《軸對稱圖形》説課稿模板

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的《軸對稱圖形》説課稿模板，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《軸對稱圖形》説課稿1

學生已經學習了平面圖形的特徵，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中大量的軸對稱事物為學生的認知奠定了較強的感性基礎，本節課就是要在這些感性基礎上建立起軸對稱圖形和對稱軸兩個概念，為學生以後其他的空間圖形打下基礎，並在學習過程引導學生去發現和創造生活美。

二年級學生活潑好動、天性使然，對探究活動有着較強的興趣，並且已經基本具備了正確的是非觀念。所以在教學中充分利用學生的這一天性，力爭讓學生自己在欣賞美、創造美的過程中去突破本節課的教學重難點。

結合教材根據教學大綱的要求，我為本節課設定了一下三個教學目標：

　　1、認知目標

通過觀察、動手操作認識軸對稱圖形和對稱軸兩個概念。能辨別身邊的那些圖形是軸對稱圖形並能找出它們的對稱軸。

　　2、能力目標

在動手操作的過程中培養學生的觀察能力、動手操作能力和創新思維能力。

　　3、情感目標

在探究新知的過程中，培養學生的審美意識、激發學生學數學、愛數學的情感。

這樣的目標設定打破了傳統教學觀念，從過於關注概念本身轉化到關注學生學習過程和情感體驗上來，立足教學目標多元化，讓學生在掌握認知目標的同時還要關注學生各方面的能力的發展，教會學生體驗欣賞軸對稱圖形的美。

本節課的教學重點是

通過觀察和動手操作認識軸對稱圖形，能辨別那些圖形是軸對稱圖形。

結合教學重點和我班學生學習情況我把找出軸對稱圖形的對稱軸做為本節課要突破的教學難點。

在教學過程中要用到的多媒體課件、幾何圖形、彩色卡紙、剪刀、尺子等是我所準備的教具和讓學生所準備的學具。

新課標指出教師是課堂的組織者、引導者、參與者根據這一理念我遵循激、導、探、放的原則，在教學過程中精心創設遊戲，誘導學生思考，鼓勵學生多做交流，大膽創新。學生是學習的主題，學生在課堂中的參與情感與參與度是課堂教學效果的重要因素，因此在教法的選擇上，我體現了玩中學、學中玩、合作交流中學、學後合作交流的思想。本節課為了體現學生是學習的主題，我立足學生的學創設了一下的教學程序。

　　一、創設情境遊戲引入

我和學生一起玩了一個為米奇加耳朵的遊戲。這樣的教學設計充分調動了學生的學習積極性，營造了活躍的課堂氣氛，又在設計中滲透了軸對稱的內容，為後面的學習做了鋪墊。

　　二、主動參與探究新知

為了讓學生直觀感知軸對稱圖形的，我讓學生欣賞了大量的軸對稱圖形的圖片，如無聲世界舞蹈《千手觀音》的三組圖片，自然界中一組蝴蝶的圖片、日常生活中大量經常運用的軸對稱事物的圖片。學生從這些圖片中很快感知出這些圖形兩側分別對應相等。為了讓學生更深刻的感知軸對稱圖形，激發學生的創造慾望，我又讓學生欣賞了中國傳統的剪紙藝術和戲劇舞台上的臉譜藝術。接着讓學生從身體和日常生活中發現的大量軸對稱現象中找出規律，自由創造軸對稱圖形。由於是自由創作，孩子們的想法不僅相同。當他們創作完成我讓他們在小組內交流想法和做法，並展示自己的結果。讓學生從動手操作中歸納出要沿着當中的直線對摺，兩側完全重合，這樣的圖形就是軸對稱圖形。摺痕所在的直線就是對稱軸。通過電腦的演示，學生的動手操作、我的細心引導把美術創作何數學課堂有機的整合起來，有利於培養學生的動手操作能力，觀察概括能力。把學生的作品當做課堂資源充分利用，讓他們享受到成功的喜悦和學會欣賞軸對稱圖形的美。

為了突破本節課的重難點，讓學生再次動起手來，讓他們拿出自己的幾何圖形折一折、畫一畫找出軸對稱圖形和對稱軸。我則積極參與到學生中去，重點指導那些容易出錯的圖形，如：五角星有幾條對稱軸、沿着長方形的對角線折，你發現了什麼？沿着圓的直徑對摺多試劑次，你有發現了什麼？我讓學生把這些探索過程歸納成一句話説給系朋友們聽。通過學生的動手操作、洞眼觀察、動腦思考、動口歸納充分調動了學生的各種感官參與到學習中來，既發揮了學生的學習主動性又培養了學生的發散思維，在新課中學生通過看一看、做一座‘講一講，感知出軸對稱圖形的特點，再通過展示、觀察、討論總結出軸對稱圖形的概念，有用理論指導實踐在折一折、畫一畫中深化探索過程。

