四年級人教版下冊語文課文教案

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作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的四年級人教版下冊語文課文教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

四年級人教版下冊語文課文教案1

1《古詩三首》教學設計

一、教學目標：

1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2. 能用自己的話説出詩句意思，並由此想象畫面。

3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閒”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 蒐集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

二、重難點：

1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預習：

1. 自學生字，讀熟三首詩。

2. 藉助註釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3. 蒐集別的描寫山水風光的古詩。

三、教學過程：

1. 談話引入：

2. 讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

3. 指名認讀生字，提示應注意的地方。

4. 分組學習

讀熟三首詩，藉助註釋在組內試講每首詩大意。

交流預習中的疑問，組內解疑。

5. 指導朗讀。

四、教學反思：

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導學生朗讀並初步理解，然後指導背誦。一節課，不僅學會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學內容，又豐富了學生的積累。

課後，我進行了教學反思認為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標準》所倡導的“語文又是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量”等基本理念。

我在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我佈置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看着這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其説是在批改作業，不如説是在欣賞作品。

在這堂課上，在一些細節上出現了問題，比如在一個環節上媒體沒有同步，比如板書當中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者説是設想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課後充滿懊惱，並一次次告誡自己：今後上課務必要認真、再認真，做到百密而無一疏。

四年級人教版下冊語文課文教案2

一、複習導入。(4分鐘)

1.揭題：請大家把今天所學的課題齊讀一遍。齊讀、評價。

2.複習詞語：孩子們，昨天回家認真完成作業的請舉手。(師評：嗯，我們要養成每天課後認真複習的好習慣。)餘老師得檢查一下，你們能夠把大屏幕的詞語都讀正確嗎?

3.回顧課文第一部分

師生接讀課文

請打開課本87頁。昨天我們一塊學習了課文的第一部分。一起認識了課文裏兩位主要人物，他們是(板書：颱風和衞星)，在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。颱風脾氣可不太好，剛睡醒就大聲嚷道，一二組讀(你是誰……)，可小衞星卻鎮定得很，他笑了笑説，三、四組讀(我是……)

二、精讀感悟3-7段。

過度：同學們，小衞星這一笑可惹來麻煩了!狂暴的颱風能繞過他嗎?(不會)你怎麼知道的?那台風緊接下來要説些什麼?幹些什麼?衞星被欺負了嗎?

1.默讀體驗。請同學們輕聲默讀課文3-7自然段，拿起筆用橫線畫出描寫颱風的有關句子，用波浪線畫出描寫衞星的有關句子。想想你從這些句子裏你知道了什麼，讀懂了什麼?

2.自主默讀，師訓堂指導。

3.指名彙報，相機解詞品句。個人指導—小組指導——全班指導

【a.指名彙報】

【b.樹典型，教有感情朗讀。】

(_如果學生朗讀很出色，可請其到講台前，示範：語氣、動作、神情等。)

(預設1：他讀書很流暢，聲音也很響亮，還很有感情。——師：正所謂英雄所見略同啊，你瞧他在讀書的時候，很會抓住“狂怒”這個詞語讀，語氣上用重音強調，表情也十分豐富。這就有是有感情的朗讀。你也想學學嗎?)相機套上頭飾

小結：看吧，朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記於心，熟能生巧啊。

【C.鞏固內化，自由朗讀。】

【d.全班交流，指導讀第六段，解詞：談笑風生】

三、略讀8段。

經過一番較量，颱風最後(泄氣逃跑)齊讀第八段。

四、課堂昇華，總結。

同學們，在課外收集資料的時候，你還知道衞星在我們日常生活中那些地方有密切的聯繫嗎?(衞星電視，手機通訊，衞星定位，)

是啊，本領超羣的衞星，你想用句什麼話來誇一誇它呢?

餘老師也作了首小詩：

颱風狂暴危害大，多虧衞星報告早。跟蹤監視甩不掉，科學防備災難少。

只要你對科學不管的探索和追求，不久你也能夠設計出為人類造福的衞星。下課。

四年級人教版下冊語文課文教案3

一、教學要求

１．通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

３．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點

１．瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

２．學習作者觀察和表達的方法。

二、教學過程：

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思？既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。（三）觀賞灕江的水

１．觀察圖畫或投影、錄像中的灕江水

問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點？

２．歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

３．體會最後一句

４．練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（五）我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）１．看圖或投影，啟發學生把山、水聯繫起來讀感受

２．看看作者有什麼感受？

（六）指導背誦

三、教學反思：

《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敍述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裏行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身於這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

