讀蘇霍姆林斯基的個性全面和諧發展思想有感

蘇霍姆林斯基的“個性全面和諧發展”的教育思想，讓我這個教育工作者既興奮又振奮。興奮的是，中國的教育正朝着這一教育思想發展。另外，作為家長，誰不希望自己的孩子在不壓制個性發展的前提下，全面和諧發展，我是母親，我也不例外；振奮的是我也是這一教育思想的踐行者。在以後的工作中，我可以以蘇霍姆林斯基的這一教育思想為指導，帶領我的孩子們朝着我們理想的目標邁進。

蘇霍姆林斯基是“個性全面和諧發展”教育思想的代表人物。他認為“學校的使命就是培養和諧統一的人”。他的這一論調在他的着作《全面發展的人的培養問題》、《給教師的一百條建議》、《帕夫雷什中學》、《把整個心靈獻給孩子》等中都有所體現。“培養全面發展的人”是他教育思想的核心所在。全面地、和諧地發展個性是蘇霍姆林斯基教育思想的精髓。他強調，真正的全面發展教育關注的是學生在所有不同方面的一種有差異的和諧。就是要在ji體中和諧、全面地發展個性。ji體應該，也必須用最重要的東西、最有價值的東西來影響個體個性的成長。蘇霍姆林斯基認為，一個個性全面發展的人，應當是社會物質生產領域和精神生活領域中的創造者，是物質和精神財富的享用者，是有道德和文化素質的人，是人類文化財富的鑑賞者和細心的保護者，是積極的社會活動者、公民，是樹立崇高道德基礎之上的新家庭的建立者。蘇霍姆林斯基的“和諧的教育”，就是要把活動的認識理解客觀世界和人的自我表現兩種職能結合起來。

當下，我國正在構建和諧社會，促進和諧發展。這一時代旋律要求教育作出自己的迴應，自然而然的，和諧教育就成為我們追求的目標，也是我們實現和諧社會的手段。可是，雖然我們現行的教育體制倡導的是素質教育，可身在一線的教育工作者都應該知道，我們真的是在全心全意踐行素質教育嗎？在高考指揮棒的壓力下，打着素質教育的旗幟，做的是應試教育的行當。雖説素質教育與考試並不矛盾，但仍以分數論英雄的評價體制促使很多教育者在實行素質教育的過程中，受名利等外界因素的困擾而急功近利，走回應試教育的軌道。我相信，有很多教育工作者和我一樣，不願意看到天性活潑的孩子失去童年，變成分數的奴隸。可我們又有什麼辦法呢？除了無奈就是心疼。我們能做的只是盡己所能，起碼讓孩子在自己所執教的範圍內，儘量學得開心，過得快樂，讓校園，讓班級真的成為孩子成長的樂土與搖籃。

素質教育的實施，需要教育者將“全人，全體，全面”三者有機結合。天天都要量力而行。節節都要勤於打造。作為一線教師，雖然我們有很多的無奈，但我們仍然要認真學習蘇霍姆林斯基的全面和諧發展的教育思想，並認真貫徹到具體的工作中，只有這樣，才能真正使素質教育落到實處，才能真正培養出個性全面和諧發展的優秀人才和合格公民。才能讓和諧教育之舟不斷前進。