人教版九年級上《傅雷家書兩則》教學反思

傅雷，我國著名文學翻譯家．畢生翻澤巴爾扎克學名著，下面給大家整理了《傅雷家書兩則》教學反思，歡迎閲讀!

　　《傅雷家書兩則》教學反思1

《傅雷家書兩則》是人教版九年級上冊第二單元展現名人“精神風采”單元的一篇文章，由於是以書信的形式，展示父子之間的關係，體現了一種舐犢之情，所以，極貼近學生的學習生活，表現出了極高的學習勁頭。

這兩則書信，我設計以兩課時進行，在瞭解了作者名著知識，疏通了字詞，做了這些鋪墊工作之後，圍繞兩封書信，我一共設計了五個問題，這五道思考題從整體到部分，最後又迴歸於整體，最終，學生通過這兩課時的學習，獲得這樣一個共識：《傅雷家書》體現了父親不僅教育、引領孩子怎樣生活，如何做人，更教會了孩子如何攀援藝術的頂峯，而無論是為人，還是做事，得有一顆“赤子之心”極為可貴。

最後，在走近生活這一環節，我設置了這樣一個口頭表述題：我心目中現想的她（母女）關係應是怎樣的？這一問題的設置讓學生學會理性的關注自己與家人的關係，最終的目的是讓學生明白和睦温馨的家庭關係完全可以通過自己的爭取，努力營造出。有的學生描繪構想時，傷心落淚，情緒起伏波動，我想，語文課堂學生應有這樣一些感情的衝擊。

總之，教學無止境，我會一如既往努力探索。

　　《傅雷家書兩則》教學反思2

上完九年級語文課本中的《傅雷家書兩則》這一課，我覺得有以下幾點可以談談：

１、上這課時注意培養了學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿於整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的説教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

２、在教學中，我注重創造性地使用教材，將兩則家書聯繫起來進行閲讀教學，因為兩則家書雖寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，這樣對學生來説，所獲得的啟示更全面。

３、新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本文的學習，力圖打開學生的一片精神空間。九年級學生雖然只有１４、１５歲，對生活的理解有限，社會經驗尚少，但經過引導，是能體會出文章所包含的深刻意義的。我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又儘量的和學生自身的生活體驗相結合，減少學生對久遠時代的隔膜。而對於“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發的深度和分寸，以減少學生對此抽象思想的膚淺理解。

４、尤其讓我感觸較多的是，當我放下身子與學生共同成為學習的夥伴時，我感到自己真正走進了學生的心靈。在教學中，我嘗試與學生同讀、同講、同議、同評、同寫，為學生的學習設置富有情感的情境，引導他們去放映心靈的電影，去感受父母對我們的真誠的愛。當學生頭腦中出現了那麼多感人的畫面時，我真正體會到了理解的重要性。願天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。

５、語文的學習離不開豐富的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要。課堂學習的過程，不僅是知識學習的過程，更是方法和能力培養的過程。在課堂教學中，內引外聯，激活思維，正是每個語文教師的責任。

　　《傅雷家書兩則》教學反思3

在第九週週五上午第五節課，我第一次站在講台上正式上了一節語文課——《傅雷家書兩則》。前八週一直處於聽課階段，沒有實踐的機會。而大學的課堂上雖然給我們提供了設計教案、模擬課堂等鍛鍊，但歸根到底，這些都只是理論學習階段，等正式站在講台上，面對一羣仰頭望着你的初三學子，一切都與預想情況不一樣了。聽課老師和學生的共同反應是悶、無趣，為什麼會造成這樣的結果？回想一下整節課堂，出現的問題主要有：

