余光中《鄉愁》優秀教學設計

　　《鄉愁》教學設計

　教學目標：

1. 知識與能力

(1) 能有感情、節奏正確地朗讀詩歌，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。

(2) 把握詩歌的意象，領會其象徵意義。

2. 過程與方法

反覆誦讀，體味詩人的情感，增強愛家鄉愛祖國的思想感情。

3.情感、態度與價值觀

體味詩人所表達的鄉愁，增強愛家鄉愛祖國的思想感情。

　教學重點

能有感情、節奏正確地朗讀。理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

　教學難點

領悟詩歌形象的豐富內涵。

　教學過程

　一、播放思鄉歌曲，創設情境(多媒體畫面)在當代詩壇，有一位生長於大陸，定居於台灣的詩人，以為熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱着鄉愁永不老去的詩人，他----就是余光中。現在，讓我們走進余光中的鄉愁世界。

　　二、認識余光中(投影)

　　三、朗讀課文，整體感知

1 範讀欣賞。

(多媒體播放朗讀材料，注意朗讀節奏、重音、詩人的情感)

2 提問：

以第一節為例，給詩歌劃分朗讀節奏。

3 分四組朗誦。

注意朗誦的節奏、重音，及詩歌的情感。

邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦裏印象最深的是哪幾個詞語?

　　四、意象、感情的理解

1.“鄉愁”本事一種抽象的感情，但是在余光中的《鄉愁》裏，它轉換成了具體可感的東西，作者是如何實現這一轉換的?(這首詩運用了哪些形象來表現鄉愁?)

2詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達內心情感。説説詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨着時間的推移而一步步加深、昇華的。

這四個物象，分別是人生四個階段“鄉愁”的對應物。

這四個階段分別是：小時候---長大後---後來---現在。

3愁是疑重的，詩中為何卻説“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”：

作者正語反出，以一種親描淡寫使鄉愁濃縮與面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉愁的濃烈。託物寄情，表達綿綿不盡的鄉愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

4詩中運用了什麼修辭手法?有什麼效果?

5整首詩表達了作者怎樣的思想感情?你有什麼感受?(各抒己見)

表達了作者渴望親人團聚、祖國統一的強烈願望。

6.“鄉愁”的含義。

“鄉愁”體現了詩人余光中思想中最執着的主導情感——中國意識。在詩中，隨着“鄉愁”

在人生每個階段對應物的改變，“鄉愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉之思上升為帶普遍意義的家國之思。

　五、比較閲讀(練習四)

余光中和席慕容的《鄉愁》，你更喜歡哪一首?請説説你的理由。

　六、總結

詩人巧妙地將“鄉愁”這種抽象的情感進行了物化，也就是找到了他的對應物。在人生的每一個階段裏，“鄉愁”分別寄託在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，讓物象去説話。這樣，詩人的鄉愁就不至於無所依附，這就是“託物寄情”(板書)的寫法，也是詩歌常見的寫法。

請大家模仿課文寫法，用“鄉愁是————，是————”續寫兩句。

　七、作業

背誦全詩，完成一課一練中的習題。

八、板書設計

鄉愁

意象 感情

郵票(小) 母子深情

船票(窄) 夫妻恩愛

墳墓(矮) 生死悲痛

海峽(淺) 思鄉哀愁

祖國早日統一、親人早日團聚

教學反思：

在教學這首詩時本人藉助了多媒體，由於畫面和聲音的直觀效果馬上就能帶學生進入詩的情境中，名家做示範朗讀，邊聽邊劃分朗讀節奏、劃重音，注意詩人的情感，並讓學生跟着試讀，可以説經過這樣能夠讓學生掌握朗讀的技巧，初步體會詩人的情感。之後，通過理解詩意進一步體會作者的情感。另外，引導學生理解“託物寄情”的寫法，並加以運用。但在比較閲讀環節，只有少數幾個同學對席慕容的《鄉愁》説的上一二，在引導上還得下功夫。總的説來，本人認為這節課上的還是很成功的