

2、 學生預習，也可收集一些橋樑圖片。

教學過程：

一、 導入：看圖聯繫“錢塘江大橋”的相關新聞。

二、 作者簡介，揭示課題，展示學習目標。

茅以升(18xx-19xx)，江蘇鎮江人。我國橋樑學家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋樑之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。 投影展示課題、學習目標。

三、 檢查預習、回顧説明知識。

1、 注音：拱橋：gng 酈道元lì 惟妙惟肖：xiào 張鷟zhuó 洨河：xiáo 飲澗：jiàn 勻稱 ：yúnchèn

2、 解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒有什麼東西可以相比得上。倫，同類、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。

3、 回顧知識：交代文體説明方法--下定義、分類別、舉例子、作比較、 打比方、列數字、畫圖表、引資料説明順序--時間順序、空間順序、邏輯順序語言特點--準確、平實(生動)

四、 快速閲讀全文，歸納特徵。

1、石拱橋有什麼特點?2、給課文題目加上定語“____的中國石拱橋”，通過定語來體現中國石拱橋的特徵。

明確：形式優美、結構堅固、歷史悠久

3、 為了説明中國石拱橋的特徵，課文精選了哪兩個例子?明確：趙州橋、盧溝橋

4、 為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現中國石拱橋的特徵呢?在課文中篩選出相關語句。明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建於公元605年左右和1189--1192年間，歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出雲，長虹飲澗”的盛讚，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優美;更重要的是兩座橋結構堅固，修建以後沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特徵，在它們那裏都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能説明中國石拱橋的特徵了。

5、 既然這樣，那麼作者為什麼不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎?明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯拱;獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，都必須介紹，這樣才能説明得既典型又全面。

五、 精讀課文，分析問題。

1、請一位同學朗讀4--5自然段，其餘同學思考作者是如何描寫趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒? 明確：趙州橋(獨拱石橋)的四個特徵：

(1)只有一個弓形大拱--最長、無坡;

(2)拱肩上各有兩個小拱--省料、防洪、美觀;

(3)28道拱圈拼成大拱--獨立承重;

(4)結構勻稱環境和諧--初月出雲，長虹飲澗。四個特點之間是主次關係，不能顛倒。

2、請全班同學齊聲朗讀6--8自然段，看看盧溝橋有什麼特點?找到説一説。 明確：盧溝橋(聯拱石橋)的特點：A、十一個拱聯成整體，堅固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀。

3、作者在介紹中國石拱橋的整體特徵後，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹，這屬於什麼結構呢?

明確：總分結構

六、 拓展延伸，探討問題。

1、 文章最後兩段向我們介紹了什麼內容?試從文中提取兩句話來概括。明確：我國石拱橋取得光輝成就的原因。我國橋樑事業的發展。

2、欣賞現代橋樑建築。(投影展示)

3、筆有哪些類型，有什麼共同點呢?

4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應選擇哪些例子，為什麼?

七、課堂小結：

《中國石拱橋》抓住了事物的特徵，精心選擇説明例子、合理安排説明順序，運用多種説明方法進行説明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們説明文的寫作提供了很好的範例，值得我們學習和借鑑。

八年級語文《橋之美》教案6

教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意藴的語言。

3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

教學重點難點

品味本文優美而又富有意藴的語言。

課時安排

一課時。

課前準備

1、佈置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

2、課前學生藉助網絡或圖書，查閲一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪製幾幅圖畫。（體現橋與周圍環境的和諧統一）準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學步驟

一、導人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的温馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

教師配樂範讀課文。

（要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握）

學生自由朗讀課文，思考以下問題：

（多媒體或投影顯示問題組）

問題：

a、在作者的眼中橋美在何處？

b、為了説明橋之美作者主要舉了哪些例子？

c、聯繫課文説説怎樣欣賞一幅畫？

四人小組討論明確：

a、並不着眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

b、舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋。

c、畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

二、研讀與賞析

通過閲讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那麼你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

重點研讀第④小節。

（出示學生繪製的四幅圖畫）

四人小組討論：

a、説説四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面並説説為什麼喜歡？

b、請有繪畫天賦的同學點評。

c、我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品？

明確：

a、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊，這裏有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變與不變（橋能歷久不變之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