第三個環節，綜合實踐學以致用突出數學來源於生活用於生活的理念。首先我出示了直觀判斷題，學生每天大量運用的數字、字母和漢字。讓學生觀察判斷進一步加深對軸對稱圖形特點的認識。學生判斷後又引導學生交流品味中國漢字的對稱美。既弘揚了中國文化又體現了數學課堂的德育性，做到了知識性技能性、思想性藝術性的高度融合。又讓學生用理論指導實踐、創造性的體驗軸對稱圖形的特點。

1、讓學生創造性的擺一個從正面看身體左右兩側是軸對稱圖形的姿勢。

2、讓兩個或三個學生合作用身體共同組成一個軸對稱圖形。

本節課的最後我又設計了一個“小小設計家”的徵稿啟事讓學生為我們的新鄰居“福源中學”設計新校門。首先我和學生一起欣賞了許多中外著名建築和日常生活中的軸對稱事物的圖片。通過信息網絡、美術鑑賞、數學教學三個有機整合，教會學生獲取信息的方法和途徑，引導學生學會欣賞軸對稱圖形的美，利用學生的好奇心，積極參與到新校門的設計中來，做到了學以致用。

練習的設計從加深認識、體驗創造、拓展參與逐層加深培養學生創造思維和合作意識。教學有課內向課外的驗身增加了學生應用實踐的機會。

全課小結：本節課從遊戲引人、動手操作、交流感受、課外延伸最大限度發揮了學生的主體作用，讓學生在學數學、愛數學、用數學中獲得美的感受，受到美的薰陶。

我的板書摒棄了傳統的用文字表述概念的做法，力爭有簡潔明瞭的文字表述複雜的概念，把學生作品當做課堂資源充分利用，讓學生享受到成功的喜悦，感受的學習的快樂。

尊敬的各位評委、各位老師，我的説課到此結束，謝謝大家。

　　《軸對稱圖形》説課稿2

今天來xx小學聽課，收穫很多，下面我就個人的一些感想向大家做一個簡單的彙報。首先我想先説三句話。

　　第一句話：起了一個大早、趕了一個晚集。

因為xx小學地處我縣西北，而我們新店又位於如東大西南，同時冒主任又讓我主評第一節課，因此我早早起牀，7點不到就準備在學校出發，恰遇市交巡警支隊政委、市教育局有關領導來我校專項檢查學生接送車的整治問題，陪同檢查、接受指導，足足用了一個多小時。再急忙往河口趕時，已是8點多了。起個大早趕個晚集也就在所難免了。

　　第二句話：意外的收穫，別樣的精彩。

本以為因為遲到第一節課是肯定聽不到了，因此主評第一節課自然也就不談了。哪知來到學校直奔上課教室一看，正遇鮑老師（第一課上課老師）在激情演繹河口的課改課堂，所以説是意外的驚喜。（我想這也是冒老師有心等了一會兒）而課堂中教師揮灑自如，指導啟發到位，特別是學生的表現相當出色，又讓我們看到了河小實施課改以後課堂的別樣精彩。

　　第三句話：模式構建，在收穫和困惑中前行。

説實話，我在聽課的過程中始終把目光投向學生，我迫切想知道模式構建後學生的學習狀態到底如何，而聽課過程中，我們也真切感受到了學生給我們帶來的驚訝，課堂中學生表現非常積極，舉手發言積極踴躍，回答問題聲音響亮，表達意見條理清楚，判斷問題思維敏捷……，這些都是學校大力推進“前置性學習”後的收穫。但在聽課過程中一些老師説，他們在構建模式的過程中也有一些現象或者問題讓他們困惑，比如一些老師為了上出體現“前置性學習”特點的課，特別是為了要讓其他老師看到推行“前置性學習”後班級學生的精彩表現，課前用於指導學生預習的時間遠遠不止一節課的時間，這不得不讓人深思，同一節內容，實際所用時間其實是以往傳統課堂的幾倍，那效率從何談起？再者老師不厭其煩的參與學生預習，那不還是一種講授嗎？與其這樣，莫如還是讓我們回到正常的課堂，該講的就講，可以讓學生在課堂中自主探索的就讓其自主探索，能夠同伴互助的就讓其相互幫助，這樣不也是踐行“先學後教”嗎？還有學生每一節內容都要課前預習，課堂中讓學生經歷“數學再創造”的過程也就基本不可能了。帶着這些困惑，我們在思考中前行。

