第20課《美麗的丹頂鶴》第一課時教學設計
教材分析
課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛滲透了保護野生動物的教育。課文語言優美，適應朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學生理解語言文字。
學習目標
1 .能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生
字組成的詞語。
3.能通過觀察圖片來幫助學生理解語言文字。
4.知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點、難點
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準生字的字音，理解有關詞語的意思。
第一課時
一、揭題導入
1、師:【板書:丹頂鶴】今天我們就要認識這個新朋友--丹頂鶴。想不想看看丹頂鶴長什麼樣?【出示丹頂鶴圖片】這是一隻什麼樣的丹頂鶴?(潔白的，美麗的)今天我們就來學習一篇課文，就叫--【板書:美麗的丹頂鶴】。誰來讀好課題?(美麗的丹頂鶴)評價:你的後鼻音讀得真準!聲音真響亮。
2、師:誰能和他一樣讀好課題?【指名讀】
3、師:因為丹頂鶴頭上有一點紅，所以這個丹字就是什麼顏色?(紅色)今天就讓我們一起走近這些美麗的丹頂鶴!
二、初讀課文
(一)讀熟生詞
1、師:我們來看，你能讀準下面詞的讀音嗎?【課件出示生詞:遙遠 卻 不論引吭高歌顯得 傳説 所以 黃海之濱 無憂無慮 度過 嘹亮】大家自己先自由地讀讀。(學生自由讀)
2、師:在這些詞之中，你覺得有哪些字需要提醒同學們特別注意的呢?你可以用“我想提醒大家注意……”這樣的句子來提醒大家嗎?【課件出示:我想提醒大家注意……】
(1)“引吭高歌”:(我想提醒大家注意“引吭高歌”的`…是…)誰能像他一樣讀得準確?(請2個學生)“引吭高歌”就是丹頂鶴唱歌的樣子，我們來看看它唱歌的時候是什麼樣子的?【課件出示一隻引吭高歌的丹頂鶴】誰能把你的理解讀出來?(請2個學生)評價:你觀察得真仔細!你可以做丹頂鶴的好朋友了!
(2)“黃海之濱”:(我想提醒大家注意“黃海之濱”的…是…)誰能像他一樣讀得準確?(請2個學生)“濱”字有三點水，就是靠近水的地方。【課件出示丹頂鶴從北方飛到黃海之濱的圖片】每年冬天快要來臨的時候，丹頂鶴就從北方飛到遙遠的黃海之濱，這個地方可是丹頂鶴的幸福家園啊!誰能讀好它?(請2個學生)評價:你就像是在黃海之濱的一隻丹頂鶴，美滋滋的!
(3)“無憂無慮”:(我想提醒大家注意“無憂無慮”的…是…)誰也來讀讀?(請2個學生)“無憂無慮”是什麼意思呢?誰能把他對這個詞的理解讀出來?評價:看你的樣子，一點煩惱都沒有，這就叫無憂無慮。我們一起來無憂無慮地讀讀!【齊讀】
(此環節中，如果學生説到其他詞，簡單評價即可。)
3、師:我請四位同學分別來讀這四行生詞。【指名讀】評價:如有錯誤:有沒有讀得還不夠準確的地方?(我發現二×班的同學讀詞真清楚。)
4、師:大家説得那麼好，相信讀起來一定沒問題!我們一起讀讀!【齊讀】
5、師:去了拼音，你還會讀嗎?【齊讀】變了!變了!你還會讀嗎?【生詞變方向，齊讀】評價:看來這些詞難不倒你們嘛!
5、師:還有一些詞比較難讀，你們有信心讀準它們嗎?【出示二類字:脖子逗人喜愛 高雅神仙 旅伴】自己先讀讀!誰能讀準確?【請2個同學讀】一起讀讀!【齊讀】評價:真好!
(二)讀通長句子
1、師:詞讀準確了，應該可以讀課文了，但是課文裏有不少長句子，不太好讀，那該怎麼辦呢?(多讀幾遍)評價:你真會學習!
2、【出示兩個長句子】看看這兩個長句子，自己多讀幾遍，把它們讀通順了吧!【生自由讀】這兩個長句子，老師讀了好幾遍才讀流利了呢!真難，誰能讀?【請2個學生後，再男女生分別齊讀】
(三)讀熟課文
1、師:長句子也難不倒你們啊!那我們就來看看課文吧!把書輕輕打開，下面就請每個人都讀一遍課文給同桌聽，一定要讀得通順、流利!
