《普羅米修斯》教學設計(四年級語文下冊)
【設計理念】
以較強的整體意識,在教學中展示一個思維放飛的過程,一個情感激盪的過程,一個言語轉換的過程。重點引導學生從字裏行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態度,人類對普羅米修斯的態度,並以此為路徑,去閲讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性,以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教學目標】
1、在體會人物心情和拓展閲讀的同時,培養自己的情感、態度、價值觀。
2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個故事,構建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞,積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”儘管-就是“等詞語和句式。
【教學過程】
一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀出一幅一幅的畫面來。
二、讀着這一個感人的故事,想象着這一幅一幅感人的畫面,你的心有沒有被打動?
仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀,翻來覆去想,直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地説清楚了,你就停下來。(提醒:把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)
1、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受?
2、這些句子讓你有了怎樣的感受?
3、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切?
有四個層次,特別要體會3、4兩個層次:
“鎖”、“啄”、“不是一次,而是天天啄”、“不是一年兩年,而是許多年”。
讓學生加上自己的聯想,具體説説這“最嚴厲的懲罰”。
4、面對最嚴厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“儘管――就是”,“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。
想象一下普羅米修斯的表現嗎?面對普羅米修斯的態度,你有什麼想法?
三、普羅米修斯決不屈服的態度,我們還可以從課文的其他地方感受到。
1、課文第5段。
2、課文第一節“冒着生命危險……”。
四、互文閲讀。
1、補充情節資料1:
假如你是一位演員,你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不……”來説説他的態度。
2、補充情節資料2:
假如你是一位導演,你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不……”來説説他的態度。
3、讀課文最後一段:
假如你是一位編劇,你會讓普羅米修斯怎樣對大力神説?
小結:
(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種,在宙斯最嚴厲的懲罰面前,決不屈服,當火神勸他歸還火種的時候,他表示決不……,當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候,他還是……,即是宙斯的心腹前來勸他的時候,他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”。
比較讀讀,這兩個故事有哪些相同的東西在裏面?
1、學生練習。
2、交流:
都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什麼人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來,一直傳頌?(宜聯繫課文1、2段,理解火給人類帶來了幸福和光明,火讓人類遠離了悲慘和黑暗)。
4、小結:
火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想。現在,當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫着普羅米修斯的名字的時候,我們就會想到人類充滿了希望,充滿了理想。
六、總結。
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然,我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文後面的資料袋給我們列舉了幾個故事,大家都去讀一讀。