長橋一般建築在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺形成對照。

b、點評語言、欣賞的角度。

c、從色彩的搭配、畫面構成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統一……角度來判斷。

三、美句賞析。

（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用藴涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

a、找出意藴豐富的語句，體味句子的情昧。

b、先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

重點賞析以下語句：

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。

我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悦目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什麼不同之處呢？

四、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同？

明確：本文是一篇帶有説明性質的小品文。它的説明性體現在文中先點明在畫家眼裏橋美在何處，隨後舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規範的説明文不同的是，在舉例時，作者並不是用科學、平實的語言向讀者解説，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

五、課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景緻，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大幹世界吧！

點評

《橋之美》是一篇帶有説明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，採用以讀帶講的教學方法。從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易於實施。

從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑑賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、説一説的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調動了學生的積極性。

總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性極強。

八年級語文《橋之美》教案7

●教學目標

知識目標

1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語，並練習用詞造句。

2.瞭解文中所揭示的美學原則。

3.認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

能力目標

1.理清全文思路，把握説明對象的特徵，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

2.理解本文的説明順序，探究作者説明的技巧。逐步提高閲讀説明文的能力。

3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有説明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。

德育目標

通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的薰陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

●教學重點

1.理解橋美在何處。

2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。

●教學難點

理清本文的説明順序，把握説明方法，探究作者説明的技巧。

●教具準備

多媒體

●課時安排

1課時

●教學過程

[教學要點]

朗讀課文，整體把握文意;明確説明對象，把握對象特徵;把握行文思路，理清説明順序;揣摩語言，體會本文語言的個性色彩;比較閲讀，體會兩文的相異之處。

[教學步驟]

一、導語設計

橋是充滿魅力的一種建築，它集實用功能與審美價值於一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書文題)

橋樑專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼裏，橋的魅力在哪裏?讓我們隨着畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!

二、明確説明對象，把握對象特徵

1.教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

2.學生齊讀課文，並思考：

(1)在作家看來，“橋”美在何處?請畫出揭示“橋之美”的文句。

(2)你對此有何感想，從中得到了什麼啟發?

3.以小組為單位，討論交流，力求人人發言，個個參與，然後以小組組長為本組代言人，進行全班交流。

明確：(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏於繪畫的形式美”“我之愛橋，並非着重於將橋作為大件工藝品來欣賞，也並非着眼於自李春的趙州橋以來的橋樑的發展，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯繫形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

(2)學生從中得到的啟發是多方面的。有的領悟到：橋樑除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景緻，只是自己缺少發現美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用於發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內佈置進行一番美的品評。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環境和諧交融才是美的極致。……

三、把握行文思路，理清説明順序

1.學生齊讀課文。

2.學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清説明順序。

(1)教師提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段併成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的説明順序。

(2)學生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。

(3)同桌之間交流看法。

(4)教師選三位同學發表自己的意見。

明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地説，是橋在不同環境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接着以粗筆勾勒、大塊塗抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，並把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。然後又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。

接下來作者強調不着眼於從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而是更着迷於“橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。

課文隨後採用舉例子的説明方法。選用四個例子--石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峯、急流映襯下的風雨橋--説明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

然後，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯繫形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》裏的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此後作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。

最後收束全文，用一句話總結上文，迴應文章的標題。

教師依據學生的回答，整理形成板書。

多媒體顯示：

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四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

1.多媒體顯示：

體味下列句子的情味。

(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

(2)早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

(4)田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。

學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。

教師選四位同學品評這些句子。

明確：(1)葦叢是不會感到“發悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周圍環境，或者説自己已成為環境密不可分的一部分。

(2)楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠髮芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這裏説“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

(3)這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

(4)橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有着和諧的韻律，這吸引着畫家總是追尋着橋的身影。

2.學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意藴涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。

五、比較閲讀

本文在內容和寫法上都與《中國石拱橋》這種説明文有很大區別，試具體説明。

學生以小組為單位，討論交流。

教師提示學生可以從兩文的説明對象、説明順序、説明方法及語言特徵等角度進行比較、評析。

學生明確：本文是一篇帶有説明性質的小品文。它的説明性體現在文中先點明在畫家眼裏橋美在何處，隨後舉一些具體例子。着眼於橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇較為規範的説明文。它説明對象(石拱橋)分明，特徵(歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出)清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，説明方法(舉例子、引用、列數字、打比方等)得當。

教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：

比較篇目説明對象着眼點説明順序説明方法語言特徵

中國石拱橋