　　下面我想就鮑老師的這節課談幾點個人的想法：

1、鮑老師對教材的整體把握非常到位。

教學中，鮑老師做到了由實物圖形觀察到圖形抽象理解，由觀察到猜測再到驗證，由生活現象入手到數學抽象學習再到生活應用，整個過程思路清晰，處理得非常到位。特別是關於“完全重合”的理解，點撥提升得相當老練，指出了完全重合既是形狀的重合，也是對摺後圖案的重合。

2、注重動手，真正踐行了“做中學”的教學理念。

教學中，鮑老師始終圍繞一個主線：操作發現特徵，實踐驗證特徵，實際應用特徵。期間又穿插了“動手摺一折”、“動手畫一畫”、“動手剪一剪”等不同形式的操作活動，層層遞進，以動促思，取得了較好的學習效果。

當然關於這節課的成功之處還有很多，總的感受就是通過這節課的學習，學生關於軸對稱圖形的特徵一定會深深留在腦中，想象力也一定會得到提高，同時還真切感受到了對稱帶來的`“美”。

　　如果要我説還有哪些地方可以完善的話，我覺得有這樣幾點可以思考：

1、關於習題的處理。

教材為我們安排了大量的練習題。但作為教師，不能機械理解，更不能簡單處理，採取呈現一組、練習一組、評講一組的形式，這樣未免過於簡單和枯燥。因此我們對習題進行必要的整合或重組就顯得相當必要。比如這節課我們可以把“對字母、數字、國旗、標誌這些圖形哪些是軸對稱圖形的判斷”的題目有機整合，串成一個情境：如我們去參觀一個展覽廳（內含子母廳、國旗廳等），這樣學生練習的興趣會更濃，效果也會好一些。再如關於字母的判斷，教材是呈現了一些字母，讓學生對其判斷哪些是軸對稱圖形？其實我們在實際教學中，完全可以重新組合，比如“WOAIRUDONG”，先讓學生對每一字母進行判斷，再拼一拼（我愛如東），相機滲透愛家鄉的教育，這樣可以進一步豐盈習題的功能。

2、關於“做軸對稱圖形”的教學處理。

鮑老師採取的是先課件呈現如何剪對稱樹葉的過程，後學生動手操作、最後再讓學生展示的教學流程，這個過程基本屬於一個模仿過程。而教材關於怎樣做軸對稱圖形提供的方法是多樣的，因此教師在考慮這塊教學的時候，應做到“先扶後放”，比如教師可以先演示“剪樹”的過程（宜動手演示），並啟發學生在觀察的同時注意思考：老師怎樣做出軸對稱圖形的？為什麼這樣做呢？解決了這兩個問題，學生關於是麼是軸對稱圖形也就真正理解了。繼而再引導學生根據提供的材料思考還可以怎樣做出軸對稱圖形，這樣就逐步從模仿走向了創作，我想學生關於軸對稱圖形的特徵的理解也就會越來越深了。

課堂因細節而精彩，但同樣也因一些小的不足而充滿魅力，如果我們都能用欣賞的眼光定格這些細節，用寬博的胸懷去接納這些不足，我們的課堂將因此而更精彩。

　　《軸對稱圖形》説課稿3

　　一、遊戲引入，激發興趣

尊敬的各位評委，老師們下午好：看！我給大家帶來了什麼？我們都玩過紙飛機吧！今天讓我們再來玩一次（飛出一架好的）！現在，誰想上來和我一起做飛行表演？來，起飛了！（謝謝）誒，為什麼我的飛機飛得又平又穩，而他的卻飛不起來呢？仔細觀察兩架飛機。這，其中的奧祕，又在哪裏呢？（出示另一張PPT），這就是我《軸對稱圖形》一課的導入。（同時出示標題彩色打印）

　　二、説教材

對稱，是一種最基本的圖形變換，對於培養學生的空間想象能力非常重要。之前，學生已經學過長方形、正方形、三角形等平面圖形的特徵，形成了一定的空間觀念。本節課，主要是幫助學生認識軸對稱圖形的特徵。為今後學習正方體、圓柱等空間立體圖形特徵打下基礎。根據新課標要求和三年級學生的認知規律。我確定如下課程目標：

　　三、課程目標

1、知識技能：經歷認識軸對稱圖形的過程，體會軸對稱圖形的特徵。

2、數學思考：學生在參與觀察、猜想、操作、驗證等實踐活動中，進一步建立了空間觀念。

3、問題解決：學會從數學的角度，進一步感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應用。

4、情感態度：通過開展學生親身經歷，積極探索的實踐過程，激發學生學數學、愛數學的情感。

　　四、教學過程

為實現這些課程目標，我是這樣組織教學過程的。

1、感知特徵，步步深入

由於紙飛機是學生身邊比較熟悉的玩具，這樣的導入一下激發了他們的興趣，學生開始激烈地討論起來。細心的學生已經觀察到，左面飛機的一邊缺了一個角，右面飛機的左右兩邊卻完全一樣。順着學生的思路，我順勢推出，像這種兩邊形狀完全相同的現象，稱之為“對稱”。