一、教師過於緊張。還沒上課前，我就意識到可能會出現這一問題，但是課前一直注意鍛鍊自己，早在正式上課的前一週，我就開始備課，短短的兩則傅雷家書被我翻來覆去地分析，早已爛熟於心。但是一站上講台，緊張感不由自主地湧上心頭，我半側着身子，目光只在班級右側的同學身上，整節課只有一次目光掃過左側同學。我心裏清清楚楚地知道一節課程的標準，比如目光掃視全班、不時走到同學身邊、聲音洪亮並有明顯的起伏等，這些我明明都知道，可是卻做不好，無法壓抑內心的緊張感。

二、教學內容過多。本來《傅雷家書兩則》的內容需要兩個課時，但是學校只給了一個課時。備課時，面對內容的取捨，我猶豫不決，似乎每一個知識點都可能是考點，生怕漏講的知識點正好是同學們不明白的。在這樣的憂慮下，雖然我儘量刪減教學內容，但仍然保留了大部分。

三、對學生期待過高。設計問題時，一直假想學生可以流利地回答，因為在我看來，那些問題毫無難度。但實際情況與預想大相徑庭，再加上教學內容過多的問題，兩大問題相加，造成課堂毫無生氣，我就像在説單口相聲一下，擺出問題，提問“有沒有同學能回答”，在一片靜默下，自己再給出答案。

除了這三點大問題，整堂課的'小問題也不少，比如過於依賴PPT，本來按照我的設想，PPT展示問題和答案更直觀，但實際上也造成PPT內容過多，讓學生感到疲勞。問題過多，沒有細緻地帶領學生分析等等。上完一節課，我有一種無力感，明明知道該怎麼做，卻無法做好。所以真正在中學上完一節課，我對教學又有了新的感悟，對所學知識才有了初步的消化吸收。要消除緊張感並不是一朝一夕的事，為了達到更高的層次，我還要在支教的路上及時找出不足，並積極改善。

　　《傅雷家書兩則》教學反思4

這節課我讓學生陷入了感動。兩封信我的具體上課是這樣的。第一封是先讓學生説説當你碰到困難時，你是怎麼做的？引導學生要學會向別人求助。接着明確告訴學生你們是學習的主人，老師僅僅是學習的主持人。讓學生自讀思考你從信中讀出傅聰當時處於一種怎樣的情形？對此，傅雷又是怎樣勸慰他的？

１、正視錯誤、理智分析；

２、不傷害自己，當作心靈的灰燼，要在憑弔中對古戰場一般的自己曾經奮鬥的地方感到自豪併產生敬意。

３、不大驚小怪，要不過分緊張或不過分頹廢，心理平衡，不受傷。

４、向父母傾訴，學會發泄。總得來説他希望孩子成為一個堅強的人。

在學生解讀完這個問題後讓學生繼續賞析不理解的或欣賞的話，如“徹底感悟”的是什麼？

一、要堅強；

二、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉。

第二課，先總結上課，讓學生説説傅雷當時處於一種怎樣的情形？接着讓學生思考傅聰又是怎樣勸告孩子的？一要堅強。（聯繫第一封信，説明在傅雷眼裏堅強就是勝不驕敗不餒）二永保赤子之心，三是做新中國的鐘聲、四是藝術無止境，永遠追求藝術的完美。本課在上時圍繞“你二十年的折磨沒有白受”加入拓展閲讀“樓適夷先生對傅聰小時候的回憶”和傅聰自己的少年回憶。圍繞“做新中國的鐘聲説明傅雷夫婦的含冤而死及傅聰對祖國的態度，他們的愛國之心使人感動。圍繞“赤子之心談人心靈的純潔，以及人的素質。運用貝多芬故事以及兩兄弟買東西“一個砍價一個説人家攢錢不容易給人家多些”的書呆子氣的理解。圍繞“藝術沒有止境談藝術的無國界”談雨果的國際主義人道主義精神。

本課最大的特點是關於書本的問題的解決完全是由學生解決的，而老師的深入拓展能讓學生更好地理解父子間的愛及文章所表現的其他人物具有的品質，老師的拓展表現出視野的廣博，有學者氣度。課到最後，讓學生和自己都進入了感動之中，這是最開心的。