四年級人教版下冊語文課文教案4

一、直接切入，瞭解霧凇形成的原因

師：請同學們默讀第2自然段，想一想霧凇是怎樣形成的。

引導學生明確霧凇形成的兩個條件：過於飽和的水汽和遇冷凝結。而後指導朗讀，提醒在朗讀的時候特別關注一下這兩個條件。

師(小結)：這句話在這個自然段的開頭，是一個總起句，課文接下來就是具體介紹過於飽和的水汽遇冷凝結成霧凇的過程。

二、讀書交流，感悟霧凇的奇特美麗

總體感知：霧凇的形成給你留下怎樣的印象?讀讀第2自然段剩餘的部分，邊讀邊想。

具體交流：你是從哪些詞看出霧氣很多的?要求學生從“湧向”“籠罩”“淹沒”這些詞語來體會。用同樣的方法，説説從哪些詞看出霧凇凝結十分緩慢?主要從“鍍”“慢慢地”“一層又一層”以及“銀線、銀條、銀鬆雪柳”這些詞語談具體看法。學生回答時相機點撥，作者用“最初、逐漸、最後”這些表示時間先後順序的詞把這個緩慢的過程描寫了出來。

引導背誦：出示填空式的句段，引導學生背誦。

三、口語訓練，説説霧凇形成的過程

師：霧凇的形成真是一大奇觀。你會簡單説説霧凇是怎樣形成的嗎?

分析案例得出此課的教學目標有三個：(1)有感隋地朗讀課文、背誦課文。(2)感悟霧凇的奇特美麗。(3)用自己的話説説霧凇形成的過程。短短20分鐘，要完成這樣三個教學目標，可能多了一些，難了一點。而且，教學內容的確定沒有從文本特點出發，貪多求全，從而導致生拉硬拽、讀不熟練、説不到位的課堂效果。因此，課後議課時，我們把討論的焦點集中在教學目標和教學內容上，即“教什麼”和“為什麼教”。

教什麼?概括地講，主要是教學生不懂的、發現不了的、意識不到的東西;教學生容易回生、出錯的地方;教學習的方法、規律性的東西，從而打好基礎，形成能力，學會學習。怎麼教?這是教師需要特別在意的問題，教學的根本目的不僅是使學生“學會”，更重要的是“會學”，即掌握學習方法，把握學習規律，形成學習的能力等。

所以，我們針對“教什麼”和“怎麼教”，談了一些修改建議。第一，微型課的教學目標一定要單一、純粹，要麼引導感悟朗讀，要麼指導説話並內化，要麼練習背誦積累，要能讓學生一課一得;第二，微型課的教學方法一定要簡明、可操作，要提供一些抓手，讓學生在教師的指導下，在練習的`過程中真切掌握學習方法，真正習得語文能力。據此，我們實行了“兩條腿走路”的方針：其一，認真研讀教學內容;其二，用心研究教學對象。

我們發現，與課文第1、3自然段相比，第2自然段的內容顯得説理性較強，只是理性地告訴霧凇形成過程的相關知識，不宜作為感悟霧凇奇觀的內容。而且，從課後練習5看出，編者顯然是要求學生在讀懂的基礎上，簡要説説霧凇是怎樣形成的，這是一個近似於複述的練習，必須在第2自然段的教學中完成。我們還發現，抓關鍵詞感悟“霧氣多、霧凇形成慢的特點”對四年級學生而言也是簡單易行的，因此不宜作為本文本自然段的訓練點，不過，“抓關鍵詞”卻可以作為説話訓練的一大抓手。

在真正掌握詳實的資料之後，我們把教學目標調整為：瞭解霧凇形成的原因及過程，抓住關鍵詞，用自己的話説説霧凇是怎樣形成的，要求説明白、説簡潔、説得有條理。這樣，目標單一，要求明確，訓練點突出。在第二次的教學中，課堂果然呈現了不一樣的精彩。請看教學中的幾個教學片段(略去快速瞭解霧凇形成的原因以及總體感知霧凇的形成留下的印象：霧氣很多、霧凇凝結十分緩慢)：

一、嘗試練説，注意“抓要點”

師：這飽和的水汽是怎麼來的?課文是這樣介紹的(出示相關語段)，請你認真讀一讀，再試着用自己的話來説一説。

生：豐滿水庫裏的水排出時，水温在4攝氏度左右。這樣，流經市區的時候，江面上就瀰漫着陣陣霧氣。

師：你抓住了表示地點和水温的詞語。如果你能關注表示時間的詞，一定能説得更清楚。

生：當年12月至第二年2月間，從發電站排出的豐滿水庫裏的水在4攝氏度左右，流經市區的時候，不結冰，變成了瀰漫着的陣陣霧氣。

生：從“當年12月至第二年2月間”，“豐滿水庫”裏的水排出時，水温在“4攝氏度左右”，流經市區的時候，江面上就瀰漫着陣陣霧氣。

師：你抓住時間、地點、温度這些要點，把松花江上過於飽和的水汽是怎麼來的説明白了。

以上教學片段，因為有了“抓要點”這一真實可感的抓手，有了“抓要點”這一具體方法的指導，學生學習就變得輕鬆、容易了。

二、由悟到説，注意“有選擇”

(略去引導學生簡單感悟“從哪些詞語感受到霧氣多”這一環節)

師：“湧向、籠罩、淹沒”這幾個詞語都是介紹霧氣的多，現在你能用自己的話，選擇一兩個詞語把霧氣多這個特點説明白嗎?

生：每當夜幕降臨，氣温下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，慢慢湧向兩岸，籠罩十里長堤，把樹木也淹沒了。