2、師:這篇課文一共幾個自然段呢?(4個)那老師想請4位同學分別來讀這四個自然段，【挑選4個同學分小節朗讀】他們讀得怎麼樣?【同學評】評價:你倒真像個小老師呢!
3、師:那我們全班一起把這篇課文讀一讀吧，看看全班一起讀，還能不能讀好!【齊讀】
三、講讀第一自然段
1、師:聽了你們的朗讀，老師也想讀一讀，願意聽老師讀嗎?(願意)老師想讀第一小節，【出示第一小節】第一小節是一個長句子，注意老師在哪裏停頓，看看老師讀得好不好?【範讀第一自然段】
2、師:老師讀得好不好?(好)知道老師為什麼讀得那麼好嗎?那是因為老師在讀書的時候，一邊讀，一邊用心去感受。如果你們也能用心去讀，你們也一定可以讀得很好!
3、師:有誰願意來讀讀?【指名讀】你讀得真好，老師想請你再讀一遍，其他的小朋友邊聽邊想，聽了他讀書，你知道了什麼?【指名讀，其他同學思考】
(1)如果説到“一羣羣”:聽你這麼一説，老師的眼前真的就出現了好多的丹頂鶴，看看，哪個詞是説了丹頂鶴的多?(一羣羣)【點紅“一羣羣”】你能讀好它嗎?
(2)如果説到“遙遠”:是啊，老師也好像看到這羣丹頂鶴從很遠很遠的地方飛來，課文中是哪個詞説出了很遠很遠?(遙遠)很遠很遠，我們就叫它--“遙遠”。【點紅“遙遠”】你能讀好它嗎?
(3)如果説到“嘹亮”:丹頂鶴們越飛越高興，是哪個詞説出了它們很高興?(嘹亮)歌兒唱得很響亮，我們就叫它--“嘹亮”【點紅“嘹亮”】你來試試?
(4)如果説到“美麗”:丹頂鶴們真漂亮，哪個詞?(美麗)它們真漂亮，看一眼就能留下深刻的印象!【點紅“美麗”】你來讀讀!
(如果學生不太會説，可讓學生指名分句讀，通過教師評價引導理解感悟--誰來讀讀這一句?(生讀)師評價:如“一羣羣”讀得可真好呀!大家聽出來了嗎?是多少丹頂鶴?(生答)誰能讀好它。)
4、師:想想看，我們該怎麼把這小節讀好呢?自己先試試!【學生自由讀】誰來讀?【配樂指名讀】評價:你就像那隻丹頂鶴，來，請你把這隻美麗的丹頂鶴貼在黑板上!(注意學生動作，我想丹頂鶴的姿勢一定很優雅，不會跑那麼快的。)【配樂指名讀，貼丹頂鶴】來，咱們一起把這一小節用心地讀一遍。【齊讀】
5、師:瞧，大家的讀書聲把真的丹頂鶴都吸引來了呢!【放視頻】冬天快要到了，一羣又一羣的丹頂鶴，帶着它們的孩子，一路唱着嘹亮的歌兒，笑着叫着，從遙遠的北方飛到黃海之濱，瞧它們多開心啊!喜歡這些美麗的丹頂鶴嗎?(喜歡)好，全班起立，用你最動聽的讀書聲來讀讀這一段，會背的可以有感情地背出來!【配樂齊讀】
6、師:丹頂鶴是一種美麗的動物，究竟哪兒美麗，怎麼美麗呢?我們下節課再説!
四、指導寫字
1、師:今天我們班同學讀書非常好聽，不知道寫字是不是和讀書一樣好，這些我們剛認識的朋友，你們還記得嗎?【出示生字，去拼音，指名讀】
2、師:就在今天我們學習的這個自然段裏就有一個生字，它就是--【出示:卻】
3、師:“卻”字什麼旁?(單耳旁)對，“卻”字幾畫。
4、師:看看這個字【點“慮”時虎字頭變紅】這個偏旁在哪兒見過?【課件出示“虎“字)對，這就是虎字頭。【課件出示“虎字頭”三個字】師説:老虎威風，牙齒尖尖。【課件出示:老虎頭。】跟我讀:虎字頭。拿出你的手，跟老師一起寫。(師範寫“慮”邊寫邊説:虎字頭在上面，脖子和頭靠緊點，心字扁扁放中間。)【生描紅、臨寫、師評價】
附板書設計
20 美麗的丹頂鶴
美麗高雅 (潔白 黑 鮮紅鮮紅)
無憂無慮
