三年級語文《聽聽,秋的聲音》教學反思（精選7篇）

在日新月異的現代社會中，我們需要很強的教學能力，反思意為自我反省。反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文《聽聽,秋的聲音》教學反思，歡迎大家分享。

三年級語文《聽聽,秋的聲音》教學反思 1

核心提示：

學習本課時，我並沒有直面新授內容。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現代閲讀詩，有趣也簡單。於是教學本課的方法上並沒有把本課當作要傳授的新授內容，將後面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題。出示教材...

學習本課時，我並沒有直面新授內容。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現代閲讀詩，有趣也簡單。於是教學本課的方法上並沒有把本課當作要傳授的新授內容，將後面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題。出示教材圖，盡情引導學生説，在學生説的過程中，我插入了有關看圖説話，寫話的要求。比如，什麼時間，天氣怎樣？（意在引導學生能用上平時積累的四字詞語）什麼地方？和誰去幹什麼？（把所看到的加以想象修飾語，使事物更加生動，形象。）為了銜接新課，我在引導時，使用了現代詩句的形式，板書：

秋天是一幅畫

紅紅的橘子像一個個小燈籠，

掛在枝頭，

洋洋灑灑

時而碰頭，時而私語

它們在爭着向人們展示自己的魅力。

聽聽，這是秋的話語。

秋天是一首詩，

一片片火紅的楓葉，

瀟瀟灑灑

時而半空筋斗，時而落地打滾，

聽聽，這是秋的甜言蜜語

……

就這樣，情不自禁地把學生帶進了文本，我出示了閲讀要求：

1、文中描寫了哪些事物的聲音？想想這些聲音的特點？（意在引導學生注意事物的特點，聲音是因事物特點而定）

2、秋的聲音在哪裏？

3、文中在突出事物的特點時使用了哪些修辭手法？

4、自己也來寫寫這樣的詩。（這環節，學生利用自己已有的閲讀方法“勾、畫、批、寫”等方式。）學生邊説，我邊板書，在板書的同時，也對秋的迷人景象作了些感悟，並且重複多遍，有很多孩子也能像我一樣，手舞足蹈了。我像獲得了寶貝似的，看着每個孩子臉上都洋溢着一種快樂。於是出示了第一小節詩，讓學生仿照寫一段。（學生完成不錯的，我巡視了一圈，可以説是大部分孩子都能完成。）有個女孩寫到：

聽聽，

春的聲音，

楊樹拍拍手掌，

“沙沙”

是綠葉感謝大地的聲音

……

我見孩子們，不但興趣濃厚，而且進入了角色。前面已經學過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運用上都有了一定的功底，“趁熱打鐵”把“閲讀與寫作”同步進行，於是出示了題目“我的秋天”

這下教室裏像熱鍋的螞蟻，有孩子説：“我的秋天在校園裏”接着“我的秋天在果園裏”……我將學生説的一一板書。（一看明瞭，每句話都能成為一番景象的總句。只要把自己所看到的.景象，“實際+想象”就是一段優美的話。這樣就自然而然地解決了學生寫作的源頭河水，就是成績差的學生也能寫。還可以鼓勵學生用現代詩的形式去寫。）這樣不但拓寬了學生的寫作面，也激發了學生的寫作興趣與快樂，更重要的是激活了學生的思維。40分鐘左右每個孩子都能寫上三段以上的習作，無論是從語言的組織，層次的構建都是成功的，也有用現代詩的形式寫的，挺新穎的。

如果説，我的教學是成功的話，那我有如下反思：

本課作者抓住了秋天裏大自然的一些聲響，用詩的語言，體現了秋天景物的美好，讚美了秋天。本人的教學指導思想是“讀與寫”並聯。

一、閲讀感悟寫法，習作妙筆生花。本首詩歌通過秋天的聲音來體現秋天的景象，詩中寫了兩個方面的聲音，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領社會而不可聞的無形的聲音，像文中最後兩節中寫的秋天的聲音。如何仿照詩歌的形式，續寫詩文，是本人在教學中的難點，也是亮點。

