小學語文第五冊：《玩出了名堂》説課稿模板

小學語文第五冊：《玩出了名堂》説課稿模板

《玩出了名堂》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，説的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

根據課文的特點我預設了如下學習目標：

1、 識“閲、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等詞語。

2、 較有感情地朗讀課文。

3、 理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

重點是：在朗讀中感悟、體會

難點是：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發

教學流程

　　一、談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼?爸爸媽媽是怎麼對待的?和大家交流一下好嗎?

2、 學生交流。

3、導入，玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。板書課題。

(1)學生讀題，讀了題目你有什麼想問的?

( 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂?他玩的是什麼?;他玩出什麼名堂?)

(讓學生説説自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閲讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。)

二、初讀感知

1、出示自讀要求。

(1)畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

(2)讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題?

2、學生自主讀書。

3、檢查自學。(1)出示生字卡片，檢查認讀生字情況。(2)出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的(3)指名分段朗讀課文。

　　三、精讀課文，領悟玩法

1、多遍朗讀課文第三自然段。

(1)畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

(2)學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。(在讓學生自讀時動手畫一畫，培養學生動腦、動手的好習慣)

(3)能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎?

2、學生朗讀第四自然段。

(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的?他發現了什麼?

(2)指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。(放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閲讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶着問題去閲讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閲讀收穫是一個實效性很強的學習方式。給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。)

3、交流討論

(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢?

(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

(3)有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想?(充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。)

　　四、課後活動

蒐集並閲讀古今中外“玩出名堂”的故事。(引導學生進行一定的課外閲讀，學習一些課外知識。)

但整節課下來，總覺得學生學習的主動性還可以，能通過讀來解決一些問題，但是在朗讀方面還有待進一步加強。

小學語文第五冊：《玩出了名堂》教學反思

《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發明顯微鏡，發現微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯繫在一起，提出“列文虎克是怎麼玩的，玩出了什麼名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。

新課程標準就閲讀要求我們做到：學習探究性閲讀和創造性閲讀，嘗試多角度的、有創意的閲讀;重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要通過閲讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學生在閲讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，我就是朝這個要求做的。

課一開始我就抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這樣能夠激起學生閲讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發現有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什麼能夠取得如此偉大的發現做好充足的鋪墊。我從文尾出發(最後一自然段)幫助學生明確這個大名堂是指什麼，並通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什麼成績。緊接着，引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。

列文虎克的偉大成績在學生頭腦中已留下了深刻的印象，引導學生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節課的第三大環節，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡中，潛移默化地引導學生概括文章主要內容。於點評中讓學生明白：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內容來!這一環節下來，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。

接下來，引導學生細讀感悟了。尊重三年級學生年齡特點，請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自己?想一想：為什麼?其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前後聯繫更加緊密。既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

文章學到這裏，玩出了花樣的學習也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什麼能夠玩出這麼多的花樣?取得如此的成功?我們能夠從中體會出什麼道理呢?學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。“因為，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂。”總結出列文虎克玩出大名堂背後的祕密。即：持久的興趣;無比的耐心;細緻的觀察;用心的思考。

隨着課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，最終，水到渠成，明白了到底是什麼原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經歷了真切地閲讀體驗，收穫了寶貴的閲讀方法。

此時，出示列文虎克的一句名言：

要成功一項事業，必須花掉畢生的時間。——列文虎克

學生讀後會感慨頗多。

整個教學設計的特點：

1、注重激發閲讀興趣，培養獨立閲讀能力，養成閲讀習慣。

2、教學環節設計巧妙，注重整合，學生的學習活動——讀、思、問、品、議貫穿於教學全過程。努力使學生對內容的理解由表及裏，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達由沒有關注到有所領悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。

3、教師的“教”為學生的“學”服務。教師注重發動學生學習的主動性;用心營造民主、寬鬆、和諧、愉悦的學習氛圍;準確導向，使學生目標、任務十分明確地投入學習;敢於放手，給足學習時間，開放學習空間;恰當幫扶，比如：用問題引路，用方法助學，用朗讀示範，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。