本環節設計，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點，讓學生在玩中不知不覺地進入學習狀態，初步感知到對稱物體的特徵。

接着，我由體到面，又依次出示了以下圖形，（課件和實物同時展示，彩色打印剪紙）。並讓他們拿出課前發下去的圖片，按照一定的規律進行分類。很快，學生排出了這樣的兩類圖形，並説這一行是對稱的，而這一個則不是。在表揚學生仔細觀察、大膽發言的同時，我告訴學生，像這樣的圖形，我們把它叫做“對稱圖形”（課件在這些圖形的上面出示“圖形”兩字）。

但是，學生僅僅知道，對稱圖形“左右兩邊一樣”是不夠的。於是，我帶着很大的疑問（課件出示問號）問學生：你們説這些圖形是對稱的，那你有什麼方法去證明嗎？此時，我大膽放手，將探索的時間和空間都交給學生，讓學生通過動手操作，自主探究，來認識軸對稱圖形的特徵。學生們通過動手實踐，躍躍欲試。小組彙報時有的學生説：老師，我是用尺子量的，發現兩邊是一樣的；也有的學生説：我是用對摺的方法，發現兩邊完全重合了。對摺、完全重合（出示關鍵字），真是個偉大的發現。我再引導學生打開對摺後的圖形（拿出對摺過後的圖形），去尋找更大的收穫。學生卻有點失望地發現，圖形裏除了一條摺痕，什麼也沒有了。我卻因勢利導，指出這個摺痕就是對稱圖形的“對、稱、軸”，這樣的圖形叫做軸對稱圖形（出示標題，拿走那個不是的圖形）。這一活動設置的目的，落實了新課標的“四基四能”，這樣不僅引發學生主動思考，也促進了知識的真正內化，有效突出了本節課的教學重點：認識軸對稱圖形的特徵。

通過這樣環環相扣，步步深入的引導思考之後，全班總結出軸對稱圖形的概念：對摺後摺痕兩邊完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。摺痕所在的直線叫做對稱軸。（課件和板書同時出現，記得抽走那個不是對稱的圖形）

2、找生活中的對稱圖形。

各位老師，以上就是我對概念的引導過程，能來一點點鼓勵的掌聲嗎？謝謝，真誠的掌聲停止了，而課未停止。當掌聲停止時，我示意學生觀察我們靈巧的雙手，學生驚喜地發現，原來我們的雙掌表面也是一個軸對稱圖形。我趁機引導他們找一找生活中，我們還見過哪些軸對稱圖形。有的同學説，她見過剪紙是軸對稱圖形，有的同學説我們雙眼是對稱的，還有的同學像受到啟發一樣，説我們的鼻子，耳朵，嘴還有小臉蛋都是對稱的。我笑着對學生們説：是的，為什麼生活中我們個個看起來這麼帥、這麼美，那就是因為我們身上存在着這樣或那樣的對稱。

3、鞏固練習強化新知

其實，對稱的物體還遠不止這些，為了開拓學生的視野，體現新知識的層次與深度。我給學生準備了以下幾組不同類型的練習。

第一類練習：包括數字、字母、漢字，目的是檢查學生對新知識掌握情況，激發學生的學習興趣，讓學生體會到：數學就在我們的身邊。

第二類練習：藉助軸對稱圖形和中心對稱圖形，這兩類典型的例子對比，讓學生進一步感受軸對稱圖形的特徵。

對於圓有無數條對稱軸，以及“這一行圖形是不是軸對稱圖形？”這一問題學生意見不一。我並不急着評價，而是讓學生充分地折一折，辯一辯，將課堂主動權交給學生，從而突破這節課的教學難點。

4、欣賞圖片，延伸拓展

學生通過思維的碰撞，對軸對稱圖形已有了深刻的認識。這時，我帶領學生一同走進了軸對稱圖形世界，走進對稱美的海洋。這是埃菲爾鐵塔、印度泰姬陵、法國巴黎凱旋門、中國天安門、上海世博軸。我問學生，這些圖形美嗎？還沒等我説完，就有的學生高呼，我們方方正正的中國文字“美”也是一個軸對稱圖形。

5、説教法、學法

縱觀整節課，我遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，採用情景教學法，讓學生通過猜一猜、折一折、辯一辯等實踐活動，激發學生求知的慾望。（新課件）逐步推導歸納得出結論（轉向指板書）。

6、板書設計

我的板書，也力求做到工整對稱，圖文並茂，簡潔明瞭。

　　五、結束語

尊敬的各位評委，對稱美，數學美，生活美。我的説課完畢，謝謝大家！