首先要留意秋天更多的事物的景，蒐集類似於詩中各種與秋天有關的聲音。如，風吹稻穀“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風吹枯枝“刷啦啦”……然後要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩歌形式組織語言進行續寫。（這環節本人在教學中，落到了實處，每個孩子都能寫了，有幾個孩子真寫的好“學生作品內容略”）。最後要仔細閲讀自己續寫的詩歌，是否做到了內容美，有韻味。（這環節儘量尊重學生的思維，不刪改，多鼓勵，讓學生感受到習作的快樂，語文的快樂。）

二、“讀”是體現學習語文的快樂。本課是一首現代詩，詩歌語言精練優美，富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢？這是本人在本課的教學中重點，同時也是難點。針對本課要引導學生有感情地朗讀，因為詩歌的特點所體現的就是節奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。從而體會秋天的美好。比如，詩的第5節，當讀到“在每一片葉子裏”可以想象落葉隨風飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮豔清香；讀到“在每一滴汗水裏”可以想象農民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。

三、習作與仿寫。仿照詩歌的形式，續寫詩文，出示第一節詩（內容略）。點撥，把秋天風颳黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個動人的童話故事。（出示要求仿寫，見前面學生作品為例。）

總之，在語文教學上，根據教材的內容，文章的體裁選定自己的教學思想。根據話題定內容，根據內容定基調，有效實施閲讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲，每篇課文要有習作練習，哪怕是一段仿寫，續寫、依據內容寫、日記等形式動筆練習方式，方能體現語文的快樂與實質。

三年級語文《聽聽,秋的聲音》教學反思 2

《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天裏大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。為了能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費了一番心思。我製作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片，並配上一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進行聲情並茂的朗誦。學們生受了感染後，自己也非常地想讀讀試試。在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽台告別的歌韻。”時，老師問，如果你就是蟋蟀，你準備怎麼和陽台道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。

學生情不自禁地唱了起來：陽台陽台再見了，明天春天我還來。然後再指導朗讀，學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，並和小夥伴合作，演一演蟋蟀和陽台、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，我啟發誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那麼可愛，那麼富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。

你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導學生仿寫課文，創作小詩。學生有的説：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。”有的説：“秋風吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發來的電報。”還有的同學説：“小溪唱着歡樂的.歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音。”“聽聽， 秋的聲音， 鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生髮揮了令人驚奇的創造潛能。

總之，教完這課以後，我的收穫頗多。同學們體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。

三年級語文《聽聽,秋的聲音》教學反思 3

《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優美的詩，語言精練優美，富有韻味。走進秋，走入詩的意境，我彷彿聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田裏一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽台告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味着真切的情誼。

如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。

首先，我藉助多媒體，從視覺渲染入手，讓學生感受濃濃的秋意，再引導學生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心裏產生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導言，為學生創設了一種如詩如畫的閲讀環境。與學生共同走進聲音的世界，激發了學生的學習興趣。

師：同學們，秋天是一個美麗的季節，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，秋天的天是湛藍的，萬里無雲；秋天的.月是明亮的的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁鬆蒼翠，古柏更加鬱鬱葱葱……

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個彙集了無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學生享受着詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。我藉助多媒體，播放秋天裏各種聲音，讓學生猜猜是什麼聲音？腦海中出現了一副怎樣的畫面？在配樂範讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。

最後，我引導學生當小詩人想象創作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這裏學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

三年級語文《聽聽,秋的聲音》教學反思 4

當秋天踩着落葉詩意般地走進我們視野時，課文裏也已是秋意飄飛了。本課的作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讓我們體會到秋天的獨特的風情。為了把秋天這份獨特的美帶給學生，我在教學中努力做到：

（一）創設情境，渲染美

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，我讓學生在一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》中，盡情欣賞秋天的各種美麗景色，精美的圖片加上悠揚的音樂，把學生帶進了秋天的童話世界中。學生學習興趣一下子被激發了，乃至整節課他們都聽得那麼專注，那麼認真。

（二）朗讀欣賞，理解美

理解課文是需要讀的，理解詩歌更是如此，所以在教學中，我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什麼，説點什麼，就是收穫。讀第一節時，學生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節時，學生讀出了蟋蟀的活潑可愛等等，通過指名讀、自由讀、引讀、配樂讀等形式帶領學生走進文本，理解文本中的美。

（三）想象説話，感悟美

新課標指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在學習第一、二小節中，我請學生邊朗讀自己喜歡的聲音，邊想象畫面，並進行交流，如有的學生就説：“我喜歡第一小節，因為落葉飄下來，像一隻只蝴蝶在飛舞。”當讀完第一小節時，我順勢創設情境問：“小黃葉，你們在跟大樹説什麼呀？”引導學生進行角色體驗，想象説話，從而讓學生多角度去感受秋天的美好。

（四）仿寫詩歌，表現美

在理解課文時學生讀讀説説，逐漸感悟到詩歌藴含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現，是學生口頭表達的訓練，也是學生對美的創造。但這一環節對於三年級的孩子來説有一定的難度。因此，我先引導學生通過對比，認識詩歌的不同表現形式，並進行口頭改寫，接着讓學生看課文插圖，看我搜集的'圖像資料，同時喚起他們對生活的回憶等形式，找到秋天其他的聲音，經過這樣的層層鋪墊，使每個學生都能動筆寫上一小節詩歌，感受用自己的語言創造美，表現美的快樂。

當然，我清楚地知道，在這堂課中，還有很多的細節問題禁不起推敲，如在上課時，我把事先的設計變成記掛着一環一環的程序，好像是隻要順利完成教案內容，各個程序無一遺漏，教學目標才會落實。結果在教學中出現有些環節蜻蜓點水般匆匆而過，沒有實效，特別在學習第一小節時，引導學生想象説話時深度、廣度不夠，在學生思維受到限制時，老師沒有及時地進行引導和點撥，使得學生的回答不夠富有童真、童趣，語言顯得有些蒼白，詩的意境沒有得到更完美的詮釋。

三年級語文《聽聽,秋的聲音》教學反思 5

《聽聽，秋的聲音》教學反思10月10日上午第一節語文課，我執教了一節部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》。這是第二單元的其中一篇略讀課文。

本課我設計了三個教學目標：

1、認識“抖、蟋”等9個生字。

2、有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

3、能自主運用學過的`方法理解“叮嚀、歌吟”等詞語的意思。上完課後，我感覺第2個目標中的邊讀邊展開想象，和第3個目標鞏固理解詞意的方法實施得不夠好。中午午輔導，語文老師齊聚會議室進行評課。總的來説，有得有失。下面將優點與不足梳理一下。

優點：

1、教師的思路清晰，環節設計很緊湊。

2、教學重點突出。

3、教師在課堂上的語言簡潔精煉。

4、敢於讓學生放手自主學習。

不足：

1、學生引導“掠過”這個詞時教師的解釋不到位。

2、第4、5小節可以拓展一些秋的聲音，不侷限於前3個小節。讓學生自由發揮。

3、仿寫練習可以當堂寫。

4、引導學生想象畫面可以出示圖片，或者讓學生聯繫生活實際理解。在課堂一開始，就應該把這篇課文的題材是詩歌點出來，這樣學生在回答問題時就不會説第幾自然段了。應該是第幾小節。我現在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。因為每一次上課就是一個改變自己，浴火重生的過程。沒有這種聽課的平台的提供，自己教學水平是難以長進的。課都是多上多磨出來的。

三年級語文《聽聽,秋的聲音》教學反思 6

本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現代詩等。《聽聽，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學目標是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、再讀中展開想象，和同學交流讀後體會。

3、仿照課文，補寫幾句詩。

為了達到以上目標，我是這樣設計的：

一、創設情境，享受音樂，發揮想象 《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優美的.鋼琴曲《秋日的私語》，並陪以聲情並茂的課文範讀，使學生在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，並鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。

二、朗讀欣賞，感受詩情 這首試的前三小節結構一樣，老師重點指導第一小節。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎麼同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。然後在指導朗讀，學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由度，並和小夥伴合作，演一演蟋蟀和陽台、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。

在學生朗讀了整首詩以後，學生理解了整首詩的內容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再學生興趣高漲之即，輕鬆地引導學生背誦課文，並加上自己人的動作，表情加以表現，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內化語言。

三、想象創作，讀寫小詩 “語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生裝的創造潛能，促進學生的持續發展。”

在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對於三年級的孩子來説有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，並在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式説。學生有的説：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的説：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發來的電報。”還有的説：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

總之，教完這課以後，我的收穫頗多。學生是學習和發展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閲讀體驗，開闢各種途徑，開發學生的創造潛能。

三年級語文《聽聽,秋的聲音》教學反思 7

《聽聽，秋的聲音》是義務教育課程標準人教版三年級上冊第12課教材，這是一首現代詩，略讀課文。作者抓住秋天裏特有的大自然的聲響，用精練優美、富有韻味的語言，巧妙的讚美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風情。

在本課的教學中，重點讓學生通過反覆朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時，讓學生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習作練習。

教學片段：

師：讓我們把這首詩歌美美地讀一遍，邊讀邊想象，你聽到了什麼聲音？

生1：我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹告別的聲音。

生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽台告別的聲音。

生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀。

師：你們真棒，能聽到這麼多的聲音！那麼，你能通過朗讀，把他們的聲音以及他們的心情表現出來嗎？

（生感情朗讀，教師適時指導）

師：聽着我們同學的朗讀，老師都感覺走近了秋天，走進了音樂廳，現在，就讓我閉上眼睛仔細去聽聽，去想想，除了這些聲音，秋天還有哪些聲音呢？

（生展開想象，同桌之間交流）

生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲，彷彿告訴我們，它要開始冬眠了。

生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲，好象要和松樹告別了。

生3：我聽到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處尋找過冬的巢穴。

…………

師：同學們，你們的想象力真好，可見，你們是留心觀察生活的孩子，老師相信，你們也能像作者一樣，把你聽到的秋天的聲音用你的語言表達出來，寫到紙上，成為我們班級的小詩人。要想成為小詩人，就得先學會寫詩，下面，請同學們仔細觀察詩歌，看看詩歌有什麼特點？

生1：每一小節開頭都是“聽聽，秋的.聲音”。

生2：都寫了聲音，比如“呱呱”、“刷刷”。

生3：每一小節都很像。

師：同學們觀察的很仔細，那麼現在就請同學們仔細想想，生活中還有哪些秋天的聲音，也模仿課文中詩歌的格式，説一説，寫一寫。

（學生小組合作，討論並互相補充。）

師：下面就請每個小組派出代表，把你們商量出的小詩歌展示給大家。

生代表1：聽聽，秋的聲音，青蛙跳到荷葉上，“呱呱”，是和池塘告別的話語。

生代表2：聽聽，秋的聲音，松鼠在樹枝上跳來跳去，“吱吱”，是和森林告別的聲音。

生代表3：秋的聲音，在每一棵果樹上，在每一片森林裏，在一陣陣秋風裏。

……

師：從這幾個小組代表的發言裏，老師看到了同學們的熱情，你們都是最棒的小詩人。同學們，除了秋的聲音，還有春的聲音，冬的聲音，夏的聲音，那麼，你能像課文作者一樣，也寫出自己聽到的聲音嗎？請同學們發揮想象，在課餘也寫出一首自己的小詩來，交給老師看，好嗎？老師相信，你們都是我們班的小詩人。

（附學生小詩一首）

聽聽，冬的聲音

牛凱

聽聽，冬的聲音，

風婆婆瘋狂地颳着，

“呼呼”

她在向人們示威。

聽聽，冬的聲音，

人們穿上厚厚的冬裝，

“呵呵”

邊吹熱氣，邊和冬天打招呼。

聽聽，冬的聲音，

雪花紛紛落下，

“刷刷”

好象在和人們説話。

教學反思：

這首詩歌讀起來琅琅上口，每個小節也很有規律，在教學中，通過引導學生觀察，便可發現並掌握詩歌的特點，為了激發學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生髮散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，並用詩歌的形式來表現，學生們通過小組合作、討論，互相借鑑交流，並把小組內的發言加以組合，充分發揮小組合作的優勢。完成之後，每個小組派一個代表發言，通過小組代表有感情地朗讀，學生們體驗到了展示自我後被同學、老師肯定的喜悦，同時也感受到了合作學習帶來的快樂！